初中物理教案范文：平面鏡

第48頁共48頁初中物理教案范文：平面鏡初中物理教案(一)一、教學(xué)目的1、知識(shí)與技能目的(1)知道溫度表示物體的冷熱程度，知道攝氏溫度的規(guī)定。(2)理解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。(3)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能和自學(xué)才能。2、過程與方法目的：(1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析^p、提出問題的才能。(2)初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造才能。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目的：(1)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及互相協(xié)作、友好相處的安康心態(tài)。(2)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)1、以自制演示溫度計(jì)為器材，通過學(xué)生觀察、分析^p、創(chuàng)造，自己得出液體溫度計(jì)的原理和構(gòu)造。2、通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，閱讀教材，互相討論，總結(jié)出如何正確使用溫度計(jì)。三、教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)過程中如何逐步培養(yǎng)起后進(jìn)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。(說明：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)立重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、自學(xué)、觀察、分析^p、創(chuàng)造的才能，及在學(xué)習(xí)中互相協(xié)作、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。)四、教學(xué)方法觀察實(shí)驗(yàn)，自學(xué)討論，探究學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程引入1、出示幻燈片，學(xué)生觀察圖片學(xué)生觀察后說說感受，引入課題《溫度》新授：第一節(jié)溫度2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說出自己的感覺。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出溫度的概念：物理學(xué)中把物體的冷熱程度叫做溫度。(冷的物體溫度低、熱的物體溫度高)再讓少數(shù)同學(xué)觸摸兩杯水。老師：憑感覺判斷溫度準(zhǔn)確嗎?要想準(zhǔn)確的知道物體的溫度應(yīng)該怎么辦?(一)：溫度計(jì)原理及構(gòu)造老師：你們知道的有哪些溫度計(jì)?它的構(gòu)造是什么?(說明：培養(yǎng)學(xué)生觀察、考慮、提出問題的才能。)學(xué)生分組討論，提出問題。(說明：老師板書學(xué)生提出的本節(jié)課重點(diǎn)解決的問題;對(duì)積極提出問題的學(xué)生給予表揚(yáng)，某些學(xué)生可能提出與本節(jié)內(nèi)容不太相符的問題，老師不要置之不理，要給予合理的解釋，不要挫傷學(xué)生愛考慮、愛發(fā)言的積極性1、老師演示自制溫度計(jì)。老師：當(dāng)把這個(gè)裝置放進(jìn)盛有熱水的燒杯里，同學(xué)們猜測(cè)一下，可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?學(xué)生討論、答復(fù)。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里，學(xué)生觀察。老師：如今把此裝置從熱水中取出，放進(jìn)盛有冷水的燒杯中，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?學(xué)生猜測(cè)后答復(fù)。老師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學(xué)生觀察現(xiàn)象。老師：這種現(xiàn)象叫做什么?學(xué)生：熱脹冷縮。老師：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理能否制作一個(gè)測(cè)溫裝置?這個(gè)裝置叫做什么?學(xué)生：溫度計(jì)老師：如今誰能說出液體溫度計(jì)的測(cè)量原理?老師手舉自制溫度計(jì)。老師：能否用此裝置測(cè)量液體的溫度?你認(rèn)為它有哪些缺陷?(說明：此問題的設(shè)計(jì)主要是通過學(xué)生觀察，把學(xué)生的情感因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)老師拿出演示溫度計(jì)老師：這支溫度計(jì)經(jīng)過改造，已經(jīng)很完美。如今大家看看這只溫度計(jì)，你們滿意嗎?老師：誰能描繪一下這支溫度計(jì)的構(gòu)造?(二)、攝氏溫度1、攝氏溫度的規(guī)定學(xué)生閱讀課本P69并討論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規(guī)定的。2、攝氏溫度的讀寫：出示天氣預(yù)報(bào)稿，請(qǐng)學(xué)生扮演播音員播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，誰愿意?觀眾朋友們，大家好!xx地區(qū)今天夜間到明天白天晴轉(zhuǎn)多云，北風(fēng)34級(jí)，氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低，請(qǐng)觀眾朋友們注意防寒保暖。(學(xué)生閱讀，及時(shí)鼓勵(lì)，糾正其中的誤讀，培養(yǎng)學(xué)生的自信心)3、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)計(jì)的構(gòu)造，介紹溫度計(jì)上的量程和分度值。(三)、溫度計(jì)的使用老師：使用溫度計(jì)之前應(yīng)該做到哪些事項(xiàng)?學(xué)生閱讀課本P49“溫度計(jì)的使用”，并作反應(yīng)。老師：使用溫度計(jì)常出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤?如何正確使用溫度計(jì)?學(xué)生閱讀P49使用溫度計(jì)的幾個(gè)要點(diǎn)，并測(cè)量水的溫度，小組展示(說明：學(xué)生通過親自動(dòng)手理論、自學(xué)、討論，展示，總結(jié)出如何正確使用溫度計(jì)，印象深化，同時(shí)進(jìn)步了自學(xué)才能和分析^p問題的才能。)老師簡(jiǎn)單小結(jié)如何正確使用溫度計(jì)：(四)、體溫計(jì)1、老師出示體溫計(jì)，學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)體溫計(jì)的構(gòu)造，特別是縮口的作用，量程老師：同學(xué)們?cè)谀睦镆娺^體溫計(jì)，醫(yī)生在使用之前是怎么做的?學(xué)生：在醫(yī)院見過，醫(yī)生使用之前要甩幾下老師：生病正常，同學(xué)們要加強(qiáng)鍛煉，盡量少去醫(yī)院。(說明：提醒學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自己身體的意識(shí))初中物理教案(二)一、教學(xué)目的(一)知識(shí)與技能1、知道彈力產(chǎn)生的條件。2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。3、知道彈性形變?cè)酱髲椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律。?huì)用胡克定律解決有關(guān)問題。(二)過程與方法1、通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的才能。2、自己動(dòng)手進(jìn)展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的才能。3、知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀1、真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用。