三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案一等獎(jiǎng)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案一等獎(jiǎng)

三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案一等獎(jiǎng)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案一等獎(jiǎng)

1、三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的熟悉教案一等獎(jiǎng)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案一等獎(jiǎng)

作為一位出色的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于順當(dāng)而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編細(xì)心整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的熟悉教案_三年級(jí)數(shù)學(xué)教案，盼望對(duì)大家有所幫忙。

設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課應(yīng)當(dāng)怎樣表達(dá)新課程理念？是不是在教學(xué)量的意義時(shí)都應(yīng)當(dāng)通過(guò)操作活動(dòng)使學(xué)生獲得親身感受和體驗(yàn)?zāi)?？教師在教學(xué)以前應(yīng)仔細(xì)思索：哪些內(nèi)容有必要而且有可能讓學(xué)生直接去體驗(yàn)？哪些內(nèi)容只能讓學(xué)生借助推理和想象進(jìn)展間接體驗(yàn)。在教學(xué)質(zhì)量單位克和千克的實(shí)際含義時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)“掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)”等活動(dòng)獲得直接體驗(yàn)，但1噸有多重就不行能讓學(xué)生直接去體驗(yàn)，只能借助間接體驗(yàn)和想象去理解。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第11—12頁(yè)例6、例7，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)三中的第1—3題。

學(xué)情與教材分析

“噸的熟悉”是一節(jié)常見(jiàn)量的概念教學(xué)課，同時(shí)又是一個(gè)大計(jì)量單位的教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于大計(jì)量單位接觸較少，觀(guān)念的建立是比擬困難的，是計(jì)量單位教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，往往存在這樣的問(wèn)題：1、親歷體驗(yàn)較缺乏。由于計(jì)量單位太大，教師常采納觀(guān)看圖片、看書(shū)等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀(guān)念。2、教學(xué)難點(diǎn)不突出。課中有建立“噸”的觀(guān)念和進(jìn)率的化聚兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。由于建立“噸”的觀(guān)念比擬困難，很難操作，因此很多教師把剩余的大局部教學(xué)時(shí)間放在進(jìn)率的化聚上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺(jué)得很枯燥。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生熟悉重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀(guān)念，知道1噸=1000千克。

2、能進(jìn)展質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)潔換算。

3、通過(guò)觀(guān)看、比擬和猜測(cè)推理等活動(dòng)，培育學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和力量，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

教學(xué)預(yù)備

主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測(cè)量自己的體重。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、猜教師的體重。

教師讓學(xué)生猜一猜教師的體重，猜完后教師提問(wèn)：剛剛同學(xué)們?cè)诓陆處煹捏w重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2、師：你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。）

師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位，今日我們就要來(lái)熟悉這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書(shū)：噸的熟悉）。你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物體嗎？

3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。

教師提問(wèn)：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？

教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比擬重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t”表示。

[設(shè)計(jì)意圖：從猜教師的體重和藍(lán)鯨這一世界上體重最大的動(dòng)物導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個(gè)大計(jì)量單位，并通過(guò)讓學(xué)生舉例、教師圖片展現(xiàn)等途徑，初步建立噸的觀(guān)念。]

二、合作溝通，自主探究

1、初步熟悉噸。

（1）教師用課件出示第11頁(yè)的主題圖。

師：你們看誰(shuí)來(lái)了？這一天陽(yáng)光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過(guò)吧?！毙⌒苷f(shuō)：“等等，這里有個(gè)牌子，上面寫(xiě)著‘限重1噸’呢！”

教師啟發(fā)學(xué)生思索：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？

師：誰(shuí)知道1噸等于多少千克？

學(xué)生憑生活閱歷可以說(shuō)出：1噸=1000千克。

師：那4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？

[學(xué)情預(yù)設(shè)：由于學(xué)生知道了1噸=1000千克，很可能會(huì)想到把幾個(gè)數(shù)加起來(lái)試一試的方法。接著教師還可以進(jìn)一步提出開(kāi)放性的問(wèn)題：它們可以怎樣過(guò)橋？啟發(fā)學(xué)生思索：它們可以一個(gè)過(guò)去后，另一個(gè)再過(guò)；也可以一次過(guò)兩個(gè)，還可以……通過(guò)學(xué)生相互間的溝通、補(bǔ)充，培育學(xué)生的合作精神，表達(dá)用不同的方法解決問(wèn)題。]

圍繞小精靈的“能同時(shí)過(guò)橋嗎？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物們的體重加起來(lái)，與1噸作比擬。

400+300+500+100=1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。

2、充分感受?chē)崱?/p>

（1）學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。

學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也可以?xún)蓚€(gè)人抬一抬。

學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）

教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（由于4袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當(dāng)40袋大米占滿(mǎn)整個(gè)屏幕時(shí)，學(xué)生會(huì)感慨：哇！1噸有這么重呀！

