《山中訪友》課堂實(shí)錄

《山中訪友》課堂實(shí)錄

師：（熱忱親切的）初一（２）班的同學(xué)們，你們好！聽(tīng)你們的教師說(shuō)，咱們班的同學(xué)勤奮好學(xué)，樂(lè)觀進(jìn)取，所以我就走進(jìn)來(lái)，和大家共度一段開(kāi)心的學(xué)習(xí)時(shí)間，同學(xué)們歡送嗎？

生：歡送！（鼓掌）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：借本校班級(jí)上課，首先鼓舞表?yè)P(yáng)班級(jí)優(yōu)點(diǎn)，使全班學(xué)生納悅自己，同時(shí)創(chuàng)設(shè)師生和諧交往的氣氛）

師：在小學(xué)，我們學(xué)過(guò)這樣一首詩(shī)（出示課件），請(qǐng)大家齊讀。

生齊讀：《尋隱者不遇》——賈島

松下問(wèn)童子，

言師采藥去。

只在此山中，

云深不知處。

師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么？

生：詩(shī)人去山中查找一位隱者朋友，向童子打聽(tīng)隱者到哪里去，童子告知詩(shī)人，隱者去采藥了。

生：童子只知道隱者在山中云霧深處，不知究竟在什么地方，最終沒(méi)找到。

師：假設(shè)你進(jìn)山訪問(wèn)朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎？

生：不會(huì)，我會(huì)找好玩的地方玩一玩。

師：你喜愛(ài)在山里玩耍。

生：我會(huì)打點(diǎn)野味帶回來(lái)品嘗。（眾生怒：不能打野味，要愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物！）（這位學(xué)生不好意思了）那我就采點(diǎn)山上的好蘑菇帶回來(lái)。（眾生笑他總想到吃）

師：可以。

生：我會(huì)觀賞漂亮的風(fēng)景。

師：??！多么美麗的風(fēng)光！

生：我會(huì)抓幾只昆蟲(chóng)或摘幾片樹(shù)葉做標(biāo)本。

師：你是個(gè)愛(ài)科學(xué)的好孩子。

生：我會(huì)拍幾幅照片做紀(jì)念。

師：對(duì)，將漂亮的瞬間成為永恒。

師：假如同學(xué)們進(jìn)了山，收獲肯定很大。有位作家李漢榮也到山中訪問(wèn)朋友，帶回了好心情，好記憶，他訪問(wèn)了怎樣的朋友？就請(qǐng)我們師生共同觀賞李漢榮的《山中訪友》。（出示課件標(biāo)題）

（用小學(xué)學(xué)過(guò)的古詩(shī)導(dǎo)入，親切自然，讓學(xué)生想象進(jìn)山情景，激發(fā)情趣，引發(fā)學(xué)生的想象，從學(xué)生的發(fā)言中，還有學(xué)會(huì)旅游生活的意義）

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們出聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，并且依照傳達(dá)出的情感來(lái)讀。

生讀課文。

師：進(jìn)山訪問(wèn)了哪些朋友？

生：古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、陡崖、老柏樹(shù)。

生：還有云雀、小花、石頭。

生：還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。

師：在訪問(wèn)朋友時(shí)心情如何？

生：特別快樂(lè)。

生：他帶著開(kāi)心的心情訪問(wèn)朋友。

生：他喜愛(ài)大自然。

（學(xué)生朗讀課文，初步整體感知內(nèi)容和情感，教師沒(méi)有先讀，沒(méi)有先入為主，保存了學(xué)生原生的初讀）

師：那么如何更深入細(xì)致的體會(huì)的心情，真正走進(jìn)的心靈？教師告知大家：靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上顏色和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相像的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。

（指導(dǎo)學(xué)生沉入書(shū)中，體會(huì)情感，使下面的溝通得以順當(dāng)進(jìn)展，同時(shí)教給讀書(shū)方法，祛除學(xué)生讀書(shū)的焦躁）

生默讀。（這時(shí)消失了奇異的佳境：看似寧?kù)o的教室里，卻涌動(dòng)著一顆顆激蕩的心靈?。?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，剛剛在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫(huà)面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜愛(ài)？