2、在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)把物理學(xué)習(xí)與生活理論結(jié)合起來的習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)1、彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。2、彈力大小的計(jì)算。3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。三、教學(xué)難點(diǎn)彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。四、教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)五、教具準(zhǔn)備彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶(內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管)、演示胡克定律用的鐵架臺(tái)、刻度尺、彈簧、鉤碼等等。六、教學(xué)過程新課導(dǎo)入觀看撐桿跳破世界紀(jì)錄及運(yùn)發(fā)動(dòng)跳水的視頻。撐桿跳高運(yùn)發(fā)動(dòng)要使用撐桿，跳水時(shí)要使用跳板，你能說明這樣做的目的嗎?由此引入新課師：那么，這又是個(gè)什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的，它的大小、方向各如何?帶著這些問題我們一起來探究有關(guān)彈力的有關(guān)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)演示演示實(shí)驗(yàn)1：彈簧掛上鉤碼后伸長(zhǎng)。演示實(shí)驗(yàn)2：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與改變。演示實(shí)驗(yàn)3：粉筆用力被折斷。學(xué)生觀察考慮什么是形變給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變。剛剛舉的那些例子都很容易觀察到，假如一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有?生1：沒有。生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。初中物理教案(三)一、教學(xué)目的1、理解簡(jiǎn)單電路在生活中的運(yùn)用實(shí)例、2、會(huì)根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析^p簡(jiǎn)單電路的構(gòu)造、3、通過簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)和線路連接，鍛煉學(xué)生的思維才能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能和科學(xué)素養(yǎng)、二、重點(diǎn)和難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)是簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)的思路和詳細(xì)方法，設(shè)計(jì)電路是難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。三、教學(xué)方法通過聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，討論和交流生活中采用簡(jiǎn)單電路的實(shí)例、四、教學(xué)儀器天鵝城堡電路模型學(xué)生實(shí)驗(yàn)電路元件(包括兩節(jié)電池、兩個(gè)單刀開關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根導(dǎo)線)五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)引入迪斯尼城堡大家都聽說過吧?!它的原型取自位于新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么龐大的建筑，要看管起來相當(dāng)困難，為此，我們今天就來為新天鵝城堡設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警系統(tǒng)。主要內(nèi)容：報(bào)警電路設(shè)計(jì)和學(xué)生連接實(shí)驗(yàn)電路圖例題：設(shè)計(jì)報(bào)警電路閉合報(bào)警系統(tǒng)的開關(guān)S時(shí)，指示燈亮，報(bào)警鈴不響;當(dāng)不速之客進(jìn)入大門時(shí)，報(bào)警鈴響。以天鵝城堡報(bào)警電路為例，介紹簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)的步驟分為五步：第一步是分析^p需要哪些電路元件；第二步是分析^p用電器之間的連接方式；第三步是判斷開關(guān)和用電器之間的連接方式；第四步是畫出電路圖，再連接電路圖；第五步是對(duì)照檢查。在學(xué)生畫出電路圖后，對(duì)電路圖中存在的問題進(jìn)展分析^p，以對(duì)稱性和對(duì)應(yīng)性為原那么，對(duì)學(xué)生電路圖進(jìn)展優(yōu)選和評(píng)價(jià)。還應(yīng)對(duì)例題的設(shè)計(jì)思路重新梳理，彌補(bǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)電路時(shí)思維和認(rèn)識(shí)上的缺乏。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題：1、這是一個(gè)蜂鳴器，紅色導(dǎo)線這端是正極；2、連線的過程中開關(guān)要一直處于斷開狀態(tài)；3、接線時(shí)，先擺位，再順次連接；假設(shè)遇到并聯(lián)時(shí)，先連接其中一條支路；要試觸。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)展指導(dǎo)，可以讓已完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)去幫助實(shí)驗(yàn)未完成的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生課堂上的時(shí)間可以充分利用。課堂練習(xí)：平安帶未系提醒電路公益廣告xx講述了平安帶的重要作用，因此，平安帶未系提醒電路具有保障生命平安的重要作用，不容無視!交通平安法規(guī)定，機(jī)動(dòng)車行駛時(shí)，駕駛員必須使用平安帶，平安帶未系提醒功能電路的原理是：1、司機(jī)坐在座位上，相當(dāng)于閉合開關(guān)S；2、系好平安帶，相當(dāng)于閉合開關(guān)S1；3、當(dāng)司機(jī)坐上座位，假設(shè)未系好平安帶，指示燈亮；假設(shè)系好平安帶，指示燈熄滅。請(qǐng)根據(jù)以上要求畫出電路圖。六、小結(jié)對(duì)課堂中學(xué)到的知識(shí)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題進(jìn)展小結(jié)。七、考慮題車門未關(guān)提醒電路汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提醒司機(jī)車門是否關(guān)好，四個(gè)車門中只要一個(gè)車門沒有關(guān)好，該指示燈就會(huì)發(fā)光，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)電路圖。初中物理教案(四)一、教學(xué)目的1、知識(shí)與技能能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài)，能描繪這三種物態(tài)的根本特征。理解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。理解熔化、凝固的含義，理解晶體和非晶體的區(qū)別。理解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。2、過程與方法通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。理解有沒有固定的溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。通過探究活動(dòng)，使學(xué)生理解圖象是一種比擬直觀的表示物理量變化的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探究自然現(xiàn)象的情感。二、重點(diǎn)難點(diǎn)1、讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)別，進(jìn)一步總結(jié)出不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律。