三年級數(shù)學(xué)下冊《年月日》教學(xué)反思

三年級數(shù)學(xué)下冊《年月日》教學(xué)反思

1、三年級數(shù)學(xué)下冊《年月日》教學(xué)反思

《年月日》教學(xué)反思

平年和閏年的推斷是本課的教學(xué)難點，我采納的方法是，利用學(xué)生已有的生活閱歷讓他們?nèi)グl(fā)覺、去爭論。我讓他們爭論，對于平年和閏年你有些什么熟悉。學(xué)生經(jīng)過爭論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)幷撻c年有什么特點，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年，緊接著有問2100年的二月是幾天，學(xué)生不假思考的答復(fù)是29天，我告知學(xué)生2100年的”二月是28天，這是什么道理呀，同學(xué)們感到很驚奇，利用這種奇怪心，我告知學(xué)生，遇到年份是整千整百數(shù)時，必需被400除沒有余數(shù)，從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯。可見在教學(xué)中利用學(xué)生的奇怪心，采納他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。

《年月日練習(xí)課》教學(xué)反思

在處理年月日的練習(xí)冊的時候發(fā)覺好多學(xué)生不會推斷平年和閏年，有一個推斷題是這樣的“公歷年份是4的倍數(shù)的都是閏年。”在講解這個題的時候我發(fā)覺同學(xué)們理解不了，明明是很簡潔的事情，可是在學(xué)生們的眼里卻很難。課下我分析了一下緣由，可能還是由于同學(xué)們對平年和閏年的推斷還沒有把握好,要加強這一點的訓(xùn)練。

2、三年級下冊數(shù)學(xué)《熟悉年月日》教學(xué)反思

年、月、日是在學(xué)習(xí)了時、分、秒的根底上學(xué)習(xí)的。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括熟悉大月、小月和二月，把握平年、閏年。年、月、日的相關(guān)學(xué)問都是學(xué)生日常生活中常常能接觸到的，所以，在教學(xué)時要充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，從生活中挖掘可以為學(xué)習(xí)所用的素材供給學(xué)生學(xué)習(xí)。

設(shè)計這節(jié)課時借助學(xué)生已有學(xué)問閱歷和實際生活體驗，把數(shù)學(xué)學(xué)問復(fù)原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問形成的過程，通過自主探究，合作溝通的方式把握年月日的學(xué)問，本節(jié)課通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動中進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。有以下幾點做法：

1、嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活閱歷和以有的學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀看、操作、推理、溝通等活動。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀看事物、思索問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)情境問題，讓學(xué)生說出有紀(jì)念意義的日子或者節(jié)日，學(xué)生答復(fù)了許多，我準(zhǔn)時引導(dǎo)，既滲透了愛國教育又引出了課題。

2、動手實踐，自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時，讓學(xué)生觀看不同年份的年歷，讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)展獨立思索，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的意見，獨立思索后才讓學(xué)生之間進(jìn)展溝通，這樣使每名學(xué)生都“動”起來，從而避開有些學(xué)生只等著聽別人的，不去自主思索。如教學(xué)平年、閏年時，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀看找一找、看一看、比一比，當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)覺時，再全班溝通，總結(jié)出推斷的規(guī)律，接著我出示1900年2月的月歷，讓學(xué)生自己進(jìn)展驗證，學(xué)生們都迷惑了……利用這種奇怪心，我實時點撥：為什么會這樣呢？莫非是1900年的月歷印錯了嗎？想知道為什么嗎？（課件播放音頻400年又閏的資料）聽、看了視聽小學(xué)問后，學(xué)生們釋然了。可見在教學(xué)中利用學(xué)生的奇怪心，采納他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。

3、本課概念多，簡單混淆，因此學(xué)問的記憶、穩(wěn)固、深化還是有肯定難度的，練習(xí)中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活閱歷、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，供應(yīng)給學(xué)生去理解去實踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以穩(wěn)固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問，又可以開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的實踐應(yīng)用力量。

