一年級教案識字6篇

一年級教案識字6篇

一年級教案識字篇1

教學目標：

1、熟悉“霧、霜”等13個生字

2、正確流利朗讀課文

3、初步感知對子

4、會寫“香、秀”等6個生字

教學過程：

一、引入，學習“蜂、蝶”

1、引入：同學們我們生活在漂亮的地球上，地球是我們共同的家園，我們大家都愛她，今日地球小天使也來到課堂，誰來和它們打招呼，出示動物“蜂、蝶”，誰再能大聲叫出他們的名字，出示生字卡，練讀一次。

2、過渡（指導方法）

（1）借助拼音識字

（2）查字典

（3）請教別人

二、初讀課文，學生字。

1、生自瀆課文

2、學生字（出示11個生字）

（1）學生隨機認讀某個生字，帶讀

（2）圖字結(jié)合淺析某些字義，組詞或抒發(fā)感受

（3）開火車認讀全部生字

（4）歸類同一部首識字

3、種種子寶寶（把生字種到下面，每讀一個讀一次）

三、學詞、學文

1、讀詞（個別讀小組讀）

2、對對子

3、學文（過渡請一位同學大聲讀注：提出讀的要求和聽的要求以多種形式對讀）

四、書寫生字

1、詳細教育、范寫“香、秀”

2、學生書寫。

五、擴展

1、歸納：相對、相近事物可以對對子

2、作業(yè)：比一比，誰的對子多

3、小結(jié)。時間過得真快，小天使們還要忙著到別的地方綠化、美化環(huán)境，我們就到這里，跟小天使說：再見！

一年級教案識字篇2

教學目標：

1、學會本課13個生字，把握“近處、每天、哥哥、竹竿、趕快”等詞語。熟悉“箏、溪、客、擺、強”5個字。

2、正確、流利地朗讀句子。

教學過程：

一、復習導入

1、抽讀學過的生字卡片并口頭組詞。

“戶、馬、青、母”

2、談話導入同學們對前邊的字把握得很好。今日我們學習識字學詞學句的第4課，要學會的字跟以前的字有聯(lián)系，盼望大家好好學習。

二、初讀字、詞、句

1、自讀、劃誕生字。

2、正確朗讀字、詞、句，穩(wěn)固字音，了解字義，熟悉字形。

3、檢查初讀狀況。

①抽讀生字詞卡片或打出幻燈片。

②指讀字詞句。

三、自學生字

1、小組內(nèi)互學、溝通。如：我知道“護士”的“護”，左邊是“扌”，由于護理病人要用手，右邊是“戶”，合起來還念“護”。

2、教師巡察指導。

四、檢查學習效果，重點指導個別生字

1、你記住了哪個字？怎么記住的？結(jié)合句子談?wù)剬ψ至x的理解。如：“護”，護土的護，就是護理病人。護理病人要用”手”，所以帶“扌”。

2、重點指導以下生字。

“立、斤、哥”的筆順。

立：

斤：

五、指導書寫

1、合體字留意間架構(gòu)造，要寫緊湊。

2、獨體字書寫時留意筆順和占格位置。

一年級教案識字篇3

教學目標:

1、樹立生活到處皆語文的思想，使學生了解多種識字的途徑，激發(fā)學生的識字興趣，引導學生在生活中識字。

2、在識字過程中，激發(fā)學生自主識字的需求，培育學生的觀看力量、思維力量、表達力量。

教學重點：激發(fā)學生的識字興趣；

教學難點：引導學生運用多種途徑識字。

教具預(yù)備：

1、事先掛好（生詞、句子）卡片，擺放好小黑板（三塊）；

2、預(yù)備裝有短文的信封（三個），帖有小獎?wù)碌牡攸c牌（六個），打算展現(xiàn)地點的簽（三個），育才廣場圖片（六幅）；

3、布置學生每人自辦我會識字小報一份。

教學過程：

一、激趣導入：

1、學生溝通識字小報

（1）、相互溝通

（師述：咱們一年級八班的小朋友很聰慧，短短兩個月的時間就在生活中熟悉了許多字，辦了好多識字小報?，F(xiàn)在請把你的小報上的內(nèi)容讀給旁邊的同學聽一聽。）

