小學美術教學中培養(yǎng)學生民間藝術的策略

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民間藝術以其絢麗多姿的呈現(xiàn)形式以及豐富的文化內(nèi)涵受到了宏大人民群眾的愛好，也具有深刻的教學價值。從藝術的呈現(xiàn)方式也可以看到民間藝術不僅反映出了人們珍惜美、表達美、追求美的藝術情感，也在確定程度上將當時的人文特點與藝術形式留存了下來，具有較強的藝術價值。將民間藝術與美術教學活動相融合，在小學美術教學課堂中開展嘗試挖掘與研究，有利于培養(yǎng)學生的民族情懷與藝術素養(yǎng)，促進學生審美才能與藝術視野的全面提升。我結合自身的教學實踐，就小學美術教學中培養(yǎng)學生民間藝術的概括策略開展探究，以期引起宏大教導工的重視，促進民間藝術的長遠進展。

民間藝術有別于其他的藝術形式，民間藝術本身既具有藝術的內(nèi)涵，又貼近普遍勞動人民的生產(chǎn)活動與情感體驗，它是由勞動人民通過日常活動的各種體驗在不斷地探究與斟酌中創(chuàng)作而成的民間藝術，在文化性質(zhì)方面有其通過性與趣味性。從藝術的呈現(xiàn)方式也可以看到民間藝術不僅反映出了人們珍惜美、表達美、追求美的藝術情感，也在確定程度上將當時的人文特點與藝術形式留存了下來，具有較強的藝術價值。雖然民間藝術本身涉及不到太多專業(yè)化的美術技能，然而人民的聰慧以及獨特的創(chuàng)作角度使作品呈現(xiàn)出了豐富的生命力與藝術表現(xiàn)力，如現(xiàn)階段深受群眾愛好的年畫、剪紙等藝術作品，都給人以獨特的感受與斟酌并呈現(xiàn)出新穎的藝術風格。宏大美術教師應不斷探索，使越來越多的學生關注民間藝術、關注民族文化。

一、小學美術課堂教學現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教導理念的全面落地，全社會更加關注對于青少年藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，然而縱觀現(xiàn)階段的小學美術課堂還存在大量的問題，首先，美術教學的肆意性較大。

美術學科作為小學階段的一門“副科”，其重視程度明顯缺乏，因此在開展課程的過程中往往未能嚴格遵照課程的概括目標加以落實;其次，評價的方式有失偏頗，美術教師對于教學工作的理解以及概括學識的教授往往過于刻板，因此也輕易造成評價標準的僵硬與死板，未能將學生的創(chuàng)造性思維與藝術表現(xiàn)力全面釋放出來，因而也在確定程度上制約了學生的進展，也會使學生逐步流失創(chuàng)作的熱心;結果，教學內(nèi)容不夠豐富。

美術學科是一門與藝術有關的學科，假設只是采用單一的教學過程開展學習活動，不利于學生理解美術學識，不利于培養(yǎng)他們的藝術美感與藝術思維，導致學生既無法感受美，又未能實現(xiàn)夢想的教學效果。

二、小學美術教學中開展民間藝術的價值

對于心智正處于進展階段的小學生而言，學習美術學科的價值不僅僅是掌管課本中的美術學識、獲得較多的美術技巧，而更應將藝術的理念與民族藝術的內(nèi)容涵蓋其中，使學生最終獲得美好的情感與較高的藝術修養(yǎng)，將我國的優(yōu)秀民族文化舉行傳承與進展。

美術教學作為學生感受美、了解美的主要途徑，有其重要的教學價值，通過將民間藝術與美術教學活動相融合，在小學美術教學課堂中開展嘗試挖掘與研究，有利于培養(yǎng)學生的民族情懷與藝術素養(yǎng)，使更多健康的民族文化滲透于課堂活動之中，使學生得到更大的進展。