3、三年級下冊數(shù)學(xué)《熟悉年月日》教學(xué)反思

《年、月、日》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，教學(xué)重點是熟悉時間單位“年、月、日”及相關(guān)的學(xué)問，反思本課的教學(xué)，我有以下幾點熟悉：

一、利用生活閱歷，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，每天接觸年、月、日的有關(guān)學(xué)問，每個學(xué)生都有肯定的學(xué)問積存，因此在本節(jié)課的設(shè)計時，我首先引導(dǎo)學(xué)生說出今日上課的日子，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。然后讓學(xué)生觀看年歷，結(jié)合已有的學(xué)問發(fā)覺新學(xué)問。既激活學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷，同時也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)學(xué)問奠定根底。

二、注意讓學(xué)生自主建立有關(guān)年、月、日的學(xué)問。

在進(jìn)展《年、月、日》一課的教學(xué)設(shè)計時，我依據(jù)學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平，采納自主探究、嘗試學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自已從預(yù)先預(yù)備年歷卡上去觀看和發(fā)覺，然后溝通自己獲得的信息，教師加以引導(dǎo)和總結(jié)，到達(dá)對年、月、日之間關(guān)系的初步熟悉，建立年、月、日的時間觀念。但在教學(xué)過程中，由于學(xué)生一開頭使用2023年的年歷查找天數(shù)，所以在觀看年歷，探究發(fā)覺時，不少學(xué)生都無視了自已預(yù)備的其它年份的年歷，以致于不知道2月究竟有多少天。我認(rèn)為不能讓學(xué)生形成錯誤的.熟悉，讓學(xué)生去觀看2023和2023年的二月份天數(shù)。

三、敬重獨立的思維，體驗探究的樂趣。

在引導(dǎo)學(xué)生得出“閏年的公歷年份除以４都沒有余數(shù)”這一規(guī)律時，我設(shè)計了許多鋪墊環(huán)節(jié)。如我設(shè)計了一張1993~2023年各年份中二月份的天數(shù)的表格，讓學(xué)生自己觀看，探究規(guī)律，自己發(fā)覺閏年年份與４有親密關(guān)系。又出示各年份除以４的不同結(jié)果，讓學(xué)生通過觀看發(fā)覺，總結(jié)出閏年的公歷年份和４之間有怎樣的關(guān)系。從而得出結(jié)論。這樣做雖然比直接把規(guī)律告知學(xué)生要費時、費勁，但卻從無形中培育了學(xué)生的自己探究獵取學(xué)問的力量。在記憶大月小月的方法時，我先讓學(xué)生自己探究，若探究不出時教師指導(dǎo)，這樣能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。記憶的多種多樣，有拳頭記憶法，形象又直觀，有口訣記憶法，學(xué)生讀起來朗朗上口。但是在指導(dǎo)歌訣“7個大月心中裝，7前單數(shù)，7后雙時有點急躁未說清12個大月中有7個大月然后讓他們選擇一種自己喜愛的方法來記憶，之后讓學(xué)生溝通自己記憶的奇妙方法，把主動權(quán)還給學(xué)生。并通過嬉戲的形式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)一步穩(wěn)固了大月小月，同時體會到了勝利的喜悅。

存在的缺乏又許多：

一、對課堂的掌控不夠。

我雖然設(shè)計了讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為他們供應(yīng)了相互溝通的時機。但是，我課堂上沒能很好把握引導(dǎo)的角色，沒有很好組織學(xué)生，準(zhǔn)時依據(jù)學(xué)生狀況進(jìn)展準(zhǔn)時調(diào)整，導(dǎo)致課堂前松后緊，是本科內(nèi)容沒有如期完成。

二、在教學(xué)過程中，我缺乏激情，講課的語氣和語調(diào)沒有變化。

我以前聽別的教師上課，他們的語言幽默，抑揚頓挫，能夠很好的吸引學(xué)生的留意力。上課過程中，沒有說一些鼓勵學(xué)生的話語，這樣就沒有能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)一些理論學(xué)問，多看多聽優(yōu)秀教師的課，多學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，然后結(jié)合自己，多鉆研教材，讓自己在不斷學(xué)習(xí)與反思中進(jìn)步。

