《小學數(shù)學名師教學藝術(shù)》讀書心得1

第第頁《小學數(shù)學名師教學藝術(shù)》讀書心得

作為老師，能讀到《學校數(shù)學名師教學藝術(shù)》，我覺得也是很幸運的，讀了這本書后對我援助很大。一些迷惑也就在讀書的過程中解決了。老師的職業(yè)可謂平凡而又偉大，對于我來說教書育人不是一件簡約的事，欠缺的東西還有許多，這本書易懂而且有用。

在幾年的教同學涯中，我看過很多喧鬧的課堂教學場面，也曾特別傾慕別人課堂環(huán)節(jié)設(shè)計的奇妙、課件演示的精妙、課堂氣氛的火暴，甚至曾把眼中這些令我傾慕的元素統(tǒng)統(tǒng)的搬到了自己的課堂上，并為此沾沾自喜。但浮躁過后，待我冷靜下來思索時，卻發(fā)覺除了當時課堂氣氛異樣活躍之外，留給同學的長久影響卻很少。于是我經(jīng)常思索，數(shù)學教學中我要追求的是什么？書中劉可欽老師的話語讓我茅塞頓開。作為老師我們要關(guān)著重視的是能給同學長久影響的常態(tài)課教學，要著力提高常態(tài)課的教學質(zhì)量。

劉可欽老師是全國聞名特級老師，現(xiàn)任北京市海淀區(qū)中關(guān)村第四學校校長。大凡聽過劉老師課的老師，都覺得劉可欽老師的課堂，不是我們想像的那種課堂氣氛火暴，師生熱忱洋溢、激情似火；也沒有設(shè)計得精妙絕倫，令人拍案叫絕。聽劉老師的課，如沐浴春風，讓人感覺清爽自然。劉老師曾經(jīng)也追求過那種令人拍案叫絕的設(shè)計，但現(xiàn)階段的她，更著重的是在常態(tài)的教學中，給同學不同尋常的感受，并長久地影響同學。

劉老師上課，并沒有依靠精妙的課件，用的大多是傳統(tǒng)的教育媒介，但她與同學的溝通自然、流暢，給同學充分的發(fā)表風解的機會，關(guān)注每個孩子的心靈感受。比如劉老師認為某某同學說得很，誰能比他說得更好？這樣的話傳遞給發(fā)言的同學的是何心情？誰能比他說得更好，看似把孩子的積極性調(diào)動起來了，但恰恰忽視了發(fā)言孩子的心情。想想在自己的課堂上，不正是常常重復這樣的錯誤嗎？劉老師認為不妨換成這樣的話語：某某同學讀得相當好，還有誰也想試一試？這樣才會真正起到效果。我想自己在今后的教學中要用劉老師的這種方法，關(guān)注每一位同學。

真實的課堂擯棄演練和作假。真實的課堂應(yīng)當面對同學真實的.認知起點。呈現(xiàn)同學真實的學習過程，讓每個同學都有所進展。真實的課堂不能無視同學的學習基礎(chǔ)，把同學當作白紙和容器，任意刻畫和灌輸；真實的課堂不能死抱著教案，一問一答，牽著同學的鼻子走，不敢越雷池半步；真實的課堂更不能課前操練，課中表演，少數(shù)參加，多數(shù)旁觀。新授課好比是老師帶領(lǐng)同學去掏河里的珍珠；練習課好比是將出來的珍珠擦亮，使它發(fā)感發(fā)光；復習課好比是將一顆顆發(fā)光的珍珠串起來，使之成為一條條項鏈；實踐活動課，好比是將一條條項鏈賣出去，掛到人的脖頸上。假如這個比方還有點脫帖的話，那么掏珍珠、擦珍珠、串珍珠、賣珍珠的方法和手段應(yīng)當有所不同?，F(xiàn)在的課堂不能只是關(guān)注知