口語交際應(yīng)對（導(dǎo)學(xué)案）八年級語文下冊系列（部編版）

《口語交際：應(yīng)對》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解應(yīng)對的種類和特點。2.通過具體的實踐學(xué)習(xí)掌握應(yīng)對的基本策略和常用方法，增強應(yīng)對能力。3.培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，提高敢于發(fā)表自己見解的心理素質(zhì)，增強與人溝通交流的能力。【重點難點】1.通過具體的實踐學(xué)習(xí)掌握應(yīng)對的基本策略和常用方法，增強應(yīng)對能力。2.培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，提高敢于發(fā)表自己見解的心理素質(zhì)，增強與人溝通交流的能力?！緦W(xué)習(xí)過程】一、預(yù)習(xí)案1.閱讀教材內(nèi)容，了解應(yīng)對概念和應(yīng)對前提——請同學(xué)們閱讀知識短文《應(yīng)對》，勾畫“應(yīng)對”的概念和“應(yīng)對”的前提。2.判斷對方態(tài)度，巧妙予以應(yīng)對——閱讀下面材料，完成問題。(1)梁國楊氏子九歲,甚聰惠?？拙皆勂涓?父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅?？字敢允緝涸?“此是君家果。”兒會怎樣回答呢?兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”提問屬于：。應(yīng)對方式：。(2)據(jù)說有一天,英國著名戲劇家蕭伯納走在街上,被人騎自行車撞倒在地,好在沒有大礙。肇事者扶起他,十分誠懇地向他道歉。蕭伯納會怎樣回應(yīng)呢?蕭伯納則詼諧地回應(yīng)道:“你運氣真不好,先生,如果你把我撞死，就可以名揚四海了。”這種屬于：。應(yīng)對方式：。(3)據(jù)說,一位美國記者在采訪周總理的過程中,無意間看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便用帶有幾分譏諷的口吻問道:“請問總理閣下,你們堂堂中國人,為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢?”很明顯,這位記者的本意是想挖苦嘲諷周總理:你們中國人怎么連好一點的鋼筆都不能生產(chǎn),還要從我們美國進(jìn)口?周總理會以怎樣的智慧,巧妙應(yīng)對對方的挑釁呢?周總理聽后,風(fēng)趣地說道:“談起這支鋼筆,說來話長。這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品,是作為禮物贈送給我的。朝鮮朋友說留下做個紀(jì)念吧。我覺得有意義,就留下了這支貴國的鋼筆?！边@種屬于：。應(yīng)對方式：。(4)鐘毓、鐘會少有令譽,年十三,魏文帝聞之,語其父鐘繇曰:“可令二子來?！庇谑请芬姟Ｘ姑嬗泻?帝曰:“卿面何以汗?”毓對曰:“戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶,汗出如漿?！睆?fù)問會:“卿何以不汗?”鐘會該如何避免可能出現(xiàn)的尷尬呢?對曰:“戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗,汗不敢出?！边@種屬于：。應(yīng)對方式：。(5)在《陳太丘與友期行》中,當(dāng)友人怒罵“非人哉”時,七歲的陳元方?jīng)]有示弱。陳元方會怎樣面對父親友人的責(zé)難呢?他回應(yīng)道:“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子聯(lián)父,則是無禮?！边@種屬于：。應(yīng)對方式：。二、探究案1.你能根據(jù)以上例子總結(jié)出應(yīng)對應(yīng)該采取的態(tài)度嗎?應(yīng)對的總體原則準(zhǔn)確判斷對方態(tài)度,給予正確、巧妙的應(yīng)對提問的性質(zhì)應(yīng)對的態(tài)度2.閱讀下面的應(yīng)對案例,簡要分析這些名人采用了什么應(yīng)對技巧。(1)孔融十歲的時候就表現(xiàn)出超乎尋常的聰明才智,得到人們的贊許。有一個叫陳韙的官員卻當(dāng)眾不以為然地說:“小時了了(聰明),大未必佳?！笨兹诹⒓椿貞?yīng)道:“想君小時,必當(dāng)了了。”(2)一名英國女士非常喜歡錢鍾書的小說《圍城》,于是打電話給錢鍾書請求見面。錢鍾書對她說:“假如你吃了個雞蛋覺得不錯,何必認(rèn)識那下蛋的母雞呢?”(3)一個年輕的畫家拜訪德國著名的畫家阿道夫·門采爾，向他訴苦說:“我真不明白,為什么我畫一幅畫只用一會兒工夫?？少u出去要整整一年?！薄罢埖惯^來試試吧，”門采爾認(rèn)真地說，“要是你花一年的工夫去畫它,那么只用一天就準(zhǔn)能賣掉它。"雞蛋覺得不錯,何必認(rèn)識那下蛋的母雞呢?”3.根據(jù)應(yīng)對要求，設(shè)計應(yīng)對方案。(1)示范情景一。