三年級數(shù)學噸的認識教案一等獎三年級數(shù)學教案一等獎

三年級數(shù)學噸的認識教案一等獎三年級數(shù)學教案一等獎

1、三年級數(shù)學噸的熟悉教案一等獎三年級數(shù)學教案一等獎

作為一位出色的教職工，時常需要編寫教案，教案有助于順當而有效地開展教學活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編細心整理的三年級數(shù)學噸的熟悉教案_三年級數(shù)學教案，盼望對大家有所幫忙。

設(shè)計理念

本節(jié)課應當怎樣表達新課程理念？是不是在教學量的意義時都應當通過操作活動使學生獲得親身感受和體驗呢？教師在教學以前應仔細思索：哪些內(nèi)容有必要而且有可能讓學生直接去體驗？哪些內(nèi)容只能讓學生借助推理和想象進展間接體驗。在教學質(zhì)量單位克和千克的實際含義時，可以讓學生通過“掂一掂、稱一稱”等活動獲得直接體驗，但1噸有多重就不行能讓學生直接去體驗，只能借助間接體驗和想象去理解。

教學內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學》（人教版）三年級上冊第11—12頁例6、例7，相應的“做一做”和練習三中的第1—3題。

學情與教材分析

“噸的熟悉”是一節(jié)常見量的概念教學課，同時又是一個大計量單位的教學。一般來說，學生對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比擬困難的，是計量單位教學的難點。在教學過程中，往往存在這樣的問題：1、親歷體驗較缺乏。由于計量單位太大，教師常采納觀看圖片、看書等其他一些形式代替學生的親身體驗，結(jié)果學生往往很難建立起“噸”的觀念。2、教學難點不突出。課中有建立“噸”的觀念和進率的化聚兩個教學內(nèi)容。由于建立“噸”的觀念比擬困難，很難操作，因此很多教師把剩余的大局部教學時間放在進率的化聚上，這樣的教學讓學生覺得很枯燥。

教學目標：

1、使學生熟悉重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

2、能進展質(zhì)量單位間的簡潔換算。

3、通過觀看、比擬和猜測推理等活動，培育學生對物體質(zhì)量估測意識和力量，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。

教學重點難點

1、重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

教學預備

主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、猜教師的體重。

教師讓學生猜一猜教師的體重，猜完后教師提問：剛剛同學們在猜教師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關(guān)資料的介紹。）

師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今日我們就要來熟悉這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的熟悉）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量。

教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比擬重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

[設(shè)計意圖：從猜教師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學生舉例、教師圖片展現(xiàn)等途徑，初步建立噸的觀念。]

二、合作溝通，自主探究

1、初步熟悉噸。

（1）教師用課件出示第11頁的主題圖。

師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”

教師啟發(fā)學生思索：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個小動物能同時過橋嗎？

師：誰知道1噸等于多少千克？

學生憑生活閱歷可以說出：1噸=1000千克。

師：那4個小動物能同時過橋嗎？

[學情預設(shè)：由于學生知道了1噸=1000千克，很可能會想到把幾個數(shù)加起來試一試的方法。接著教師還可以進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發(fā)學生思索：它們可以一個過去后，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以……通過學生相互間的溝通、補充，培育學生的合作精神，表達用不同的方法解決問題。]

圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比擬。

400+300+500+100=1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。

2、充分感受噸。

（1）學生抬每袋重25千克的大米感受1噸。

學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學也可以兩個人抬一抬。

學生操作后匯報自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）

教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（由于4袋為100千克），學生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當40袋大米占滿整個屏幕時，學生會感慨：哇！1噸有這么重呀！

（2）再次感受1噸。

師：課前你們都自己測量了自己的體重，相互說一說你的體重多少千克？再相互背一背，感受1個同學的體重有多重。最終再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。

3、舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。

教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“假如每個學生的體重是25千克，40個同學的體重就是1噸。”也可以說“兩頭牛大約重1噸。”還可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸。”……更應當讓學生說誕生活中的實例。（如：一般電梯的載重量是1噸）

