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文檔簡介
三年級數(shù)學(xué)下冊《年月日》教學(xué)反思
1、三年級數(shù)學(xué)下冊《年月日》教學(xué)反思
《年月日》教學(xué)反思
平年和閏年的推斷是本課的教學(xué)難點,我采納的方法是,利用學(xué)生已有的生活閱歷讓他們?nèi)グl(fā)覺、去爭論。我讓他們爭論,對于平年和閏年你有些什么熟悉。學(xué)生經(jīng)過爭論說出幾幾年是閏年,順著他們的思路我又讓他們?nèi)幷撻c年有什么特點,從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年,緊接著有問2100年的二月是幾天,學(xué)生不假思考的答復(fù)是29天,我告知學(xué)生2100年的”二月是28天,這是什么道理呀,同學(xué)們感到很驚奇,利用這種奇怪心,我告知學(xué)生,遇到年份是整千整百數(shù)時,必需被400除沒有余數(shù),從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯。可見在教學(xué)中利用學(xué)生的奇怪心,采納他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。
《年月日練習(xí)課》教學(xué)反思
在處理年月日的練習(xí)冊的時候發(fā)覺好多學(xué)生不會推斷平年和閏年,有一個推斷題是這樣的“公歷年份是4的倍數(shù)的都是閏年。”在講解這個題的時候我發(fā)覺同學(xué)們理解不了,明明是很簡潔的事情,可是在學(xué)生們的眼里卻很難。課下我分析了一下緣由,可能還是由于同學(xué)們對平年和閏年的推斷還沒有把握好,要加強這一點的訓(xùn)練。
2、三年級下冊數(shù)學(xué)《熟悉年月日》教學(xué)反思
年、月、日是在學(xué)習(xí)了時、分、秒的根底上學(xué)習(xí)的。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括熟悉大月、小月和二月,把握平年、閏年。年、月、日的相關(guān)學(xué)問都是學(xué)生日常生活中常常能接觸到的,所以,在教學(xué)時要充分利用學(xué)生已有的生活閱歷,從生活中挖掘可以為學(xué)習(xí)所用的素材供給學(xué)生學(xué)習(xí)。
設(shè)計這節(jié)課時借助學(xué)生已有學(xué)問閱歷和實際生活體驗,把數(shù)學(xué)學(xué)問復(fù)原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問形成的過程,通過自主探究,合作溝通的方式把握年月日的學(xué)問,本節(jié)課通過教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動中進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。有以下幾點做法:
1、嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活閱歷和以有的學(xué)問動身,創(chuàng)設(shè)生動好玩的情景,引導(dǎo)學(xué)生開展觀看、操作、推理、溝通等活動。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀看事物、思索問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。在本課中,我充分利用學(xué)生已有的生活閱歷,創(chuàng)設(shè)情境問題,讓學(xué)生說出有紀(jì)念意義的日子或者節(jié)日,學(xué)生答復(fù)了許多,我準(zhǔn)時引導(dǎo),既滲透了愛國教育又引出了課題。
2、動手實踐,自主探究,合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,我在教學(xué)本課時,讓學(xué)生觀看不同年份的年歷,讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)展獨立思索,鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的意見,獨立思索后才讓學(xué)生之間進(jìn)展溝通,這樣使每名學(xué)生都“動”起來,從而避開有些學(xué)生只等著聽別人的,不去自主思索。如教學(xué)平年、閏年時,我先讓學(xué)生仔細(xì)觀看找一找、看一看、比一比,當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)覺時,再全班溝通,總結(jié)出推斷的規(guī)律,接著我出示1900年2月的月歷,讓學(xué)生自己進(jìn)展驗證,學(xué)生們都迷惑了……利用這種奇怪心,我實時點撥:為什么會這樣呢?莫非是1900年的月歷印錯了嗎?想知道為什么嗎?(課件播放音頻400年又閏的資料)聽、看了視聽小學(xué)問后,學(xué)生們釋然了。可見在教學(xué)中利用學(xué)生的奇怪心,采納他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。
3、本課概念多,簡單混淆,因此學(xué)問的記憶、穩(wěn)固、深化還是有肯定難度的,練習(xí)中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活閱歷、生活情景作為學(xué)習(xí)資源,供應(yīng)給學(xué)生去理解去實踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以穩(wěn)固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問,又可以開闊學(xué)生的視野,增加學(xué)生的實踐應(yīng)用力量。