2、讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據(jù)圖象表達(dá)晶體和非晶體的熔化和凝固的特點(diǎn)。三、教學(xué)儀器鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒杯、溫水、大試管、粉末萘、石蠟、溫度計(jì)、攪拌器、火柴。四、教學(xué)過程新課引入老師講述：我們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。動(dòng)畫展示：鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實(shí)驗(yàn)室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。引導(dǎo)歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。聯(lián)絡(luò)生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會(huì)變成冰；把冰參加飲料中，冰從它們那里吸收熱量就變成了水。點(diǎn)燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，一局部流下來的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。點(diǎn)明課題：科學(xué)上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化，如冰變水。從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固，如水結(jié)成冰。動(dòng)畫展示：正在噴發(fā)的火山。(讓學(xué)生用以上的結(jié)論分析^p火山噴發(fā)的現(xiàn)象)引出問題：物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件?不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎?設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究興趣。本課設(shè)計(jì)中用多媒體的方式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生“初步的搜集信息和處理信息”的才能，也有利于表達(dá)“從生活走向物理”的新課程理念。初中物理教案：照度教學(xué)目的知識(shí)目的常識(shí)性理解照度的概念才能目的培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的才能情感目的通過照度對(duì)視力影響的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲教學(xué)建議教材分析^p本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，我們知道照明與人類的日常生活親密相關(guān)，現(xiàn)實(shí)生活中特別是學(xué)校、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境照度達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，危害學(xué)生眼睛安康，為了提起人們對(duì)此關(guān)注，為保護(hù)視力，國家規(guī)定了照度標(biāo)準(zhǔn)，以保證日常生活工作的條件.因此照度作為常識(shí)介紹還是有其必要性的.教材通過把光設(shè)置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)校用房的平均照度.最后通過實(shí)驗(yàn)照度與光間隔、與光照面的傾斜程度的關(guān)系.教法建議1〕通過實(shí)驗(yàn)觀察與測(cè)量加強(qiáng)學(xué)生對(duì)照度的感性認(rèn)識(shí).2〕讓學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量教室各位置的照度,判斷是否到達(dá)國家標(biāo)準(zhǔn).從而使學(xué)生增強(qiáng)“標(biāo)準(zhǔn)”意識(shí).3〕照度與光間隔、與光照面的傾斜程度的關(guān)系，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己歸納得出.教學(xué)設(shè)計(jì)例如教學(xué)重點(diǎn)：照度與光間隔、與光照面的傾斜程度的關(guān)系教具：照度計(jì)、點(diǎn)光、每個(gè)同學(xué)帶一個(gè)手電筒教學(xué)過程：一、新課引入在暗室中進(jìn)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的間隔，觀察桌面亮堂程度的變化，引入照度的概念.二、新課教學(xué)1．照度的概念給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規(guī)定的照度衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn).讓學(xué)生感知照度：給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標(biāo)準(zhǔn)，通過改變教室內(nèi)燈的個(gè)數(shù)，來到達(dá)桌面的規(guī)定照度標(biāo)準(zhǔn)，假設(shè)教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明.2．影響照度的因素提出問題：照度與哪些因素有關(guān)？學(xué)生猜測(cè)：學(xué)生可能猜測(cè)出很多方面，如與光有關(guān)等，正確的給與肯定.屬于本節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)范圍的不予判斷.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)探究：限定條件：同一光研究?jī)?nèi)容：1〕照度與光間隔的關(guān)系2〕照度與光照面傾斜程度的關(guān)系學(xué)生交流分析^p得出結(jié)論：對(duì)同一個(gè)光來說，光離光照面越遠(yuǎn)，光照面上的照度越??；光離光照面越近，光照面上的照度越大.光與光照面間隔一定的條件下，垂直照射與斜射比擬，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小.進(jìn)展眼睛的保健衛(wèi)生教育.三、板書設(shè)計(jì)探究活動(dòng)【課題】調(diào)查學(xué)校教室里的照度是否符合國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組【活動(dòng)流程】制訂測(cè)定方案和測(cè)定方法；查閱搜集相關(guān)材料；分析^p得出結(jié)論，并提出合理化建議.【備注】1、要有方案和測(cè)定過程記錄，通過數(shù)據(jù)分析^p寫出調(diào)查報(bào)告.2、給學(xué)校提出改良照度的建議.初中物理教案三篇篇一《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教學(xué)目的知識(shí)目的：1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性．3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)．才能目的：1、觀察實(shí)驗(yàn)才能：能從生活中觀察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例．2、思維才能：判斷和分析^p機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的知識(shí)分析^p運(yùn)動(dòng)和靜止的情況．3、解決實(shí)際問題的才能：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象．情感目的：1、辯證唯物運(yùn)動(dòng)觀的教育．2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想．3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)浸透愛國教育．教材分析^p教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再推廣到自然界的實(shí)例中．參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)絡(luò)實(shí)際分析^p生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)絡(luò)實(shí)際判斷參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析^p所選的參照物．