循征護(hù)理模式應(yīng)用于普外科護(hù)理臨床教學(xué)中的效果探討

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通過臨床教學(xué)中，運(yùn)用循征護(hù)理的方法對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生舉行帶教，培養(yǎng)學(xué)生“遵循證據(jù)的護(hù)理”理念，磨練學(xué)生的臨床思維，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的進(jìn)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在普外科臨床教學(xué)中取得臨很好的效果。

循證護(hù)理；教學(xué)；護(hù)理；普外科

R47A1004-7484（2022）03-0683-01

循證護(hù)理（evidence—basedntwsing，EBN）是循的一個(gè)分支，是20世紀(jì)90年頭受循證醫(yī)學(xué)（evidence—basedmedlcineEBM）思想影響而產(chǎn)生的一種新的護(hù)理觀念[1]。EBN一詞由加拿大Alba—Dicenso教授1991年首次提來Mulhell教授將EBN定義為：。護(hù)理人員在籌劃其護(hù)理活動(dòng)過程中，將科研結(jié)論與臨床閱歷、患者需求相結(jié)合，獲取實(shí)證，作為臨床護(hù)理決策依據(jù)的過程”[2]。它的實(shí)踐程序包括：循證問題、循證支持、循證查看及循證應(yīng)用四個(gè)階段¨。其核心是以閱歷為根基的傳統(tǒng)護(hù)理轉(zhuǎn)向以科學(xué)為依據(jù)，即有據(jù)可循的現(xiàn)代護(hù)理進(jìn)展¨[3]。循證護(hù)理已經(jīng)成為國際護(hù)理的進(jìn)展趨勢，其實(shí)用性和科學(xué)性越來越受宏大護(hù)理工重視。我科將循征護(hù)理應(yīng)用于臨床護(hù)理教學(xué)中，獲得合意效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

一、資料與方法

1.一般資料：

選擇2022年5月一2022年5月我院普外科實(shí)習(xí)的護(hù)生30人.。

2.方法：

2.1對(duì)照組。護(hù)生入科后由臨床教學(xué)組長分派帶教老師舉行臨床帶教。采用常規(guī)“一對(duì)一”的教學(xué)模式，由帶教老師根據(jù)教學(xué)大綱要求講解普外科護(hù)理模范、特點(diǎn)，主要病種類型，各病種臨床表現(xiàn)、護(hù)理常規(guī)；教授普外科常規(guī)實(shí)踐操作、儀器及器械操作技能。

2.2查看組。引入循征護(hù)理的教學(xué)模式，由臨床教學(xué)組長組織資深護(hù)士組成的帶教老師小組，舉行循征護(hù)理教學(xué)內(nèi)容的籌備及循征方法的培訓(xùn)，包括提出問題、檢索循征、獲得解決方法：（1）臨床護(hù)理技能的教學(xué)。按照一個(gè)月，第一周熟諳科室的常規(guī)工作的模范，其次周是在模范的先提下，對(duì)?？茖W(xué)識(shí)有確定的了解，并能用循證的思維斟酌臨床上遇到的問題，第三周開頭全面的斟酌并檢索文獻(xiàn)，了解和掌管相關(guān)學(xué)識(shí)的最新進(jìn)展。第四周做一個(gè)全程的反應(yīng)和評(píng)估。舉行缺乏的再一步的斟酌和努力。（2）循征思維應(yīng)用。在護(hù)生根本掌管普科常規(guī)護(hù)理技能后，帶教老師激勵(lì)護(hù)生根據(jù)循征護(hù)理方式的護(hù)理措施舉行實(shí)踐，由帶教老師舉行指導(dǎo)、監(jiān)視和評(píng)價(jià)措施的有效性和實(shí)用性：并學(xué)會(huì)在日常工作中察覺問題。主動(dòng)提出問題。運(yùn)用循征護(hù)理的方式舉行循征依據(jù)的檢索，提升護(hù)理措施[4]。包括護(hù)理措施，工作方式，患者心理狀態(tài)護(hù)理，飲食指導(dǎo)、生活料理專等方面。對(duì)相關(guān)的疾病，更加是同學(xué)關(guān)注的疾病的相關(guān)學(xué)識(shí)的斟酌和學(xué)習(xí)，在同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，帶教老師不斷的啟迪和激勵(lì)。

二、結(jié)果

通過臨床實(shí)踐中循證護(hù)理才能的培養(yǎng)的護(hù)生具備良好的科學(xué)思維才能，磨練護(hù)生的循表明踐才能，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。另外，循證護(hù)理的實(shí)施要求護(hù)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)判性思維和文獻(xiàn)檢索，對(duì)臨床研究證據(jù)舉行客觀評(píng)價(jià)及確定的外語閱讀才能，培養(yǎng)和提高了護(hù)生循證護(hù)理的素質(zhì)，使學(xué)生對(duì)臨床學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，在出科前主動(dòng)完成循證案例書寫。運(yùn)用循證護(hù)理方法舉行實(shí)踐教學(xué)后，帶教老師只賦予適時(shí)指導(dǎo)，主要由同學(xué)們自己完成循證護(hù)理的實(shí)施，這樣就使得學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性大大提高，學(xué)會(huì)怎樣收集資料及提出問題，如何舉行文獻(xiàn)檢索，并運(yùn)用最正確的循證方法為患者實(shí)施整體護(hù)理。

三、議論

實(shí)踐證明，循證護(hù)理教學(xué)