3、三年級下冊數(shù)學(xué)《熟悉年月日》教學(xué)反思
《年、月、日》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容,教學(xué)重點是熟悉時間單位“年、月、日”及相關(guān)的學(xué)問,反思本課的教學(xué),我有以下幾點熟悉:
一、利用生活閱歷,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,每天接觸年、月、日的有關(guān)學(xué)問,每個學(xué)生都有肯定的學(xué)問積存,因此在本節(jié)課的設(shè)計時,我首先引導(dǎo)學(xué)生說出今日上課的日子,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。然后讓學(xué)生觀看年歷,結(jié)合已有的學(xué)問發(fā)覺新學(xué)問。既激活學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷,同時也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)學(xué)問奠定根底。
二、注意讓學(xué)生自主建立有關(guān)年、月、日的學(xué)問。
在進(jìn)展《年、月、日》一課的教學(xué)設(shè)計時,我依據(jù)學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平,采納自主探究、嘗試學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生自已從預(yù)先預(yù)備年歷卡上去觀看和發(fā)覺,然后溝通自己獲得的信息,教師加以引導(dǎo)和總結(jié),到達(dá)對年、月、日之間關(guān)系的初步熟悉,建立年、月、日的時間觀念。但在教學(xué)過程中,由于學(xué)生一開頭使用2023年的年歷查找天數(shù),所以在觀看年歷,探究發(fā)覺時,不少學(xué)生都無視了自已預(yù)備的其它年份的年歷,以致于不知道2月究竟有多少天。我認(rèn)為不能讓學(xué)生形成錯誤的.熟悉,讓學(xué)生去觀看2023和2023年的二月份天數(shù)。
三、敬重獨立的思維,體驗探究的樂趣。
在引導(dǎo)學(xué)生得出“閏年的公歷年份除以4都沒有余數(shù)”這一規(guī)律時,我設(shè)計了許多鋪墊環(huán)節(jié)。如我設(shè)計了一張1993~2023年各年份中二月份的天數(shù)的表格,讓學(xué)生自己觀看,探究規(guī)律,自己發(fā)覺閏年年份與4有親密關(guān)系。又出示各年份除以4的不同結(jié)果,讓學(xué)生通過觀看發(fā)覺,總結(jié)出閏年的公歷年份和4之間有怎樣的關(guān)系。從而得出結(jié)論。這樣做雖然比直接把規(guī)律告知學(xué)生要費時、費勁,但卻從無形中培育了學(xué)生的自己探究獵取學(xué)問的力量。在記憶大月小月的方法時,我先讓學(xué)生自己探究,若探究不出時教師指導(dǎo),這樣能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。記憶的多種多樣,有拳頭記憶法,形象又直觀,有口訣記憶法,學(xué)生讀起來朗朗上口。但是在指導(dǎo)歌訣“7個大月心中裝,7前單數(shù),7后雙時有點急躁未說清12個大月中有7個大月然后讓他們選擇一種自己喜愛的方法來記憶,之后讓學(xué)生溝通自己記憶的奇妙方法,把主動權(quán)還給學(xué)生。并通過嬉戲的形式,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)一步穩(wěn)固了大月小月,同時體會到了勝利的喜悅。
存在的缺乏又許多:
一、對課堂的掌控不夠。
我雖然設(shè)計了讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為他們供應(yīng)了相互溝通的時機。但是,我課堂上沒能很好把握引導(dǎo)的角色,沒有很好組織學(xué)生,準(zhǔn)時依據(jù)學(xué)生狀況進(jìn)展準(zhǔn)時調(diào)整,導(dǎo)致課堂前松后緊,是本科內(nèi)容沒有如期完成。
二、在教學(xué)過程中,我缺乏激情,講課的語氣和語調(diào)沒有變化。
我以前聽別的教師上課,他們的語言幽默,抑揚頓挫,能夠很好的吸引學(xué)生的留意力。上課過程中,沒有說一些鼓勵學(xué)生的話語,這樣就沒有能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在今后的教學(xué)中,我應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)一些理論學(xué)問,多看多聽優(yōu)秀教師的課,多學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法,然后結(jié)合自己,多鉆研教材,讓自己在不斷學(xué)習(xí)與反思中進(jìn)步。
4、三年級下冊數(shù)學(xué)《熟悉年月日》教學(xué)反思
《年、月、日》是三年級下冊的內(nèi)容。熟悉年月日,這是一節(jié)概念課,學(xué)問點比擬多。怎樣有條理地學(xué)會這么多學(xué)問點呢?