4、三年級下冊數(shù)學(xué)《熟悉年月日》教學(xué)反思

《年、月、日》是三年級下冊的內(nèi)容。熟悉年月日，這是一節(jié)概念課，學(xué)問點比擬多。怎樣有條理地學(xué)會這么多學(xué)問點呢？

我先讓孩子們提前預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)資料，寫出預(yù)習(xí)提綱。我在設(shè)計這節(jié)課時，教學(xué)的重點定位于：把數(shù)學(xué)學(xué)問復(fù)原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問形成的過程，通過自主探究，合作溝通的方式把握年月日的學(xué)問，培育學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的力量。備課時，從課的容量上來看，量的確較大，對于三年級的學(xué)生來說，要在一節(jié)課熟悉時間單位年、月、日，知道平年、閏年的學(xué)問和推斷方法，會計算全年天數(shù)等，存在著肯定的困難。通過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位比擬精確，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動中主動參加學(xué)習(xí)。

在本課中，我通過猜謎語導(dǎo)入，出示日歷，引導(dǎo)學(xué)生觀看，并讀出今日的日期，從而引出課題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐，自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，所以一開頭我先讓孩子們細(xì)心觀看自己帶的年歷，然后小組內(nèi)溝通，最終全班溝通。

在教學(xué)大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差。四六九冬三十天，平年二月二十八，閏年二月二十九，匯報時：有的同學(xué)說二十八天，有的同學(xué)說二十九天，學(xué)生此時開頭爭辯，為什么？這正好是這節(jié)課的重點，這一刻，不正表達(dá)了學(xué)生思維的過程嗎？在平年、閏年的教學(xué)時，我先出示了幾個常規(guī)年份讓他們分組推斷，學(xué)生很快用除法推斷出來，最終我又出示20xx年，學(xué)生推斷后全部表示是平年，大局部孩子說是閏年，個別孩子說是平年，究竟誰說的對呢？激起了孩子的探究欲望，于是出示兒歌：四年一閏，百年不閏，四百年再閏。學(xué)生很快就能記住，但是運用起來還是有肯定的難度的。這一內(nèi)容原來很枯燥，但通過動手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一學(xué)問點。

在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了找出各個月份的重大節(jié)日，舉世矚目的第29屆北京奧運會開幕式的場景，你知道北京奧運會的開幕式是什么時間嗎？如此貼近學(xué)生認(rèn)知閱歷的引入一下子勾起了學(xué)生對20xx年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花，還有中華人民共和國成立于什么時間？20xx年10月1日，并借機練習(xí)大月小月、平年閏年等幾個學(xué)問點，既滲透了愛國教育又加強了練習(xí)。

5、三年級下冊數(shù)學(xué)《熟悉年月日》教學(xué)反思

這是一個數(shù)學(xué)活動，目標(biāo)是讓幼兒熟悉年歷，知道一年有幾個月，每個月的天數(shù)有什么不一樣的。這對于我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新學(xué)問，一年有12個月這一點大多數(shù)小朋友知道，可是熟悉幾月幾日他們還從來沒有學(xué)習(xí)過。為了使幼兒學(xué)起來更簡單，課前我請他們預(yù)備一份xx年的年歷，在預(yù)備的過程中，有的幼兒就已經(jīng)先預(yù)習(xí)起來，在家長的幫忙下，我看到他們帶來的年歷中有的已經(jīng)把重要節(jié)日圈畫出來了，可有的小朋友根本連年歷都沒有帶來，面對這種水平不一的孩子們，我想他們可以結(jié)成一組，會的帶不會的，這樣大家學(xué)起來就快了，在他們一組上，我放上了一個大年歷，請他們觀看一個月有多少天，是不是每個月的天數(shù)都是一樣的。孩子們的發(fā)覺果真不出意外，他們問：教師，為什么有的30天，有的31天，還有這個2月怎么是29天。在他們發(fā)覺這個問題后，我告知他們一句歌謠：一三五七八十臘，三十一天永不差。反響快的孩子一下就明白了：哦~~原來這些月是31天呀！我請他們來驗證一下，看看教師說的這個歌謠準(zhǔn)不精確，孩子們又興高采烈地翻起年歷來了。