（2）再次感受1噸。

師：課前你們都自己測(cè)量了自己的體重，相互說(shuō)一說(shuō)你的體重多少千克？再相互背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。最終再算一算或估一估，多少個(gè)同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。

3、舉例：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸。

教師可以用課件出示教科書(shū)中的例子，可以說(shuō)“假如每個(gè)學(xué)生的體重是25千克，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸?！币部梢哉f(shuō)“兩頭牛大約重1噸。”還可以說(shuō)“兩匹馬與1只熊合起來(lái)大約重1噸?！薄鼞?yīng)當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)誕生活中的實(shí)例。（如：一般電梯的載重量是1噸）

4、感受1噸水的質(zhì)量。

（1）學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量（由學(xué)生課前去了解）。

（2）師：1噸水究竟有多少呢？閉上眼睛想象一下：假如把1噸水裝在一個(gè)正方體的水箱里，這個(gè)正方體該有多大？

（3）出示一個(gè)邊長(zhǎng)是1米的正方體：在這個(gè)正方體里裝滿(mǎn)水，水的質(zhì)量就是1噸。

（4）師：想一想，假如要把這個(gè)正方體水箱注滿(mǎn)，大約需要多少時(shí)間（課件出示流水速度）。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排可以讓學(xué)生始終處于較好的`學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這一過(guò)程中充分體驗(yàn)，建立起1噸的觀(guān)念。同時(shí)一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的教學(xué)蘊(yùn)涵其中，較好地整合了數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)?！?/p>

5、噸與千克的換算

教師出例如7：3噸=（）千克6000千克=（）噸

這局部?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，可以先讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，再讓學(xué)生組內(nèi)溝通，班內(nèi)集體說(shuō)理、說(shuō)方法。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)率學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬簡(jiǎn)潔，實(shí)行了讓學(xué)生獨(dú)立思索然后反應(yīng)的方法來(lái)進(jìn)展教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！?/p>

6、學(xué)生獨(dú)立完成教科書(shū)第12頁(yè)“做一做”中的題目。

（1）用噸作單位的物品有哪些？

（2）在一輛載重2噸的貨車(chē)上，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器，超載了嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學(xué)生準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)。

三、穩(wěn)固練習(xí)，拓展提高

1、學(xué)生在教科書(shū)中獨(dú)立完成練習(xí)三中的第1、2題。

第1題，是一組連線(xiàn)題，通過(guò)此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位噸的感受。可以采納先獨(dú)立連線(xiàn)，再溝通的方法進(jìn)展。

第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反應(yīng)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

2、練習(xí)三第3題。

此題答案不惟一。只要每輛車(chē)裝的機(jī)器不超過(guò)20xx千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車(chē)的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。

3、改錯(cuò)（小明的數(shù)學(xué)日記）。

今日是星期日，早上，我吃了兩個(gè)100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場(chǎng)買(mǎi)菜。

市場(chǎng)上的物品可真多啊！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買(mǎi)了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿(mǎn)頭大汗。

四、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)？你有什么收獲？

五、拓展作業(yè)

了解一下你家每月的用水量是多少?lài)?。假如每月少?噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商議一下，可以采納哪些節(jié)水方法？

設(shè)計(jì)思路

在教學(xué)過(guò)程中，教師不直接把現(xiàn)成的結(jié)論告知學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)展嘗試活動(dòng)，使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中發(fā)覺(jué)，在嘗試中勝利。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)留意為學(xué)生的主動(dòng)參加留出時(shí)間與空間，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

“噸的熟悉”這節(jié)課的目的在于結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，借助學(xué)生熟識(shí)的物體的質(zhì)量使學(xué)生建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，知道1噸=1000千克并能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的單位換算，同時(shí)培育學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估量的力量，解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

本節(jié)課的重點(diǎn)與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師通過(guò)“猜體重”激發(fā)好勝心，復(fù)習(xí)舊知，培育學(xué)生的估測(cè)方法與力量，利用主題畫(huà)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。圍繞“能否同時(shí)過(guò)橋”引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷?，讓學(xué)生迫切想知道1噸有多重。利用學(xué)生熟識(shí)的體重，通過(guò)背一背、算一算讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，并培育學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估測(cè)意識(shí)和力量。同時(shí)在解決問(wèn)題過(guò)程中力求呈現(xiàn)學(xué)生不同的解決問(wèn)題的方法。

2、三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的熟悉教案一等獎(jiǎng)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容：九年制人教版第五冊(cè)《噸的熟悉》

學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：

通過(guò)不憐憫境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生供應(yīng)豐富的感性材料，使學(xué)生建立對(duì)噸的熟悉，熟悉噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比擬嫻熟到進(jìn)展簡(jiǎn)潔的化聚的計(jì)算。

過(guò)程方法目標(biāo)：

培育學(xué)生利用遷移和比照來(lái)把握學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、立志建立家鄉(xiāng)的教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.使學(xué)生建立對(duì)噸的熟悉，熟悉噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比擬嫻熟到進(jìn)展簡(jiǎn)潔的化聚的計(jì)算。