我先讓孩子們提前預(yù)習(xí),并查閱有關(guān)資料,寫出預(yù)習(xí)提綱。我在設(shè)計這節(jié)課時,教學(xué)的重點定位于:把數(shù)學(xué)學(xué)問復(fù)原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問形成的過程,通過自主探究,合作溝通的方式把握年月日的學(xué)問,培育學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的力量。備課時,從課的容量上來看,量的確較大,對于三年級的學(xué)生來說,要在一節(jié)課熟悉時間單位年、月、日,知道平年、閏年的學(xué)問和推斷方法,會計算全年天數(shù)等,存在著肯定的困難。通過上這節(jié)課,我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位比擬精確,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動中主動參加學(xué)習(xí)。
在本課中,我通過猜謎語導(dǎo)入,出示日歷,引導(dǎo)學(xué)生觀看,并讀出今日的日期,從而引出課題?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手實踐,自主探究,合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,所以一開頭我先讓孩子們細(xì)心觀看自己帶的年歷,然后小組內(nèi)溝通,最終全班溝通。
在教學(xué)大小月之后,大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差。四六九冬三十天,平年二月二十八,閏年二月二十九,匯報時:有的同學(xué)說二十八天,有的同學(xué)說二十九天,學(xué)生此時開頭爭辯,為什么?這正好是這節(jié)課的重點,這一刻,不正表達(dá)了學(xué)生思維的過程嗎?在平年、閏年的教學(xué)時,我先出示了幾個常規(guī)年份讓他們分組推斷,學(xué)生很快用除法推斷出來,最終我又出示20xx年,學(xué)生推斷后全部表示是平年,大局部孩子說是閏年,個別孩子說是平年,究竟誰說的對呢?激起了孩子的探究欲望,于是出示兒歌:四年一閏,百年不閏,四百年再閏。學(xué)生很快就能記住,但是運用起來還是有肯定的難度的。這一內(nèi)容原來很枯燥,但通過動手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一學(xué)問點。
在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了找出各個月份的重大節(jié)日,舉世矚目的第29屆北京奧運會開幕式的場景,你知道北京奧運會的開幕式是什么時間嗎?如此貼近學(xué)生認(rèn)知閱歷的引入一下子勾起了學(xué)生對20xx年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花,還有中華人民共和國成立于什么時間?20xx年10月1日,并借機練習(xí)大月小月、平年閏年等幾個學(xué)問點,既滲透了愛國教育又加強了練習(xí)。
5、三年級下冊數(shù)學(xué)《熟悉年月日》教學(xué)反思
這是一個數(shù)學(xué)活動,目標(biāo)是讓幼兒熟悉年歷,知道一年有幾個月,每個月的天數(shù)有什么不一樣的。這對于我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新學(xué)問,一年有12個月這一點大多數(shù)小朋友知道,可是熟悉幾月幾日他們還從來沒有學(xué)習(xí)過。為了使幼兒學(xué)起來更簡單,課前我請他們預(yù)備一份xx年的年歷,在預(yù)備的過程中,有的幼兒就已經(jīng)先預(yù)習(xí)起來,在家長的幫忙下,我看到他們帶來的年歷中有的已經(jīng)把重要節(jié)日圈畫出來了,可有的小朋友根本連年歷都沒有帶來,面對這種水平不一的孩子們,我想他們可以結(jié)成一組,會的帶不會的,這樣大家學(xué)起來就快了,在他們一組上,我放上了一個大年歷,請他們觀看一個月有多少天,是不是每個月的天數(shù)都是一樣的。孩子們的發(fā)覺果真不出意外,他們問:教師,為什么有的30天,有的31天,還有這個2月怎么是29天。在他們發(fā)覺這個問題后,我告知他們一句歌謠:一三五七八十臘,三十一天永不差。反響快的孩子一下就明白了:哦~~原來這些月是31天呀!我請他們來驗證一下,看看教師說的這個歌謠準(zhǔn)不精確,孩子們又興高采烈地翻起年歷來了。
在這個活動中,我沒有填鴨式地灌輸給孩子這些生硬的道理,而是請他們動手,在玩中發(fā)覺神秘,比方說月中多少天這個難點,我用一句歌謠簡潔概括,并且請他們來檢查我說得對不對,在他們檢查的過程中,他們理解這句歌謠并且加深了印象。對于這個活動,雖然還有個別孩子沒有完全把握,但是我能確定的是,能把握的孩子這一輩子都能記住這個難點,并且還能把這個歌謠傳播給其他孩子。