4、感受1噸水的質(zhì)量。

（1）學生匯報自己家上個月或幾個月用水數(shù)量（由學生課前去了解）。

（2）師：1噸水究竟有多少呢？閉上眼睛想象一下：假如把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？

（3）出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。

（4）師：想一想，假如要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間（課件出示流水速度）。

【設(shè)計意圖：設(shè)計了一些學生感興趣的活動，這些教學環(huán)節(jié)的安排可以讓學生始終處于較好的`學習狀態(tài)，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的觀念。同時一些環(huán)節(jié)的設(shè)計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學學問的教學蘊涵其中，較好地整合了數(shù)學的三維目標?！?/p>

5、噸與千克的換算

教師出例如7：3噸=（）千克6000千克=（）噸

這局部內(nèi)容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內(nèi)溝通，班內(nèi)集體說理、說方法。

【設(shè)計意圖：進率學習對于學生來說比擬簡潔，實行了讓學生獨立思索然后反應的方法來進展教學，以充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性?！?/p>

6、學生獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。

（1）用噸作單位的物品有哪些？

（2）在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？

[設(shè)計意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學生準時穩(wěn)固所學學問。

三、穩(wěn)固練習，拓展提高

1、學生在教科書中獨立完成練習三中的第1、2題。

第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質(zhì)量單位噸的感受?？梢圆杉{先獨立連線，再溝通的方法進展。

第2題，先讓學生獨立練習，再集體反應，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。

2、練習三第3題。

此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過20xx千克也就是2噸就可以。由于學生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學生發(fā)表不同的意見。

3、改錯（小明的數(shù)學日記）。

今日是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。

四、課堂小結(jié)

今日我們學習了什么學問？你有什么收獲？

五、拓展作業(yè)

了解一下你家每月的用水量是多少噸。假如每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商議一下，可以采納哪些節(jié)水方法？

設(shè)計思路

在教學過程中，教師不直接把現(xiàn)成的結(jié)論告知學生，而是在教師的指導下，讓學生進展嘗試活動，使學生在嘗試中學習，在嘗試中發(fā)覺，在嘗試中勝利。教師在設(shè)計教學方案時留意為學生的主動參加留出時間與空間，為教學過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

“噸的熟悉”這節(jié)課的目的在于結(jié)合學生的生活閱歷，借助學生熟識的物體的質(zhì)量使學生建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克并能進展簡潔的單位換算，同時培育學生對物體質(zhì)量估量的力量，解決實際問題的力量。

本節(jié)課的重點與關(guān)鍵是讓學生建立1噸的質(zhì)量概念。結(jié)合學生的年齡特點，教師通過“猜體重”激發(fā)好勝心，復習舊知，培育學生的估測方法與力量，利用主題畫創(chuàng)設(shè)問題情境。圍繞“能否同時過橋”引導學生開展爭論，讓學生迫切想知道1噸有多重。利用學生熟識的體重，通過背一背、算一算讓學生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，并培育學生對物體質(zhì)量的估測意識和力量。同時在解決問題過程中力求呈現(xiàn)學生不同的解決問題的方法。

2、三年級數(shù)學噸的熟悉教案一等獎三年級數(shù)學教案一等獎

教學內(nèi)容：九年制人教版第五冊《噸的熟悉》

學問技能目標：

通過不憐憫境的創(chuàng)設(shè)，為學生供應豐富的感性材料，使學生建立對噸的熟悉，熟悉噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比擬嫻熟到進展簡潔的化聚的計算。

過程方法目標：

培育學生利用遷移和比照來把握學問的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。

情感態(tài)度價值觀目標：

通過教學情景的創(chuàng)設(shè)，對學生進展愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建立家鄉(xiāng)的教育。

教學重、難點：

1.使學生建立對噸的熟悉，熟悉噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比擬嫻熟到進展簡潔的化聚的計算。

2.培育學生利用遷移和比照來把握學問的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。

教具預備：多媒體設(shè)備一套，CAI課件，學生自帶實物若干。

學情分析：

噸這個質(zhì)量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫忙學生對質(zhì)量單位噸有詳細感性的熟悉，充分利用多媒體手段幫忙學生結(jié)合生活實踐進展學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程一樣，這局部學問主要由學生自己嘗試完成，培育學生的觀看、分析、推理力量。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)清凈，引入新課