2.培育學(xué)生利用遷移和比照來(lái)把握學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。

教具預(yù)備：多媒體設(shè)備一套，CAI課件，學(xué)生自帶實(shí)物若干。

學(xué)情分析：

噸這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫忙學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位噸有詳細(xì)感性的熟悉，充分利用多媒體手段幫忙學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)展學(xué)習(xí)；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過(guò)程一樣，這局部學(xué)問(wèn)主要由學(xué)生自己嘗試完成，培育學(xué)生的觀(guān)看、分析、推理力量。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)清凈，引入新課

1.展現(xiàn)情境

師：同學(xué)們，你們肯定聽(tīng)過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事吧？（媒體出示曹沖稱(chēng)象的照片）曹沖用自己的聰慧才智稱(chēng)出了大象的重量，可是他稱(chēng)出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問(wèn)題：

媒體播放曹沖的問(wèn)題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱(chēng)出了大象的重量后，發(fā)覺(jué)二年級(jí)學(xué)過(guò)的重量單位用起來(lái)很麻煩，你能幫幫我嗎？

生爭(zhēng)論應(yīng)當(dāng)使用什么來(lái)做單位。

師：看來(lái)噸與我們尋常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過(guò)的千克和克有什么關(guān)系呢？今日我們就一起來(lái)熟悉噸。

2.出示課題：噸的熟悉

二、通過(guò)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同熟悉重量單位噸

（一）直觀(guān)感知，使學(xué)生初步熟悉噸

師：今日同學(xué)們帶來(lái)了很多重量已知的物體，請(qǐng)向大家介紹一下。（學(xué)生溝通）

師：那有沒(méi)有同學(xué)帶來(lái)以噸做單位的物體呢？說(shuō)明緣由。

師：在生活中你肯定看到過(guò)可以用噸做單位的物體，能簡(jiǎn)潔的說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生舉例

師：請(qǐng)你認(rèn)真觀(guān)看這些物體與你所熟悉的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？

學(xué)生爭(zhēng)論后得出：以噸為單位的物體都特別大而且特別重。

多媒體出示：通常計(jì)量較重或大宗物品的重量用噸來(lái)做單位。

師：初步熟悉了噸之后，教師這里有一些物品，請(qǐng)你們?yōu)樗麄冞x擇一種適宜的單位。

多媒體出示：報(bào)紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋(píng)果等，學(xué)生進(jìn)展推斷。

（從學(xué)生熟識(shí)的曹沖稱(chēng)象的故事自然引入新課，并運(yùn)用多媒體展現(xiàn)學(xué)生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比擬大，并且特別重。）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，充分感知噸

師：噸是我們新熟悉的重量單位，那么它畢竟有多大呢？為了更好的了解它，教師特意制作了一把電子秤。

多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱(chēng)一袋大米，同時(shí)，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱(chēng)一袋，相應(yīng)遞加，直到第十袋時(shí)，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時(shí)在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。

師：你看到了什么，請(qǐng)?jiān)谧约旱谋咀由蠈?xiě)下來(lái)。

師：在你熟悉到1噸有1000千克后，你能告知教師，現(xiàn)在你有方法將1噸的物體帶進(jìn)教室嗎？

小組進(jìn)展?fàn)幷?/p>

師：假如有一些體重為25千克的同學(xué)，要多少個(gè)同學(xué)才能到達(dá)1噸呢？

生經(jīng)過(guò)計(jì)算后得出結(jié)論

師：現(xiàn)在每一位同學(xué)手中都有一件知道重量的物體，假如也將它放在電子秤中，那么一噸中畢竟有多少個(gè)你這樣的物體呢？

學(xué)生利用學(xué)過(guò)的除法估算學(xué)問(wèn)進(jìn)展估算，同時(shí)進(jìn)展溝通反應(yīng)。

（三）以生活情境，加深對(duì)重量單位間關(guān)系的熟悉。

師：用一些較輕的物體聚少成多，也能到達(dá)一噸的重量，因此，在生活中有很多地方都對(duì)重量進(jìn)展了限制，你在生活中遇到過(guò)這樣的狀況嗎？

生舉例：大橋的載重量，卡車(chē)的載重量等。

師：現(xiàn)在教師想找你幫個(gè)忙。這里有一輛卡車(chē)和一堆貨物，你能不能告知教師，這堆貨物能不能全部裝上卡車(chē)。

多媒體出示圖片，一輛卡車(chē)上標(biāo)注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標(biāo)注6000千克，學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷?，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車(chē)。

師：你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

（在初步熟悉重量單位噸的根底上，采納多媒體生動(dòng)、直觀(guān)地顯示千克與噸的”關(guān)系，并聯(lián)系學(xué)生自身的重量，讓學(xué)生估算，加深對(duì)噸的熟悉。教師奇妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)生活中去，深切感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)就在身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)。