在接下來的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中,當(dāng)我說出節(jié)日后,小朋友首先要反響是幾月幾日,接著在年歷中找出來。在找的過程中,我發(fā)覺剛開頭有指錯的現(xiàn)象,但是練到第5、6個節(jié)日的時候,孩子們找得都對的,而且還很快速呢!剛開頭指是一組中力量較強的小朋友帶頭,后來我發(fā)覺這樣力量弱的小朋友得不到熬煉了,于是我說:現(xiàn)在交換一下,讓剛剛還沒有動手指的小朋友先指。這下,小朋友們玩得更熱火朝天了。
整個活動下來,給我感受最深的是,要想小朋友學(xué)得快樂,首先教師必需帶動學(xué)習(xí)氣氛,讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去,只有大家都參加了,這節(jié)活動才能教師教得快樂,小朋友學(xué)得也快樂。
6、三年級數(shù)學(xué)下冊《年月日》教學(xué)反思
年月日一課的教學(xué)重點是熟悉年、月、日,并把握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點是發(fā)覺并把握推斷平年和閏年的方法,一上課,我就讓學(xué)生帶著問題(一年有幾個月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上)自學(xué),接著進(jìn)展反應(yīng),歸納出:一年有12個月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法,這種方法雖然簡潔,但有些學(xué)生還是不感興趣,于是我采納兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫忙他們記憶,這一內(nèi)容原來很枯燥,但通過朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一學(xué)問點,可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段,特殊是對于中、低年級學(xué)生來說,更符合他們的年齡特點,由于兒歌記憶既輕松又便于記憶。
平年和閏年的推斷是本課的教學(xué)難點,我采納的”方法是,利用學(xué)生已有的生活閱歷讓他們?nèi)グl(fā)覺、去爭論。我讓他們爭論,對于平年和閏年你有些什么熟悉。學(xué)生經(jīng)過爭論說出幾幾年是閏年,順著他們的思路我又讓他們?nèi)幷撻c年有什么特點,從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年,緊接著有問2100年的二月是幾天,學(xué)生不假思考的答復(fù)是29天,我告知學(xué)生2100年的二月是28天,這是什么道理呀,同學(xué)們感到很驚奇,利用這種奇怪心,我告知學(xué)生,遇到年份是整千整百數(shù)時,必需被400除沒有余數(shù),從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯??梢娫诮虒W(xué)中利用學(xué)生的奇怪心,采納他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。由于年、月、日來源于生活并用之于生活,教材力圖表達(dá)學(xué)問的呈現(xiàn)與生活實例相結(jié)合,融學(xué)問性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活閱歷、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和供應(yīng)給學(xué)生去理解去體驗。
如書上主題圖,從學(xué)生熟識的一些有意義的日子引入,但我想可能利用身邊食品的安全衛(wèi)生來引入,比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近學(xué)生的實際生活,更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。由于良好的開端是勝利的一半。同時,在嬉戲穩(wěn)固及練習(xí)環(huán)節(jié)中,我也充分利用學(xué)生的生活閱歷,設(shè)計生動好玩直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,如運用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做嬉戲、玩轉(zhuǎn)盤和用拳頭直觀演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情景中理解和熟悉年、月、日的學(xué)問。同時,教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)學(xué)問去分析解決生活中的實際問題,使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實際的親密聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以穩(wěn)固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問,又可以開闊學(xué)生的視野,增加學(xué)生的實踐應(yīng)用力量.