在這個活動中，我沒有填鴨式地灌輸給孩子這些生硬的道理，而是請他們動手，在玩中發(fā)覺神秘，比方說月中多少天這個難點，我用一句歌謠簡潔概括，并且請他們來檢查我說得對不對，在他們檢查的過程中，他們理解這句歌謠并且加深了印象。對于這個活動，雖然還有個別孩子沒有完全把握，但是我能確定的是，能把握的孩子這一輩子都能記住這個難點，并且還能把這個歌謠傳播給其他孩子。

在接下來的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中，當(dāng)我說出節(jié)日后，小朋友首先要反響是幾月幾日，接著在年歷中找出來。在找的過程中，我發(fā)覺剛開頭有指錯的現(xiàn)象，但是練到第5、6個節(jié)日的時候，孩子們找得都對的，而且還很快速呢！剛開頭指是一組中力量較強的小朋友帶頭，后來我發(fā)覺這樣力量弱的小朋友得不到熬煉了，于是我說：現(xiàn)在交換一下，讓剛剛還沒有動手指的小朋友先指。這下，小朋友們玩得更熱火朝天了。

整個活動下來，給我感受最深的是，要想小朋友學(xué)得快樂，首先教師必需帶動學(xué)習(xí)氣氛，讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去，只有大家都參加了，這節(jié)活動才能教師教得快樂，小朋友學(xué)得也快樂。

6、三年級數(shù)學(xué)下冊《年月日》教學(xué)反思

年月日一課的教學(xué)重點是熟悉年、月、日，并把握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點是發(fā)覺并把握推斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓學(xué)生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學(xué)，接著進(jìn)展反應(yīng)，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法，這種方法雖然簡潔，但有些學(xué)生還是不感興趣，于是我采納兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫忙他們記憶，這一內(nèi)容原來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一學(xué)問點，可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，特殊是對于中、低年級學(xué)生來說，更符合他們的年齡特點，由于兒歌記憶既輕松又便于記憶。

平年和閏年的推斷是本課的教學(xué)難點，我采納的”方法是，利用學(xué)生已有的生活閱歷讓他們?nèi)グl(fā)覺、去爭論。我讓他們爭論，對于平年和閏年你有些什么熟悉。學(xué)生經(jīng)過爭論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)幷撻c年有什么特點，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年，緊接著有問2100年的二月是幾天，學(xué)生不假思考的答復(fù)是29天，我告知學(xué)生2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學(xué)們感到很驚奇，利用這種奇怪心，我告知學(xué)生，遇到年份是整千整百數(shù)時，必需被400除沒有余數(shù)，從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯?？梢娫诮虒W(xué)中利用學(xué)生的奇怪心，采納他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。由于年、月、日來源于生活并用之于生活，教材力圖表達(dá)學(xué)問的呈現(xiàn)與生活實例相結(jié)合，融學(xué)問性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活閱歷、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和供應(yīng)給學(xué)生去理解去體驗。

如書上主題圖，從學(xué)生熟識的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的安全衛(wèi)生來引入，比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近學(xué)生的實際生活，更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。由于良好的開端是勝利的一半。同時，在嬉戲穩(wěn)固及練習(xí)環(huán)節(jié)中，我也充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計生動好玩直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做嬉戲、玩轉(zhuǎn)盤和用拳頭直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情景中理解和熟悉年、月、日的學(xué)問。同時，教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)學(xué)問去分析解決生活中的實際問題，使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實際的親密聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以穩(wěn)固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問，又可以開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的實踐應(yīng)用力量.