在此根底上，感性的分析^p了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡(jiǎn)單的問題入手，逐漸深化，最后分析^p我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并考慮一些問題．教法建議盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)絡(luò)實(shí)際，進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能和由理論中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì)．通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生考慮問題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析^p，老師可以做評(píng)價(jià)，最后總結(jié)分析^p的一般方法．在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性"并答復(fù)本節(jié)的練習(xí)．勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀察和分析^p課本上的實(shí)例，說明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生考慮生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在此根底上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念．教學(xué)設(shè)計(jì)例如教學(xué)單元分析^p本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求可以由運(yùn)動(dòng)情況分析^p所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況．教學(xué)過程分析^p一，機(jī)械運(yùn)動(dòng)討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)；舉例說明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，為什么；能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎．對(duì)學(xué)生列舉的例如可以進(jìn)展分析^p，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的．二，參照物說明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問題是：通過實(shí)例分析^p，說明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描繪不同，其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描繪所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物．由學(xué)生列舉實(shí)例說明中選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況，并深化分析^p選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)．分析^p兩類實(shí)例：參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)描繪的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物．由學(xué)生的詳細(xì)情況可以老師提供參考例如學(xué)生分析^p，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由老師評(píng)價(jià)．提供一些參考例如：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等．三，勻速直線運(yùn)動(dòng)觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生考慮這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于根底較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)．講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí)，并說明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而物理研究問題是從最簡(jiǎn)單的問題入手的．對(duì)于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對(duì)于根底較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料．篇二《實(shí)驗(yàn)用刻度測(cè)長(zhǎng)度》教學(xué)目的知識(shí)目的：1，會(huì)用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度．2，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．才能目的：1，觀察和實(shí)驗(yàn)才能：初步理解物理實(shí)驗(yàn)的根本過程；學(xué)會(huì)使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度．2，應(yīng)用才能：解決實(shí)驗(yàn)操作中所遇到的問題；考慮實(shí)際現(xiàn)象中的問題．情感目的：1，教育學(xué)生保護(hù)儀器設(shè)備，培養(yǎng)保護(hù)公共財(cái)務(wù)的品德．2，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣．3，記錄數(shù)據(jù)要如實(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神．教材分析^p學(xué)生要先觀察所使用的刻度尺，清楚其零刻度線的位置、量程、最小刻度．應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成好的測(cè)量習(xí)慣，使用測(cè)量?jī)x器前應(yīng)當(dāng)觀察清楚．教材對(duì)減小誤差沒有做過多的要求，沒有要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中屢次測(cè)量取平均值．所以在測(cè)量課本和作業(yè)本的長(zhǎng)和寬時(shí)，只注意要在記錄結(jié)果時(shí)，估計(jì)一位，并注明單位．測(cè)量細(xì)銅絲時(shí)，要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密纏繞，測(cè)量的長(zhǎng)度值除以圈數(shù)，就是細(xì)銅絲的直徑．測(cè)量硬幣的直徑時(shí)，要求學(xué)生用刻度尺和三角板測(cè)量．主要使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)到知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的過程和考慮的過程．教法建議本節(jié)為學(xué)生第一次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的課程，應(yīng)當(dāng)遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)那么，做實(shí)驗(yàn)一般應(yīng)注意的問題，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，記錄結(jié)果時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重實(shí)際，不能隨意改動(dòng)數(shù)據(jù)，對(duì)于結(jié)果要有一定的分析^p才能．教學(xué)設(shè)計(jì)例如第二節(jié)實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度【課題】實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度【重點(diǎn)難點(diǎn)分析^p】會(huì)用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，正確讀數(shù)，用特殊方法測(cè)量長(zhǎng)度．