三年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教學(xué)反思參考6篇

三年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教學(xué)反思參考6篇

三年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教學(xué)反思篇1

昨天，我教學(xué)了《花鐘》一課，課后領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的教學(xué)進(jìn)展了有針對(duì)性的評(píng)課和指導(dǎo)，使我對(duì)本節(jié)課有了更深刻的熟悉。在本節(jié)課，我主要指導(dǎo)學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，正確理解“欣然怒放”的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟精確、生動(dòng)的語(yǔ)言；初步把握抓住景物特點(diǎn)觀看四周景物的方法。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

上課伊始，在學(xué)生自由讀文之后利用小黑板進(jìn)展了生字方面的教學(xué)。主要采納了多種形式讀生詞的形式加深學(xué)生的記憶，效果比擬明顯。在進(jìn)展《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比擬、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，倆接各種花開(kāi)的樣子，更是培育和進(jìn)展了學(xué)生的語(yǔ)言力量，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、詳細(xì)的描寫(xiě)方法，讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，敬重學(xué)生獨(dú)特感受。在課堂教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)覺(jué)。觀賞了花鐘畫(huà)面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇異，并通過(guò)兩個(gè)句子的比擬，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了尋常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)好玩的語(yǔ)言激起美的愿望。在教學(xué)過(guò)程中，我提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。培育了學(xué)生的合作溝通、處理信息的力量。在本課教學(xué)中，學(xué)生各種不同形式的讀，對(duì)各種花開(kāi)放的樣子的理解，省略號(hào)的揣摩以及師生共同合作的讀寫(xiě)結(jié)合，都表達(dá)了新課標(biāo)的精神。

三年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教學(xué)反思篇2

?可能性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容。是要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，也就是通過(guò)嬉戲的形式，從而感受最根底的學(xué)問(wèn)“可能性”幾種狀況。

我的這一節(jié)課一開(kāi)頭，首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“摸球”的嬉戲，從而激發(fā)了學(xué)生的極積性。第一步讓學(xué)生從全部是白球的盒子摸球，這樣摸出的肯定是白球，再提出一個(gè)問(wèn)題：能摸出一個(gè)黃球嗎？讓學(xué)生試著摸一摸，結(jié)果學(xué)生發(fā)覺(jué)是摸不到的。其次步讓學(xué)生從裝有白球和黃球的盒子里摸球，小組成員倫流摸，摸了以后又放回去，學(xué)生發(fā)覺(jué)可能摸出兩種顏色的球。這活動(dòng)既簡(jiǎn)潔又好玩，一下子把學(xué)生的留意力吸引到“肯定”、“可能”、“不行能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。通過(guò)摸一摸、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)等一系列探究活動(dòng)，進(jìn)展試驗(yàn)、比擬、分析、猜測(cè)，使學(xué)生親歷大事發(fā)生的必定性和隨機(jī)性，嘗到探究勝利的樂(lè)趣。再讓學(xué)生推斷大事發(fā)生的可能性。然后說(shuō)一說(shuō)生活中大事發(fā)生的可能性。全過(guò)程無(wú)處不是“可能性”的學(xué)習(xí)和推斷，可以說(shuō)活動(dòng)貫穿全課，“可能性”也融貫全課。

本課教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀看自然界，了解生活中的事物許多與數(shù)學(xué)有關(guān)，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決許多問(wèn)題，由此而愛(ài)好數(shù)學(xué)。其次，培育學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問(wèn)題，使學(xué)生懂得用比擬精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述事物。這節(jié)課中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)隨機(jī)大事的口頭表達(dá)力量、對(duì)“可能性”的推斷和爭(zhēng)論等。從這節(jié)課看，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量、數(shù)學(xué)分析力量，而且還有肯定的科技學(xué)問(wèn)根底。另外，學(xué)生在這節(jié)課中了解到操作、比擬、猜測(cè)、試驗(yàn)、驗(yàn)證對(duì)熟悉事物、數(shù)學(xué)分析都有重要作用。所以這些，說(shuō)明這樣教學(xué)會(huì)較有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)根底并聰慧起：來(lái)。缺乏的是：學(xué)生對(duì)“肯定”的含議了解得不是很好。由于有的同學(xué)這樣寫(xiě)到：我的試驗(yàn)肯定能勝利。

三年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教學(xué)反思篇3

今日上午第三節(jié)課，在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨。這是一篇語(yǔ)言美麗，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物奇妙的串聯(lián)起來(lái)，從整體上帶出了一個(gè)漂亮，歡快，豐收的秋天。（我之所以選這課，是由于他讀起來(lái)瑯瑯上口，很美很美，仿佛那些豐收、歡快的景象就在你眼前。）

