游戲的分類(lèi)與發(fā)展

游戲的分類(lèi)與發(fā)展第一頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒游戲的分類(lèi)討論：你覺(jué)得幼兒游戲可以按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)？

如何來(lái)分類(lèi)？第二頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日一、從認(rèn)知發(fā)展角度分類(lèi)P50游戲理論是皮亞杰認(rèn)識(shí)理論的重要組成部分，他認(rèn)為兒童在不同的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平上，便會(huì)出現(xiàn)不同水平不同類(lèi)型游戲。

1、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲

2、象征性游戲（符號(hào)游戲）

3、結(jié)構(gòu)性游戲

4、規(guī)則性游戲第三頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日1、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲

即機(jī)能性游戲，練習(xí)性游戲，實(shí)踐性游戲，這類(lèi)游戲主要由簡(jiǎn)單的重復(fù)動(dòng)作運(yùn)動(dòng)組成。例如：搖鈴、拍水、滾球、滑滑梯等。

這種游戲的動(dòng)因在于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)器官在運(yùn)用過(guò)程中所獲得的快感。

機(jī)能性游戲是兒童最早出現(xiàn)的一種游戲形式，一般處于從兒童出生到2歲這一階段，以后比例逐步下降，到6歲時(shí)，只占全部游戲的14%左右。第四頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日2、象征性游戲（符號(hào)游戲）

2—7歲學(xué)前兒童最典型的游戲形式，占的時(shí)間也最長(zhǎng)，從2歲開(kāi)始，直到入小學(xué)，高峰期在4歲。象征性游戲具有“好像”和“假裝”的特征，在游戲中，以物代物，以人代人是象征的表現(xiàn)形式。通過(guò)象征性游戲，兒童可以脫離當(dāng)前對(duì)實(shí)物的知覺(jué)，以象征代替實(shí)物并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維，體現(xiàn)著兒童認(rèn)知發(fā)展的水平.第五頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日3、結(jié)構(gòu)游戲

結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料（積木、積塑、泥、沙、雪等）來(lái)構(gòu)建、反映現(xiàn)實(shí)生活中的物體的活動(dòng)。

如搭積木、插積塑、泥工、折紙、堆雪人、玩沙、玩泥。它是游戲活動(dòng)向非游戲活動(dòng)的過(guò)渡，前期帶有象征性，后期逐漸成為一種智力活動(dòng)。

第六頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日4、規(guī)則游戲

規(guī)則游戲是6歲以后的兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，參加游戲的兒童必須在兩人以上。

由于規(guī)則本身具有不同復(fù)雜程度，動(dòng)作技能的要求不同，這種游戲從幼兒一直延續(xù)到成人。

對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)理解和遵守可以為幼兒今后的人生奠定良好的基礎(chǔ)。第七頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日一、按照幼兒的認(rèn)知發(fā)展分類(lèi)（皮亞杰）類(lèi)別特點(diǎn)和表現(xiàn)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲機(jī)能性游戲、練習(xí)性游戲、實(shí)踐性游戲。是兒童最早出現(xiàn)的一種游戲形式。動(dòng)即快樂(lè)徒手游戲或重復(fù)操作物體的游戲象征性游戲以物代物、以人代人結(jié)構(gòu)游戲?qū)?dāng)前造型作為真實(shí)物體的象征物。積木——橋梁規(guī)則游戲規(guī)則、競(jìng)賽性質(zhì)、兩人以上是一種在幼兒相互交往中以規(guī)則為目標(biāo)的社會(huì)性游戲。第八頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日二、從游戲的社會(huì)性角度分類(lèi)P51社會(huì)性發(fā)展是兒童心理發(fā)展的重要方面，美國(guó)心理學(xué)家帕頓（Parten,1932）根據(jù)兒童（2歲-6歲）在游戲中的社會(huì)交往水平，劃分為六類(lèi)行為：1、無(wú)所用心的行為或偶然的行為2、袖手旁觀的行為3、單獨(dú)的游戲4、平行的游戲5、聯(lián)合游戲6、合作游戲第九頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日二、從游戲的社會(huì)性角度分類(lèi)1、偶然的行為（或稱無(wú)所事事）兒童無(wú)所事事，獨(dú)自發(fā)呆，或玩弄的衣服，東游西蕩，偶爾會(huì)注意看看他人，或碰到什么東西會(huì)隨手玩弄兩下。2、袖手旁觀的行為兒童在近處觀看同伴的活動(dòng)，但不主動(dòng)參與游戲。3、單獨(dú)的游戲?qū)Ｐ牡鬲?dú)自玩自己的玩具，不注意也不關(guān)心別人的存在。第十頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日二、從游戲的社會(huì)性角度分類(lèi)4、平行游戲兒童相互之間可能會(huì)玩相同的玩具，相似的游戲，也會(huì)有相互模仿的現(xiàn)象，也會(huì)有少量的交談，但他們?nèi)允窃讵?dú)自游戲，相互間沒(méi)有合作。5、聯(lián)合游戲兒童相互之間一起游戲，談?wù)摴餐幕顒?dòng)，時(shí)常會(huì)有借還玩具的行為，但兒童關(guān)注的仍是自己的興趣。例如大家一起玩雪片。6、合作游戲以集體共同的目標(biāo)為中心，有組織、有分工。例如：大家一起玩雪花片，插一個(gè)小公園，甲插小橋，乙插小花、丙插樹(shù)……大家組合一起就成為一個(gè)小公園。第十一頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日按照幼兒社會(huì)行為的不同表現(xiàn)，依據(jù)參與游戲的幼兒之間的相互關(guān)系二、按照幼兒社會(huì)性發(fā)展分類(lèi)（帕頓（Parten））