7、三年級下冊數(shù)學(xué)《年月日》的教學(xué)反思
篇一:人教版三年級下冊《年月日》教學(xué)反思
年月日一課的教學(xué)重點是熟悉年、月、日,并把握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點是發(fā)覺并把握推斷平年和閏年的方法,一上課,我就讓學(xué)生帶著問題(一年有幾個月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上)自學(xué),接著進(jìn)展反應(yīng),歸納出:一年有12個月;一、三、五、
七、八、十、十二約有31天,是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法,這種方法雖然簡潔,但有些學(xué)生還是不感興趣,于是我采納兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫忙他們記憶,這一內(nèi)容原來很枯燥,但通過朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一學(xué)問點,可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段,特殊是對于中、低年級學(xué)生來說,更符合他們的年齡特點,由于兒歌記憶既輕松又便于記憶。
平年和閏年的推斷是本課的教學(xué)難點,我采納的方法是,利用學(xué)生已有的生活閱歷讓他們?nèi)グl(fā)覺、去爭論。我讓他們爭論,對于平年和閏年你有些什么熟悉。學(xué)生經(jīng)過爭論說出幾幾年是閏年,順著他們的思路我又讓他們?nèi)幷撻c年有什么特點,從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年,緊接著有問2100年的二月是幾天,學(xué)生不假思考的答復(fù)是29天,我告知學(xué)生2100年的二月是28天,這是什么道理呀,同學(xué)們感到很驚奇,利用這種奇怪心,我告知學(xué)生,遇到年份是整千整百數(shù)時,必需被400除沒有余數(shù),從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯??梢娫诮虒W(xué)中利用學(xué)生的奇怪心,采納他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。由于年、月、日來源于生活并用之于生活,教材力圖
表達(dá)學(xué)問的呈現(xiàn)與生活實例相結(jié)合,融學(xué)問性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活閱歷、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和供應(yīng)給學(xué)生去理解去體驗。如書上主題圖,從學(xué)生熟識的一些有意義的日子引入,但我想可能利用身邊食品的安全衛(wèi)生來引入,比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近學(xué)生的實際生活,更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。由于良好的開端是勝利的一半。同時,在嬉戲穩(wěn)固及練習(xí)環(huán)節(jié)中,我也充分利用學(xué)生的生活閱歷,設(shè)計生動好玩直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,如運用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做嬉戲、玩轉(zhuǎn)盤和用拳頭直觀演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情景中理解和熟悉年、月、日的學(xué)問。同時,教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)學(xué)問去分析解決生活中的實際問題,使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實際的親密聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以穩(wěn)固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問,又可以開闊學(xué)生的視野,增加學(xué)生的實踐應(yīng)用力量.
篇二:三年級下冊數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思
1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化年、月、日是常用的,與人們生活息息相關(guān)的時間單位,也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實生活,教學(xué)時,我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中,將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時,師生先溝通此時感動和快樂的心情,再讓師生一起記住這難忘的時刻:2023年4月2日上午8時31分6秒。師問:這句話里有哪些表示時間單位?師:時、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時間單位,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長的時間單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時,也使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的學(xué)問就在他們身邊,接著借助課件演示講解,年、月、日的概念,教師再用生活中經(jīng)受的一些事情,描述一年、一月、一日有多長,使學(xué)生初步體會年、月、日的時間概念,接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間,這樣,再一次將“生活中到處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最終讓學(xué)生在猜迷語的愉悅的氣氛中,師生共同進(jìn)入新課。
2、充分表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人
數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人,教師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和合,因此,在整個課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、公平、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,始終以“導(dǎo)”的姿勢,讓學(xué)生富有興趣去觀看、探究、發(fā)覺新知。即新知的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看年歷,讓學(xué)生嘗試回答下列問題:一年中有幾個月?每個月的天數(shù)一樣嗎?等問題,通過這樣教學(xué),讓學(xué)生主動參加教學(xué)過程,
接著在師生共同的嬉戲中引出二月這一特別月份,教學(xué)時通過設(shè)計一張1988—2023年中各年份中二月份的天數(shù),讓學(xué)生自己觀看、探究,發(fā)覺四年一閏的規(guī)律,教師再用課件上的算式說明推斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地表達(dá)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培育學(xué)生觀看,分析和推斷推理力量。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。
3、留給學(xué)生充分思索問題的時空在教學(xué)中,教師要留給學(xué)生自主探究、思索問題的自由空間和時間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維,張揚共性,但是,在教學(xué)中,由于內(nèi)容比擬多,時間安排不夠合理,所以后面推斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比擬快,加上沒有足夠的時間進(jìn)展練習(xí)深化新知,導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消,這就是這節(jié)課留給我的圓滿。以后在教學(xué)中,我必需仔細(xì)反思,爭取在不斷的反思中,走出懷疑,在不斷的挫折中,完善自我.
