《文學(xué)采風(fēng)》的一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

《文學(xué)采風(fēng)》的一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、《文學(xué)采風(fēng)》的一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、教學(xué)理念

我在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，力求與時(shí)俱進(jìn)，力求站在時(shí)代課改的前沿，切實(shí)落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。以語(yǔ)文課堂教學(xué)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主陣地，力求做到最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的參加意識(shí)，切實(shí)有效地培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培育“質(zhì)疑”、“探究”的創(chuàng)新精神。

二、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容：人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)《文學(xué)采風(fēng)》。

2、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用。

①?gòu)恼麄€(gè)初中語(yǔ)文教材來(lái)看，人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)中安排的綜合性學(xué)習(xí)比七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)要求更高，根本與單元課文有勾連，要求充分利用文本資源。綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)《文學(xué)采風(fēng)》是表達(dá)利用文本資源的有效途徑。

②從教材的本身來(lái)看，第三單元選取風(fēng)格各異的四篇童話，其情節(jié)曲折跌宕，形象生動(dòng)，童趣十足，主題安康積極，引導(dǎo)這生把握童話中蘊(yùn)涵的人文思想，到達(dá)熏陶，純凈心靈、陶冶情操的目的?！段膶W(xué)采風(fēng)》安排在第三單元其目的力求傳承人文思想。充分熟悉到我國(guó)是具有悠久文化傳統(tǒng)的文明古國(guó)，處處隱藏著珍貴的文化遺產(chǎn)，處處流傳著古老的傳統(tǒng)。其中閃爍著人文思想的光線。通過(guò)“文學(xué)采風(fēng)”啟迪學(xué)生觀看生活，發(fā)覺(jué)美、制造美，從生活、民間去吸取文學(xué)養(yǎng)分，承受傳統(tǒng)文化和人文思想的洗禮。③從寫(xiě)作的角度來(lái)對(duì)待“文學(xué)采風(fēng)”，俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米炊”。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作文無(wú)活可說(shuō)這一現(xiàn)象。通過(guò)“文學(xué)采風(fēng)”活動(dòng)使學(xué)生初步明白生活是創(chuàng)作的源泉，文學(xué)創(chuàng)作源于生活，高于生活的道理。采風(fēng)是積存寫(xiě)作素材，積存生活的一項(xiàng)重要手段。

三、說(shuō)教法

語(yǔ)文教師努力建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。構(gòu)建開(kāi)放有活力的課堂必需讓學(xué)生把握、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。此次“文學(xué)采風(fēng)”活動(dòng)，要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自辦法識(shí)，培育合作力量，進(jìn)展探究精神。從學(xué)問(wèn)到力量，過(guò)程和方法、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)難度進(jìn)展教法設(shè)計(jì)。做到“扶”“放”有序。以力量培育為主線，以小組合作為方法，以探究問(wèn)題為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)全面進(jìn)展。和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)學(xué)問(wèn)和力量的綜合運(yùn)用。

四、說(shuō)學(xué)法

葉圣陶說(shuō)：“好的先生，不是教書(shū)，乃教學(xué)生學(xué)”。教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)展多樣化探究。緊扣“文學(xué)采風(fēng)”發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主和積極性。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。但教師必需制定自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，其標(biāo)準(zhǔn)如下：

①在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參加程度。

②在活動(dòng)中能否發(fā)覺(jué)問(wèn)題和整理資料。

③在活動(dòng)中能否積極解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料。

④學(xué)習(xí)成果歸總、匯報(bào)。

這樣，學(xué)生就會(huì)有的放矢置身于綜合性學(xué)習(xí)之中，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定

本單元安排的綜合性學(xué)習(xí)《文學(xué)采風(fēng)》其目的有二：一是讓學(xué)生了解文學(xué)與生活的關(guān)系，吸取民間文學(xué)的養(yǎng)分；二是引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，豐富寫(xiě)作素材。綜上所述，我特從學(xué)問(wèn)的衍生，力量的培育，進(jìn)展品德教育等方面，確定活動(dòng)目標(biāo)：

①了解我國(guó)絢爛悠久的歷史文化，從中受到啟發(fā)和教育。

②培育學(xué)生收集和處理信息的.力量。

③通過(guò)采風(fēng)熬煉學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)、了解社會(huì)的力量，從民間吸取文學(xué)養(yǎng)分。

④賞析民間文學(xué)。

⑤培育學(xué)生對(duì)中華民間傳統(tǒng)文學(xué)的感情和關(guān)注，為民間文學(xué)的明天開(kāi)一劑藥方。

六、活動(dòng)的重難點(diǎn)的把握

難點(diǎn)：此次活動(dòng)力求表達(dá)語(yǔ)文課改精神，力求消失參加意識(shí)培育學(xué)生組織力量，表達(dá)合作、探究、質(zhì)疑的自主學(xué)習(xí)。重點(diǎn)：初步了解民間文學(xué)中的民歌、民謠、傳奇故事、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等概念的含義。用生動(dòng)語(yǔ)言描述民間故事。

