(1.1.2)-0-1教育調(diào)查研究的分類

教育調(diào)查研究的分類一、一些調(diào)查研究的例子3費(fèi)孝通對(duì)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的調(diào)查研究這是一本在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域獲得高度認(rèn)可的書(shū)作者因此獲得1981的英國(guó)皇家人類學(xué)會(huì)的赫胥黎獎(jiǎng)?wù)略摃?shū)源于費(fèi)孝通先生的博士論文—《開(kāi)弦弓，一個(gè)中國(guó)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)生活》案例1江村經(jīng)濟(jì)費(fèi)孝通依據(jù)的是作者在江蘇省吳江縣開(kāi)弦弓村的調(diào)查資料1939年在英國(guó)出版，書(shū)名為《中國(guó)農(nóng)民的生活》,作者將開(kāi)弦弓取名為江村。1986年，江蘇人民出版社出版中文本時(shí)沿用原書(shū)扉頁(yè)上的《江村經(jīng)濟(jì)》一名費(fèi)孝通著戴可景譯,江村經(jīng)濟(jì)（中國(guó)農(nóng)民的生活）,江蘇人民出版社,1986年10月第1版1936年，從清華大學(xué)研究生院畢業(yè)的費(fèi)孝通在家組的幫助下，對(duì)中國(guó)東部太湖東南岸開(kāi)弦弓村的進(jìn)行了一個(gè)多月的實(shí)地考察，后來(lái)在英國(guó)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以江村經(jīng)濟(jì)為題，研究了中國(guó)農(nóng)民的消費(fèi)、生產(chǎn)、分配和交易等問(wèn)題。該書(shū)獲得了極高的評(píng)價(jià)。被認(rèn)為是“真正運(yùn)用科學(xué)研究解決人類問(wèn)題的研究，運(yùn)用科學(xué)研究為人類服務(wù)的研究”。案例2：毛澤東是如何做調(diào)查研究的毛澤東的調(diào)查研究作品《中國(guó)佃農(nóng)生活舉例》（1926年）《湖南農(nóng)民考察報(bào)告》（1927年）《尋烏調(diào)查》（1930年5月）《興國(guó)調(diào)查》（1930年10月）《東塘等處調(diào)查》（1930年11月）《木口村調(diào)查》（1930年11月）《長(zhǎng)岡鄉(xiāng)調(diào)查》（1933年11月）《才溪鄉(xiāng)調(diào)查》（1933年11月）1930年5月在《反對(duì)本本主義》提出了“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”“調(diào)查就是解決問(wèn)題”。毛澤東旗幟鮮明地提出如果對(duì)某個(gè)問(wèn)題沒(méi)有調(diào)查，就應(yīng)該停止對(duì)某個(gè)問(wèn)題的發(fā)言權(quán)，如果對(duì)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)和歷史情況沒(méi)有調(diào)查，對(duì)那個(gè)問(wèn)題的發(fā)言“一定是瞎說(shuō)一頓”。他提出調(diào)查是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)查，對(duì)問(wèn)題的現(xiàn)狀和歷史搞清楚了，那解決問(wèn)題的辦法也就有了，反對(duì)沒(méi)有調(diào)查純主觀地“想辦法”“打主意”。毛澤東極度重視調(diào)查研究毛澤東進(jìn)行調(diào)查研究的方法1.目標(biāo)明確每一次調(diào)查研究，毛澤東都有明確的目的，例如《尋烏調(diào)查》的主要目的是是了解城鎮(zhèn)商業(yè)《興國(guó)調(diào)查》是為了了解中國(guó)農(nóng)村，這次調(diào)查使毛澤東開(kāi)始有了“農(nóng)村的基礎(chǔ)概念”《長(zhǎng)岡鄉(xiāng)調(diào)查》和《才溪鄉(xiāng)調(diào)查》是毛澤東為了總結(jié)和推廣基層工作經(jīng)驗(yàn)做的2.方法：開(kāi)調(diào)查會(huì)毛澤東認(rèn)為調(diào)查研究要要開(kāi)調(diào)查會(huì)，東張西望，道聽(tīng)途說(shuō)，是不可取的。調(diào)查會(huì)是簡(jiǎn)單易行的又忠實(shí)可靠的方法。開(kāi)調(diào)查會(huì)，人不可太多，三五七八個(gè)人就夠了，調(diào)查對(duì)象的選擇要能夠提供盡可多而豐富的信息。（調(diào)查對(duì)象）必須給予時(shí)間必須有調(diào)查綱目還必須自己口問(wèn)手寫(xiě)同到場(chǎng)人的展開(kāi)討論3調(diào)查研究的態(tài)度毛澤東認(rèn)為，沒(méi)有滿腔的熱忱，沒(méi)有眼睛向下的決心，沒(méi)有求知的渴望，沒(méi)有放下臭架子、甘當(dāng)小學(xué)生的精神，是一定不能做，也一定做不好的調(diào)查的。案例32009年，上海學(xué)生參加國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）測(cè)試，閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)三項(xiàng)成績(jī)?cè)趨⑴c測(cè)試的65個(gè)國(guó)家和地區(qū)中均位居第一，這一成績(jī)引起了極大關(guān)注。上海學(xué)生在PISA測(cè)試中的高水平是否能夠代表我國(guó)其他地區(qū)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就發(fā)展水平？在全國(guó)范圍內(nèi)的不同地區(qū)學(xué)業(yè)成就的普遍情況如何？哪些因素影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成就？研究參照PISA2003試題庫(kù)，設(shè)計(jì)《數(shù)學(xué)能力測(cè)試卷》和《問(wèn)題解決能力測(cè)試卷》，用于測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。參照PISA、TIMSS的背景問(wèn)卷，設(shè)計(jì)學(xué)生、教師、校長(zhǎng)的背景問(wèn)卷，從學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人三個(gè)層面抽取所需的背景信息，用于學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響因素的分析討論：分析上述3個(gè)調(diào)查研究案例，