7、三年級下冊數(shù)學(xué)《年月日》的教學(xué)反思

篇一：人教版三年級下冊《年月日》教學(xué)反思

年月日一課的教學(xué)重點是熟悉年、月、日，并把握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點是發(fā)覺并把握推斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓學(xué)生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學(xué)，接著進(jìn)展反應(yīng)，歸納出：一年有12個月；一、三、五、

七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法，這種方法雖然簡潔，但有些學(xué)生還是不感興趣，于是我采納兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫忙他們記憶，這一內(nèi)容原來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一學(xué)問點，可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，特殊是對于中、低年級學(xué)生來說，更符合他們的年齡特點，由于兒歌記憶既輕松又便于記憶。

平年和閏年的推斷是本課的教學(xué)難點，我采納的方法是，利用學(xué)生已有的生活閱歷讓他們?nèi)グl(fā)覺、去爭論。我讓他們爭論，對于平年和閏年你有些什么熟悉。學(xué)生經(jīng)過爭論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)幷撻c年有什么特點，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年，緊接著有問2100年的二月是幾天，學(xué)生不假思考的答復(fù)是29天，我告知學(xué)生2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學(xué)們感到很驚奇，利用這種奇怪心，我告知學(xué)生，遇到年份是整千整百數(shù)時，必需被400除沒有余數(shù)，從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯?？梢娫诮虒W(xué)中利用學(xué)生的奇怪心，采納他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。由于年、月、日來源于生活并用之于生活，教材力圖

表達(dá)學(xué)問的呈現(xiàn)與生活實例相結(jié)合，融學(xué)問性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活閱歷、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和供應(yīng)給學(xué)生去理解去體驗。如書上主題圖，從學(xué)生熟識的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的安全衛(wèi)生來引入，比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近學(xué)生的實際生活，更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。由于良好的開端是勝利的一半。同時，在嬉戲穩(wěn)固及練習(xí)環(huán)節(jié)中，我也充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計生動好玩直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做嬉戲、玩轉(zhuǎn)盤和用拳頭直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情景中理解和熟悉年、月、日的學(xué)問。同時，教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)學(xué)問去分析解決生活中的實際問題，使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實際的親密聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以穩(wěn)固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問，又可以開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的實踐應(yīng)用力量.

篇二：三年級下冊數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思

1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時間單位，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實生活，教學(xué)時，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時，師生先溝通此時感動和快樂的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：2023年4月2日上午8時31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時間單位？師：時、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的學(xué)問就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，教師再用生活中經(jīng)受的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學(xué)生初步體會年、月、日的時間概念，接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間，這樣，再一次將“生活中到處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最終讓學(xué)生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。

2、充分表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人

數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和合，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、公平、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，始終以“導(dǎo)”的姿勢，讓學(xué)生富有興趣去觀看、探究、發(fā)覺新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看年歷，讓學(xué)生嘗試回答下列問題：一年中有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動參加教學(xué)過程，

接著在師生共同的嬉戲中引出二月這一特別月份，教學(xué)時通過設(shè)計一張1988—2023年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀看、探究，發(fā)覺四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說明推斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地表達(dá)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培育學(xué)生觀看，分析和推斷推理力量。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。

3、留給學(xué)生充分思索問題的時空在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探究、思索問題的自由空間和時間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維，張揚共性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比擬多，時間安排不夠合理，所以后面推斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比擬快，加上沒有足夠的時間進(jìn)展練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的圓滿。以后在教學(xué)中，我必需仔細(xì)反思，爭取在不斷的反思中，走出懷疑，在不斷的挫折中，完善自我.

篇三：新課標(biāo)人教版小學(xué)三年數(shù)學(xué)下冊年月日教學(xué)反思

1、備課要細(xì)致：例如發(fā)給學(xué)生年歷卡，不必四張全發(fā)，男、女同學(xué)可各發(fā)一張，避開有的同學(xué)手里卡片太多，而不知道看什么。再如，讓學(xué)生驗證閏年的年份是否都能被四整除時，不要給學(xué)生三個年份，究竟是四位整數(shù)除4，許多同學(xué)很不情愿進(jìn)展這么簡單的計算，所以可以把三個年份，分別分給不同行的同學(xué)來驗證，一行同學(xué)只驗證一個年份即可。