1.展現(xiàn)情境

師：同學們，你們肯定聽過曹沖稱象的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰慧才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：

媒體播放曹沖的問題：同學們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)覺二年級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？

生爭論應當使用什么來做單位。

師：看來噸與我們尋常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關(guān)系呢？今日我們就一起來熟悉噸。

2.出示課題：噸的熟悉

二、通過生活情境，引導學生共同熟悉重量單位噸

（一）直觀感知，使學生初步熟悉噸

師：今日同學們帶來了很多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（學生溝通）

師：那有沒有同學帶來以噸做單位的物體呢？說明緣由。

師：在生活中你肯定看到過可以用噸做單位的物體，能簡潔的說一說嗎？學生舉例

師：請你認真觀看這些物體與你所熟悉的物體，它們有什么共同的特點嗎？

學生爭論后得出：以噸為單位的物體都特別大而且特別重。

多媒體出示：通常計量較重或大宗物品的重量用噸來做單位。

師：初步熟悉了噸之后，教師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種適宜的單位。

多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學生進展推斷。

（從學生熟識的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運用多媒體展現(xiàn)學生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比擬大，并且特別重。）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，充分感知噸

師：噸是我們新熟悉的重量單位，那么它畢竟有多大呢？為了更好的了解它，教師特意制作了一把電子秤。

多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應遞加，直到第十袋時，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。

師：你看到了什么，請在自己的本子上寫下來。

師：在你熟悉到1噸有1000千克后，你能告知教師，現(xiàn)在你有方法將1噸的物體帶進教室嗎？

小組進展爭論

師：假如有一些體重為25千克的同學，要多少個同學才能到達1噸呢？

生經(jīng)過計算后得出結(jié)論

師：現(xiàn)在每一位同學手中都有一件知道重量的物體，假如也將它放在電子秤中，那么一噸中畢竟有多少個你這樣的物體呢？

學生利用學過的除法估算學問進展估算，同時進展溝通反應。

（三）以生活情境，加深對重量單位間關(guān)系的熟悉。

師：用一些較輕的物體聚少成多，也能到達一噸的重量，因此，在生活中有很多地方都對重量進展了限制，你在生活中遇到過這樣的狀況嗎？

生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。

師：現(xiàn)在教師想找你幫個忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告知教師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。

多媒體出示圖片，一輛卡車上標注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標注6000千克，學生進展爭論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。

師：你能說說你的理由嗎？

（在初步熟悉重量單位噸的根底上，采納多媒體生動、直觀地顯示千克與噸的”關(guān)系，并聯(lián)系學生自身的重量，讓學生估算，加深對噸的熟悉。教師奇妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生積極投入到學習生活中去，深切感受數(shù)學學問就在身邊，生活中到處有數(shù)學。

（四）進展單名數(shù)與復名數(shù)互化的教學。

師：今日，我們熟悉了重量單位噸，教師還為大家?guī)砹艘粋€特制的天平，這個天平可以稱非常重的物體。

媒體出示：一架天平，六個標有重量的砝碼。

生可依據(jù)自己的寵愛，任意選擇兩個砝碼放在天平的一端，天平便會向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。