類(lèi)別特點(diǎn)和表現(xiàn)偶然的行為偶然，無(wú)所事事，注視感興趣的事旁觀看其它幼兒玩，不參加游戲獨(dú)自游戲一個(gè)人玩平行游戲獨(dú)自玩，自己玩自己的，沒(méi)有交流聯(lián)合游戲會(huì)加入對(duì)方游戲，但沒(méi)有一致的共同目標(biāo)合作游戲以集體共同的游戲目標(biāo)為中心，活動(dòng)有嚴(yán)格的組織，小組有分工，有明顯的組織者或領(lǐng)導(dǎo)者游戲行為非社會(huì)性游戲社會(huì)性游戲第十二頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日三、我國(guó)游戲分類(lèi)——按游戲作用分類(lèi)P52在我國(guó)幼兒園，通常采用下面的游戲分類(lèi)方法

角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲游戲創(chuàng)造性游戲規(guī)則性游戲體育游戲音樂(lè)游戲智力游戲第十三頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日三、按照游戲的教育作用分類(lèi)P52創(chuàng)造性游戲角色游戲模仿和想象，通過(guò)扮演角色創(chuàng)造性地反映周?chē)畋硌萦螒蚋鶕?jù)故事、童話、舞蹈等文藝作品的內(nèi)容，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行扮演結(jié)構(gòu)游戲利用沙、泥、積木、積塑、橡皮泥等進(jìn)行建造有規(guī)則游戲智力游戲語(yǔ)言游戲、數(shù)學(xué)游戲、科學(xué)游戲、智力競(jìng)賽音樂(lè)游戲在音樂(lè)伴奏或歌曲伴唱下進(jìn)行，有一定規(guī)則體育游戲發(fā)展基本動(dòng)作為主娛樂(lè)游戲娛樂(lè)為主第十四頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日這種分類(lèi)方法主要是由于長(zhǎng)期以來(lái)受前蘇聯(lián)游戲理論的影響，建立在長(zhǎng)期幼兒教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)之上的一種習(xí)慣性模式，著眼于教育活動(dòng)中游戲的形式、內(nèi)容及其與發(fā)展功能的一致性，便于教師的識(shí)別和組織。三、按照游戲的教育作用分類(lèi)第十五頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲的區(qū)別創(chuàng)造性游戲的規(guī)則是內(nèi)隱的，規(guī)則對(duì)游戲活動(dòng)的制約是內(nèi)隱式的，兒童在游戲中自由度較大，自由創(chuàng)造的“余地”也很大。規(guī)則游戲的規(guī)則是外顯的，規(guī)則對(duì)游戲活動(dòng)的制約是公開(kāi)式的，兒童必須嚴(yán)格按游戲規(guī)則開(kāi)展游戲活動(dòng)，自由度較小，自由創(chuàng)造的“余地”也較小。但這并不排除創(chuàng)造性的存在，只是創(chuàng)造性的表現(xiàn)方式發(fā)生變化。第十六頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日前者強(qiáng)調(diào)兒童游戲的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)自發(fā)的創(chuàng)造性游戲，而后者強(qiáng)調(diào)教師在游戲過(guò)程中的指導(dǎo)作用，主張?jiān)诮處熃M織指導(dǎo)下，有目的、有步驟地開(kāi)展游戲活動(dòng)。創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲的區(qū)別第十七頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日

