七年級(jí)英語教學(xué)反思（4篇）

七年級(jí)英語教學(xué)反思（4篇）經(jīng)過本周的教與學(xué)，發(fā)覺學(xué)生對單詞的記憶把握比上周有所提高，單詞是英語語言中最根本的元素，是學(xué)好英語的根底，需要反復(fù)記憶，準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固才能避開消失遺忘現(xiàn)象，教會(huì)學(xué)生利用音標(biāo)及其一些字母組合的發(fā)音去記憶單詞是這幾周的主要任務(wù)，經(jīng)過本周的學(xué)習(xí)，發(fā)覺學(xué)生有了很大的進(jìn)步。事實(shí)證明，只要肯努力付出，就肯定會(huì)有收獲！

七年級(jí)英語教學(xué)反思篇二

一、樹立信念，明確目標(biāo)

信念是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道初一英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到很多困難，因此，信念十足，目標(biāo)明確是勝利地進(jìn)展英語教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注意授課的藝術(shù)，活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采納敏捷多變的教學(xué)方法。

二、夯實(shí)根底，查缺補(bǔ)漏

英語根底對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對英語根底不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？

1、立足課本，夯實(shí)根底

我們知道，初一英語學(xué)習(xí)主要是以深化根底學(xué)問為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，根據(jù)課本的編排挨次，每一冊、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求根底，全面。所謂根底，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即根底學(xué)問、根本技能和根本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面掩蓋所學(xué)學(xué)問，不遺漏任何一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，二是要面對全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。

2、找出缺乏，查缺補(bǔ)漏

查缺補(bǔ)漏主要表達(dá)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)展。在教新詞的過程中準(zhǔn)時(shí)講解有關(guān)的語言學(xué)問和單詞辯音，準(zhǔn)時(shí)歸納所學(xué)過的單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)要擅長觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一穩(wěn)固。日常交際用語的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語言運(yùn)用中。要努力使根底學(xué)問轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際力量，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

三、模擬訓(xùn)練，綜合提高

查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的根底學(xué)問已比擬全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)展訓(xùn)練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，為到達(dá)這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進(jìn)展訓(xùn)練，然后進(jìn)展講評。那么，如何講評呢？好的講評應(yīng)當(dāng)在講評之前仔細(xì)地分析，找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，幫忙學(xué)生弄清出錯(cuò)的緣由，使學(xué)生準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤。同時(shí)，講評不能就題論題，而是應(yīng)當(dāng)抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對典型題目進(jìn)展引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要留意以下兩方面：

1、課本為主，資料為輔

2、講練結(jié)合，練重于講

我們學(xué)校地處林區(qū)小鎮(zhèn)，學(xué)生原有的英語根底和學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣都較差，這勢必大大影響了初中英語的學(xué)習(xí)效果，我從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，遵循教學(xué)規(guī)律，對如何在農(nóng)村初中英語教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)教育專心探究。筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生整體素養(yǎng)，就是要讓全體學(xué)生，通過聽、說、讀、寫等方面力量的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得根底學(xué)問和為交際初步運(yùn)用英語的力量。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我想方設(shè)法幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培育自學(xué)力量，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成落實(shí)素養(yǎng)教育的主渠道，盡可能為學(xué)生制造運(yùn)用英語的景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。

七年級(jí)英語教學(xué)反思篇三

通過小組合作學(xué)習(xí)模式的調(diào)整，近來同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，但是在測試中卻消失了令人憂愁的一面。

通過測試，還是有些不盡如人意，我發(fā)覺同學(xué)們的理解力和記憶力，還沒到達(dá)預(yù)想的效果。不是單詞記不精確就是短語運(yùn)用不當(dāng)，而這些都屬于記憶力的問題。

究其緣由，我發(fā)覺在課堂上，同學(xué)們對單詞、短語及句型的把握都還行，但是當(dāng)他們單獨(dú)做題試時(shí)，一局部同學(xué)就會(huì)消失偏差。一方面，這局部學(xué)生是反響快，但是疏于訓(xùn)練，課下不加以穩(wěn)固，所以不能精確的運(yùn)用學(xué)問。另一方面，是一批是“鸚鵡學(xué)舌”的學(xué)生，由于在教師提問時(shí)有同學(xué)的提示，可以蒙混過關(guān)，所以他們更不去努力學(xué)習(xí)了。

我覺得最大的問題還是怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己想要學(xué)習(xí)，而不是在教師和家長的監(jiān)視下學(xué)習(xí)。

七年級(jí)英語教學(xué)反思篇四

在初一上學(xué)期的教學(xué)中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必需轉(zhuǎn)變思想觀念，提高熟悉，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。假如觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡潔地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)展肢解，使其成為不勝其煩的“學(xué)問點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解學(xué)問點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，許多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生根本上看成是掙分的機(jī)器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯學(xué)問的講解與傳授，無視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用力量的培育。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。

在第一學(xué)期的教學(xué)中，我熟悉到幾方面：

1、當(dāng)學(xué)生對英語這門課布滿奇怪，喜愛學(xué)習(xí)、仿照，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。

2、學(xué)過的單詞，教師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒時(shí)間背。

3、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成，總盼望教師和他們一起做。

4、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格，不能留意到學(xué)生的差異性。

針對以上狀況，我體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的，有差異是正常的，不能以一樣的模式來要求學(xué)生，另外，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。還要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要效率。

總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要平常的積存。

因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，在教學(xué)活動(dòng)中要做到：

1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。

教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫忙和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)受獵取學(xué)問的過程，關(guān)注學(xué)生各種力量的進(jìn)展，促進(jìn)其學(xué)問與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面進(jìn)展，建立學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獵取學(xué)問進(jìn)展自我的仆人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

2、建立“以力量為中心”的教育質(zhì)量觀。

傳統(tǒng)教學(xué)是由教師單向灌輸學(xué)問，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注意學(xué)生在課堂教學(xué)中承受現(xiàn)成的學(xué)問和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)峻影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量的培育。為了適應(yīng)學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培育具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量高素養(yǎng)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授根底學(xué)問、根本技能的過程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的過程，教師所講授的學(xué)問應(yīng)當(dāng)成為培育學(xué)生英語力量的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參加、獨(dú)立思索、自主發(fā)覺、不斷創(chuàng)新和培育實(shí)踐力量的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。

學(xué)習(xí)語言離不開制造性思維，教學(xué)語言離不開反思討論。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)