師：要使這個天平平衡，應在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思索的？

師：請你任選兩個重量，和你的同桌一起來完成這個任務(wù)，好嗎？

生爭論并完成。

師：現(xiàn)在在天平的右邊消失了2450千克這樣的重量，你認為在天平的左邊應當放上什么重量的砝碼呢？

鼓舞學生進展搶答

師：剛剛教師并沒有教你們方法，為什么你們能很快地知道答案呢？

鼓舞學生用數(shù)學語言進展歸納總結(jié)，進展溝通。

三、練習

（一）推斷題

1.粉筆長13克。（）

2.一瓶牛奶重250千克。（）

3.一個皮球重2噸。（）

4.1噸鐵比1噸棉花重。（）

（二）拓展題

出示上海東方明珠電視塔的照片，鼓勵學生只要能解答出和電梯有關(guān)的問題，就可以登上塔頂觀賞到漂亮的風光

出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個成人，出示問題：

1.假如是孩子可以乘坐幾人？

2.假如全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？

問題解答完之后，出示上海的風景、建筑物的圖片，激發(fā)學生把我們的家鄉(xiāng)也建立的這樣美。

（數(shù)學學習必需有練習，創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，不但能調(diào)動學生練習的積極性，而且豐富了學生的感官。特殊是聯(lián)系了生活中乘電梯的問題，具有肯定的開放性，使學生充分體會到生活中布滿很多數(shù)學問題，而且是豐富多彩的。）

四、小結(jié)

師：在這節(jié)課中，你把握了什么學問，對你有什么幫忙？你還想了解些什么？

教學反思：

噸是較大的重量單位，學生缺乏感性熟悉，是計量單位教學的重點和難點。所以在授課中，我通過不憐憫境的創(chuàng)設(shè)為學生供應了豐富的感性材料和想象空間，并非常重視讓學生聯(lián)系生活實際逐步熟悉噸與其他重量單位之間的關(guān)系，把握簡潔的化聚。教師不但扮演了教學活動的組織者，而且還是積極的參加者，使得原本枯燥的學習內(nèi)容變得豐富多彩。

3、三年級數(shù)學噸的熟悉教案一等獎三年級數(shù)學教案一等獎

一、教學目標

(一)學問和技能

借助生活中的詳細物體，熟悉質(zhì)量單位噸，感知1噸在生活中的應用。

(二)過程與方法

知道質(zhì)量單位間的關(guān)系，1噸=1000千克，能進展簡潔的單位換算。

(三)情感態(tài)度和價值觀

通過觀看、猜測、推理、歸納等數(shù)學活動，經(jīng)受噸的質(zhì)量觀念的形成過程，感受數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)系。

二、目標分析

噸的熟悉是在學生熟悉了千克、克，而且具有了肯定的生活閱歷和計算力量的根底上進展學習的。依據(jù)學生的認知特點，在教學中應充分利用直觀形象的素材，聯(lián)系生活實際幫忙學生體會1噸的含義。噸是個比擬抽象的質(zhì)量單位，學生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學中組織多樣的活動幫忙學生體驗和感受1噸。多供應生活素材，引導學生運用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的熟悉。教學質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學生依據(jù)噸和千克之間的進率關(guān)系進展推理，展現(xiàn)學生思維過程，培育學生規(guī)律推理力量。

三、教學重難點

教學重點：

建立噸的質(zhì)量觀念，能嫻熟運用1噸=1000千克，正確進展噸和千克之間的單位換算。

教學難點：

建立噸的質(zhì)量觀念。

四、教學預備

課件，10千克1袋的大米，學生自己預備的1桶水、1捆書等

五、教學過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導入新知

小朋友們喜愛去動物園玩嗎?你們都喜愛什么動物，來看看大家了解這些動物們有多重嗎?(課件出示以下動物圖片)

一只鸚鵡大約重35()。

一只小兔大約重3()。

一只東北虎約重350()。

一頭大象約重5()。

鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位?說說你的想法。

這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還適宜嗎?

大象的質(zhì)量要用“噸”來作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢?舉例說明。(課件出示相應圖片)。

(課件出示課本例7)計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位，噸可用符號“t”來表示。今日這節(jié)課我們就來熟悉這個新的質(zhì)量單位噸(板書：噸的熟悉)。

【設(shè)計意圖】借助學生寵愛的熟識的動物們創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的興趣，幫忙學生回憶已學過的質(zhì)量單位克與千克。接下來在用千克表示比擬重的物體質(zhì)量是否適宜時,引起學生已有認知的沖突，產(chǎn)生用新的質(zhì)量單位來表示的需要，引出質(zhì)量單位“噸”。

(二)活動體驗、建構(gòu)新知

1.初步熟悉1噸有多重

(1)思索：1噸有多重?噸和千克有什么關(guān)系?