（四）進(jìn)展單名數(shù)與復(fù)名數(shù)互化的教學(xué)。

師：今日，我們熟悉了重量單位噸，教師還為大家?guī)?lái)了一個(gè)特制的天平，這個(gè)天平可以稱(chēng)非常重的物體。

媒體出示：一架天平，六個(gè)標(biāo)有重量的砝碼。

生可依據(jù)自己的寵愛(ài)，任意選擇兩個(gè)砝碼放在天平的一端，天平便會(huì)向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。

師：要使這個(gè)天平平衡，應(yīng)在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思索的？

師：請(qǐng)你任選兩個(gè)重量，和你的同桌一起來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，好嗎？

生爭(zhēng)論并完成。

師：現(xiàn)在在天平的右邊消失了2450千克這樣的重量，你認(rèn)為在天平的左邊應(yīng)當(dāng)放上什么重量的砝碼呢？

鼓舞學(xué)生進(jìn)展搶答

師：剛剛教師并沒(méi)有教你們方法，為什么你們能很快地知道答案呢？

鼓舞學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)展歸納總結(jié)，進(jìn)展溝通。

三、練習(xí)

（一）推斷題

1.粉筆長(zhǎng)13克。（）

2.一瓶牛奶重250千克。（）

3.一個(gè)皮球重2噸。（）

4.1噸鐵比1噸棉花重。（）

（二）拓展題

出示上海東方明珠電視塔的照片，鼓勵(lì)學(xué)生只要能解答出和電梯有關(guān)的問(wèn)題，就可以登上塔頂觀(guān)賞到漂亮的風(fēng)光

出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1噸，十三個(gè)成人，出示問(wèn)題：

1.假如是孩子可以乘坐幾人？

2.假如全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？

問(wèn)題解答完之后，出示上海的風(fēng)景、建筑物的圖片，激發(fā)學(xué)生把我們的家鄉(xiāng)也建立的這樣美。

（數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需有練習(xí)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，而且豐富了學(xué)生的感官。特殊是聯(lián)系了生活中乘電梯的問(wèn)題，具有肯定的開(kāi)放性，使學(xué)生充分體會(huì)到生活中布滿(mǎn)很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且是豐富多彩的。）

四、小結(jié)

師：在這節(jié)課中，你把握了什么學(xué)問(wèn)，對(duì)你有什么幫忙？你還想了解些什么？

教學(xué)反思：

噸是較大的重量單位，學(xué)生缺乏感性熟悉，是計(jì)量單位教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在授課中，我通過(guò)不憐憫境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生供應(yīng)了豐富的感性材料和想象空間，并非常重視讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際逐步熟悉噸與其他重量單位之間的關(guān)系，把握簡(jiǎn)潔的化聚。教師不但扮演了教學(xué)活動(dòng)的組織者，而且還是積極的參加者，使得原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩。

3、三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的熟悉教案一等獎(jiǎng)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)和技能

借助生活中的詳細(xì)物體，熟悉質(zhì)量單位噸，感知1噸在生活中的應(yīng)用。

(二)過(guò)程與方法

知道質(zhì)量單位間的關(guān)系，1噸=1000千克，能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的單位換算。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

通過(guò)觀(guān)看、猜測(cè)、推理、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)受?chē)嵉馁|(zhì)量觀(guān)念的形成過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

二、目標(biāo)分析

噸的熟悉是在學(xué)生熟悉了千克、克，而且具有了肯定的生活閱歷和計(jì)算力量的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀(guān)形象的素材，聯(lián)系生活實(shí)際幫忙學(xué)生體會(huì)1噸的含義。噸是個(gè)比擬抽象的質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學(xué)中組織多樣的活動(dòng)幫忙學(xué)生體驗(yàn)和感受1噸。多供應(yīng)生活素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的熟悉。教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學(xué)生依據(jù)噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)展推理，展現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程，培育學(xué)生規(guī)律推理力量。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

建立噸的質(zhì)量觀(guān)念，能嫻熟運(yùn)用1噸=1000千克，正確進(jìn)展噸和千克之間的單位換算。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。

四、教學(xué)預(yù)備

課件，10千克1袋的大米，學(xué)生自己預(yù)備的1桶水、1捆書(shū)等

五、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知

小朋友們喜愛(ài)去動(dòng)物園玩嗎?你們都喜愛(ài)什么動(dòng)物，來(lái)看看大家了解這些動(dòng)物們有多重嗎?(課件出示以下動(dòng)物圖片)

一只鸚鵡大約重35()。

一只小兔大約重3()。

一只東北虎約重350()。

一頭大象約重5()。

鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位?說(shuō)說(shuō)你的想法。

這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還適宜嗎?