七、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

依據(jù)單元教學(xué)重難點(diǎn)和活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)要求。特制定活動(dòng)方案如下：

①采風(fēng)之前要有充分的預(yù)備，就內(nèi)容、對(duì)象、時(shí)間、方法等制定出具體的實(shí)施規(guī)劃。利用雙休日，采訪年歲較大、閱歷豐富的人。

②搜集的范圍盡可能寬一些，民歌、民謠、傳奇、故事及諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等都在搜集之列。

③對(duì)搜集來(lái)的資料要進(jìn)展鑒別，和加工整理最好把其中的民間，民謠等編輯成冊(cè)。

④各小組為單位進(jìn)展小組合作，開(kāi)展民間文學(xué)學(xué)問(wèn)競(jìng)賽，“文學(xué)采風(fēng)”故事大賽。

八、活動(dòng)程序安排過(guò)程

整個(gè)活動(dòng)三個(gè)階段：

第一階段——充分預(yù)備、周密安排

1、確定討論時(shí)間：2023年4月——5月（一個(gè)月的時(shí)間）

2、人員組合，分工：依據(jù)學(xué)生自愿報(bào)名和學(xué)生之間的推舉分成若干小組。確定小組長(zhǎng)，每組5個(gè)人。并進(jìn)展明確分工。

3、爭(zhēng)取學(xué)校和家長(zhǎng)的支持。

4、器材預(yù)備：筆、筆記本、照像機(jī)、攝象機(jī)、錄音機(jī)等。

5、教師做好充分安排。內(nèi)容指導(dǎo)：初步了解民間文學(xué)的概念，收集民間文學(xué)學(xué)問(wèn)，鑒析民間學(xué)；要求學(xué)生明確文學(xué)采風(fēng)什么，向誰(shuí)采，怎么采。方法指導(dǎo)：怎樣對(duì)材料鑒別、篩選和整理，要去精取精、去偽求真。組織安排小組合作。

其次階段——積極投入，綻開(kāi)文學(xué)采風(fēng)

①進(jìn)行民間文學(xué)學(xué)問(wèn)競(jìng)賽，進(jìn)行了民間文學(xué)閱讀觀賞會(huì)，使學(xué)生從理性上熟悉民間文學(xué)，為文學(xué)采風(fēng)作好學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏。

②編制“采風(fēng)”記錄表

2、《文學(xué)采風(fēng)》的一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、教學(xué)理念

我在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，力求與時(shí)俱進(jìn)，力求站在時(shí)代課改的前沿，切實(shí)落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。以語(yǔ)文課堂教學(xué)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主陣地，力求做到最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的參加意識(shí)，切實(shí)有效地培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培育“質(zhì)疑”、“探究”的創(chuàng)新精神。

二、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容：人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)《文學(xué)采風(fēng)》。

2、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用。

①?gòu)恼麄€(gè)初中語(yǔ)文教材來(lái)看，人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)中安排的綜合性學(xué)習(xí)比七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)要求更高，根本與單元課文有勾連，要求充分利用文本資源。綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)《文學(xué)采風(fēng)》是表達(dá)利用文本資源的有效途徑。

②從教材的本身來(lái)看，第三單元選取風(fēng)格各異的四篇童話，其情節(jié)曲折跌宕，形象生動(dòng)，童趣十足，主題安康積極，引導(dǎo)這生把握童話中蘊(yùn)涵的人文思想，到達(dá)熏陶，純凈心靈、陶冶情操的目的?！段膶W(xué)采風(fēng)》安排在第三單元其目的力求傳承人文思想。充分熟悉到我國(guó)是具有悠久文化傳統(tǒng)的文明古國(guó)，處處隱藏著珍貴的文化遺產(chǎn)，處處流傳著古老的傳統(tǒng)。其中閃爍著人文思想的光線。通過(guò)“文學(xué)采風(fēng)”啟迪學(xué)生觀看生活，發(fā)覺(jué)美、制造美，從生活、民間去吸取文學(xué)養(yǎng)分，承受傳統(tǒng)文化和人文思想的洗禮。③從寫(xiě)作的角度來(lái)對(duì)待“文學(xué)采風(fēng)”，俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米炊”。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作文無(wú)活可說(shuō)這一現(xiàn)象。通過(guò)“文學(xué)采風(fēng)”活動(dòng)使學(xué)生初步明白生活是創(chuàng)作的源泉，文學(xué)創(chuàng)作源于生活，高于生活的道理。采風(fēng)是積存寫(xiě)作素材，積存生活的一項(xiàng)重要手段。