2、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生：任何狀況下都要給學(xué)生氣會先發(fā)言，教師不要代替學(xué)生來說。

3、教師引導(dǎo)要明確：不管教師提出什么問題，應(yīng)當(dāng)特別明確。

4、提高教師課堂隨機應(yīng)變力量，有針對性地解決問題：例如當(dāng)教師發(fā)覺一些同學(xué)看不明白年歷卡時，應(yīng)堅決地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應(yīng)草率了事。

篇四：三年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-年月日

本單元分兩個內(nèi)容：年月日的熟悉和24時計時法

時間單位與學(xué)生的日常生活聯(lián)系很嚴(yán)密，學(xué)生已具備相應(yīng)的時間生活閱歷。但時間又是比擬抽象的概念。因此，在本單元的教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生在觀看、爭論中把握學(xué)問內(nèi)容。首先通過一些重大的節(jié)目引入時間概念，運用年歷卡熟悉時間單位之間的進(jìn)率，計算一年有多少天。依據(jù)學(xué)生在實際生活中的例子熟悉24時計時法，會用24時讓時法表示時刻，會計算經(jīng)過的時間；通過開展數(shù)學(xué)活動制作年歷卡，了解年歷卡的作用。通過教學(xué)，讓學(xué)生形成較強的時間觀念，養(yǎng)成惜時、守時、用時的好習(xí)慣。

利用生活閱歷，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，每天接觸年月日的有關(guān)學(xué)問，每個學(xué)生都有肯定的學(xué)問積存。盡管大局部學(xué)生在生活中了解的年月日的學(xué)問也是非系統(tǒng)的、模糊的，甚至也可能是有錯誤的地方，但是為他們的學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容打下了根底。

課堂上學(xué)生每人一份年歷卡，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)年月日的根底學(xué)問時，學(xué)生的眼中或手中一刻不離年歷卡，通過用眼觀看，動口動手?jǐn)?shù)月份、天數(shù)等簡潔直觀的動作，學(xué)習(xí)了一年有12個月等學(xué)問。用手拳的嬉戲輕松突破了“大月、小月、二月”的每月天數(shù)規(guī)律的難點。

興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)對象發(fā)生了興趣，就有了行為內(nèi)動力，學(xué)習(xí)便成了一種自學(xué)的活動。因此教學(xué)24時計時法時我通過“鐘表一圈有12小時，但一天有24小時呀，那么鐘表能表示出一天的時間嗎？”提出了問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過多種方法引導(dǎo)還有另一種計時方法，就是24時計時法。在生活中，24時計時法不大常用，所以教學(xué)中我發(fā)覺學(xué)生較簡單消失“如下午15時”這樣的時間表示。對學(xué)生說，時間的學(xué)問概念比擬抽象，學(xué)習(xí)起來有肯定的困難。所以在講經(jīng)過時間我撥鐘表這種比擬直觀的方法幫忙學(xué)生理解，把握，比方：一天中時針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知24時計時法，學(xué)生對兩種計時法的理解有難度，這樣更簡單把握，在練習(xí)時采納學(xué)生在日常生活中常見的事：如：火車票時間，銀行門上的營業(yè)時間，大路上小汽車的制止通過間等，讓學(xué)生知道計時無處不在，到處要用到計時法。

篇五：三年級數(shù)學(xué)下冊《年月日》教學(xué)反思2

本節(jié)課我努力為學(xué)生制造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，組織學(xué)生進(jìn)展自主探究學(xué)習(xí)。

片段一：了解有關(guān)年月日的學(xué)問

對三年級學(xué)生來說，?年、月、日?的學(xué)問絕不是一張白紙，再加上課前我已布置學(xué)生了解有關(guān)年月日的學(xué)問。因此，上課伊始，我就請學(xué)生溝通對‘年、月、日’的了解：