大象的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢?舉例說(shuō)明。(課件出示相應(yīng)圖片)。

(課件出示課本例7)計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位，噸可用符號(hào)“t”來(lái)表示。今日這節(jié)課我們就來(lái)熟悉這個(gè)新的質(zhì)量單位噸(板書(shū)：噸的熟悉)。

【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生寵愛(ài)的熟識(shí)的動(dòng)物們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫忙學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克與千克。接下來(lái)在用千克表示比擬重的物體質(zhì)量是否適宜時(shí),引起學(xué)生已有認(rèn)知的沖突，產(chǎn)生用新的質(zhì)量單位來(lái)表示的需要，引出質(zhì)量單位“噸”。

(二)活動(dòng)體驗(yàn)、建構(gòu)新知

1.初步熟悉1噸有多重

(1)思索：1噸有多重?噸和千克有什么關(guān)系?

(2)(出示課本圖片)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……

10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。

(3)(出示圖片)一只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有()千克，也就是()噸。

【設(shè)計(jì)意圖】利用直觀(guān)形象的生活素材，幫忙學(xué)生體會(huì)1噸的含義，使學(xué)生熟悉噸的確是一個(gè)比千克大得多的質(zhì)量單位。

3.活動(dòng)體驗(yàn)1噸有多重

(1)共同體驗(yàn)1噸的重量。

每小組預(yù)備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導(dǎo)學(xué)生推算多少袋有1噸。(課件演示100袋是1噸)

(2)分組活動(dòng)，感受1噸的.重量。

①每小組可以預(yù)備一桶水、一捆書(shū)、一位同學(xué)體重等不同的物品。

②每位同學(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。

③通過(guò)算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。

④分組匯報(bào)結(jié)果。

(3)課本第32頁(yè)做一做第2題。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)推算得出結(jié)論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。

【設(shè)計(jì)意圖】先由全班共同體驗(yàn)，使學(xué)生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗(yàn)起到引導(dǎo)和示范作用。接下來(lái)的分組體驗(yàn)材料讓學(xué)生自主選擇日常熟識(shí)的物品，通過(guò)小組合作溝通活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)受操作、推算、溝通、想象等體驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)1噸的熟悉，形成1噸的質(zhì)量觀(guān)念。

3.噸和千克的換算

(1)課件出例如8。

4噸=()千克3000千克=()噸

(2)學(xué)生獨(dú)立思索填空。

(3)組內(nèi)溝通后，匯報(bào)換算推理過(guò)程。

(4)完成課本第32頁(yè)做一做。

一只大象重6000千克，也就是(6)噸。一輛卡車(chē)載質(zhì)量5噸，也就是(5000)千克。

【設(shè)計(jì)意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”一樣，難度不大，因此可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。

(三)加強(qiáng)練習(xí)、穩(wěn)固提高

(1)課本第34頁(yè)第1題。

這是一道連線(xiàn)題，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨(dú)立連線(xiàn)，再集體溝通。

(2)課本第34頁(yè)第2題。

先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再溝通反應(yīng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

(3)課本第34頁(yè)第3題。

學(xué)生依據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進(jìn)展單位換算和簡(jiǎn)潔計(jì)算，明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位。

(4)課本第34頁(yè)第4題。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)“1000千克的機(jī)器，已經(jīng)是1噸了，和它同車(chē)的機(jī)器質(zhì)量不能超過(guò)1噸”。鼓舞學(xué)生發(fā)表不同想法，在溝通中理解解決問(wèn)題的多樣化。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多樣化的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步把握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡(jiǎn)潔計(jì)算的方法，進(jìn)一步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。

(四)歸納總結(jié)、拓展延長(zhǎng)

1.今日我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)?你有什么收獲?

2.課本第34頁(yè)第5題。

了解一下你家每月的用水量是多少?lài)?。假如每月少?噸水，你認(rèn)為能做到嗎?和爸爸媽媽商議一下，可以采納哪些節(jié)水方法?

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課堂學(xué)生總結(jié)，進(jìn)一步回憶和反思本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)。運(yùn)用噸的學(xué)問(wèn)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)問(wèn)的獵取由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

4、三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的熟悉教案一等獎(jiǎng)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案一等獎(jiǎng)

[教材簡(jiǎn)析]

教材通過(guò)一些場(chǎng)景，如碼頭的貨物、貨場(chǎng)上的集裝箱，鐵路運(yùn)輸線(xiàn)上的貨車(chē)等等，導(dǎo)人新課，讓學(xué)生感知這些都是比擬重的或大宗的貨物，了解計(jì)量這些貨物有多重，通常都是用噸作單位，感受?chē)嵲趯?shí)際生活中的應(yīng)用。通過(guò)每袋100千克的大米，說(shuō)明10袋這樣的大米重1000千克，1000千克就是1噸，從而引出噸與千克的進(jìn)率。接著又以一個(gè)小學(xué)生體重是25千克，推算出40個(gè)這樣的小學(xué)生重1000千克，即1噸。這里所消失的大米、學(xué)生等，都是學(xué)生熟識(shí)的，有助于學(xué)生在已經(jīng)把握單位千克的根底上，初步建立1噸的概念。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．師問(wèn)：小朋友們，你們能猜一猜數(shù)學(xué)教師的體重嗎?