三、說(shuō)教法

語(yǔ)文教師努力建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。構(gòu)建開(kāi)放有活力的課堂必需讓學(xué)生把握、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。此次“文學(xué)采風(fēng)”活動(dòng)，要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自辦法識(shí)，培育合作力量，進(jìn)展探究精神。從學(xué)問(wèn)到力量，過(guò)程和方法、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)難度進(jìn)展教法設(shè)計(jì)。做到“扶”“放”有序。以力量培育為主線，以小組合作為方法，以探究問(wèn)題為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)全面進(jìn)展。和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)學(xué)問(wèn)和力量的綜合運(yùn)用。

四、說(shuō)學(xué)法

葉圣陶說(shuō)：“好的先生，不是教書(shū)，乃教學(xué)生學(xué)”。教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)展多樣化探究。緊扣“文學(xué)采風(fēng)”發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主和積極性。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。但教師必需制定自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，其標(biāo)準(zhǔn)如下：

①在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參加程度。

②在活動(dòng)中能否發(fā)覺(jué)問(wèn)題和整理資料。

③在活動(dòng)中能否積極解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料。

④學(xué)習(xí)成果歸總、匯報(bào)。

這樣，學(xué)生就會(huì)有的放矢置身于綜合性學(xué)習(xí)之中，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定

本單元安排的綜合性學(xué)習(xí)《文學(xué)采風(fēng)》其目的有二：一是讓學(xué)生了解文學(xué)與生活的關(guān)系，吸取民間文學(xué)的養(yǎng)分；二是引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，豐富寫(xiě)作素材。綜上所述，我特從學(xué)問(wèn)的衍生，力量的培育，進(jìn)展品德教育等方面，確定活動(dòng)目標(biāo)：

①了解我國(guó)絢爛悠久的歷史文化，從中受到啟發(fā)和教育。

②培育學(xué)生收集和處理信息的力量。

③通過(guò)采風(fēng)熬煉學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)、了解社會(huì)的力量，從民間吸取文學(xué)養(yǎng)分。

④賞析民間文學(xué)。

⑤培育學(xué)生對(duì)中華民間傳統(tǒng)文學(xué)的感情和關(guān)注，為民間文學(xué)的明天開(kāi)一劑藥方。

六、活動(dòng)的重難點(diǎn)的.把握難點(diǎn)：此次活動(dòng)力求表達(dá)語(yǔ)文課改精神，力求消失參加意識(shí)培育學(xué)生組織力量，表達(dá)合作、探究、質(zhì)疑的自主學(xué)習(xí)。重點(diǎn)：初步了解民間文學(xué)中的民歌、民謠、傳奇故事、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等概念的含義。用生動(dòng)語(yǔ)言描述民間故事。

七、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

依據(jù)單元教學(xué)重難點(diǎn)和活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)要求。特制定活動(dòng)方案如下：

①采風(fēng)之前要有充分的預(yù)備，就內(nèi)容、對(duì)象、時(shí)間、方法等制定出具體的實(shí)施規(guī)劃。利用雙休日，采訪年歲較大、閱歷豐富的人。

②搜集的范圍盡可能寬一些，民歌、民謠、傳奇、故事及諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等都在搜集之列。

③對(duì)搜集來(lái)的資料要進(jìn)展鑒別，和加工整理最好把其中的民間，民謠等編輯成冊(cè)。

④各小組為單位進(jìn)展小組合作，開(kāi)展民間文學(xué)學(xué)問(wèn)競(jìng)賽，“文學(xué)采風(fēng)”故事大賽。

八、活動(dòng)程序安排過(guò)程

整個(gè)活動(dòng)三個(gè)階段：

第一階段——充分預(yù)備、周密安排

1、確定討論時(shí)間：2023年4月——5月（一個(gè)月的時(shí)間）

2、人員組合，分工：依據(jù)學(xué)生自愿報(bào)名和學(xué)生之間的推舉分成若干小組。確定小組長(zhǎng)，每組5個(gè)人。并進(jìn)展明確分工。

3、爭(zhēng)取學(xué)校和家長(zhǎng)的支持。

4、器材預(yù)備：筆、筆記本、照像機(jī)、攝象機(jī)、錄音機(jī)等。

5、教師做好充分安排。內(nèi)容指導(dǎo)：初步了解民間文學(xué)的概念，收集民間文學(xué)學(xué)問(wèn)，鑒析民間學(xué)；要求學(xué)生明確文學(xué)采風(fēng)什么，向誰(shuí)采，怎么采。方法指導(dǎo)：怎樣對(duì)材料鑒別、篩選和整理，要去精取精、去偽求真。組織安排小組合作。

