四年級道德與法治上冊教學工作總結

四年級道德與法治上冊教學工作總結充實忙碌總讓時間過得很快，一學期已結束，回顧本學期四年級道德與法治教學工作，學習新課程標準和教師用書，結合班級學情，開展教研和教學，取得較好成效，具體總結如下：一、教研方面（-）學習課標標準，研讀核心素養(yǎng)本學期，科組組織學習《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》和《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）解讀》，通過學習，我對道德與法治核心素養(yǎng)有了進一步認識，主要包括“政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識”，結合四年級特點，我認為可側重研讀“法治觀念”，法治觀念是指樹立憲法法律至上、法律面前人人平等、權利義務相統(tǒng)一的理念，使尊法學法守法用法成為人們的共同追求和自覺行為。法治觀念主要表現(xiàn)為：.憲法法律至上。理解憲法在法律體系中具有最高的權威，任何個人和組織都必須遵守憲法和法律，尊崇憲法和法律。.法律面前人人平等。了解公民的合法權益一律平等地受到法律保護，對任何人的違法犯罪行為都依法予以追究，不允許任何人有超越法律的特權。.權利義務相統(tǒng)一。理解每個公民都享有憲法和法律賦予的權利,同時也必須履行憲法和法律規(guī)定的義務。.守法用法意識和行為。了解以民法典為代表的、與日常生活以及未成年人保護密切相關的法律法規(guī)，樹立法治意識，養(yǎng)成守法用法的思維方式和行為習慣。.生命安全意識和自我保護能力。了解和識別可能危害自身安全的行為，具備自我保護意識，掌握基本的自我保護方法，預防和遠離傷害。培育學生的法治觀念，有助于他們形成法治信仰和維護公平正義的意識，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。（二）參與校本教研，研讀教師用書自覺參加教研活動，集體學習和自學相結合，重點是精讀《教師用書》，具有指導意義。從本班學生的生活實際出發(fā)設計教學；針對學生實際對教學目標進行再細化；教學以多樣且有效的活動為基本形式；要注意引導學生進行自主的道德學習；為對話創(chuàng)造有利條件，讓對話成常態(tài)；探索法治教育的有效方式，把握法治教育的目標，結合教材內容自然滲透法治教育，將法治教育與兒童的現(xiàn)實生活相結合,在尊重法律知識準確性的基礎上，將“法言法語”轉化為“童言童語”，注重法治教育與道德教育的融合，將法治知識教育與兒童的行為實踐相結合；注重教學與學校整體德育活動的融合。二、教學方面（一）執(zhí)教探索課，備課下功夫本學期我執(zhí)教研討課例《正確認識廣告》，為上好本節(jié)課，做了較深入的學習，在備課環(huán)節(jié)，我分析教材的活動范例，理解強調的重點有什么不同，將本課重點是讓學生知道對廣告的內容不可全信；對廣告應有基本的辨別和判斷能力。難點是讓學生具有對廣告應有基本的辨別和判斷能力。在了解本班學生的實際狀況，找到學生學習的起點，要針對教學主題，思考本班學生已有的生活經驗，主題涉及的學生問題是什么、困惑是什么，精選有關廣告的視頻制作課件，課堂上引導學生質疑、討論，教師適時點撥，引導學生提高認識廣告的能力；知道廣告的種類、呈現(xiàn)方式、特點及其功能，明白商家做廣告的目的性；引導學生知道如何理性的識別商業(yè)廣告的虛假，怎樣才能不被商業(yè)廣告牽著走，較好地實現(xiàn)了教學目標。（二）立足于課堂，做探索實踐.聯(lián)系生活創(chuàng)設情境。以學生現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉。創(chuàng)設符合主題，接近生活化的情境，吸引注意力，調動學習熱情，活躍學習思維，激發(fā)求知欲。例如：第8課《網絡新世界》，創(chuàng)設“你上網做什么”“網絡游戲是與非”的問題情境，學生就能暢所欲言,可見越具體、越貼近學習者“經驗”，體驗的過程就越快捷、越深刻。.以學生視角設計教學。改變教學視角，盡可能地站在學生的角度去設計教學策略，讓課堂教學更加符合學生的心理特點以及學習規(guī)律。例如第6課《我的家庭貢獻與責任》，站在學生的角度讓學生談“我的家庭貢獻”、“我也有責任”，老師對學生對家長的吐槽，例如父母的確很啰嗦，只關注孩子做作業(yè)、學習成績等，要對學生表示理解，這節(jié)課感覺更走進了孩子們的心，課堂效果良好，的確讓我感觸很深。三、努力方向經反思，我感覺缺乏對“大單元教學設計”的研究和實踐。核心素養(yǎng)導向下的“大單元教學”設計，要求教師建立好學科核心素養(yǎng)與學科核心內容之間的關系，但這方面我比較欠缺?！按髥卧虒W設計”是指以大主題或大任務為中心，對學習內容進行分析、整合、重組和開發(fā)，形成具有明確的主題（或專題、話題、大問題）、目標、任務、情境、活動、評價等要素的一個結構化的具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學設計。而實踐研究則是教師將“大