課前，我為這課做了大量的預(yù)備工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個(gè)單元的教學(xué)理念，在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂實(shí)錄，然后結(jié)合自己，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況去備課；讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料，觀看秋天的景物，以便于增加對(duì)秋天感性的熟悉。由于是研討課，雖然在教室里講，但是有組內(nèi)的教師及領(lǐng)導(dǎo)，所以我在一個(gè)班進(jìn)展了試講，試講很勝利。就在我試講的時(shí)候，我突然發(fā)覺(jué)我比以前更放的開(kāi)，思路更清楚，語(yǔ)言表達(dá)更流暢，課堂氣氛特別活潑，這是我的優(yōu)點(diǎn)，也是年輕人的優(yōu)勢(shì)。課中，我按部就班按我預(yù)備好的教案進(jìn)展講解，（由于我們班的孩子比擬膽小，課上我鼓舞他們一番，結(jié)果他們卻給我一個(gè)驚人的表現(xiàn)，孩子們一個(gè)個(gè)聲音嘹亮，回答下列問(wèn)題都很到位，結(jié)果我一感動(dòng)嘉獎(jiǎng)他們第四節(jié)課玩。）

首先是復(fù)習(xí)字詞，孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，都想為自己的小組爭(zhēng)光，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)精彩。

其次是講解課文，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，（這篇課文主要是以讀為主）為讓學(xué)生入情入境的體會(huì)秋天的美妙，我在課件上下了功夫，依次把文中消失的一些列景象都一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，結(jié)果圖片一出示，學(xué)生發(fā)出“啊，啊，”的贊美聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的到達(dá)，為孩子制造了美妙的學(xué)習(xí)情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了根底。孩子們也被這畫(huà)面感染，大局部學(xué)生能有感情的朗讀，把自己的體會(huì)，感受讀出來(lái)，其中一個(gè)孩子的朗讀被我沉醉了。

最終，配樂(lè)分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)大自然的美，感受大自然的美。

課后反思：總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課自我感覺(jué)講的很勝利。

一、最大的勝利在于充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動(dòng)起來(lái)，教師富有激情的去講這課，我認(rèn)為在小學(xué)的課堂里激情必不行少。

二、我運(yùn)用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦铮糜谔魬?zhàn)的心里。缺乏也有許多：

1、教師問(wèn)的問(wèn)題有問(wèn)題，如：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們答復(fù)的不是很好，沒(méi)有到達(dá)我想要的答案。

2、文中第2自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，但是我教學(xué)的形式比擬單一，盡管?chē)@一句話(huà)來(lái)問(wèn)，他把金黃色給了誰(shuí)呢？他把紅色給了誰(shuí)呢？他把紅色給了誰(shuí)呢？其實(shí)，可以抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)，其他的完全可以放開(kāi)自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。

3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學(xué)，這是我備課的時(shí)候沒(méi)有的，是課堂是生出來(lái)的，由于時(shí)間很短，僅僅非常鐘學(xué)習(xí)兩個(gè)自然段有點(diǎn)倉(cāng)促，過(guò)于形式了。

4、在第2自然段應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點(diǎn)教學(xué)反思。作為一名年輕教師還存在很多的缺乏，比方，還是不能很好的駕馭課堂，教師說(shuō)話(huà)過(guò)于焦急，不過(guò)老練。今后應(yīng)常常總結(jié)和反思自己的教學(xué)，不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)展?fàn)顟B(tài)的敏銳感知力量，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

三年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教學(xué)反思篇4

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思

為了迎接市教科院的評(píng)估，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求每位教師必需預(yù)備一節(jié)課，我選擇了《太陽(yáng)是大家的》這篇課文。這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī)，描寫(xiě)了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿(mǎn)了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照射下健壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)潔，但含義卻不簡(jiǎn)單領(lǐng)悟。《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，人類(lèi)才會(huì)有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，共享太陽(yáng)的暖和、世界的和平、社會(huì)的安靜。

我是這樣設(shè)計(jì)的:通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的漂亮，太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。（由于朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律）我以學(xué)生熟識(shí)的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫(xiě)的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的歡樂(lè)和盼望；再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以教師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培育學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。

在這節(jié)課上，讀是重點(diǎn)，可就在讀這一方面，由于我的評(píng)價(jià)語(yǔ)的模糊沒(méi)有針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步；朗讀的次數(shù)雖然許多，但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒(méi)有照看到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí)，有少數(shù)同學(xué)覺(jué)得無(wú)所事事，有些散了。學(xué)生的問(wèn)題我在課堂上感覺(jué)了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是閱歷不夠吧，或者是我沒(méi)有把面對(duì)全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。

而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距，當(dāng)我在出示卡片“彤”和“紅彤彤”讓學(xué)生讀，并問(wèn)學(xué)生你發(fā)覺(jué)了什么時(shí)，（由于朝讀課時(shí)我指導(dǎo)過(guò)預(yù)習(xí)范讀過(guò)課文）竟然學(xué)生都說(shuō)是多音字。害得我解釋了半天。