生：我喜愛(ài)寫大樹(shù)的這幅畫(huà)，大樹(shù)向我打著青翠的手勢(shì)，露珠和我交換眼神，我變成了一顆樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，手變成樹(shù)枝，思想變成樹(shù)汁。很奇妙，讀到這里我好象也變成了一顆樹(shù)。（生笑）

師：在你的腦中消失了浪漫、新穎、童話般的世界，這都是想象的功績(jī)。

生：我喜愛(ài)波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有老橋堅(jiān)持著這樣的畫(huà)面，有動(dòng)有靜，特別美。

師：（感動(dòng)的）你的觀賞更高一層。

生：我喜愛(ài)的是的朋友白云，她使我心曠神怡。

生：我喜愛(ài)的也是白云。她特別純凈，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容，就象白衣戰(zhàn)士，給病人減輕苦痛，使病人露出笑容。

師：尤其在非典期間，白衣天使們不顧自己生命的危急，幾個(gè)月不能與家人團(tuán)聚，日夜守護(hù)在患者身邊，使非典患者擺脫了死亡的威逼，恢復(fù)了安康，露出了笑臉，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神多么令人鄙視！

生：我喜愛(ài)山泉，他照出了我的渾濁。

師：比照山泉，人們可以找到自身的污濁，使自己變得高尚起來(lái)。

生：我喜愛(ài)陡崖。（頓了頓，自信地）喜愛(ài)玄奧的才智，清亮的禪心，喜愛(ài)他心如止水的安靜。

師：你是另一種風(fēng)格，喜愛(ài)陡崖的安靜與深刻，了不起！

生：我喜愛(ài)瀑布，由于他是個(gè)真正的男人。（眾生大笑）

師：（欣喜的）請(qǐng)講下去。

生：他始終在唱，而且，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，完全憑自己的實(shí)力！所以說(shuō)他是真正的男人。（鼓掌）比方宏大的科學(xué)家們就象瀑布。

師：說(shuō)得棒！瀑布無(wú)私高潔，值得我們崇敬。

生：我喜愛(ài)老橋，他悄悄奉獻(xiàn)，持之以恒，有著堅(jiān)韌的靈魂。

生：我喜愛(ài)老柏樹(shù)的慈愛(ài)，就象我的爸爸媽媽關(guān)愛(ài)我，有依靠感。

師：有父母的關(guān)心，很暖和，很安全。

生：我喜愛(ài)云雀，他很純凈，沒(méi)有受半點(diǎn)污染，不像社會(huì)上的腐敗分子，大貪污犯。

師：請(qǐng)大家一起讀一讀，看云雀的純凈詳細(xì)指什么內(nèi)容。

生讀：“我知道你們是些純凈少年，從來(lái)不說(shuō)是非，你們津津樂(lè)道的，都是飛行中看到的好風(fēng)景?！?/p>

剛剛這位學(xué)生說(shuō)：明白了，是“不說(shuō)是非”的純凈。

生：我喜愛(ài)好風(fēng)，由于他吹在我的臉上很清爽。

師：風(fēng)可以使我們頭腦糊涂。

生：我喜愛(ài)云霧，她使我，忘掉苦惱，引起夢(mèng)想，我想騰云駕霧，像仙人一樣。

師：你喜愛(ài)的是課文以外的云霧嗎？

生：是。

師：下面你會(huì)有時(shí)機(jī)表達(dá)的，先請(qǐng)坐好嗎？（生同意的坐下）

生：我喜愛(ài)雷陣雨，雨洗盡了空氣中的污濁，巨雷能恐嚇做壞事的人。（生笑）

師：天空中的雷鳴，能給人一種震撼，在人們百無(wú)聊賴的時(shí)候能使人警醒，使人興奮。

（師生、生生溝通，課堂互動(dòng)）

師：剛剛同學(xué)們談得很精彩，教師和大家有同感，大自然是一位高超的畫(huà)家，她為人類畫(huà)出了漂亮的圖畫(huà)；大自然又是一位哲人，她帶給我們很多寶貴的啟迪。教師還有一個(gè)疑問(wèn)，想和同學(xué)們共同探討：帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說(shuō)成是“訪友”。