【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】1，引入新課介紹實(shí)驗(yàn)室的規(guī)那么，說明物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)事求是的精神．有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．2，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)展實(shí)驗(yàn)觀察刻度尺的零刻度線是否磨損；其量程是多少；最小刻度〔分度值〕是多少．結(jié)合上一節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生能表達(dá)刻度尺的正確使用的方法和讀數(shù)的規(guī)那么．測(cè)量課本和作業(yè)本的長(zhǎng)和寬，把數(shù)據(jù)記錄在表格中，注意注明單位，在讀數(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)確值后面估計(jì)一位數(shù)值．學(xué)生測(cè)量細(xì)銅絲的直徑時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意把鐵絲嚴(yán)密纏繞在鉛筆上，測(cè)量出總的長(zhǎng)度，除以圈數(shù)，得到細(xì)銅絲的直徑．記錄數(shù)據(jù)后，應(yīng)當(dāng)提出問題讓學(xué)生考慮：如何測(cè)量一篇紙張的厚度，然后總結(jié)這是用累積法測(cè)量，今后這種方法還會(huì)用到，在實(shí)際的消費(fèi)和生活中，這種方法經(jīng)常用到．學(xué)生用刻度尺和三角板測(cè)量硬幣的直徑，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生考慮，看看是否可以想出方法．之后，用板圖幫助說明，并在記錄完成后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步考慮如何測(cè)量錐體的高度，如何測(cè)量不規(guī)那么物體的長(zhǎng)度等等，有條件的學(xué)?？梢杂脛?dòng)畫來展示，也可以用圖片幫助學(xué)生想象，使學(xué)生可以舉一反三．教學(xué)設(shè)計(jì)例如第二節(jié)實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度【課題】實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度【重點(diǎn)難點(diǎn)分析^p】會(huì)用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，正確讀數(shù)，用特殊方法測(cè)量長(zhǎng)度．【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】1，引入新課介紹實(shí)驗(yàn)室的規(guī)那么，說明物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)事求是的精神．有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．2，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)展實(shí)驗(yàn)觀察刻度尺的零刻度線是否磨損；其量程是多少；最小刻度〔分度值〕是多少．結(jié)合上一節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生能表達(dá)刻度尺的正確使用的方法和讀數(shù)的規(guī)那么．測(cè)量課本和作業(yè)本的長(zhǎng)和寬，把數(shù)據(jù)記錄在表格中，注意注明單位，在讀數(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)確值后面估計(jì)一位數(shù)值．學(xué)生測(cè)量細(xì)銅絲的直徑時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意把鐵絲嚴(yán)密纏繞在鉛筆上，測(cè)量出總的長(zhǎng)度，除以圈數(shù)，得到細(xì)銅絲的直徑．記錄數(shù)據(jù)后，應(yīng)當(dāng)提出問題讓學(xué)生考慮：如何測(cè)量一篇紙張的厚度，然后總結(jié)這是用累積法測(cè)量，今后這種方法還會(huì)用到，在實(shí)際的消費(fèi)和生活中，這種方法經(jīng)常用到．學(xué)生用刻度尺和三角板測(cè)量硬幣的直徑，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生考慮，看看是否可以想出方法．之后，用板圖幫助說明，并在記錄完成后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步考慮如何測(cè)量錐體的高度，如何測(cè)量不規(guī)那么物體的長(zhǎng)度等等，有條件的學(xué)?？梢杂脛?dòng)畫來展示，也可以用圖片幫助學(xué)生想象，使學(xué)生可以舉一反三．有時(shí)間還可以引導(dǎo)學(xué)生考慮：如何測(cè)量地圖上的一段鐵路的長(zhǎng)度等，介紹替帶法等．篇三《長(zhǎng)度的測(cè)量誤差》教學(xué)目的知識(shí)目的1．知道長(zhǎng)度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米．各個(gè)單位間的換算關(guān)系．2．知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度．3．能正確讀出測(cè)量結(jié)果，知道測(cè)量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成．4．知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤．才能目的1．培養(yǎng)觀察才能：對(duì)圖形和圖像觀察，理解通過視覺判斷的長(zhǎng)度與實(shí)際測(cè)量不同；通過觀察刻度尺，認(rèn)識(shí)刻度尺的量程、最小刻度、零刻線．2．培養(yǎng)思維才能：通過單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法．德育目的養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用屢次測(cè)量取平均值的方法減小誤差．教材分析^p教材首先是通過讓學(xué)生觀察圖和估測(cè)1分鐘的時(shí)間，認(rèn)識(shí)到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測(cè)量工具進(jìn)展實(shí)際測(cè)量的重要性．列舉了學(xué)生熟悉的測(cè)量工具，并指出長(zhǎng)度測(cè)量是最根本的測(cè)量，刻度尺是最常用的測(cè)量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析^p如何正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，教材要請(qǐng)教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié)．對(duì)于“長(zhǎng)度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活形成一般長(zhǎng)度的概念．在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析^p了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法．教法建議關(guān)于測(cè)量局部，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)歷，對(duì)測(cè)量的重要性認(rèn)識(shí)缺乏，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺器官做判斷的局限性，同時(shí)還可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的，需要進(jìn)展測(cè)量”的結(jié)論．老師可以在此根底上，進(jìn)一步聯(lián)絡(luò)實(shí)際，說明在消費(fèi)和生活理論中應(yīng)用大量的測(cè)量、準(zhǔn)確的測(cè)量等．