其次階段——積極投入，綻開(kāi)文學(xué)采風(fēng)

①進(jìn)行民間文學(xué)學(xué)問(wèn)競(jìng)賽，進(jìn)行了民間文學(xué)閱讀觀賞會(huì)，使學(xué)生從理性上熟悉民間文學(xué)，為文學(xué)采風(fēng)作好學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏。

②編制“采風(fēng)”記錄表

姓名班級(jí)小組時(shí)間

采風(fēng)內(nèi)容：

感慨與設(shè)想

③小組開(kāi)展活動(dòng)，主要采集民歌、民謠、傳統(tǒng)故事、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等內(nèi)容。小組開(kāi)展活動(dòng)可形式多樣，但必需目標(biāo)明確，內(nèi)容單一，不求全。凸現(xiàn)地方特色。填好采風(fēng)記錄表。

④溝通信息、整理信息。學(xué)生把收集到的資料，撰寫(xiě)的采風(fēng)日記進(jìn)展整合，整理出合格的信息。

第三階段展現(xiàn)“文學(xué)采風(fēng)”碩果累累。

①由小組整理好的童話，傳奇等內(nèi)容交到教師處并編撰成《文學(xué)采風(fēng)》集。

②小組把調(diào)查日記，照片等資料整理編撰成《文學(xué)采風(fēng)》資料集。

③進(jìn)行文學(xué)采風(fēng)故事大賽，提升學(xué)業(yè)生對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的熟悉和品嘗。

九、總結(jié)

組織學(xué)生從認(rèn)知方面總結(jié)文學(xué)采風(fēng)的得失與收獲；從情感方面總結(jié)文學(xué)采風(fēng)的得失與收獲等兩個(gè)方面進(jìn)展總結(jié)。使學(xué)生懂得明白“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的道理。這樣，讓學(xué)生既享受了勝利的喜悅又體會(huì)到活動(dòng)的艱辛。既順當(dāng)?shù)耐瓿闪私虒W(xué)任務(wù)又使學(xué)生從道德品質(zhì)上得到升華。

3、《文學(xué)采風(fēng)》的一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位教師：

上午好！我今日說(shuō)課的內(nèi)容是人教版高中歷史必修三第九課《輝煌絢爛的文學(xué)》一課。

一、說(shuō)教材

（一）教材內(nèi)容

《輝煌絢爛的文學(xué)》是人教版高中歷史必修三第三單元第2課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本課主要介紹了我國(guó)古代文學(xué)的重大成就。從《詩(shī)經(jīng)》、楚辭到漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲，再到明清小說(shuō)，介紹了我國(guó)古代不同時(shí)期文學(xué)的主要形式和成就。

（二）教材地位

本節(jié)具有承上啟下的地位和作用。前承中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想，后啟現(xiàn)代中國(guó)文學(xué)藝術(shù)的進(jìn)展。課標(biāo)要求知道詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等文學(xué)成就，了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與力量：

了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色；知道和把握肯定數(shù)量的名家及其作品。

2.過(guò)程與方法：

通過(guò)閱讀，觀賞，評(píng)論等方式積極參加教學(xué)；通過(guò)獨(dú)立思索或合作學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展比擬概括；學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和相互溝通。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解中國(guó)古代絢爛的文化，培育文化修養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)國(guó)家傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

（四）教學(xué)重難

重點(diǎn)：唐詩(shī)、宋詞和明清小說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：唐詩(shī)、宋詞和明清小說(shuō)，在我國(guó)古代文學(xué)上最具代表性。故設(shè)定為重點(diǎn)。）

難點(diǎn)：文學(xué)進(jìn)展與政治、經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系。

（設(shè)計(jì)意圖：文化史的根本理論指出，文化是肯定時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)反映。學(xué)生對(duì)這些理論的理解和運(yùn)用還停留在感性熟悉層次，所以確定其為本課難點(diǎn)。）

二、說(shuō)教法

依據(jù)建構(gòu)主義理論指出,學(xué)習(xí)者在肯定的情境下，通過(guò)適宜的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)材料的刺激，能夠更有效獵取學(xué)問(wèn)信息。所以，本課我主要采納情景教學(xué)法，積極制造有效情景，使學(xué)問(wèn)形象化、生動(dòng)化，以換取學(xué)生的生活閱歷，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱忱，提高課堂實(shí)效。