（四人小組爭(zhēng)論，師提出要求：一人談，其余三人留意傾聽(tīng)，假如與小組意見(jiàn)不同，可以保存）

師：請(qǐng)一位代表發(fā)言。

生：我們小組認(rèn)為，“訪友”把大自然人性化了，，把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人，而“觀景”是看景物，不親切。

生：我們小組認(rèn)為，“訪友”，使讀者引起聯(lián)想，使文章富有了童話般奇妙，更加形象生動(dòng)。

生：我認(rèn)為——

師：是你自己的觀點(diǎn)嗎？

生：是小組的，我們小組認(rèn)為，喜愛(ài)自然，和自然融為一體，是專心和大自然溝通。

師：“訪”是精神沐浴和洗滌的過(guò)程，“友”把自然人化了?！坝选笔俏难郏恼碌那腥朦c(diǎn)，情感的生發(fā)點(diǎn)，擬人手法的運(yùn)用都緣與此，文章這樣構(gòu)思，特別新奇，可以盡情的表達(dá)出天人合一的情懷。

（品析本文精致的構(gòu)思和擬人的修辭手法）

師：這篇文章景美，情美，語(yǔ)言美，教師想給同學(xué)們讀一讀，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？

生：帶著好心情。

生：心里想著美妙的畫(huà)面。

生：讀得輕一些，美一些。

師：大家的意見(jiàn)很好，那我就按同學(xué)們的方法去讀。

師有感情的朗讀。

生有感情的讀。

（在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感，回到文章的整體）

師：對(duì)于這篇文章，大家還有問(wèn)題要問(wèn)嗎？就是有沒(méi)有不懂的地方，不合情理的地方？

生（幾乎是齊聲）：有！雷雨天，不能到大樹(shù)下避雨，會(huì)遭雷擊，擔(dān)心全。

生：對(duì)，自然教師教我們的。

生：可這是語(yǔ)文課。

師：文學(xué)作品是可以虛構(gòu)的，但也不能違反科學(xué)常識(shí)，同學(xué)們說(shuō)得對(duì)！我們讀書(shū)不僅要帶著觀賞的眼光，還要帶著批判的眼光，不迷信權(quán)威。既然不合理，我們就改一改吧。

生：把“突然下起雷陣雨”改為“突然下起大雨”。

師：這樣一改，又同下面兩句連接不上了。

生思索。

生：加上一句，“雷電過(guò)后”，再跑到老柏樹(shù)下避雨，就可以了。

生：那樣，的衣服早淋濕了。（笑）

生：去掉寫“雷”的句子。

（去掉這么好的語(yǔ)句，全體學(xué)生表示圓滿）

師：在有些時(shí)候必需有所舍棄，做出選擇。

（教給學(xué)生盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，不迷信，不盲從，帶著觀賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書(shū)）

師：雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍舊是一篇美文，尤其是激發(fā)了我們對(duì)自然的喜愛(ài)之情。我們就把這種美妙的情感表達(dá)出來(lái)吧，請(qǐng)任選一位你喜愛(ài)的自然朋友，仿照本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫幾句贈(zèng)言。

生寫。

師：哪位同學(xué)上臺(tái)讀一讀？對(duì)，先請(qǐng)那位喜愛(ài)云霧的同學(xué)來(lái)讀。

生：云霧姐姐：你讓我遺忘了很多愁苦，得到了很多歡快，在走進(jìn)你的同時(shí)，我有了騰云駕霧的感覺(jué)，讓我嘗試了飛行。

生：雨從高空墜下，落到地面，濺開(kāi)水花，他雖走得急速與暗淡，在生命的最終一刻，走出了光榮，走出了瀟灑。

生：石橋啊，你沒(méi)有盧溝橋的壯麗，也沒(méi)有長(zhǎng)江大橋的宏偉，但你在我心中卻非常高大。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你悄悄無(wú)聞，讓我們看到你古老而堅(jiān)韌的靈魂。

生：雪妹妹：你那么潔凈雪白，你是漂亮的化身，你從天空富有詩(shī)意的落下來(lái)，跳著美麗的舞蹈，我喜愛(ài)你！

生：柏樹(shù)呀，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋劇烈的陽(yáng)光，用樹(shù)葉做成了一張張邀請(qǐng)卡，邀請(qǐng)四海的親朋好友。我?guī)е梢曌Ｔ改?/p>