你對(duì)調(diào)查研究有了怎樣的初步印象？

雖然這3個(gè)例子都是調(diào)查研究，但他們的研究過(guò)程與程序卻不是完全相同的。

第1個(gè)例子的調(diào)查對(duì)象是中國(guó)一個(gè)鄉(xiāng)村農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)生活，運(yùn)用的是實(shí)地觀察、與當(dāng)?shù)厝嗽L談的方法收集數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析歸納整理而發(fā)現(xiàn)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生活的規(guī)律第2個(gè)例子中毛澤東對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)發(fā)展中的問(wèn)題的研究運(yùn)用的是開(kāi)調(diào)查會(huì)的方法，“調(diào)查會(huì)是簡(jiǎn)單易行的又忠實(shí)可靠的方法?！钡?個(gè)例子則是運(yùn)用抽樣調(diào)查的方法，對(duì)中國(guó)5所省會(huì)城市的學(xué)校校長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對(duì)象數(shù)量很大，調(diào)查工具是結(jié)構(gòu)化的測(cè)量問(wèn)卷。上述3個(gè)例子都是調(diào)查研究，但調(diào)查對(duì)象的選擇方法，數(shù)據(jù)獲得的方式、數(shù)據(jù)分析的方法都有一些不同，基于這些不同，可以從不同的角度對(duì)調(diào)查研究方法進(jìn)一步進(jìn)行分類從調(diào)查工具，可以分為：

從研究范式可以分為量化調(diào)查和質(zhì)性調(diào)查。量化研究和質(zhì)性研究關(guān)于世界的假設(shè)、研究的目的、研究的過(guò)程與方法、研究者的角色都存在不同。從調(diào)查對(duì)象可以分為教育調(diào)查和經(jīng)濟(jì)調(diào)查、人類學(xué)調(diào)查等。教育調(diào)查是指以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，研究的是教育領(lǐng)域的教育活動(dòng)、教育制度等。從調(diào)查研究的目的，可以分為描述研究、解釋研究和發(fā)展性研究。描述研究通?；卮鸬氖恰笆鞘裁吹膯?wèn)題”，解釋研究通?；卮鸬氖恰盀槭裁吹膯?wèn)題”，發(fā)展研究通?；卮鸬氖恰霸趺礃拥膯?wèn)題”。歸納與小結(jié)

本節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)教育調(diào)查研究，對(duì)不同類型的教育調(diào)查研究有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，知道了教育調(diào)查是一個(gè)大家庭，可以從不同角度對(duì)他們進(jìn)行分類。面向教育領(lǐng)域、運(yùn)用問(wèn)卷作為調(diào)查工具、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析調(diào)查研究稱為量化教育調(diào)查研究，是教育調(diào)查研究中常見(jiàn)的一類，是本課程重點(diǎn)討論的內(nèi)容。參與文獻(xiàn)：1．費(fèi)孝通.江村經(jīng)濟(jì)-中國(guó)