依據(jù)美國(guó)教育家蘭·本達(dá)女士“探究—研討”教學(xué)法。為了解決本課難點(diǎn)，我將采納探究法。由學(xué)生就本課難點(diǎn)題開(kāi)展的探究活動(dòng)，。而且在探究的過(guò)程中，學(xué)生能真正融入課堂，其自學(xué)力量、思維力量、活動(dòng)組織力量均會(huì)得到不同程度的提高。

三、說(shuō)學(xué)法：

高二一般班的學(xué)生已經(jīng)具有肯定的表達(dá)力量，也積存了肯定的歷史學(xué)問(wèn)。但他們根底較為薄弱，思維的批判性、敏捷性還不夠成熟。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，我特殊重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生在參加中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)思索、自主探究中獵取學(xué)問(wèn)，提高力量。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）

播放歌曲《詩(shī)經(jīng)·采薇》，讓學(xué)生感受我國(guó)古代文學(xué)的超群藝術(shù)，由此導(dǎo)入本課。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入比擬形象直觀，自然能把學(xué)生帶入一種相對(duì)“古樸”的意境，在這種氣氛中，再去學(xué)習(xí)古典文學(xué)，自然水到渠成了。）

（二）學(xué)習(xí)新課（約30分鐘）

在新課學(xué)習(xí)中我將本課分為四個(gè)局部：

第一局部：《詩(shī)經(jīng)》和楚辭。

聽(tīng)完歌曲《詩(shī)經(jīng)·采薇》后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析《詩(shī)經(jīng)》的詩(shī)的主要特點(diǎn)。最終讓學(xué)生歸納指出《詩(shī)經(jīng)》地位和價(jià)值。

（設(shè)計(jì)意圖：由《采薇》分析出《詩(shī)經(jīng)》的特點(diǎn)，符合史學(xué)的根本理論——論從史出。并且學(xué)生在高一語(yǔ)文課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》的選篇。這樣的設(shè)計(jì)可以讓一般班的學(xué)生更加簡(jiǎn)單的融入到課堂中來(lái)。）

接著采納實(shí)踐探究法，從端午節(jié)這一民俗入手并觀賞《離騷》中的名句向?qū)W生介紹屈原和《離騷》這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)可以換取學(xué)生的生活閱歷，激發(fā)學(xué)生參加課堂的興趣。）

其次局部“漢賦和唐詩(shī)”

我將重點(diǎn)放在唐代詩(shī)歌上。

我將通過(guò)，“唐詩(shī)接龍”的競(jìng)賽活動(dòng)，由于學(xué)生在語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)的唐詩(shī)特別之多，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，由此拋出探究問(wèn)題——唐代詩(shī)歌富強(qiáng)的緣由。從而探究中國(guó)古代肯定社會(huì)的文化現(xiàn)象與肯定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系及文化政策之間的關(guān)系，由此幫忙學(xué)生理清解決此類(lèi)問(wèn)題的”一般步驟。

（設(shè)計(jì)意圖：黃仁宇的“大歷史觀”指出，評(píng)判歷史應(yīng)當(dāng)從技術(shù)和策略角度來(lái)分析。引導(dǎo)學(xué)生從角度分析問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題的力量。而且這樣的爭(zhēng)論法能讓學(xué)生參加到課堂中來(lái)。）

第三局部“宋詞和元曲”

這局部的學(xué)習(xí)我將重點(diǎn)放在宋詞上，實(shí)行舉辦宋詞朗讀會(huì)的方式進(jìn)展教學(xué)。在學(xué)生的朗讀中，感受宋詞的藝術(shù)魅力。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中，感受宋詞豪放派和婉約派的不同風(fēng)格。而且能夠活潑課堂氣氛。）

第四局部“明清小說(shuō)”

教師簡(jiǎn)潔介紹我國(guó)小說(shuō)的產(chǎn)生后，通過(guò)進(jìn)行明清小說(shuō)故事會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去了解這些小說(shuō)的內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：從小說(shuō)內(nèi)容分析小說(shuō)產(chǎn)生的歷史背景符合陳寅恪“文史互證”的歷史觀。突出重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)力量，鼓舞學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)。）

（三）小結(jié)、穩(wěn)固新課（約5分鐘）

我先總結(jié)我國(guó)古代文學(xué)形式的主要進(jìn)展脈絡(luò)，再要求學(xué)生將本課內(nèi)容概括為“我國(guó)古代輝煌絢爛的文學(xué)成就一覽表”。

（設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)的力量。）

五、教學(xué)反思

①這節(jié)課的設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生的進(jìn)展為中心”的教學(xué)理念，積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生參加到課堂中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

②本堂課有兩處高潮。第一次高潮是活動(dòng)——唐詩(shī)接龍，這一活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參加性，課堂氣氛熱鬧。其次次高潮是活動(dòng)——宋詞朗讀會(huì)。