通過(guò)這節(jié)課，我知道了，在以后的教學(xué)中要多熬煉自己。備課時(shí)不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實(shí)際狀況。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思

“愛(ài)國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情意，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國(guó)情感不是感性的說(shuō)教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，喜愛(ài)祖國(guó)的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶著學(xué)生研讀文本，反復(fù)品嘗，深切體會(huì)，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。課剛開(kāi)頭，通過(guò)看運(yùn)發(fā)動(dòng)獲獎(jiǎng),升國(guó)旗的錄象和自己在這莊重肅穆的升旗儀式中，望著緩緩升起的五星紅旗，你會(huì)想到些什么？通過(guò)心靈對(duì)話(huà)：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)當(dāng)敬重和愛(ài)惜它。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛(ài)國(guó)情，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解──說(shuō)出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫(huà)出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、得意；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特殊的感受？溝通中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意，為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，再賜予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上深厚的愛(ài)國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛(ài)國(guó)情”；也得到“意”，“我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

在調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)展中，語(yǔ)言機(jī)靈好像也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問(wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)展有效的課堂生成，而且問(wèn)題瑣碎，如“哪里表達(dá)他很餓？”“從什么地方可以看出沒(méi)有人給他吃東西？”“他來(lái)到面包店吃到面包了嗎？”……

這一個(gè)個(gè)毫無(wú)思索價(jià)值的“以教定學(xué)”問(wèn)題扼制了學(xué)生的進(jìn)展。

《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思

本課的對(duì)話(huà)較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。在課文中，有許多語(yǔ)氣詞的提示，例如，“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”要讀出懇切的語(yǔ)氣；“您是中國(guó)人吧？”是猜想，要讀得比擬輕。教師指導(dǎo)前，讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)，課文中的對(duì)話(huà)應(yīng)當(dāng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，提示學(xué)生查找課文中類(lèi)似的詞語(yǔ)。在學(xué)生熟讀課文的根底上，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

三年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教學(xué)反思篇5

?秋天的雨》是一篇想象奇怪、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線(xiàn)索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物預(yù)備過(guò)冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫(xiě)秋雨的奇怪、秋景的漂亮、秋天的歡樂(lè)?；虬亚镉耆烁窕虬亚镉瓯确匠缮钪谐Ｒ?jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫(xiě)詳細(xì)生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。

我在導(dǎo)入時(shí)，用了精致的秋景圖來(lái)吸引學(xué)生的留意，更用上舒緩的音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的意境，一下子就吸引住了學(xué)生對(duì)秋天的留意力和激發(fā)了對(duì)秋天的寵愛(ài)之情。帶著這樣的情感來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生顯得迫不及待。在學(xué)習(xí)美麗文段的過(guò)程中，充分敬重學(xué)生的個(gè)人喜好，圖文結(jié)合，重視朗讀訓(xùn)練，讀出秋景之美，讀出寵愛(ài)之情。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂(lè)融融。課后作業(yè)能針對(duì)學(xué)生的不同層次水平和喜好來(lái)布置，既受學(xué)生歡送，又能表達(dá)新課標(biāo)的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學(xué)理念。

教后知缺乏：

本節(jié)課的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說(shuō)。學(xué)生讀的多，但讀的形式還比擬單一，沒(méi)有采納多種形式，齊讀比擬多，指名讀，分組讀，競(jìng)賽讀太少。在讀課文后進(jìn)展了評(píng)價(jià)，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，培育學(xué)生的探究精神還不夠，還沒(méi)有做到大膽放手。今日的我只能用“實(shí)踐出真知”鼓勵(lì)自己，今后在常常總結(jié)和反思教學(xué)的同時(shí)，將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)展?fàn)顟B(tài)的敏銳感知力量，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

三年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教學(xué)反思篇6

pep英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2lookatme教學(xué)反思

這節(jié)課選自u(píng)nit2.lookatmealet’slearn局部，主要學(xué)習(xí)有關(guān)身體器官，ear，nose，mouth，face，head>單詞。盼望通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)來(lái)表述身體各器官，而且將要學(xué)要記的詞、句融入嬉戲中，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。在平常上課時(shí)，注意讓全部學(xué)生都參加到語(yǔ)言活動(dòng)中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這對(duì)提高他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性很有幫忙。如新授課后，我會(huì)布置任務(wù)，同桌為一組進(jìn)展競(jìng)賽，看哪一小組最先完成任務(wù)并賜予嘉獎(jiǎng)。

在熱身局部，通過(guò)同學(xué)間的相互問(wèn)候，打招呼，開(kāi)頭這節(jié)課。不僅活潑了