篇三:新課標(biāo)人教版小學(xué)三年數(shù)學(xué)下冊年月日教學(xué)反思
1、備課要細(xì)致:例如發(fā)給學(xué)生年歷卡,不必四張全發(fā),男、女同學(xué)可各發(fā)一張,避開有的同學(xué)手里卡片太多,而不知道看什么。再如,讓學(xué)生驗證閏年的年份是否都能被四整除時,不要給學(xué)生三個年份,究竟是四位整數(shù)除4,許多同學(xué)很不情愿進(jìn)展這么簡單的計算,所以可以把三個年份,分別分給不同行的同學(xué)來驗證,一行同學(xué)只驗證一個年份即可。
2、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生:任何狀況下都要給學(xué)生氣會先發(fā)言,教師不要代替學(xué)生來說。
3、教師引導(dǎo)要明確:不管教師提出什么問題,應(yīng)當(dāng)特別明確。
4、提高教師課堂隨機應(yīng)變力量,有針對性地解決問題:例如當(dāng)教師發(fā)覺一些同學(xué)看不明白年歷卡時,應(yīng)堅決地將年歷卡投影,講明如何看年歷卡,不應(yīng)草率了事。
篇四:三年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-年月日
本單元分兩個內(nèi)容:年月日的熟悉和24時計時法
時間單位與學(xué)生的日常生活聯(lián)系很嚴(yán)密,學(xué)生已具備相應(yīng)的時間生活閱歷。但時間又是比擬抽象的概念。因此,在本單元的教學(xué)中,要充分調(diào)動學(xué)生已有的生活閱歷,引導(dǎo)學(xué)生在觀看、爭論中把握學(xué)問內(nèi)容。首先通過一些重大的節(jié)目引入時間概念,運用年歷卡熟悉時間單位之間的進(jìn)率,計算一年有多少天。依據(jù)學(xué)生在實際生活中的例子熟悉24時計時法,會用24時讓時法表示時刻,會計算經(jīng)過的時間;通過開展數(shù)學(xué)活動制作年歷卡,了解年歷卡的作用。通過教學(xué),讓學(xué)生形成較強的時間觀念,養(yǎng)成惜時、守時、用時的好習(xí)慣。
利用生活閱歷,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,每天接觸年月日的有關(guān)學(xué)問,每個學(xué)生都有肯定的學(xué)問積存。盡管大局部學(xué)生在生活中了解的年月日的學(xué)問也是非系統(tǒng)的、模糊的,甚至也可能是有錯誤的地方,但是為他們的學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容打下了根底。
課堂上學(xué)生每人一份年歷卡,讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)年月日的根底學(xué)問時,學(xué)生的眼中或手中一刻不離年歷卡,通過用眼觀看,動口動手?jǐn)?shù)月份、天數(shù)等簡潔直觀的動作,學(xué)習(xí)了一年有12個月等學(xué)問。用手拳的嬉戲輕松突破了“大月、小月、二月”的每月天數(shù)規(guī)律的難點。
興趣是最好的教師,當(dāng)學(xué)生對所學(xué)對象發(fā)生了興趣,就有了行為內(nèi)動力,學(xué)習(xí)便成了一種自學(xué)的活動。因此教學(xué)24時計時法時我通過“鐘表一圈有12小時,但一天有24小時呀,那么鐘表能表示出一天的時間嗎?”提出了問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過多種方法引導(dǎo)還有另一種計時方法,就是24時計時法。在生活中,24時計時法不大常用,所以教學(xué)中我發(fā)覺學(xué)生較簡單消失“如下午15時”這樣的時間表示。對學(xué)生說,時間的學(xué)問概念比擬抽象,學(xué)習(xí)起來有肯定的困難。所以在講經(jīng)過時間我撥鐘表這種比擬直觀的方法幫忙學(xué)生理解,把握,比方:一天中時針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈,一晝夜共有24個小時,初步感知24時計時法,學(xué)生對兩種計時法的理解有難度,這樣更簡單把握,在練習(xí)時采納學(xué)生在日常生活中常見的事:如:火車票時間,銀行門上的營業(yè)時間,大路上小汽車的制止通過間等,讓學(xué)生知道計時無處不在,到處要用到計時法。
篇五:三年級數(shù)學(xué)下冊《年月日》教學(xué)反思2
本節(jié)課我努力為學(xué)生制造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,組織學(xué)生進(jìn)展自主探究學(xué)習(xí)。
片段一:了解有關(guān)年月日的學(xué)問
對三年級學(xué)生來說,?年、月、日?的學(xué)問絕不是一張白紙,再加上課前我已布置學(xué)生了解有關(guān)年月日的學(xué)問。因此,上課伊始,我就請學(xué)生溝通對‘年、月、日’的了解:
生1:一年有12個月
師追問:每年都是嗎?分別是……進(jìn)展板書1月~12月。)
生2:有的月大,有的月小?