(2)(出示課本圖片)引導學生觀看10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……

10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。

(3)(出示圖片)一只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有()千克，也就是()噸。

【設(shè)計意圖】利用直觀形象的生活素材，幫忙學生體會1噸的含義，使學生熟悉噸的確是一個比千克大得多的質(zhì)量單位。

3.活動體驗1噸有多重

(1)共同體驗1噸的重量。

每小組預備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導學生推算多少袋有1噸。(課件演示100袋是1噸)

(2)分組活動，感受1噸的.重量。

①每小組可以預備一桶水、一捆書、一位同學體重等不同的物品。

②每位同學親自抱一抱、抬一抬、背一背。

③通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。

④分組匯報結(jié)果。

(3)課本第32頁做一做第2題。

引導學生通過推算得出結(jié)論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。

【設(shè)計意圖】先由全班共同體驗，使學生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導和示范作用。接下來的分組體驗材料讓學生自主選擇日常熟識的物品，通過小組合作溝通活動，讓學生經(jīng)受操作、推算、溝通、想象等體驗過程，進一步強化對1噸的熟悉，形成1噸的質(zhì)量觀念。

3.噸和千克的換算

(1)課件出例如8。

4噸=()千克3000千克=()噸

(2)學生獨立思索填空。

(3)組內(nèi)溝通后，匯報換算推理過程。

(4)完成課本第32頁做一做。

一只大象重6000千克，也就是(6)噸。一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是(5000)千克。

【設(shè)計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”一樣，難度不大，因此可以放手讓學生獨立完成。

(三)加強練習、穩(wěn)固提高

(1)課本第34頁第1題。

這是一道連線題，通過練習進一步加深學生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學生先獨立連線，再集體溝通。

(2)課本第34頁第2題。

先讓學生獨立練習，再溝通反應，讓學生說一說自己是怎樣想的。

(3)課本第34頁第3題。

學生依據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進展單位換算和簡潔計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。

(4)課本第34頁第4題。

引導學生發(fā)覺“1000千克的機器，已經(jīng)是1噸了，和它同車的機器質(zhì)量不能超過1噸”。鼓舞學生發(fā)表不同想法，在溝通中理解解決問題的多樣化。

【設(shè)計意圖】通過多樣化的練習，使學生進一步把握所學的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡潔計算的方法，進一步建立噸的質(zhì)量觀念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實際生活中解決相應問題。

(四)歸納總結(jié)、拓展延長

1.今日我們學習了什么學問?你有什么收獲?

2.課本第34頁第5題。

了解一下你家每月的用水量是多少噸。假如每月少用1噸水，你認為能做到嗎?和爸爸媽媽商議一下，可以采納哪些節(jié)水方法?

【設(shè)計意圖】通過課堂學生總結(jié)，進一步回憶和反思本節(jié)課所學學問。運用噸的學問的數(shù)學實踐活動，將學問的獵取由課內(nèi)延長到課外，使學生感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

4、三年級數(shù)學噸的熟悉教案一等獎三年級數(shù)學教案一等獎

[教材簡析]

教材通過一些場景，如碼頭的貨物、貨場上的集裝箱，鐵路運輸線上的貨車等等，導人新課，讓學生感知這些都是比擬重的或大宗的貨物，了解計量這些貨物有多重，通常都是用噸作單位，感受噸在實際生活中的應用。通過每袋100千克的大米，說明10袋這樣的大米重1000千克，1000千克就是1噸，從而引出噸與千克的進率。接著又以一個小學生體重是25千克，推算出40個這樣的小學生重1000千克，即1噸。這里所消失的大米、學生等，都是學生熟識的，有助于學生在已經(jīng)把握單位千克的根底上，初步建立1噸的概念。

[教學過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．師問：小朋友們，你們能猜一猜數(shù)學教師的體重嗎?

①請幾名學生猜一猜；

②讓猜的學生說說教師的體重為什么用千克作單位而不用克呢?