①請(qǐng)幾名學(xué)生猜一猜；

②讓猜的學(xué)生說(shuō)說(shuō)教師的體重為什么用千克作單位而不用克呢?

2．課件展現(xiàn)場(chǎng)景：碼頭的貨物、貨場(chǎng)上的集裝箱、鐵路運(yùn)輸線(xiàn)上的貨車(chē)車(chē)廂。

①學(xué)生觀(guān)看場(chǎng)景圖，師說(shuō)明這些圖中堆放或者運(yùn)輸?shù)亩际切┖苤鼗虼笞诘奈锲罚?/p>

②提問(wèn)：假如我們現(xiàn)在用克或者千克作單位來(lái)表示這些物件的重量，會(huì)消失什么樣的.狀況，用時(shí)便利嗎?

3．提醒課題：

假如用克或千克作單位來(lái)表示上面物品的重量，用起來(lái)比擬麻煩。因此，計(jì)量這些重的物品或大宗的物品，通常用“噸”作單位，可以用符號(hào)“t”表示。

板書(shū)：噸的熟悉

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)猜教師的體重，喚起學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的回憶，接著通過(guò)觀(guān)看場(chǎng)景圖，初步感知在計(jì)量比擬重的或者大宗物品有多重時(shí)，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個(gè)單位。

二、參加實(shí)踐，充分體驗(yàn)

1．感知25千克、50千克、100千克大米的重量

(1)感知25千克

出示25千克重的一袋米，請(qǐng)一位力氣小的同學(xué)來(lái)搬，如搬不動(dòng)，再請(qǐng)一位力氣大的學(xué)生來(lái)搬。

(2)感知50千克

出示50千克重的一袋米，還請(qǐng)上面力氣大的同學(xué)來(lái)搬，如搬不動(dòng)，再請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)幫助搬。

(3)感知100千克

出示100千克重的一袋米，讓班級(jí)幾位力氣最大的學(xué)生一起來(lái)試試，看能否搬動(dòng)，搬完后，讓學(xué)生談?wù)劙崦状母惺堋?/p>

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生三次搬米袋，由最輕到重，逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設(shè)適宜的臺(tái)階。

2．直觀(guān)感知1噸的實(shí)際重量

(1)談話(huà)：剛剛同學(xué)們?cè)诎?00千克米袋時(shí)，感覺(jué)很重，那么2袋這樣的大米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢?(課件展現(xiàn)10袋大米的情境圖)

(2)學(xué)生按教師所說(shuō)的大米袋數(shù)說(shuō)出相應(yīng)的千克數(shù)。

(3)小結(jié)：1袋大米100千克，10袋大米重是1000千克，1000千克就是1噸。板書(shū)：1噸=1000千克，lt=lOOOkg。

(4)讓學(xué)生依據(jù)：1噸=1000千克

說(shuō)出3噸=()千克，8噸=()千克，5000千克=()噸，7000千克=()噸。

(5)假設(shè)我們班學(xué)生的平均體重是25千克，算一算，我們班多少位同學(xué)才有大約1噸?

學(xué)生動(dòng)手算一算，然后溝通算法，得出40位同學(xué)大約有1噸。

[設(shè)計(jì)意圖]用10袋大米，40個(gè)學(xué)生的體重，讓學(xué)生體會(huì)1噸重的概念，學(xué)生看得見(jiàn)，模得著，有助于學(xué)生在學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克和千克的根底上初步建立1噸重的概念。

3．結(jié)合實(shí)際，加深對(duì)噸的熟悉(多媒體結(jié)合演示)

(1)讀一讀：

一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1噸

每頭牛重500千克，2頭牛重是1噸

一桶油重200千克，5桶油重是1噸

每袋水泥重50千克，20袋水泥是1噸

(2)算一算：

1桶水大約10千克，()桶水重1000千克

2塊磚重5千克，200塊磚重是()千克，()塊磚重是1噸

(3)想一想：

生活中還有哪些地方運(yùn)用噸這個(gè)單位?

學(xué)生舉例說(shuō)明重大約1噸的物體。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)讓學(xué)生讀一讀、算一算、想一想等活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)1噸有多重的感性熟悉，有利于學(xué)生對(duì)1噸觀(guān)念的建立。

三、穩(wěn)固練習(xí)，加深熟悉

1．填一填：

一只河馬重3()

一只羊重大約45()

一個(gè)蘋(píng)果重200()

一輛卡車(chē)的載重量是4()

拖拉機(jī)能裝2023千克石子，也就是()噸

大象的重量約6000千克，也就是()噸

一條藍(lán)鯨重7噸，也就是()千克

一條鯊魚(yú)重約3噸，也就是()千克

2．算一算：

一臺(tái)起重機(jī)一次能吊起2t的貨物，照這樣計(jì)算，15次能吊起的貨物是多少?lài)?