生1：一年有12個月

師追問：每年都是嗎？分別是……進(jìn)展板書1月～12月。）

生2：有的月大，有的月小？

（師追問：我似乎有點懂你的意思，但還不是很明確，同學(xué)們聽明白他的意思嗎？大多數(shù)人紛紛搖頭）

生：12個月中大月，也有小月。大月有7個，小月有5個。

（師追問：的確如此嗎？）

生：我會怎么記住大月和小月。

（師：真了不起，等我教師可能會請你來教大家一招，不過時機可是給上課仔細(xì)聽講的孩子哦。（盼望小家伙能憋得住、別太興奮了））

生：一年有365天。

（師追問：真的都是這樣嗎？有些學(xué)生的眼神有些懷疑了，立刻有孩子說還有的一年有366天呢。）

生：每四年中就會消失一個閏年。

（師：你真棒，還知道?閏年?呢，這個說法還有一點點需要補充的）

……

反思：學(xué)生們眾說紛紜，無拘無束，為自主探究創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。大局部孩子們對年月日的學(xué)問是有肯定根底的，但又不是全然正確的，應(yīng)當(dāng)說這樣的狀況都在我的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)。幾次追問讓學(xué)生明確同學(xué)的溝通有缺乏或錯誤，引發(fā)思索：?究竟正確的應(yīng)當(dāng)是什么呢？?探究的根底是發(fā)覺，發(fā)覺問題則可以激活大家的探究欲望，把學(xué)生引入問題思索的情境，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向。

片段二：熟記大小月。

師：怎么記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月時小月呢？

生1：我會用拳頭來記。

首先請課始溝通的孩子介紹自己的方法，再請另一個同學(xué)演示了一遍，再由教師帶著大家一起用這種方法記憶。（小插曲：在巡察時，特殊關(guān)注幾個理解力量差一些的孩子，發(fā)覺王咪竟然全部點在突起的關(guān)節(jié)處?一月大……四月小……?不管三七二十一的在數(shù)，真是服了她，也不知道咋聽課的。沒方法，只好個別指導(dǎo)了。）

生2：我就記：一、三、五、七、八、十、十二都是大月。

教師介紹口訣。

師：還有沒有好方法記呢？

生：我發(fā)覺7月和8月都是大月，7月以前都是單數(shù)月是大月，8月以后都是雙數(shù)月是大月。

師：你的視力真不錯，這個發(fā)覺很棒。（引導(dǎo)學(xué)生觀看領(lǐng)悟這個發(fā)覺）

反思：沒有直接把方法教給學(xué)生，而是組織學(xué)生溝通，相互學(xué)習(xí)，讓會的同學(xué)教

給不會的同學(xué)。這樣做，既敬重了學(xué)生的認(rèn)知根底，又使學(xué)問豐富的學(xué)生感受到勝利的體驗。可能讓學(xué)生在小組內(nèi)先溝通一下，學(xué)生間的”思維碰撞、承受效果會更好一些。

片段三：

師：請小組中每個同學(xué)拿出學(xué)具盒中有的年歷卡（有2023、2023、2023年），認(rèn)真觀看，看大家有什么新的發(fā)覺？（留意準(zhǔn)時做好記錄）

每個小組匯報反應(yīng)：

生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以剛剛有同學(xué)說?每月都有30天?是不正確的。

生：2023年份中2月份是29天。

師：有31天的月份稱為大月，有30天的月份稱為小月，2月份既不是大月也不是小月？

生：除了2月以外，其他月份的天數(shù)每年都一樣的。

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，整理思路。

師：每個月的天數(shù)我們已經(jīng)知道了，那么怎樣計算一年的天數(shù)呢？

生：把每個月的天數(shù)都加起來。（說算式，較多學(xué)生提出有意見）

生：由于有7個大月，4個小月和一個2月，所以用?31×7＋30×4＋28?可以算出今年有365天。

生：用?31×7＋30×4＋29?，可以算出去年（2023年）有366天。

生：我有更簡潔的計算方法，由于去年的2月多了一天，其他月份的天數(shù)和今年的一樣，所以直接用365＋1＝366（天）。

生：我把每個月的天數(shù)都看成30天，7個大月中還多了7天，再加上7天，但是

2月只有2