三、小學美術教學中培養(yǎng)學生民間藝術的概括策略

（一）創(chuàng)設校園文化，宣傳民間藝術

學校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的教導陣地，除去日常教學活動與專項教導指導，其環(huán)境本身就有著很強的教導意義，在重視培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的今天，學校不能只將教導視野局限于普遍的教學管理活動中，而應更好地挖掘現(xiàn)有資源，使學生可以在這樣的環(huán)境中得到文化的熏陶與教導的啟迪，通過構建和諧的教導環(huán)境與校園藝術文化，使學生可以感受到一種積極向上的動力，從而促進其藝術素養(yǎng)的全面提升。學校宣傳欄是校園文化的重要組成片面，教師可以在宣傳櫥窗中放置一些民間藝術作品，給學生供給一個可以查看了解的藝術平臺，針對于不同的節(jié)日以及活動，可以定期更換一些民間藝術作品，并通過形象的藝術作品如剪紙作品、泥塑作品等很好地呈現(xiàn)出來，加深學生對民間藝術的理解，鞏固他們的了解興趣。還可以以班級為活動單位，針對某一主題開展相關的民間藝術創(chuàng)作活動或作品鑒賞活動，使學生可以在親自動手參與、搜集民間藝術形式以及特色的根基上更好地感受民間藝術的巨大魅力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作熱心、引起學生的藝術共鳴，更好地投入民間藝術的創(chuàng)作活動中。

（二）開展教學活動，滲透民間藝術

美術教學課堂是學生學習系統(tǒng)化的美術學識、了解美術作品的最正確途徑，因此也應是教師下大力度關注的教學焦點，美術教師在針對民間藝術開展教學活動的過程中應做足充分的打定工作，找到最能引發(fā)學生關注與興趣點的教學方法，將民間藝術題材與教學活動相結合，達成良好的教學效果。學生在這一過程中能夠做到主動探究、主動斟酌是促進教學工作順遂開展的前提和保證，也是提升教學效果的最正確途徑。

教師在教學的過程中應引導學生學會如何賞識民間藝術作品，這對于專注力與學識閱歷較為薄弱的小學生而言是一大難題。

例如在引導學生參觀楊柳青年畫的過程中，雖然可以通過大量的圖片資料扶助學生加深了解，但是效果不明顯，學生理解賞識的角度也不夠全面，不能很好地感受到民間藝術作品中的美，為了扶助學生更好地理解作品，我在教學的過程中引入了多媒體技術，將其與民間藝術題材相結合，使他們更好的了解楊柳青木板年畫這一木版印繪制品，并分別從不同的方面如年畫的制作方法，即木版套印和手工彩繪相結合的方法，以及年畫本身具有的喜氣吉利、富有感人題材的獨特風格入手舉行了深入分析，使學生可以從更加權威的角度理解作品的內(nèi)涵，感受民間藝術創(chuàng)作的艱辛與豐富的情感，促進自身審美才能與民間藝術素養(yǎng)才能的全面提升。

（三）結合實際活動，參與民間藝術

美術教學活動對于學生藝術素養(yǎng)的形成以及美術學習思維的拓展有著積極的促進作用，通過開展美術活動可以扶助教師把握學生美術學習的綜合處境，體驗作品創(chuàng)作中的心緒情感。教師在研究過程中可以通過策略性的指導鞏固學生的藝術理解力與美術功底，使他們創(chuàng)作出屬于自己風格的、可以表達自身藝術品評的作品，對于學生美術學習才能的全面提升有著積極的促進作用。民間藝術的種類以及形式較為多樣。

例如一些趣味化的剪紙作品以及造型美好的風箏都可以作為一種學生的創(chuàng)作素材加以運用，從而鞏固學生的學習體驗。班級內(nèi)部不同的學生有著不同的性格體驗，針對這一處境，在開展實際活動引導學生參與民間藝術創(chuàng)作的過程中，針對在崇敬學生美術理念以及藝術審美的前提下開展指導工作使他們得到更大的進展。

在參與活動的過程中我會盡可能多給他們供給一些選擇的機遇，有些學生熱愛制作風箏我就事先給他們打定好各種工具，激勵他們開展豐富的想象設計出自己的專屬作品;有些學生熱愛剪紙，在開展活動之前我要求他們以小組為單位多去了解一些相關的信息，并通過親自動手實踐掌管剪紙的全過程，增進自己對民間藝術的了解。由此可見，將民間藝術與美術創(chuàng)作活動相融合才是促進學生掌管民間藝術的關鍵所在。

總而言之，作為一名教導工與一名美術教