《小飛象》觀后感之能力開發(fā)

《小飛象》觀后感之能力開發(fā)《小飛象》觀后感之力量開發(fā)

最近這幾天下班后休息或吃晚餐的時候，會一邊看紀錄片，已經(jīng)看完了《航拍中國》之新疆、江西和海南，正在看上海。今晚想看點特殊的內(nèi)容，偶然瞥到了一部經(jīng)典迪士尼電影《小飛象》，說來也是由于之前看公眾號“奴隸社會”周末連載小說中也消失了小飛象的故事，就帶著奇怪看這部電影。

小飛象誕生在馬戲團，一誕生就被當(dāng)做怪胎，由于它有著與同類不一樣的巨大的雙耳。而且它的雙耳實在是太大了，剛開頭的時候不得不先學(xué)會把耳朵吹開才不至于攔住視線和影響正?；顒?馬戲團兩個小孩子用吹羽毛教會它的)。小飛象的媽媽為了愛護它免于受到來自他人的卑視闖了大禍，被馬戲團團長半價送回，從今兩個小孩子和他們的父親成了小飛象最親近的人。

一次偶然的情境，小飛象發(fā)覺自己在將羽毛吸入鼻子中后或在飄舞中羽毛的影響下能飛起來，從今它在羽毛的刺激下就會起飛，為觀眾帶來精彩的表演，為馬戲團帶來可觀的收入。當(dāng)人們想要小飛象飛的時候，就會用羽毛刺激它。在這個過程中，小飛象也信任，自己需要在羽毛的幫忙下才能飛，而在沒有羽毛的狀況下，自己是不具備飛行的力量的。

電影最終面，當(dāng)自己和小孩一家需要飛離險境而羽毛又被大火燒掉的狀況下，在小女孩的鼓舞和引導(dǎo)下，小飛象最終鼓起士氣，第一次在沒有羽毛的刺激下勝利地飛起來了，從今，它擺脫了羽毛，能夠自由拘束、隨心所欲地飛行。

電影故事主線和情節(jié)中會涉及許多與媽媽的親情和與小孩一家友情的內(nèi)容，但這不是本文所要闡述的重點，本文主要關(guān)注小飛象“飛”的力量。

小飛象本身具備飛的力量，原來就不需要借助任何外力就能飛，只是由于它自己不知道自己具備這樣的力量。我想，假如不是由于遇到危急、遇到壓力，需要愛護自己想愛護的朋友，小飛象一輩子都需要依靠羽毛起飛，勝利地“哄騙”自己一輩子。

一、從現(xiàn)象，到表象，到本質(zhì)

小飛象在羽毛的刺激下能飛是一個現(xiàn)象，透過這個現(xiàn)象，剛開頭人們只是發(fā)覺一種淺層的表現(xiàn)，即“小飛象能飛=小飛象+羽毛刺激”，而沒有進一步挖掘?qū)е逻@個現(xiàn)象消失的根源和本質(zhì)，即小飛象由于耳朵的特別構(gòu)造，本身就具備飛的力量，羽毛只是幫忙小飛象發(fā)覺它具備這種力量而已。

二、從具備一種力量，到發(fā)覺具備這種力量，到使用這種力量

具備一種力量，是外界無法轉(zhuǎn)變的，是客觀存在的;而要發(fā)覺具備這種力量，需要肯定的刺激、誘導(dǎo)和情境;最終到使用(尤其是嫻熟有用，甚至是駕馭)這種力量，則需要肯定的探究和實踐。越是難一些的力量，越是需要自律+刻意練習(xí)。

對每一個正常人來說，天生就具備許多種力量，比方意志力、思索力量、解決問題力量，等等，排解天賦因素，每個人都能在肯定程度上開發(fā)和使用這些力量。那么，為什么現(xiàn)實中人們的這些力量參差不齊甚至差異巨大呢?

我的看法是，人們沒有很好地去開發(fā)自己的力量。就像小飛象的故事一樣，當(dāng)我們沒有面對壓力、困難和危急的時候，會有天生的惰性，沒有動力去開發(fā)這些力量，覺得沒有這些力量，我也過得不差;即使已然具備這些力量，對我的生活工作現(xiàn)狀也不會帶來什么轉(zhuǎn)變。但是，區(qū)分在于，當(dāng)已經(jīng)開發(fā)了這種力量和沒有開發(fā)這種力量的兩類人，在面對需要那種力量的情境時，差距就表達出來并漸漸拉開了，這就是人與人之間的差距。即使天上掉餡餅，也是給有預(yù)備的人。

給我的體會就是，人的力量開發(fā)，需要承受來自或是內(nèi)部的自驅(qū)力，或是外界的壓力和挑戰(zhàn)，假如兩者能相互結(jié)合，效果最正確。但對于大局部人來說，內(nèi)部自驅(qū)力特別有限，這就主要靠外界的壓力和挑戰(zhàn)了(如工作、生活、家庭)。

在企業(yè)治理環(huán)境下，為了開發(fā)員工的力量和潛能，需要賜予適當(dāng)?shù)膲毫吞魬?zhàn)，否則始終在安逸的環(huán)境下，人很難得到應(yīng)有的進展。在順風(fēng)順水的大環(huán)境下，問題不簡單看出來，等到公司進展遇到問題、困難和瓶頸的時候，就立即表達出來了，人才梯隊、主動性、解決問題力量等各種缺乏就一并冒出，讓企業(yè)治理者不得不面對，并思索解決對策。

再聯(lián)系到教育層面，《反脆弱》中提到的足球媽媽和觀光式教育，孩子天生具備很強的學(xué)習(xí)力量，但家長確自以為是為了孩子好，幫忙孩子做好了全部的學(xué)習(xí)規(guī)劃，安排好了全部的學(xué)習(xí)和體驗，孩子在這樣的環(huán)境下，剝奪了自我規(guī)劃和規(guī)劃力量，反而減弱了本身的學(xué)習(xí)力量，媽媽們的付出不但沒有效果，反而起到了反作用。

到團隊治理，為了團隊的良性進展和成長，團隊負責(zé)人不能大包大攬，把本應(yīng)當(dāng)由下屬完成的事情自己包辦了，或者替下屬