(師追問:我似乎有點懂你的意思,但還不是很明確,同學(xué)們聽明白他的意思嗎?大多數(shù)人紛紛搖頭)
生:12個月中大月,也有小月。大月有7個,小月有5個。
(師追問:的確如此嗎?)
生:我會怎么記住大月和小月。
(師:真了不起,等我教師可能會請你來教大家一招,不過時機可是給上課仔細(xì)聽講的孩子哦。(盼望小家伙能憋得住、別太興奮了))
生:一年有365天。
(師追問:真的都是這樣嗎?有些學(xué)生的眼神有些懷疑了,立刻有孩子說還有的一年有366天呢。)
生:每四年中就會消失一個閏年。
(師:你真棒,還知道?閏年?呢,這個說法還有一點點需要補充的)
……
反思:學(xué)生們眾說紛紜,無拘無束,為自主探究創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。大局部孩子們對年月日的學(xué)問是有肯定根底的,但又不是全然正確的,應(yīng)當(dāng)說這樣的狀況都在我的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)。幾次追問讓學(xué)生明確同學(xué)的溝通有缺乏或錯誤,引發(fā)思索:?究竟正確的應(yīng)當(dāng)是什么呢??探究的根底是發(fā)覺,發(fā)覺問題則可以激活大家的探究欲望,把學(xué)生引入問題思索的情境,使學(xué)生明確探究目標(biāo),給思維以方向。
片段二:熟記大小月。
師:怎么記住一年中哪幾個月是大月,哪幾個月時小月呢?
生1:我會用拳頭來記。
首先請課始溝通的孩子介紹自己的方法,再請另一個同學(xué)演示了一遍,再由教師帶著大家一起用這種方法記憶。(小插曲:在巡察時,特殊關(guān)注幾個理解力量差一些的孩子,發(fā)覺王咪竟然全部點在突起的關(guān)節(jié)處?一月大……四月小……?不管三七二十一的在數(shù),真是服了她,也不知道咋聽課的。沒方法,只好個別指導(dǎo)了。)
生2:我就記:一、三、五、七、八、十、十二都是大月。
教師介紹口訣。
師:還有沒有好方法記呢?
生:我發(fā)覺7月和8月都是大月,7月以前都是單數(shù)月是大月,8月以后都是雙數(shù)月是大月。
師:你的視力真不錯,這個發(fā)覺很棒。(引導(dǎo)學(xué)生觀看領(lǐng)悟這個發(fā)覺)
反思:沒有直接把方法教給學(xué)生,而是組織學(xué)生溝通,相互學(xué)習(xí),讓會的同學(xué)教
給不會的同學(xué)。這樣做,既敬重了學(xué)生的認(rèn)知根底,又使學(xué)問豐富的學(xué)生感受到勝利的體驗。可能讓學(xué)生在小組內(nèi)先溝通一下,學(xué)生間的”思維碰撞、承受效果會更好一些。
片段三:
師:請小組中每個同學(xué)拿出學(xué)具盒中有的年歷卡(有2023、2023、2023年),認(rèn)真觀看,看大家有什么新的發(fā)覺?(留意準(zhǔn)時做好記錄)
每個小組匯報反應(yīng):
生:有的月份有31天,有的月份有30天,2月份有28天,所以剛剛有同學(xué)說?每月都有30天?是不正確的。
生:2023年份中2月份是29天。
師:有31天的月份稱為大月,有30天的月份稱為小月,2月份既不是大月也不是小月?
生:除了2月以外,其他月份的天數(shù)每年都一樣的。
依據(jù)學(xué)生的答復(fù),整理思路。
師:每個月的天數(shù)我們已經(jīng)知道了,那么怎樣計算一年的天數(shù)呢?
生:把每個月的天數(shù)都加起來。(說算式,較多學(xué)生提出有意見)
生:由于有7個大月,4個小月和一個2月,所以用?31×7+30×4+28?可以算出今年有365天。
生:用?31×7+30×4+29?,可以算出去年(2023年)有366天。
生:我有更簡潔的計算方法,由于去年的2月多了一天,其他月份的天數(shù)和今年的一樣,所以直接用365+1=366(天)。
生:我把每個月的天數(shù)都看成30天,7個大月中還多了7天,再加上7天,但是
2月只有2
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