21世紀(jì)初，賀敬之重回延安，有記者采訪他，請他談?wù)?走進(jìn)新世紀(jì)的延安，有什么新的感想?如果再寫一首《回延安》，會寫哪些內(nèi)容?活動建議:設(shè)置記者和賀敬之的提問和答語。場合身份提問(應(yīng)對)態(tài)度(2)示范情景二近幾年，一些地方計劃增加中高考語文試卷的分值。對此，支持和反對的人都不少。市電視臺正在制作一期關(guān)于這一問題的節(jié)目，邀請幾位贊成“語文加分計劃”的嘉賓(包括教育專家、教師、家長和學(xué)生)接受現(xiàn)場和電視機前觀眾的提問。活動建議:模擬場景，設(shè)置主持人和教育專家、教師等不同身份的受訪者。場合身份提問(應(yīng)對)態(tài)度或言外之意三、質(zhì)疑案學(xué)完本課，回想一下，你有哪些地方?jīng)]有讀懂？請你針對本文的具體內(nèi)容，提出自己的疑難，用紅筆標(biāo)注在課本上。

點撥要點一、預(yù)習(xí)案1.（1）在日常交往中，當(dāng)有人向我們提問、建議或質(zhì)疑，采取恰當(dāng)?shù)姆绞阶龀龌貞?yīng)，就是應(yīng)對。（2）應(yīng)對的前提：認(rèn)真聆聽、準(zhǔn)確理解、依據(jù)語境迅速做出反應(yīng)（隨機應(yīng)變）2.(1)善意的玩笑,帶有調(diào)侃意味。用姓氏做文章,以其人之道還治其人之身。(2)誠懇道歉。輕松幽默地表達(dá)自己不介意的態(tài)度。(3)有意刁難和諷刺。沉著應(yīng)對，暗含諷刺，充滿智慧。(4)有意考查對方的應(yīng)變能力。隨機應(yīng)變,思維敏捷,富于巧思。(5)惡意的怒罵。有理有據(jù),直接駁斥。二、探究案1.應(yīng)對的總體原則準(zhǔn)確判斷對方態(tài)度,給予正確、巧妙的應(yīng)對提問的性質(zhì)應(yīng)對的態(tài)度一般性詢問客觀公正善意的玩笑友善、幽默誠懇的致歉坦誠、善意或自嘲正式的提問急中生智、考慮周全惡意的刁難和譏諷選擇恰當(dāng)方式,給予有力回應(yīng)2.(1)針鋒相對(2)歸謬(3)自嘲。3.(1)場合身份提問(應(yīng)對)態(tài)度面對攝像機鏡頭記者賀老先生,您好!時隔多年，今天您又一次走進(jìn)延安,對新世紀(jì)的延安,您有什么感想呢?誠懇、期待賀敬之現(xiàn)在延安地區(qū)面貌煥然一新,高樓大廈如雨后春筍,寬闊、干凈的街道,舒適的環(huán)境,順暢的交通,非常美麗!親切、和善記者如果讓您再寫一首《回延安》,您會寫哪些內(nèi)容?訪談式提問賀敬之我可能會寫延安如今在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化傳承、生態(tài)文明建設(shè)等方面取得的巨大成就。正面回答(2)場合身份提問(應(yīng)對)態(tài)度或言外之意電視臺錄制節(jié)目現(xiàn)場，面對現(xiàn)場觀眾，同時也面對電視機前所有觀眾主持人近幾年,關(guān)于中高考語文試卷要增加分值的傳聞很多，很多觀眾十分關(guān)心這個問題。這次我們邀請了幾位贊成中高考語文試卷增加分值的嘉賓,請他們給大家說一說為什么應(yīng)該增加分值。比較正式的正常提問教育專家各位觀眾朋友,大家好!中高考語文試卷增加分值的目的是提高語文學(xué)科的地位,為什么呢?第一,語文學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的思維能力、語言能力，以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),有至關(guān)重要的作用。第二，語文是綜合性、實踐性很強的學(xué)科,它不僅能培養(yǎng)知識能力,還能提升學(xué)生整體素養(yǎng)。第三,現(xiàn)在母語學(xué)習(xí)普遍不受重視,語文教學(xué)已經(jīng)被邊緣化。適當(dāng)增加語文試卷分值,將有利于恢復(fù)語文應(yīng)有的地位,讓全社會重視母語教育。較為嚴(yán)肅、專業(yè)地回答主持人問題觀眾我不是特別贊同中高考語文試卷增加分值，分多分少不都一樣嗎？情緒有些激動，有質(zhì)疑教師這位觀眾，分多分少肯定不一樣。中高考語文試卷增加分值，彰顯的是對母語的重視和對傳統(tǒng)文化傳承的呼喚。中高考語文試卷增加分值，清晰地傳遞了如下信息：第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視語文。第二，學(xué)生要重視語文學(xué)習(xí)。第三，家長要重視孩子的語文學(xué)習(xí)。第四，社會要形成重視語文的風(fēng)氣。長期以來，“重英語，輕漢語”的不良風(fēng)氣，加之快餐文化、淺閱讀的盛行……使得很多人畢業(yè)走向社會后連漢字都不會寫了。第五，教師應(yīng)重視文言文和古典詩詞教學(xué)、作文教學(xué)，應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生將語文知識運用到生活實踐當(dāng)中。有針對性的回答，條分縷析家長中高考語文試卷增加分值后，孩子們的學(xué)習(xí)壓力是不是更大了？現(xiàn)在不是提倡減負(fù)嗎？怎