3．試一試(多媒體)：

出示一幅電梯照片，上面標(biāo)記限重量是1t，13個(gè)成人

(1)假如是我們?nèi)昙?jí)的小學(xué)生去乘的話(huà)，每次可以乘坐幾個(gè)?

(2)假如是我們學(xué)校83位教師都要乘電梯，至少要乘幾次?

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生填一填，算一算，使學(xué)生充分熟悉噸這個(gè)質(zhì)量單位，通過(guò)讓學(xué)生解決乘電梯問(wèn)題，不僅加深了學(xué)生對(duì)噸的熟悉，而且培育了學(xué)生的估算意識(shí)和力量。

四、小結(jié)評(píng)價(jià)，回歸生活

1．說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)得怎么樣，有哪些收獲。

2．課外實(shí)踐：星期天在家長(zhǎng)的伴隨下，到商店或超市調(diào)查一下，有哪些貨物是用噸作單位的，有哪些貨物是用千克作單位的?假如是以千克作單位，估量一下多少件這

樣的貨物的重量是1噸，作好記錄。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)向課外拓展，通過(guò)調(diào)查、收集、處理信息，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

5、三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的熟悉教案一等獎(jiǎng)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉質(zhì)量單位噸,初步建立１噸的概念，知道１噸＝

1000千克，并能進(jìn)展質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)潔化聚。

２、培育學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估量的力量，發(fā)揮學(xué)生的空間想像力量。

教學(xué)重點(diǎn)：建立１噸的概念，并能進(jìn)展質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)潔化聚。

教學(xué)難點(diǎn)：建立１噸的概念。

教學(xué)方法：嬉戲法、實(shí)物活動(dòng)法。

教學(xué)預(yù)備：２０千克的礦泉水４桶，搜集一些物體的質(zhì)量，課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

１、同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)計(jì)量物體的質(zhì)量用什么做單位？（板書(shū)：千克克）它們之間有什么關(guān)系？

（板書(shū)：１千克＝1000克）

２、屏幕顯示:6千克=()克3千克250克=()克

4000克=()千克5400克=()千克()克

3、在下面的（）中填上適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位。

一個(gè)雞蛋重50（）一袋大米重50（）

一個(gè)一元硬幣重10（）小明重26（）

師：用來(lái)計(jì)量比擬小，比擬輕的物體的質(zhì)量，通常用克做單位。千克是用來(lái)計(jì)量一般物體的質(zhì)量的。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)比克、千克大的質(zhì)量單位噸

二、新課

１、你以前看到或聽(tīng)到過(guò)跟噸有關(guān)的事情嗎？

想一想，噸是用來(lái)干什么的？

計(jì)量較重的或大宗物體的質(zhì)量，通常用噸做單位。

２、體驗(yàn)１噸

（１）實(shí)踐活動(dòng)，搬運(yùn)礦泉水。

（２）小記者采訪(fǎng)表演的人。

（３）師：一桶礦泉水約重２０千克，５０桶這樣的礦泉水就是１噸。１噸畢竟有多少千克呢？你是怎樣想的？

板書(shū)：１噸＝１０００千克

（４）例３５噸＝（）千克

５噸680千克＝（）千克

３、估量體重的嬉戲。

出示：三年級(jí)同學(xué)平均體重按規(guī)定２５千克計(jì)算，４個(gè)同學(xué)重（）千克，４０個(gè)同學(xué)重（）千克，也就是（）。

現(xiàn)在坐在這里的小朋友有５４個(gè)，此刻你最想知道什么？怎樣求這些小朋友重多少千克？

4、化聚方法的滲透。

1350千克＝（）噸（）千克

試一試：3000千克＝（）噸

7038千克＝（）噸（）千克

三、穩(wěn)固練習(xí)

１、在（）里填上適宜的質(zhì)量單位。

一臺(tái)拖拉機(jī)可以裝貨物１（）

一個(gè)乒乓球重３（）

一袋面粉重５０（）

２、填空。

８噸＝（）千克３噸500千克＝（）千克

6000千克＝（）噸4500千克＝（）噸（）千克

8010千克＝（）噸（）千克

３、一袋大米重100千克，（）袋大米重１噸。

100塊磚重200千克，（）塊磚重１噸。

４、日記一則。

嗨！大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從２分米的床上起來(lái)，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個(gè)５０噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然后開(kāi)頭做作業(yè)。我做的幾道題是這樣的：５噸＝（５００）千克