（2）、選代表溝通

a、（師：哪個小組情愿把自己的小報貼在前面的黑板上）

b、師：內(nèi)容可真豐富，現(xiàn)在孫教師任憑挑一幅，這份小報的仆人是誰呀？你能把小報上的內(nèi)容讀給大家聽聽嗎？（指名讀自己搜集的字。）

（學生用小報的形式展現(xiàn)自己的識字成果，剪剪貼貼中既穩(wěn)固識字，又動手排版，熬煉了手指的敏捷性，更激發(fā)了制造性。形式多樣，五彩繽紛的剪貼報是孩子識字成果的展現(xiàn)，更是孩子多方面力量和才智的結(jié)晶。和小伙伴展現(xiàn)也好，上臺展現(xiàn)也好，都是對孩子識字成果的極大確定，激發(fā)了孩子識字的信念和興趣。）

2、抽簽認字

師：還有哪些同學想露一手！這么多呀！那這次孫教師可要考考大家了！瞧，教師這兒有三個信封袋，誰有士氣上來抽取一個，并把里面的內(nèi)容讀給大家聽。

（富有童趣的抽簽認字，給識字多的孩子供應(yīng)了充分展現(xiàn)的舞臺，對其他孩子更是一種鼓勵。）

3、溝通識字途徑：怎么樣？（好）抓緊鼓掌??！孫教師真是心服口服了！不過有一點我覺得很驚奇！這里面好多字我們都沒學呢，你們是怎么熟悉的呢？

大家的方法還真多，有借助拼音的，有請教別人的，還有自己試著猜出來的，那咱們今日就用這些方法去認一認校園中的字，看誰是真正的識字小能手！

（識字途徑的溝通奇妙地展現(xiàn)了識字方法。孩子們?yōu)樽约旱莫毺氐淖R字方法感到驕傲，也為下面的自主識字作了鋪墊。）

二、學生自主實踐。

1、選擇地點：同學們看，教師這兒有六張卡片，咱們就來個抽卡片選地點！現(xiàn)在請組長上來任意抽取一張，并立刻舉起你的牌子（組長活動）請各小組的同學到組長那兒集合！

2、提出要求：

（1）、大家可以很有禮貌的邀請幾位教師作你們小組的參謀，識字過程中，遇到大家都不熟悉的字，可以抓緊請教一下教師。

（2）、孫教師在校園里掛上了好多卡片，同學們可以在組長的帶著下熟悉一個搜集一個。

（要求交代明確，學生在校園的識字才能落實到位。）

3、學生分三個地點在校園中識字。（育才廣場、怡心園、天際海角）

（人教社新課程標準試驗教科書的指導思想可以用11個字概括：學語文。用語文，語文生活化。這里把識字教學和學生的生活環(huán)境嚴密聯(lián)系起來，充分利用了校園中特有的識字資源。學生通過小組合作，探究學習的方式在校園中主動識字，通過借助拼音、請教他人、自己試猜等多種途徑來參加實踐，每一位學生都興致勃勃地參加，大大激發(fā)了學生隨時隨地識字的興趣。）

三、實踐成果展現(xiàn)：

1、師導入：孫教師觀看了一下，同學們都是滿載而歸，現(xiàn)在就請同地點的兩個小組，把你們熟悉的字相互讀一讀（同地點兩個小組溝通）

（學生自主溝通，溝通中學生既是小教師又是學生，在多重角色的互動中穩(wěn)固識字，展現(xiàn)成果，相互學習。人人都是課堂的仆人。人人都享受到識字的”樂趣。）

2、展現(xiàn)育才廣場：（育才廣場的同學起立，請露出你們最甜蜜的微笑，給大家打個招呼！好，挑戰(zhàn)開頭?。?/p>

（1）、孫教師手上拿的就是育才廣場的幾處景物圖！現(xiàn)在我一個一個貼在大黑板上，你們看到了什么，就大聲喊出它的名字，好嗎？

（2）、哪些同學手上拿到了它們的名字？請快速上來貼在相應(yīng)的圖下！看誰貼的又快又準！

（把字貼到圖下，其實就是把抽象的文字符號和詳細的事物聯(lián)系起來了。這樣的識字生動好玩，廣場的孩子興奮，其他地點的孩子也在歡快的氣氛中共享著識字的歡樂。）