③本堂課存在著缺乏之處：學(xué)生的參加性沒(méi)有預(yù)設(shè)中那么高，局部預(yù)設(shè)過(guò)于抱負(fù)化。

以上就是我的說(shuō)課設(shè)計(jì)，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、教師批判指正。

4、教科版三上品德與社會(huì)《一起采風(fēng)去》的教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用社會(huì)信息的力量。

2、通過(guò)采風(fēng)與民俗表演活動(dòng)，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)民間藝術(shù)，傳統(tǒng)工藝，升華學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

提高學(xué)生參加社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的力量以及收集、整理信息的力量。

教學(xué)過(guò)程：

一、展現(xiàn)圖片，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，教師帶來(lái)一些家鄉(xiāng)風(fēng)光的圖片，情愿看嗎？我們一起來(lái)觀賞。（師：剛剛圖片中看到我們家鄉(xiāng)美不美？是呀！我們家鄉(xiāng)不僅風(fēng)光秀麗，而且還有著深厚的風(fēng)土人情呢！這節(jié)課，我們就一起采風(fēng)去。）

二、溝通資料，引導(dǎo)探究

師：同學(xué)們，課前教師布置你們搜集有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)情的圖片。

活動(dòng)一：小組溝通

師：下面咱們先在小組內(nèi)溝通，由組長(zhǎng)整理資料并選出代表，過(guò)會(huì)兒向大家匯報(bào)，咱們比一比，看哪一組合作的好，預(yù)備充分。

師：現(xiàn)在小組開(kāi)頭溝通吧。

活動(dòng)二：小組匯報(bào)

師：各個(gè)小組整理好了嗎？哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？

師：還有要補(bǔ)充的嗎？

師：這位同學(xué)向我們介紹了那么多好吃的，你們想不想品嘗品嘗呀！有時(shí)機(jī)和家人一起去品嘗好嗎？

師：隨著生活水平的提高，人們的”審美觀也都大大提高，人們穿著的服裝款式多樣，簡(jiǎn)潔大方。隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，許多家庭都蓋上了樓房，由農(nóng)村走向了城市化。

活動(dòng)三：宣傳、介紹家鄉(xiāng)

師：剛剛各組同學(xué)，用不同的形式介紹了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，我們家鄉(xiāng)不但山美，水美，人更美，那如何讓更多的人來(lái)我們家鄉(xiāng)做客呢？假設(shè)你就是一位小導(dǎo)游，你預(yù)備怎樣來(lái)宣傳，介紹家鄉(xiāng)呢？課下同學(xué)們以小組來(lái)爭(zhēng)論溝通，好嗎？

5、《到民間采風(fēng)去》語(yǔ)文教案一等獎(jiǎng)

作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的《到民間采風(fēng)去》語(yǔ)文教案，歡送閱讀與保藏。

活動(dòng)目標(biāo)

1．引導(dǎo)同學(xué)感悟民俗文化，學(xué)會(huì)觀賞民俗文化，增加維護(hù)民俗文化的意識(shí)，培育同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感。

2．培育同學(xué)搜集、歸納整理、分析提煉資料的力量，并能創(chuàng)造性地提出個(gè)人的觀點(diǎn)看法和建議。

3．培育同學(xué)的合作探究意識(shí)。

活動(dòng)重點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)感悟民俗文化，了解民俗文化的歷史、現(xiàn)狀，關(guān)注民俗文化的將來(lái)，增加同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感。

課前預(yù)備

同學(xué)

1．自由組合制定小組活動(dòng)方案，明確小組課題、調(diào)查方式。（教師可以提示同學(xué)運(yùn)用以下幾種調(diào)查方式：采訪錄音、攝影錄音、查找資料等）

2．把采集到的資料進(jìn)展分析提煉，提出有創(chuàng)造性的看法或觀點(diǎn)，寫(xiě)成小優(yōu)秀論文，尤其要鼓舞同學(xué)關(guān)注民俗文化的現(xiàn)狀，提出個(gè)人建議，讓民族文化得以保管。

教師

做好發(fā)動(dòng)，說(shuō)明進(jìn)展民族文化調(diào)查活動(dòng)的目的和意義，促使同學(xué)積極主動(dòng)仔細(xì)地完成調(diào)查活動(dòng)。

課時(shí)布置

一課時(shí)

活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)設(shè)想

1．利用課余時(shí)間，進(jìn)展當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕{(diào)查或結(jié)合實(shí)地調(diào)查，讓同學(xué)對(duì)民俗文化的熟悉詳細(xì)化，增加感性熟悉，更有利于培育同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感。把調(diào)查地點(diǎn)設(shè)在同學(xué)生活的區(qū)域，讓同學(xué)更好地關(guān)注身邊的事物。