各種游戲之間存在不同程度的重合現(xiàn)象或交叉關(guān)系，只是一種相對(duì)獨(dú)立的游戲類(lèi)型，并非嚴(yán)格意義上的并列關(guān)系。這些游戲類(lèi)型中，角色游戲具有很強(qiáng)的親和力，幾乎可以滲透入任何一種游戲中，構(gòu)成一種輔合性游戲。智力游戲具有較強(qiáng)的擴(kuò)散性，幾乎任何一種游戲都在不同程度上包括了智力的因素或成份。創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲的聯(lián)系第十八頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日四、按照游戲與教育的關(guān)系分類(lèi)游戲與教育教學(xué)任務(wù)或目的的結(jié)合程度本體性游戲目的性游戲幼兒進(jìn)行自主、自發(fā)表現(xiàn)的游戲，游戲的目的是游戲本身，強(qiáng)調(diào)游戲本身的內(nèi)在價(jià)值和游戲的自發(fā)性。角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲工具性游戲手段性游戲是教師為實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)而組織的活動(dòng)，以游戲?yàn)榻逃侄?，通過(guò)游戲讓幼兒掌握大綱要求學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步按一定方向發(fā)展。音樂(lè)游戲、體育游戲、智力游戲第十九頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日五、按照幼兒對(duì)游戲的體驗(yàn)形式P53類(lèi)別特點(diǎn)和表現(xiàn)機(jī)能游戲感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲，動(dòng)即快樂(lè)徒手游戲或重復(fù)操作物體的游戲想象游戲象征性游戲，模仿和扮演接受游戲鑒賞游戲，通過(guò)看連環(huán)畫(huà)、電視，聽(tīng)音樂(lè)、故事來(lái)獲得樂(lè)趣的被動(dòng)游戲結(jié)構(gòu)游戲創(chuàng)造游戲利用結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行創(chuàng)造性游戲第二十頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日游戲分類(lèi)在幼兒園游戲中的運(yùn)用

1、幼兒園各年齡段游戲的類(lèi)型是不同的

小班及中班前期：以玩耍游戲?yàn)橹?，根?jù)幼兒的特點(diǎn)及需要，適當(dāng)增加簡(jiǎn)單的規(guī)則游戲。

中班后期開(kāi)始：逐漸增加結(jié)構(gòu)游戲及規(guī)則游戲的成分，以滿足幼兒智力及體力發(fā)展的需要。因此，幼兒園教師在組織游戲的時(shí)候，要考慮本班幼兒的年齡特點(diǎn)及游戲的情況，不能盲目照搬，以偏概全。第二十一頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日

2、幼兒園各年齡段游戲的材料是全面的幼兒游戲的主題是和他們的發(fā)展緊密聯(lián)系的，不同年齡幼兒游戲的主題基本上都與他們生活的經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，大部分主題是相同的，但所反映的內(nèi)容情節(jié)則是有年齡層次的，大致體現(xiàn)了從玩耍游戲向規(guī)則游戲過(guò)渡的規(guī)律。因此，在提供游戲材料時(shí)，應(yīng)注意給年幼的兒童提供成型玩具為主，適當(dāng)提供一點(diǎn)半成型玩具；隨著年齡的增長(zhǎng)，逐步增加玩具的種類(lèi)和半成型玩具的數(shù)量。游戲分類(lèi)在幼兒園游戲中的運(yùn)用第二十二頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日

3、幼兒園教學(xué)游戲是為教學(xué)服務(wù)的手段教學(xué)游戲是教師為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，利用游戲的形式創(chuàng)編的游戲。因此，教學(xué)游戲?qū)嶋H上只能是教學(xué)手段，是幼兒園教學(xué)游戲化的初步體現(xiàn)。我們不能以為安排了幾個(gè)教學(xué)游戲，讓孩子們?cè)谀抢锇察o地操作，就是給幼兒提供了游戲的機(jī)會(huì)。