4020千克＝（４）噸（200）千克

3噸400千克＝3400（克）

下午我去逛公園，觀(guān)察公園里有一只大象重７千克，晚上８小時(shí)３０分我睡覺(jué)了。

四、全課總結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

噸的熟悉

２０５０

１千克＝１０００克１噸＝１０００千克

２５５４＝１３５０（千克）

１３５００千克＝（）噸（）千克

課后反思：

間或聽(tīng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：嗨！大家好！我是小馬虎過(guò)了那么多天他竟然還能記得做的`一個(gè)習(xí)題。這正是我所教學(xué)所要的，特殊是一節(jié)公開(kāi)課所要的。我覺(jué)得一節(jié)課特殊是一節(jié)公開(kāi)課不能給學(xué)生留下點(diǎn)什么，那是特別圓滿(mǎn)的。本節(jié)課學(xué)生有三個(gè)方面的印象是比擬深的：１、學(xué)生搬運(yùn)礦泉水的活動(dòng)，小記者的采訪(fǎng)。這一活動(dòng)讓他們體會(huì)１噸大約就是５０桶礦泉水那么重，學(xué)生在活動(dòng)中感受到了勝利的歡樂(lè)：我能搬起那桶水，我能做小記者等。２、估量體重，自己的和全班人的體重跟１噸的關(guān)系，學(xué)會(huì)了單位間的換算。３、日記一則給他們留下的印象是我不能做小馬虎。本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)得有味，教師教得有勁。缺乏之處是：課后的習(xí)題少了點(diǎn)，沒(méi)到下課時(shí)間提早下課了。

6、三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《噸的熟悉》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)建立了質(zhì)量單位“克”與“千克”、1千克=1000克的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本節(jié)課的重難點(diǎn)是幫忙學(xué)生建立“噸”的概念。

由于課前對(duì)學(xué)生進(jìn)展了預(yù)習(xí)的要求，所以他們對(duì)生活中比擬重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說(shuō)出是用“噸”作單位，但是對(duì)1噸究竟有多重，學(xué)生并沒(méi)有感性的熟悉和直觀(guān)的參照；所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是努力幫忙學(xué)生建立“噸”的概念。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見(jiàn)的、能感受到的事物中選取事例。

首先，我從學(xué)生熟識(shí)的自己的體重入手，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出自己的體重是25千克時(shí)，我順勢(shì)就以他的體重為標(biāo)準(zhǔn)，先讓大家算一算：10個(gè)他共有多重、20個(gè)呢？多少個(gè)他的體重就是1噸？學(xué)生很快算出40個(gè)他的體重是1噸。此時(shí)學(xué)生對(duì)于噸的概念只處于知道的層次，他們并沒(méi)有實(shí)際的體驗(yàn)，所以其次步，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生相互背一個(gè)人的體重，然后40個(gè)學(xué)生集體站到講臺(tái)上，大家相互感受1噸的重量。

為了幫忙學(xué)生進(jìn)一步在頭腦中建立“噸”的.概念，我又讓學(xué)生結(jié)合課本主題圖中的幾個(gè)小動(dòng)物的重量算一算哪幾個(gè)小動(dòng)物的體重合在一起是1噸。學(xué)生很快發(fā)覺(jué)：2頭牛的體重合起來(lái)剛好是1噸……這時(shí)我還讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這幾個(gè)小動(dòng)物合在一起的情景。

最終，我還結(jié)合課后習(xí)題利用多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)是幾個(gè)需要用“噸”做單位的圖片，如：鯨、輪船、運(yùn)貨物的火車(chē)箱等，這些圖片的展現(xiàn)幫忙學(xué)生進(jìn)一步形象了“噸”的概念。

總之，本節(jié)課的教學(xué)，我努力讓學(xué)生真實(shí)地感受到1噸是很重、許多、很大的，讓學(xué)問(wèn)與體驗(yàn)共生，數(shù)學(xué)與生活同在，學(xué)生在猜想、體驗(yàn)、探究中生成“噸”的概念。

7、《噸的熟悉》三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)噸這個(gè)質(zhì)量單位前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)克和千克有了感性的熟悉。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位，而一般的物體用千克作單位。這樣一來(lái)學(xué)生就知道了測(cè)量較重的物體或者是大型物體時(shí)常用噸作單位。但是噸究竟有多重呢？學(xué)生沒(méi)有直觀(guān)的熟悉。也不行能像熟悉克和千克那樣讓學(xué)生通過(guò)掂一掂一個(gè)2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來(lái)建立感性的熟悉。所以，對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位要想建立噸的觀(guān)念的確有肯定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中，我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的學(xué)問(wèn)解決小動(dòng)物的過(guò)橋問(wèn)題、貨車(chē)、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估量一些大動(dòng)物的質(zhì)量等，使學(xué)生體驗(yàn)到噸的學(xué)問(wèn)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)噸的學(xué)問(wèn)能解決很多生活實(shí)際的問(wèn)題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸，讓學(xué)生感受1噸究竟有多重。再利用班上孩子們的體重，從數(shù)量上體會(huì)。

我找了班上體重正好是25千克的一個(gè)同學(xué)，這樣學(xué)生可以想象大約四十個(gè)學(xué)生的體重就是1噸。然后告知孩子們，我