2．課件展現(xiàn)場景：碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車廂。

①學生觀看場景圖，師說明這些圖中堆放或者運輸?shù)亩际切┖苤鼗虼笞诘奈锲罚?/p>

②提問：假如我們現(xiàn)在用克或者千克作單位來表示這些物件的重量，會消失什么樣的.狀況，用時便利嗎?

3．提醒課題：

假如用克或千克作單位來表示上面物品的重量，用起來比擬麻煩。因此，計量這些重的物品或大宗的物品，通常用“噸”作單位，可以用符號“t”表示。

板書：噸的熟悉

[設(shè)計意圖]通過猜教師的體重，喚起學生對質(zhì)量單位的回憶，接著通過觀看場景圖，初步感知在計量比擬重的或者大宗物品有多重時，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個單位。

二、參加實踐，充分體驗

1．感知25千克、50千克、100千克大米的重量

(1)感知25千克

出示25千克重的一袋米，請一位力氣小的同學來搬，如搬不動，再請一位力氣大的學生來搬。

(2)感知50千克

出示50千克重的一袋米，還請上面力氣大的同學來搬，如搬不動，再請一位學生來幫助搬。

(3)感知100千克

出示100千克重的一袋米，讓班級幾位力氣最大的學生一起來試試，看能否搬動，搬完后，讓學生談?wù)劙崦状母惺堋?/p>

[設(shè)計意圖]讓學生三次搬米袋，由最輕到重，逐步強化學生對100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設(shè)適宜的臺階。

2．直觀感知1噸的實際重量

(1)談話：剛剛同學們在搬100千克米袋時，感覺很重，那么2袋這樣的大米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢?(課件展現(xiàn)10袋大米的情境圖)

(2)學生按教師所說的大米袋數(shù)說出相應的千克數(shù)。

(3)小結(jié)：1袋大米100千克，10袋大米重是1000千克，1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克，lt=lOOOkg。

(4)讓學生依據(jù)：1噸=1000千克

說出3噸=()千克，8噸=()千克，5000千克=()噸，7000千克=()噸。

(5)假設(shè)我們班學生的平均體重是25千克，算一算，我們班多少位同學才有大約1噸?

學生動手算一算，然后溝通算法，得出40位同學大約有1噸。

[設(shè)計意圖]用10袋大米，40個學生的體重，讓學生體會1噸重的概念，學生看得見，模得著，有助于學生在學過的質(zhì)量單位克和千克的根底上初步建立1噸重的概念。

3．結(jié)合實際，加深對噸的熟悉(多媒體結(jié)合演示)

(1)讀一讀：

一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1噸

每頭牛重500千克，2頭牛重是1噸

一桶油重200千克，5桶油重是1噸

每袋水泥重50千克，20袋水泥是1噸

(2)算一算：

1桶水大約10千克，()桶水重1000千克

2塊磚重5千克，200塊磚重是()千克，()塊磚重是1噸

(3)想一想：

生活中還有哪些地方運用噸這個單位?

學生舉例說明重大約1噸的物體。

[設(shè)計意圖]通過讓學生讀一讀、算一算、想一想等活動，豐富學生對1噸有多重的感性熟悉，有利于學生對1噸觀念的建立。

三、穩(wěn)固練習，加深熟悉

1．填一填：

一只河馬重3()

一只羊重大約45()

一個蘋果重200()

一輛卡車的載重量是4()

拖拉機能裝2023千克石子，也就是()噸

大象的重量約6000千克，也就是()噸

一條藍鯨重7噸，也就是()千克

一條鯊魚重約3噸，也就是()千克

2．算一算：

一臺起重機一次能吊起2t的貨物，照這樣計算，15次能吊起的貨物是多少噸?

3．試一試(多媒體)：

出示一幅電梯照片，上面標記限重量是1t，13個成人

(1)假如是我們?nèi)昙壍男W生去乘的話，每次可以乘坐幾個?

(2)假如是我們學校83位教師都要乘電梯，至少要乘幾次?