2．同學(xué)自由組合，自主確定民俗文化調(diào)查的主題。讓同學(xué)自由組合，更簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)活動(dòng)的積極性，也更簡(jiǎn)單讓同學(xué)學(xué)會(huì)更好地合作。

3．同學(xué)在活動(dòng)過(guò)程中可以請(qǐng)歷史、地理等學(xué)科的教師參加。

墻報(bào)展現(xiàn)

從活動(dòng)開(kāi)頭就把墻報(bào)按小組的數(shù)量劃分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)本組的責(zé)任版塊。墻報(bào)展現(xiàn)可以分三個(gè)階段：

第一階段，同學(xué)展現(xiàn)本組的活動(dòng)主題、活動(dòng)方案、活動(dòng)方法等。

其次階段，同學(xué)展現(xiàn)調(diào)查活動(dòng)中收集到的資料，拍攝到的`相片等?！豕_(kāi)課教案

第三階段，同學(xué)展現(xiàn)調(diào)查活動(dòng)中撰寫(xiě)的小優(yōu)秀論文、建議書(shū)等。

每個(gè)階段都要組織好同學(xué)對(duì)展現(xiàn)的資料等進(jìn)展評(píng)議，選擇其中優(yōu)秀的小組作品，以保證活動(dòng)效果。同時(shí)，起到激發(fā)同學(xué)發(fā)揮主動(dòng)性的作用。

課堂展現(xiàn)

由同學(xué)籌劃主持，主要是為了回憶過(guò)程，為以后的活動(dòng)開(kāi)展積存閱歷。

展現(xiàn)過(guò)程

1．同學(xué)主持人宣布活動(dòng)開(kāi)頭。

2．由同學(xué)敘述調(diào)查活動(dòng)中的趣事。（人數(shù)2～3人）

3．由同學(xué)演唱活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)的民歌。（人數(shù)2～3人）

4．由同學(xué)展現(xiàn)并介紹民俗特色的手工藝品。

5．由一名同學(xué)介紹本地民俗文化的現(xiàn)狀。

6．給活動(dòng)中表示精彩的小組頒獎(jiǎng)。

撰寫(xiě)建議書(shū)

收集調(diào)查活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)對(duì)當(dāng)?shù)孛袼孜幕慕ㄗh，整理成建議書(shū)。由同學(xué)打算是寄給報(bào)社或是遞交有關(guān)部門(mén)。

6、《我的第一次文學(xué)嘗試》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、教材分析

《我的第一次文學(xué)嘗試》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的一篇文章，是馬克吐溫。本單元所選全是記敘性文章，主要把握記敘六要素和把握課文脈絡(luò)及寫(xiě)作思路，從而把握中心。本文通過(guò)撰文挖苦希金斯投河、稱(chēng)贊兩名知名人士及挖苦一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人這三件事，表達(dá)了的第一次文學(xué)嘗試，它們發(fā)表在《漢尼周報(bào)》的同一期上，不僅展現(xiàn)了的文學(xué)才華，且使這一期的報(bào)紙銷(xiāo)量大增，使得四周的人不能不對(duì)刮目相看。文章語(yǔ)言詼諧挖苦，筆調(diào)輕松幽默。

二、學(xué)生分析

剛升入初中的七年級(jí)的學(xué)生在生理方面表現(xiàn)為活潑、好動(dòng)、參加欲、表現(xiàn)欲特別劇烈，但也有小局部的學(xué)生性格孤僻，自卑內(nèi)向、膽小相當(dāng)多的學(xué)生懶散，對(duì)學(xué)習(xí)不積極、主動(dòng)，抱著求趣的心里，感興趣的就學(xué)，不感興趣不學(xué)；在認(rèn)知方面表現(xiàn)為認(rèn)知力量在不段提高，思維力量漸漸成熟，辯證思維，制造思維有了較大的進(jìn)展。在小學(xué)學(xué)習(xí)的根底上已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的力量。七年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從一開(kāi)頭有一個(gè)正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向、要全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)并養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《我的第一次文學(xué)嘗試》是學(xué)生升入中學(xué)第一次接觸馬克吐溫的作品，課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生缺少實(shí)際的體驗(yàn)，但對(duì)于他那幽默挖苦的語(yǔ)言學(xué)生會(huì)比擬感興趣。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)“教為了不較”，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，是一個(gè)關(guān)鍵。

三、教學(xué)策略

“授人與魚(yú)，不如授人與漁”這是一篇自學(xué)課文，前面已學(xué)過(guò)如何來(lái)學(xué)習(xí)記敘性課文。本課教學(xué)以學(xué)生為主體，教師進(jìn)展恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生綻開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