關(guān)于長(zhǎng)度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長(zhǎng)度的詳細(xì)觀念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長(zhǎng)度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來，自己理論．關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測(cè)量工具也有類似的問題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念．在此根底上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法．老師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于考慮著重理解，分析^p正確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法的不同，而能深化理解什么是正確的測(cè)量．關(guān)于正確記錄測(cè)量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步穩(wěn)固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問題就可以了．在正確讀數(shù)這個(gè)問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此根底上，用練習(xí)穩(wěn)固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理．關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于屢次測(cè)量取平均值的詳細(xì)應(yīng)用，在初三物理測(cè)量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用．教學(xué)設(shè)計(jì)例如第一節(jié)長(zhǎng)度測(cè)量誤差【課題】長(zhǎng)度的測(cè)量誤差【重點(diǎn)難點(diǎn)分析^p】知道長(zhǎng)度的單位，對(duì)于長(zhǎng)度的進(jìn)率的指數(shù)表示是一個(gè)難點(diǎn)，但是不宜要求過高，以形成新的難點(diǎn)．能正確使用刻度尺并對(duì)使用的正確和錯(cuò)誤能有正確的判斷．正確記錄測(cè)量結(jié)果，能在準(zhǔn)確值的根底上估測(cè)一位，誤差是難點(diǎn)，講解時(shí)不宜過深．【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】1，引入新課條件較好的學(xué)校可以組織學(xué)生觀察動(dòng)畫或圖片，條件一般的學(xué)?？梢杂^察課本上的1－1和1－2，使學(xué)生得到結(jié)論"感覺不總是可靠的，需要進(jìn)展實(shí)際測(cè)量"，從而引出測(cè)量在物理中的重要地位．說明在一些方面測(cè)量的決定作用，要注意聯(lián)絡(luò)實(shí)際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)是否正常，就需要不斷的各種各樣的測(cè)量，并且這種測(cè)量要求的精度很高．2，新授課：測(cè)量和長(zhǎng)度的單位長(zhǎng)度測(cè)量是最根本的測(cè)量，測(cè)量要有標(biāo)準(zhǔn)，所以長(zhǎng)度有單位，可以引申各個(gè)物理量都有單位．介紹長(zhǎng)度的單位．教學(xué)中要使學(xué)生建立長(zhǎng)度單位大小的觀念，條件較好的學(xué)?？梢杂脛?dòng)畫〔自然世界的尺度〕、圖形、圖像來幫助學(xué)生想象一些長(zhǎng)度的數(shù)值．在學(xué)生充分觀察的根底上，聯(lián)絡(luò)實(shí)際讓學(xué)生充分動(dòng)起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準(zhǔn)確．學(xué)生練習(xí)單位的換算和判斷數(shù)值的單位，以便穩(wěn)固所學(xué)到的知識(shí)．3，新授課：用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度測(cè)量長(zhǎng)度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度．再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度．學(xué)生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1－5、1－6、1－7圖，組織學(xué)生討論，并總結(jié)出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測(cè)物體的應(yīng)測(cè)部位，零刻度線磨損時(shí)，可以從其他刻線量起；觀察測(cè)量結(jié)果時(shí)，視線要與尺面垂直．同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)討論不按照正確方法使用時(shí)出現(xiàn)的問題．記錄結(jié)果時(shí)，要注明單位，并應(yīng)當(dāng)在讀出準(zhǔn)確值后，再估計(jì)一位，老師利用板圖，讀出木塊的長(zhǎng)度：準(zhǔn)確值是2cm，再估計(jì)一位數(shù)值，約是0.2cm，所以木塊的長(zhǎng)度是：2.2cm．在此根底上，加上毫米線，此時(shí)刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長(zhǎng)度，比照這兩次的數(shù)值，可以看出測(cè)量一樣的物體，用不同的準(zhǔn)確度的刻度尺得到的結(jié)果是不同的．可以再出示一些問題，穩(wěn)固學(xué)生的正確讀數(shù)．教學(xué)中要注意養(yǎng)成學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣．4，新授課：誤差對(duì)于"誤差"的教學(xué)，僅僅把握三個(gè)問題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的；誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別；減小誤差的方法．這三個(gè)問題可以讓學(xué)生討論后得出．由于估讀的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對(duì)測(cè)量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對(duì)防止的，我們把測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫誤差．而錯(cuò)誤是測(cè)量上的方法錯(cuò)誤，可以在測(cè)量中改正的，這是二者的區(qū)別．減小誤差的方法是選擇精細(xì)的測(cè)量?jī)x器、屢次測(cè)量取平均值．【板書設(shè)計(jì)】探究活動(dòng)【課題】查閱關(guān)于長(zhǎng)度的一些單位【活動(dòng)的組織】以小組為單位【老師指導(dǎo)】1、提供關(guān)于長(zhǎng)度的一些學(xué)史資料2、不同國家中關(guān)于長(zhǎng)度的不同單位3、長(zhǎng)度的國際單位制中，單位的換算關(guān)系【評(píng)價(jià)】1、資料來的豐富程度2、內(nèi)容的祥實(shí)程度3、資料本身的豐富程度初中物理教案模板范文三篇篇一一、根本說明1、本教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員根本信息作者2、教學(xué)內(nèi)容1〕所用教材出版單位：人民教育出版社2〕年級(jí)或模塊：九年級(jí)3)所屬的章節(jié)：第十六章第三節(jié)4)教學(xué)時(shí)間45分鐘二、教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)目的知識(shí)與技能：理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性；會(huì)查比熱容表。過程與方法：通過探究，比擬不同物質(zhì)的吸熱才能；嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：利用探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)理論才能和創(chuàng)新精神。2、內(nèi)容分析^p教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識(shí)的根底上，進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點(diǎn)知識(shí)。