[設(shè)計意圖]讓學生填一填，算一算，使學生充分熟悉噸這個質(zhì)量單位，通過讓學生解決乘電梯問題，不僅加深了學生對噸的熟悉，而且培育了學生的估算意識和力量。

四、小結(jié)評價，回歸生活

1．說說這節(jié)課你學得怎么樣，有哪些收獲。

2．課外實踐：星期天在家長的伴隨下，到商店或超市調(diào)查一下，有哪些貨物是用噸作單位的，有哪些貨物是用千克作單位的?假如是以千克作單位，估量一下多少件這

樣的貨物的重量是1噸，作好記錄。

[設(shè)計意圖]讓學生回憶本節(jié)課所學學問，體驗勝利的樂趣。教學活動由課內(nèi)向課外拓展，通過調(diào)查、收集、處理信息，進一步體驗數(shù)學的應用價值，樹立學好數(shù)學的信念。

5、三年級數(shù)學噸的熟悉教案一等獎三年級數(shù)學教案一等獎

教學目標：

1、熟悉質(zhì)量單位噸,初步建立１噸的概念，知道１噸＝

1000千克，并能進展質(zhì)量單位間的簡潔化聚。

２、培育學生對物體質(zhì)量估量的力量，發(fā)揮學生的空間想像力量。

教學重點：建立１噸的概念，并能進展質(zhì)量單位間的簡潔化聚。

教學難點：建立１噸的概念。

教學方法：嬉戲法、實物活動法。

教學預備：２０千克的礦泉水４桶，搜集一些物體的質(zhì)量，課件。

教學過程：

一、復習引入

１、同學們，你們以前學過計量物體的質(zhì)量用什么做單位？（板書：千克克）它們之間有什么關(guān)系？

（板書：１千克＝1000克）

２、屏幕顯示:6千克=()克3千克250克=()克

4000克=()千克5400克=()千克()克

3、在下面的（）中填上適當?shù)馁|(zhì)量單位。

一個雞蛋重50（）一袋大米重50（）

一個一元硬幣重10（）小明重26（）

師：用來計量比擬小，比擬輕的物體的質(zhì)量，通常用克做單位。千克是用來計量一般物體的質(zhì)量的。今日我們來學習一個比克、千克大的質(zhì)量單位噸

二、新課

１、你以前看到或聽到過跟噸有關(guān)的事情嗎？

想一想，噸是用來干什么的？

計量較重的或大宗物體的質(zhì)量，通常用噸做單位。

２、體驗１噸

（１）實踐活動，搬運礦泉水。

（２）小記者采訪表演的人。

（３）師：一桶礦泉水約重２０千克，５０桶這樣的礦泉水就是１噸。１噸畢竟有多少千克呢？你是怎樣想的？

板書：１噸＝１０００千克

（４）例３５噸＝（）千克

５噸680千克＝（）千克

３、估量體重的嬉戲。

出示：三年級同學平均體重按規(guī)定２５千克計算，４個同學重（）千克，４０個同學重（）千克，也就是（）。

現(xiàn)在坐在這里的小朋友有５４個，此刻你最想知道什么？怎樣求這些小朋友重多少千克？

4、化聚方法的滲透。

1350千克＝（）噸（）千克

試一試：3000千克＝（）噸

7038千克＝（）噸（）千克

三、穩(wěn)固練習

１、在（）里填上適宜的質(zhì)量單位。

一臺拖拉機可以裝貨物１（）

一個乒乓球重３（）

一袋面粉重５０（）

２、填空。

８噸＝（）千克３噸500千克＝（）千克

6000千克＝（）噸4500千克＝（）噸（）千克

8010千克＝（）噸（）千克

３、一袋大米重100千克，（）袋大米重１噸。

100塊磚重200千克，（）塊磚重１噸。

４、日記一則。

嗨！大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從２分米的床上起來，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個５０噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然后開頭做作業(yè)。我做的幾道題是這樣的：５噸＝（５００）千克

