新課標(biāo)的學(xué)習(xí)體會(huì)

第3頁(yè)共3頁(yè)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)體會(huì)新?《語(yǔ)文課程?標(biāo)準(zhǔn)》明確?指出：“語(yǔ)?文是最重要?的交際工具?，是人類(lèi)文?化的重要組?成部分。工?具性與人文?性的統(tǒng)一，?是語(yǔ)文課程?的基本特點(diǎn)?。語(yǔ)文課程?應(yīng)致力于學(xué)?生語(yǔ)文素養(yǎng)?的形成與發(fā)?展。語(yǔ)文素?養(yǎng)是學(xué)生學(xué)?好其他課程?的基礎(chǔ)，也?是學(xué)生全面?發(fā)展和終身?發(fā)展的基礎(chǔ)??！边@就要?求我們語(yǔ)文?教師要順應(yīng)?教改潮流，?認(rèn)真學(xué)習(xí)新?課標(biāo)的理念?，不斷更新?教育觀念。?并且在語(yǔ)文?教學(xué)實(shí)踐中?，積極按照?新課標(biāo)的要?求，努力轉(zhuǎn)?變教學(xué)方式?、評(píng)價(jià)方式?，提高自身?結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)?。下面，就?新課標(biāo)下的?小學(xué)語(yǔ)文教?學(xué)談一下自?己的幾點(diǎn)體?會(huì)：一、?創(chuàng)設(shè)情境，?以“趣”_?__俗話?說(shuō)，興趣是?最好的老師?。在教學(xué)中?如果為學(xué)生?創(chuàng)設(shè)恰如其?分的情境氛?圍，便可喚?起學(xué)生的想?象和愉悅，?從而激發(fā)學(xué)?生的求知興?趣，調(diào)動(dòng)學(xué)?生學(xué)習(xí)的積?極性。在教?學(xué)過(guò)程中，?教師可以通?過(guò)多種方式?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣，或?直觀演示、?或旁征博引?、或巧設(shè)懸?念，或音樂(lè)?渲染……激?發(fā)他們的閱?讀欲望和動(dòng)?機(jī)，創(chuàng)造“?我要學(xué)”“?我想學(xué)”的?積極教學(xué)氣?氛，讓他們?帶著求知的?興趣去學(xué)習(xí)?。二、以?境生情，以?“讀”悟情?感情朗讀?是一項(xiàng)重要?的基本功，?能幫助學(xué)生?理解和鞏固?課文內(nèi)容，?領(lǐng)會(huì)文章的?思想感情。?因此，在教?學(xué)中，教師?應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)?情境，引導(dǎo)?學(xué)生有感情?地朗讀課文?，從而以讀?悟情。如我?在教授《只?有一個(gè)地球?》一課伊始?，我借助課?件向?qū)W生展?現(xiàn)了一個(gè)神?秘浩大、美?麗奇特的宇?宙太空的景?象，使原本?遙不可及的?宇宙變得可?知可感，極?大地調(diào)動(dòng)起?學(xué)生的探究?的興趣和熱?情。再讓讓?學(xué)生在具體?的情景中體?驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，?感受宇宙的?大、美、奇?與地球的小?。同時(shí)呈現(xiàn)?出“地球可?愛(ài)”的多媒?體視頻資料?，讓學(xué)生親?眼目睹祖國(guó)?的山清水秀?，黃河、長(zhǎng)?江的雄偉氣?勢(shì)，地球上?萬(wàn)物生靈的?快樂(lè)生活…?…此時(shí)，學(xué)?生由衷地發(fā)?出贊嘆“哇?。好美啊。?”熱愛(ài)之情?油然而生。?這時(shí)我就讓?學(xué)生談?wù)劇?你所認(rèn)識(shí)的?地球”，學(xué)?生都稱(chēng)地球?是可愛(ài)而美?麗的。隨之?便讓學(xué)生在?文中找出有?關(guān)描寫(xiě)地球?可愛(ài)而美麗?的句子，并?朗讀。學(xué)生?不僅很快找?到了答案，?而且讀起這?些描繪地球?的部分時(shí)，?言語(yǔ)里無(wú)一?不充滿了對(duì)?地球母親的?贊美、喜愛(ài)?。在這一環(huán)?節(jié)的教學(xué)中?，我充分注?重激發(fā)學(xué)生?對(duì)朗讀的興?趣，引起學(xué)?生朗讀的欲?望，讓學(xué)生?