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識(shí)出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動(dòng)得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進(jìn)展熱量計(jì)算的根底。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱才能，作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解，所以比照熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的知識(shí)來解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題，那么是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。3、學(xué)情分析^p從學(xué)生角度看，學(xué)生已根本掌握探究的程序，根本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種局部探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中實(shí)在體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生比照熱容概念的理解。4、設(shè)計(jì)思路主要采用科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法，給比熱容下定義時(shí)，用到比值定義法、類比法。探究活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本提供的探究方案進(jìn)展大膽的改良，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能，在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗(yàn)成功的愉悅。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)于生活，效勞于生活，幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”，從而順利打破教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)過程導(dǎo)入新課方案一：多媒體展示：炎熱夏季的一天黃昏，甲、乙兩人在湖邊玩耍，為了乘涼問題兩人發(fā)生劇烈爭(zhēng)執(zhí)，甲主張劃船到湖中去，乙那么認(rèn)為在岸上漫步更涼快，你認(rèn)為誰的意見對(duì)？學(xué)生考慮、猜測(cè)、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)：可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀點(diǎn)都有，到底哪種觀點(diǎn)對(duì)呢？從而引入新課。方案二：出示圖片，夏天，岸上的沙子被曬得很燙，而海水卻很涼，你有這種感覺嗎？你想不想知道為什么？推進(jìn)新課一〕探究物質(zhì)的吸、放熱性能探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能是初中物理中比擬困難的實(shí)驗(yàn)之一，設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的難度較大，需要注意及時(shí)指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生，以保證每組學(xué)生都觀察到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。下面對(duì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)加以詳細(xì)說明。(1)提出問題從生活中學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到不同物質(zhì)的吸、放熱性能不同，這里還要把這個(gè)比擬籠統(tǒng)的問題描繪為明確詳細(xì)的可驗(yàn)證的物理問題。老師可以予以引導(dǎo)：假如上面兩幅圖中都是水或都是砂子，質(zhì)量一樣，升高的溫度也相等，顯然，它們吸收的熱量必定相等。那么，不同物質(zhì)(如水和砂子)，在質(zhì)量一樣、升高的溫度相等時(shí)，它們吸收的熱量也相等嗎？這已經(jīng)是一個(gè)可驗(yàn)證的問題，其中包含限制條件，如質(zhì)量相等、升高的溫度相等、不同物質(zhì)等，這些都可以通過實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件予以控制和測(cè)量，為下面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供了根底。(2)制定方案與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要比擬不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其升高相等的溫度，比擬各自吸收熱量的多少。這僅僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案而已，還要詳細(xì)設(shè)計(jì)怎樣實(shí)現(xiàn)這些要求。詳細(xì)做法是：不同物質(zhì)選擇水和砂子；質(zhì)量相等要用天平稱量；升高的溫度通過溫度計(jì)測(cè)量出來；水和砂子吸收熱量的多少通過加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來判斷，因此要用兩個(gè)一樣的加熱(如一樣的酒精燈，但從平安性考慮，盡量不要用通常的“熱得快”等電加熱器)。另外，裝水和砂子的燒杯規(guī)格要一樣，要保證除了水和砂子不同之外，其他條件都一樣。通過觀察水和砂子升高同樣溫度吸收熱量是否相等來驗(yàn)證其吸熱性能是否一樣。此外，砂子需要不停攪拌，否那么會(huì)受熱不均勻。實(shí)驗(yàn)中也可選用水和煤油(或酒精、色拉油)比照進(jìn)展研究，可以省去攪拌的費(fèi)事。但煤油、酒精和色拉油均屬易燃品，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意平安。由此看來，本實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格可以直接采用教材上的，也可根據(jù)需要自行設(shè)計(jì)。不管采用哪種，老師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清表格中各行各列表示的含義，包括其中的單位等，這是以后閱讀、使用和設(shè)計(jì)表格必備的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)的步驟要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，以鍛煉他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和語言表達(dá)的才能。茲舉一例，僅供參考：①按照?qǐng)D16.3-1和圖16.3-2所示，用鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)等組裝兩套器材；②用天平分別稱取100g水和砂子，分別倒入兩個(gè)燒杯中；③記錄水和砂子開場(chǎng)時(shí)的溫度；④同時(shí)對(duì)水和砂子加熱，記錄在加熱1min、2min、3min……時(shí)水和砂子各自升高的溫度。本實(shí)驗(yàn)的操作具有一定難度，需要同組學(xué)生互相配合，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不要過于追求完美，只要能得出定性結(jié)論即可。(3)分析^p與論證學(xué)生實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)后，老師可引導(dǎo)學(xué)生比擬、分析^p：質(zhì)量一樣的水和砂子，升高一樣溫度時(shí)，加熱的時(shí)間長(zhǎng)短是否一樣？這說明了什么？從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。在描繪結(jié)論時(shí)，初學(xué)的學(xué)生不一定能做到簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確，只要能大致地將問題表達(dá)清楚，就應(yīng)該予以肯定和鼓勵(lì)。但老師一定要標(biāo)準(zhǔn)描繪到“在質(zhì)量相等、升高的溫度一樣的情況下，不同物質(zhì)吸收的熱量不相等，水吸收的熱量比砂子吸收的熱量多”。二〕比熱容比熱容的定義可以直接給出，但老師要引領(lǐng)學(xué)生解析其中的【關(guān)鍵詞】：^p及其含義。