4020千克＝（４）噸（200）千克

3噸400千克＝3400（克）

下午我去逛公園，觀察公園里有一只大象重７千克，晚上８小時３０分我睡覺了。

四、全課總結(jié)。

通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？

板書設(shè)計：

噸的熟悉

２０５０

１千克＝１０００克１噸＝１０００千克

２５５４＝１３５０（千克）

１３５００千克＝（）噸（）千克

課后反思：

間或聽一個學生說：嗨！大家好！我是小馬虎過了那么多天他竟然還能記得做的`一個習題。這正是我所教學所要的，特殊是一節(jié)公開課所要的。我覺得一節(jié)課特殊是一節(jié)公開課不能給學生留下點什么，那是特別圓滿的。本節(jié)課學生有三個方面的印象是比擬深的：１、學生搬運礦泉水的活動，小記者的采訪。這一活動讓他們體會１噸大約就是５０桶礦泉水那么重，學生在活動中感受到了勝利的歡樂：我能搬起那桶水，我能做小記者等。２、估量體重，自己的和全班人的體重跟１噸的關(guān)系，學會了單位間的換算。３、日記一則給他們留下的印象是我不能做小馬虎。本節(jié)課較好的完成了教學目標，學生學得有味，教師教得有勁。缺乏之處是：課后的習題少了點，沒到下課時間提早下課了。

6、三年級數(shù)學上冊《噸的熟悉》教學反思

本節(jié)課是在學生已經(jīng)建立了質(zhì)量單位“克”與“千克”、1千克=1000克的根底上進展教學的。本節(jié)課的重難點是幫忙學生建立“噸”的概念。

由于課前對學生進展了預習的要求，所以他們對生活中比擬重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說出是用“噸”作單位，但是對1噸究竟有多重，學生并沒有感性的熟悉和直觀的參照；所以本節(jié)課的重點就是努力幫忙學生建立“噸”的概念。

《數(shù)學課程標準》中也特別強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的、能感受到的事物中選取事例。

首先，我從學生熟識的自己的體重入手，當有學生說出自己的體重是25千克時，我順勢就以他的體重為標準，先讓大家算一算：10個他共有多重、20個呢？多少個他的體重就是1噸？學生很快算出40個他的體重是1噸。此時學生對于噸的概念只處于知道的層次，他們并沒有實際的體驗，所以其次步，我設(shè)計讓學生相互背一個人的體重，然后40個學生集體站到講臺上，大家相互感受1噸的重量。

為了幫忙學生進一步在頭腦中建立“噸”的.概念，我又讓學生結(jié)合課本主題圖中的幾個小動物的重量算一算哪幾個小動物的體重合在一起是1噸。學生很快發(fā)覺：2頭牛的體重合起來剛好是1噸……這時我還讓學生閉上眼睛想象一下這幾個小動物合在一起的情景。

最終，我還結(jié)合課后習題利用多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)是幾個需要用“噸”做單位的圖片，如：鯨、輪船、運貨物的火車箱等，這些圖片的展現(xiàn)幫忙學生進一步形象了“噸”的概念。

總之，本節(jié)課的教學，我努力讓學生真實地感受到1噸是很重、許多、很大的，讓學問與體驗共生，數(shù)學與生活同在，學生在猜想、體驗、探究中生成“噸”的概念。

7、《噸的熟悉》三年級數(shù)學上冊教學反思

在學習噸這個質(zhì)量單位前，學生已經(jīng)對克和千克有了感性的熟悉。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位，而一般的物體用千克作單位。這樣一來學生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位。但是噸究竟有多重呢？學生沒有直觀的熟悉。也不行能像熟悉克和千克那樣讓學生通過掂一掂一個2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的熟悉。所以，對于噸這個質(zhì)量單位要想建立噸的觀念的確有肯定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，我是先讓學生用所學噸的學問解決小動物的過橋問題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估量一些大動物的質(zhì)量等，使學生體驗到噸的學問就在自己的身邊，學習噸的學問能解決很多生活實際的問題。讓學生體驗到數(shù)學源于生活，用于生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。為了突破本節(jié)課的難點，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸，讓學生感受1噸究竟有多重。再利用班上孩子們的體重，從數(shù)量上體會。

我找了班上體重正好是25千克的一個同學，這樣學生可以想象大約四十個學生的體重就是1噸。然后告知孩子們，我