用心去讀，?用情去讀，?讀中悟情，?讀中表意。?三、鼓勵(lì)?質(zhì)疑，以“?問(wèn)”引思?訓(xùn)練學(xué)生生?疑、質(zhì)疑、?釋疑，是語(yǔ)?文教學(xué)培養(yǎng)?學(xué)生思維能?力和自學(xué)能?力以及自主?意識(shí)的重要?手段。平時(shí)?，教師應(yīng)注?意引導(dǎo)學(xué)生?從課題發(fā)問(wèn)?；從課文的?前后聯(lián)系質(zhì)?疑；從篇章?結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)?質(zhì)疑；從新?舊知識(shí)的聯(lián)?系中；從某?些看似矛盾?、但又合情?合理的地方?質(zhì)疑；在教?學(xué)結(jié)束前留?出適當(dāng)時(shí)間?讓學(xué)生質(zhì)疑?；從標(biāo)點(diǎn)符?號(hào)的運(yùn)用質(zhì)?疑；從課文?的中心質(zhì)疑?；從某些修?飾詞語(yǔ)質(zhì)疑?……訓(xùn)練學(xué)?生從敢問(wèn)到?善問(wèn)的能力?。如我在教?學(xué)《放棄射?門(mén)》這課時(shí)?，我先板書(shū)?“射門(mén)”，?再用不同顏?色的粉筆板?書(shū)“放棄”?。我問(wèn)：“?你們看了題?目，有什么?疑問(wèn)嗎。”?學(xué)生紛紛舉?手發(fā)問(wèn)：誰(shuí)?放棄了射門(mén)?。___放?棄射門(mén)。是?在什么情況?下放棄射門(mén)?呢。放棄射?門(mén)之后發(fā)生?了什么事。?學(xué)生的思路?一下子打開(kāi)?了，我借機(jī)?引導(dǎo)學(xué)生：?只要多動(dòng)腦?，就可以從?多角度去質(zhì)?疑。在課?堂上，教師?要為學(xué)生創(chuàng)?設(shè)“問(wèn)題情?境”。教師?要精心設(shè)計(jì)?提問(wèn)，把發(fā)?問(wèn)點(diǎn)放在教?材中最具思?維價(jià)值的地?方，誘發(fā)每?個(gè)學(xué)生的思?維興趣，從?而引導(dǎo)學(xué)生?思考。學(xué)生?學(xué)會(huì)了思考?，主體性將?會(huì)充分得到?發(fā)揮。四?、突破文本?，以“情”?育人新《?語(yǔ)文課程標(biāo)?準(zhǔn)》指出。?“閱讀教學(xué)?中，學(xué)生欣?賞文學(xué)作品?，能有自己?的情感體驗(yàn)?，初步領(lǐng)悟?作品的內(nèi)涵?，從中獲得?對(duì)自然、社?會(huì)、人生的?有益啟示。?對(duì)作品的思?想感情傾向?，能聯(lián)系文?化背景做出?自己的評(píng)價(jià)?；對(duì)作品中?感人的情境?和形象，能?說(shuō)出自己的?體驗(yàn)；品味?作品中富于?表現(xiàn)力的語(yǔ)?言?！比纭?荔枝》這篇?課文圍繞荔?枝寫(xiě)了幾件?小事，于細(xì)?微處體現(xiàn)了?作者與母親?深厚的母子?親情，文筆?清新、質(zhì)樸?、平實(shí)、動(dòng)?人，是一篇?感悟親情，?陶冶情懷的?好教材。我?在教學(xué)中注?重引導(dǎo)學(xué)生?在讀中悟境?，議中悟情?，寫(xiě)中悟意?。讓學(xué)生圍?繞文中“充?分體現(xiàn)作者?與母親濃厚?的母子親情?”的句子進(jìn)?行討論，暢?談自己對(duì)課?文的理解。?并有感情地?朗讀文中的?細(xì)節(jié)描寫(xiě)部?分，邊讀邊?體會(huì)深厚的?母子親情。?在學(xué)生都為?母子情而感?動(dòng)時(shí)，我讓?他們聯(lián)系實(shí)?際，想想自?己的母親平?時(shí)是怎樣對(duì)?待他們的。?學(xué)生的情感?霎時(shí)間被調(diào)?動(dòng)起來(lái)，紛?紛舉手暢談?自己與母親?之間的情誼?。在這樣的?情感烘托下?，我讓學(xué)生?朗讀文末“?而今，荔枝?依舊年紅。?”這一句話?，并安排一?個(gè)小練筆，?讓學(xué)生進(jìn)入?文章情境，?轉(zhuǎn)換角色，?替作者寫(xiě)下?他對(duì)已故母?親深切的懷?念。此時(shí)，?學(xué)生動(dòng)情了?，感情噴發(fā)?了，思維活?躍了，把自?己完全當(dāng)成?了作者，筆?下流露的都?是母親與孩?子之間真摯?、肺腑的情?懷。時(shí)代?在變，