如為什么要限定“單位質(zhì)量”“溫度升高1℃”，這是因?yàn)楸葻崛菔且詿崃縼矶x的，而熱量跟物體的質(zhì)量和升高的溫度都有關(guān)。比熱容是初中物理出現(xiàn)的一個(gè)由兩個(gè)以上物理量來定義的物理概念，老師對(duì)概念的表述與單位的教學(xué)都要充分估計(jì)學(xué)生認(rèn)知的困難，把鋪墊和引導(dǎo)做得細(xì)一些。對(duì)于比熱容的單位，要結(jié)合閱讀數(shù)據(jù)表“一些物質(zhì)的比熱容”，明確其含義。因?yàn)闊崃坑?jì)算公式課標(biāo)沒有要求，教學(xué)不必要補(bǔ)充傳統(tǒng)教材中的吸熱公式和放熱公式，不引入相關(guān)計(jì)算，而是把重點(diǎn)放在理解比熱容的物理意義上。通過閱讀數(shù)據(jù)表，要求學(xué)生知道水的比熱容，會(huì)利用水的比熱容較大的特點(diǎn)解釋有關(guān)現(xiàn)象。這里可以設(shè)計(jì)學(xué)生討論交流活動(dòng)：日常生活中為什么常用熱水來取暖？汽車中為什么用水來做冷卻劑？這些問題對(duì)于初中學(xué)生來說是具有一定難度的。為了打破難點(diǎn)，老師應(yīng)先讓學(xué)生充分考慮交流，然后匯報(bào)辨析，老師梳理總結(jié)。對(duì)于水的比熱容較大，老師在總結(jié)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明確其兩方面的含義：質(zhì)量一樣、升高溫度也一樣時(shí)，水比其他物質(zhì)吸收的熱量多，所以用來作發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻劑；質(zhì)量一樣、降低的溫度也一樣時(shí)，水比其他物質(zhì)放出的熱量多，所以冬季常用熱水來取暖。三〕熱量的計(jì)算展示問題1：①1kg水溫度升高1℃吸收的熱量是多少？學(xué)生很容易即可得出：吸收的熱量Q1＝4.2×103J。展示問題2：2kg水溫度升高1℃吸收的熱量是多少？學(xué)生討論得出：吸收的熱量Q2＝2×4.2×103J＝8.4×103J。展示問題3：2kg水溫度升高50℃吸收的熱量是多少？學(xué)生討論得出：吸收的熱量Q3＝50×8.4×103J＝4.2×105J。展示問題4：物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系？學(xué)生討論得出：物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比，與升高的溫度成正比，與物質(zhì)的比熱容成正比，計(jì)算公式：Q吸＝cm(t－t0)。學(xué)生自己推導(dǎo)得出：物體放出熱量計(jì)算公式：Q放＝cm(t0－t)。四〕課堂小結(jié)1．引導(dǎo)學(xué)生回憶一個(gè)完好的探究應(yīng)包括哪些過程。2．比熱容的概念、單位及物理意義。3．Q吸＝cm(t－t0)。4．Q放＝cm(t0－t)。篇二教學(xué)目的〔一〕知識(shí)與技能1。知道彈力產(chǎn)生的條件。2。知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。3。知道彈性形變?cè)酱髲椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律。?huì)用胡克定律解決有關(guān)問題?！捕尺^程與方法1。通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的才能。2。自己動(dòng)手進(jìn)展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的才能。3。知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)?！踩城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀1。真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用。2。在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)把物理學(xué)習(xí)與生活理論結(jié)合起來的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1。彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。2。彈力大小的計(jì)算。3。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。教學(xué)難點(diǎn)彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段教具準(zhǔn)備彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶〔內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管〕、演示胡克定律用的鐵架臺(tái)、刻度尺、彈簧、鉤碼等等。教學(xué)過程[新課導(dǎo)入]觀看伊辛巴耶娃撐桿跳破世界紀(jì)錄及運(yùn)發(fā)動(dòng)跳水的視頻。撐桿跳高運(yùn)發(fā)動(dòng)要使用撐桿，跳水時(shí)要使用跳板，你能說明這樣做的目的嗎？由此引入新課師：那么，這又是個(gè)什么力呢？它是怎樣產(chǎn)生的，它的大小、方向各如何？帶著這些問題我們一起來探究有關(guān)彈力的有關(guān)知識(shí)。[新課教學(xué)][實(shí)驗(yàn)演示]演示實(shí)驗(yàn)1：彈簧掛上鉤碼后伸長(zhǎng)。演示實(shí)驗(yàn)2：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與改變。演示實(shí)驗(yàn)3：粉筆用力被折斷。學(xué)生觀察考慮什么是形變給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變。剛剛舉的那些例子都很容易觀察到，假如一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？生1：沒有。生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。篇三1、教學(xué)目的1)知識(shí)與技能理解功率的概念及計(jì)算公式,知道功率的單位。2)過程與方法通過觀察和聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解功率的物理意義。3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,形成對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)理論的意識(shí)。2、學(xué)習(xí)者的分析^p學(xué)生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村(大局部)，有豐富的生活知識(shí)和生活經(jīng)歷，接觸許多與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)過程奠定根底,同時(shí)學(xué)習(xí)過速度和電功率的概念,對(duì)于理解功率有很大幫助。3、教具與學(xué)具電化教具：多媒體課件4、教學(xué)過程分析^p和設(shè)計(jì)教學(xué)流程圖設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)層面教材處理師生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境引入新課一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機(jī)挖土和一個(gè)工人單獨(dú)挖土比擬哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?類似的事例還有嗎?(啟發(fā)考慮)老師通過所設(shè)計(jì)的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎樣比擬做功快慢的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。由情景引入吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生考慮，并直接切入學(xué)習(xí)主題。認(rèn)知層面想想議議學(xué)物理二、功率的概念及計(jì)算公式1、引導(dǎo)回憶速度的知識(shí)。速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。2、向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出比擬的根據(jù)。物體所做的功所用時(shí)間A1000J5SB1000J10SC4000J1minD6000J1min3、聯(lián)絡(luò)教材，利用工地