游戲分類(lèi)在幼兒園游戲中的運(yùn)用第二十三頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日幼兒園游戲活動(dòng)開(kāi)展得是否好，關(guān)鍵要看孩子是否體現(xiàn)了自主性，是否成為游戲的主人并享受到了其中的樂(lè)趣，而不是看一日生活時(shí)間表上是怎樣安排的。游戲分類(lèi)在幼兒園游戲中的運(yùn)用第二十四頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒游戲的發(fā)展一、幼兒游戲的發(fā)生游戲普遍存在于世界不同的國(guó)家、地區(qū)、民族游戲的方式和內(nèi)容存在差異兩三個(gè)月左右，游戲發(fā)生。二、幼兒游戲的發(fā)展過(guò)程幼兒參與游戲的心理因素發(fā)展和身體因素的發(fā)展游戲本身隨幼兒年齡增長(zhǎng)在內(nèi)容上的不斷擴(kuò)展和形式上的不斷升級(jí)第二十五頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日（一）以認(rèn)知為主線的幼兒游戲的發(fā)展P37感知運(yùn)動(dòng)游戲階段是游戲的最初發(fā)展階段。幼兒最早出現(xiàn)的游戲形式多發(fā)生在2歲前由簡(jiǎn)單的重復(fù)動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)構(gòu)成象征性游戲階段幼兒游戲的典型發(fā)展出現(xiàn)在一歲半左右，2歲以后明顯增多情景轉(zhuǎn)變——以物代物——以人代人（角色扮演）結(jié)構(gòu)游戲：3歲左右（積木游戲），4-5歲（有目的性），5-6歲（創(chuàng)造），6-7歲（聯(lián)合）有規(guī)則游戲階段在幼兒末期大量出現(xiàn)幼兒更關(guān)注行為的結(jié)果（為了達(dá)到目的往往會(huì)忽略規(guī)則，或故意破壞規(guī)則）第二十六頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日單獨(dú)游戲階段自己玩自己的，不理會(huì)他人沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的社會(huì)性特征平行游戲階段3歲左右。各自玩各自的，會(huì)察覺(jué)到同伴的存在。相互模仿，形成初步的玩伴關(guān)系（用積木搭高樓、給娃娃穿衣服）聯(lián)合游戲階段4歲左右會(huì)加入他人游戲，但沒(méi)有共同目標(biāo)，沒(méi)有真正的組織者或領(lǐng)導(dǎo)者合作游戲階段5歲左右有共同目的、方法、分工。游戲的主題、角色分配、材料選擇。游戲的內(nèi)容多樣化。（二）以社會(huì)性為主線的幼兒游戲的發(fā)展P35第二十七頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日三、幼兒游戲的發(fā)展趨勢(shì)（一）幼兒游戲內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)P46游戲內(nèi)容是指幼兒在游戲中所反映的現(xiàn)實(shí)生活中事物的范圍規(guī)定，它構(gòu)成了幼兒游戲的核心的。游戲內(nèi)容的發(fā)展主要伴隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累和生活范圍的擴(kuò)大而發(fā)展。不同的時(shí)間，游戲的內(nèi)容具有明顯的差異。第二十八頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日嬰兒時(shí)期反映嬰兒周?chē)粘Ｉ畹默嵥槭挛锖同F(xiàn)象無(wú)明確明顯的主題。簡(jiǎn)單動(dòng)作的重復(fù)、模仿成人。后期具有一定的探索意義（拍球）2-3歲生活范圍擴(kuò)大（進(jìn)入幼兒園等社會(huì)托幼機(jī)構(gòu)）游戲出現(xiàn)較明確的主題（娃娃家、醫(yī)院等）3-4歲反映社會(huì)生活和人們之間的社會(huì)關(guān)系不再單純依賴感知覺(jué)，根據(jù)自己的興趣和愿望來(lái)構(gòu)思游戲主題（醫(yī)院游戲中反映醫(yī)生、護(hù)士、病人之間的關(guān)系）。游戲的有意性增強(qiáng)。4-5歲游戲