依據(jù)素養(yǎng)教育和和新課程理念，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教法指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極思維、熱忱參加、獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。依據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際——缺少多媒表達(dá)代教學(xué)設(shè)備，并結(jié)合學(xué)生的根底，采納預(yù)習(xí)、朗讀、爭(zhēng)論、做嬉戲、合作探究等學(xué)習(xí)方法，力求在教學(xué)中表達(dá)語(yǔ)文的熏陶感染作用，表達(dá)課堂民主、師生公平對(duì)話和發(fā)揮雙方主動(dòng)性與制造性的教學(xué)理念，為學(xué)生制造一個(gè)活潑，開(kāi)放的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任，依據(jù)上面的分析，把教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面：

（一）、學(xué)問(wèn)與技能：

1.理解喜愛(ài)生活、喜愛(ài)文學(xué)的天性。

2.了解本文敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)以及作用。

3.了解馬克·吐溫作品，體會(huì)其詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。

4.體會(huì)并把握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心和人物的作用。

（二）、過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課文，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，熬煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)思想的力量。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培育學(xué)生對(duì)生活、文學(xué)的興趣。

2.啟發(fā)學(xué)生熟悉生活，熟悉社會(huì)，并嘗試表現(xiàn)社會(huì)生活，提高學(xué)生的文字表達(dá)力量。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.把握課文構(gòu)造特點(diǎn)，分析、概括課文內(nèi)容。

2.了解作品的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從語(yǔ)言中滲透出來(lái)的真情實(shí)感。

3.體會(huì)、把握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心、人物的作用。

六、教具：投影儀、有關(guān)做嬉戲的道具

七、課時(shí)安排1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）課前預(yù)習(xí)

1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫(huà)應(yīng)積存的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。

2、讀順文，能夠流暢、清楚的朗讀課文。

3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例，為做嬉戲做預(yù)備。

（二）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：

1、馬克吐溫的故事

他生性幽默，有一次應(yīng)邀去一個(gè)地方演講。到了那個(gè)地方的時(shí)候，他先去理了一下發(fā)，熱心的理發(fā)師問(wèn)他：“先生，您是外地人吧？”“是的?！彼饛?fù)說(shuō)，“我是頭一次到這里來(lái)?！崩戆l(fā)師又問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)，您叫什么名字？”他答復(fù)說(shuō)：“馬克·吐溫?！崩戆l(fā)師很快樂(lè)地告知他：“你真幸運(yùn)，可以和宏大的作家馬克·吐溫同名。你很幸運(yùn)，今日馬克·吐溫今日要我們這兒來(lái)演講，我想你會(huì)去的，是嗎？”“噢，我也是這樣想?！薄澳愀愕狡绷藛幔俊薄斑€沒(méi)有?！薄捌比u(mài)光了，你只有站著了?！薄罢鎱挓！瘪R克·吐溫說(shuō)，“這家伙似乎不大禮貌。”理發(fā)師感到有些驚奇：“他怎么不禮貌了？”馬克·吐溫嘆著氣說(shuō)：“每次他講話的時(shí)候，我都不得不站著！”

2、簡(jiǎn)介

馬克·吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，他十二歲喪父，不得不外出謀生。先后做過(guò)學(xué)徒、排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞?dòng)浾?，主要作品如《鍍金時(shí)代》、《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、《傻瓜威爾遜》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《百萬(wàn)英鎊》、《赤道環(huán)球游記》他寫(xiě)的文章幽默動(dòng)人，很受人們喜愛(ài)。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《我的第一次文學(xué)嘗試》。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1、讀文正音

（1）、全班同學(xué)齊聲朗讀一遍（教師檢查學(xué)生能否精確、清楚地讀文，并指出同學(xué)朗讀中的失誤與缺乏）

（2）、精確朗讀以下詞語(yǔ)（出示投影）

伶俐涉水煞費(fèi)苦心粗糙滑稽猝不及防撰文

言簡(jiǎn)意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚(yáng)苛責(zé)*謗

（四）、寓教于樂(lè)，整體感知課文

1、以嬉戲活動(dòng)的形式綻開(kāi)，活動(dòng)的方法步驟：先分角色，教師是“一周趣聞”節(jié)目的主持人，同學(xué)扮演馬克吐溫的家人、鄰居、朋友，主持人來(lái)到馬克吐溫的家鄉(xiāng)采訪他們。（同學(xué)在課前已有預(yù)習(xí)，并做了充分的預(yù)備）

采訪問(wèn)題的設(shè)計(jì)：馬克吐溫的興趣、愛(ài)好、性格、為人，他有那些作品，成名的地點(diǎn)、時(shí)間、緣由、，他做了那些事、成名之后產(chǎn)生