（3）、師：孫教師發(fā)覺，好多同學還搜集到了句子，那我就請四個同學上來參加這一輪的挑戰(zhàn)！（展現(xiàn)句子---嬉戲：靜靜話）

嬉戲規(guī)章：a、貼：請把你們的句子貼在前面的大黑板上；

b、選：請你們從沒去過育才廣場的四個小組里任意選擇一個；

c、傳：請把你的句子靜靜傳給這組的第一個同學，然后一個一個往下傳，等傳到最終一個同學時，就請你抓緊到我這兒來報道！

d、說：你們聽到了什么就大聲說出來！

（句子的展現(xiàn)是最難的，但是以嬉戲的形式消失，大大激發(fā)了興趣，降低了難度。這種緊急的氣氛使孩子的有意留意被充分調(diào)動起來。展現(xiàn)的面也更大了，其他兩個地點的孩子都參加進來了。）

4、導入：經(jīng)過展現(xiàn)，孫教師發(fā)覺育才廣場的同學個個都很棒！孫教師真為你們感到傲慢！其他兩個地點的同學能超過他們嗎？那咱們就來比一比：現(xiàn)在請你們把自己卡片上的字讀給的其它地點的同學聽聽，并告知他們你們是怎么熟悉的？看看誰才是真正的識字能手？

（由同組的溝通到不同小組溝通，擴大了溝通面，學生的表現(xiàn)欲得到滿意，成就感得到表達，口語交際力量得到肯定培育。）

四、總結(jié)：

今日這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得很精彩，現(xiàn)在孫教師很快樂向大家宣布：你們都是名副其實的識字能手！盼望在座的識字能手們能夠在平常的生活中到處留心，多多識字，你們肯定會更加優(yōu)秀！那咱們現(xiàn)在就把手上的這些卡片送回到原來的地方，下課之后，請你帶著一年級其他班上的小朋友再去認一認，把你識字的好方法給他們說一說，好嗎？

（課雖下，學生識字的興趣卻漸濃，愿望更劇烈。孩子們像小鳥一樣飛向校園去貼卡片。識字活動延長到課外，也將延長到校外。孩子有了寵愛識字的熱忱，有了主動識字的愿望，養(yǎng)成了隨時隨地識字的習慣，將對孩子的語文學習終身受益。）

總評：這是我們開發(fā)的一節(jié)校本課程。以我校獨有的校園文化建立為教學資源，通過學生對怡心園，育才廣場，天際海角這三處景點的觀看，引導學生了解多種識字的途徑，并針對學生的共性特點，為學生供應(yīng)張揚共性的舞臺，激發(fā)學生識字的興趣，培育學生在生活中識字的習慣。語文是母語學習，無處不在，無時不在，在生活中識字是很便利，很重要的識字途徑。我們把識字教學置于生活的大背景中，充分利用一切課程資源，考慮每個學生的需求，把課堂真正還給孩子，給孩子自主實踐時間，給孩子自主進展空間，給孩子合作探究的時機，給孩子展現(xiàn)成就的舞臺。讓孩子從小享受語文學習帶來的樂趣，讓良好的識字習慣伴隨孩子開心成長。

一年級教案識字篇4

教學目的：

1、連續(xù)穩(wěn)固生字，并學習剩余的生字。

2、正確、流利地朗讀詞語和兒歌。

教具預(yù)備：

生字卡片、課件

教學過程：

一、復習

1、說說“情、潔”的筆順。

2、指名認讀詞語。

二、指導看圖，初讀兒歌

1、圖上畫的是什么？

2、課文是怎樣寫這幅圖的？師范讀。

3、學生借助拼音自讀課文。

4、檢查讀音。

三、朗讀課文，背誦課文。

1、指名讀課文，要求：讀正確、流利。

2、指導讀，做到邊讀邊想象池塘環(huán)境的美麗和小蜻蜓忙著捉蚊蟲的景象。相機進展愛護益蟲的教育。

3、邊背邊進展表演。

四、教學生字

1、看筆順描紅“坐、事、捉”。

2、反應(yīng)檢查：“事、坐”的筆順。

3、給“事、坐”找朋友。

4、指導學生觀看生字在田字格的位置。

5、生描紅。

五、教學后記：

1．學會本課生字，熟悉一個偏旁，豎心旁。

2．初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)了學生學習漢字的興趣。

3．能夠有感情誦讀兒歌。

一年級教案識字篇5

教學目標：

1.學問目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。

2.力量目標：學生自主識字，養(yǎng)成良好的寫字習慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。

3.情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。

教學重點：

識字，寫字。

教學難點：

能依據(jù)謎面猜出謎底。

教學課時：

1課時。

教具預(yù)備：

生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們都喜愛猜謎語，這節(jié)課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能熟悉許多生字。

怎樣猜謎語，先聽教師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀看，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思索謎底。

2、自讀課文，學習生字。

(1)用自己喜愛的方法讀課文，同時用曲線在文中標誕生字詞。

(2)同桌溝通，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學狀況

(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。

(2)開火車讀，小組競賽讀，評出最正確認字小組。

2、寫字。

(1)出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認讀、領(lǐng)讀。

(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。

(3)學生描紅、臨寫，教師巡察、指導。

四、(一)學習第一則謎語。

1、教師出示謎面，學生自由朗讀。

2、教師指導朗讀第一句。

師：想想什么是綠色的?什么是紅色的?什么時候左右相遇起涼風?

3、指導朗讀最終兩句。

師：想想什么最喜愛準時雨?什么最怕水來攻?

4、想一想謎底會是什么字?學生猜出時，教師出示謎底卡片。

5、回想一下是怎么猜出謎底的?學生溝通。

6、背誦謎語。

(二)學習其次則謎語。

1、復習漢字：請、情、晴、清。精、睛。

2、請兩個同學表演相互禮貌用語的情景，讓大家觀看，學習他們相互敬重的優(yōu)點。讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。

3、朗讀謎語，猜謎底。

4、背誦謎語，看誰背得最快。

五、總結(jié)全文。

學了這一課，你學會了什么?

六、擴展活動

1.猜字謎

2.收集謎語。

3.自編謎語。

板書設(shè)計：

《字4》

第一則:秋

謎底歡樂無限

其次則：請清情睛

課后反思：

由于學生已初步具備認讀生字的力量，教學時我把主動權(quán)交給學生，有利于調(diào)動學生識字的積極性和制造性，培育學生識字的力量。再者，我嚴格要求學生根據(jù)筆畫挨次來書寫，同時還留意充分發(fā)揮學生學習的主動性與制造性，鼓舞他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫進展點撥，最終讓學生描紅、臨寫。我在巡察過程中適當教導，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的鼓勵作用。

我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發(fā)了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。

一年級教案識字篇6

教學目標：

1．學會本課生字和由這些生字組成的詞語，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，熟悉新部首。

2．認真觀看圖畫，熟悉圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯(lián)系起來。

3．誦讀課文，積存詞語，體會鄉(xiāng)村夏夜的情趣。

教學時間：兩課時。

第一課時

一、談話導入

夏天到了，天多熱呀！教師帶同學們隨著小向?qū)灮鹣x去農(nóng)家的”小院里乘乘涼，好嗎？

二、學習生字

1．圖上的老爺爺說呀，你們先要讀準螢火蟲向?qū)醽淼纳?，才可以去他們家的小院?/p>

請小組長拿出詞卡帶同學們學習。

2．說說詞中哪些字的讀音你要提示大家留意。

“晶、星、丁”的韻母是后鼻音。

“竹、扇”的聲母是翹舌音。

“牛、奶、女”的聲母有鼻音。

“爺爺、奶奶、小丁丁”最終一個字都要念成輕聲。

3．開火車讀生字詞。

4．同學們讀得真好，我們已經(jīng)順當?shù)匕焉盅b上了車，坐好，立刻動身了，嗚……

三、學習韻文

1．好，小火車到站了，你們瞧，誰已經(jīng)先到了？

指名答復。（板書：爺爺奶奶小丁?。?/p>

讀這三個詞的時候要留意每個詞的最終一個字都要讀成輕聲，我們一起來讀一讀。

2．他們在干什么呢？（納涼，乘涼）

指名讀第三行詞語：竹椅蒲扇螢火蟲

3．這兩行詞語，就構(gòu)成了農(nóng)家小院里寧靜、美麗的夜晚，你們聽教師讀。

（配樂，教師范讀）

你知道教師為什么能讀得這么好嗎？

由于教師一邊讀到哪個詞，一邊就在頭腦里過小電影，想象畫面。

你也像教師這樣試一試，自己練一練。

指讀，評講，再齊讀。

4．讓我們和丁丁一起聽爺爺講故事，抬頭仰視，你看到了什么？（星星，很多星星）

出示“亮晶晶”，你能帶大家讀一讀嗎？

多美的夜晚呀！出示“夜晚”。

試試看，把畫面上的3個詞連起來說一句話。

（板書：夜晚繁星亮晶晶）

這三個詞語是我們剛剛觀賞到的，你試著讀一讀。

指名讀。

說說你為什么能讀得這么好。（一邊讀，