2023年教育心理學教師資格證考試

20２３年上半年教師資格證考試中學《教育知識與能力》真題及答案解析一、單項選擇題１.在教育史上,重視實科教育,主張學生學習的自覺性,強調(diào)教育為完滿生活做準備的教育家是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特Ｃ.斯賓塞D．杜威2．兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期,某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一特性?(）Ａ.順序性B.階段性C.個別差異性D.不平衡性3．明確提出“長善救失”“教學相長”“不陵節(jié)而施”“藏息相輔”等重要教育思想的文獻是()。A.《論語》B.《學記》Ｃ.《孟子》Ｄ.《大學》4．在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才干，生活更加充實幸福的觀點屬于(）。A.個人本位論B.社會本位論Ｃ.知識本位論D.能力本位論5.世界各國的學制存在著差別，但在入學年齡,中小學分段等方面具有較高的一致性。這說明學制的建立要依據(jù)（)。A.社會政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.青少年身心發(fā)展規(guī)律Ｄ.民族和文化傳統(tǒng)6.學生在小學數(shù)學課程中通過測量或拼圖學習三角形的內(nèi)角和為1８０度,在中學數(shù)學課程中通過證明學習三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是()。A.直線式B.螺旋式C.縱向式D.橫向式7.某沿海城市在義務教育階段的學校全面開設(shè)海洋教育課程。這種課程屬于()A．國家課程B.地方課程C．校本課程D.生本課程８.李老師在語文課上，按照組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)的程序進行教學。這體現(xiàn)了哪一類型課的結(jié)構(gòu)?()A.單一課B.綜合課C.練習課Ｄ.復習課９.古希臘哲學家蘇克拉底創(chuàng)建了“產(chǎn)婆術(shù)”要教學方法是（)。A.講授法Ｂ.討論法Ｃ.談話法Ｄ.演示法1０.有同學在班上丟了30元壓歲錢,如何解決這個問題呢?王老師通過講“負荊請罪”的故事,教育拿了錢的同學像廉頗將軍同樣知錯就改,不久犯錯誤的同學把錢悄悄歸還了失主。王老師采用的德育方法是()。Ａ.楷模示范法Ｂ.品德評價法C．實際鍛煉法D.個人修養(yǎng)法11．班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀初三女生,告訴她,談戀愛和吃杏子是同樣的道理，中學生還沒有生長成熟,此時若談戀愛,就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口,無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現(xiàn)了德育的哪一原則?()Ａ．知行統(tǒng)一原則Ｂ．長善救失原則C.有的放矢原則Ｄ.疏導原則12.學習游泳之前,小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識。小蘭對游泳知識的記憶是()。A.陳述性記憶Ｂ.程序性記憶C.瞬時記憶D.短時記憶13.小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌握,這種現(xiàn)象屬于(）。A．縱向遷移B．橫向遷移C.順應遷移D.重組遷移14.小立即課時總膽怯回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時可減少被老師提問的次數(shù),于是,他總坐在教室后排。下列哪種強化方式導致了小馬樂意坐在教室的后排?（)A.正強化B.負強化C.延退強化D.替代強化15．小星判斷道德問題時,不僅能依據(jù)規(guī)則,并且能處在同情和關(guān)心做出判斷。根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論,小星的道德認知發(fā)展處在（）。A.自我中心階段Ｂ.權(quán)威階段Ｃ．可逆階段Ｄ．公正階段1６.中學生曉楠極爭強好勝,性格暴躁，富有競爭意識，外向，經(jīng)常處在緊張狀態(tài),很難使自己放松。曉楠的人格特性屬于()。A.A型人格Ｂ.B型人格C．C型人格D.Ｄ型人格17．小強期中考試敗北，但是他沒有氣餒，而是認真分析了失敗的因素，找到了問題,擬定了新的方向。小強這種對待挫折的方式是()。A.宣泄B．升華C.補償D．認知重組18.中學生小艾上學前總是反復檢查書包，假如不檢查，他就難受,明知該帶的文具都帶了，就是控制不住。他的問題是()。A.抑郁癥Ｂ.焦急癥C.逼迫癥D.恐怖癥19.華老師認為課堂管理是教學的一部分,課堂管理自身可以教給學生一些行為準則,促使學生從他律走向自律，使學生逐步走向成熟。這重要說明課堂管理具有哪一功能?（）A．維持功能B.導向功能C.發(fā)展功能D.調(diào)節(jié)功能20.每學期開學前,王老師總是根據(jù)自己所教班級的人數(shù)、課時量及備課資料是否充足等來安排自己的教學方式與教學進度。根據(jù)富勒與布朗的觀點，王老師處在教師成長的哪個階段?（)A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學生Ｄ.關(guān)注自我21.李老師經(jīng)常自覺的對自己的講課過程進行分析,進行全面進一步的歸納與總結(jié)，以不斷的改善自己的教學行為，提高自己的教學水平。李老師的做法是基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式?()。A．教學實踐B.教學研究Ｃ．自我發(fā)展D.教學反思二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分,共３2分）判斷正誤，并說明理由。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律,不受社會發(fā)展的制約。該說法是錯誤的。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ),學生結(jié)識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握,知識為智力提供了廣闊的領(lǐng)域。但是，知識不等于能力，學生掌握知識的多少并不完全表白其智力的高低,而發(fā)展學生的智力也不是一個自發(fā)的過程，只有引導學生在掌握知識的同時，有效地發(fā)展他們的智力和能力，才干更好的促進學生的發(fā)展。所以，該說法是錯誤的。知識越多，能力越強。該說法是錯誤的。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，學生結(jié)識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握,知識為智力提供了廣闊的領(lǐng)域。但是，知識不等于能力，學生掌握知識的多少并不完全表白其智力的高低,而發(fā)展學生的智力也不是一個自發(fā)的過程,只有引導學生在掌握知識的同時，有效地發(fā)展他們的智力和能力，才干更好的促進學生的發(fā)展。所以,該說法是錯誤的。接受學習一定是故意義學習。該說法是錯誤的。故意義學習的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為（內(nèi)在的）的和實質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。而接受學習是指教師把學習內(nèi)容以定論的形式傳授給學生。接受學習既有也許是故意義學習,也有也許是機械學習，關(guān)鍵看新舊知識之間能否建立起非人為和實質(zhì)性的聯(lián)系。所以,簡樸的說接受學習就是故意義學習是一種錯誤的說法。根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德發(fā)展的階段性四固定的,相同年齡段的人都能達成同樣的發(fā)展水平。該說法是錯誤的?？茽柌駥⒌赖屡袛喾譃槿齻€水平六個階段，依照由低到高的層次發(fā)展。這是人的道德認知發(fā)展的一般規(guī)律，但是由于個體的身心發(fā)展存在差異性,因此相同年齡段的人并不一定都能達成同樣的發(fā)展水平，比如，很少有人能達成普遍倫理階段。因此，題干說法錯誤。三、簡答題（本大題共4小題,每題10分)簡述班主任培養(yǎng)班集體的重要方法。(1）擬定班集體的發(fā)展目的。（2）建立得力的班集體核心。(3）建立班集體的正常秩序。（４)組織形式多樣的教育活動。(5）培養(yǎng)對的的集體輿論與良好的班風我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目的有哪些？(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。(２）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(３)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。（4)改善學生的學習方式。(５)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。（６）實行三級課程管理制度。簡述短時記憶的特點。(1)短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間比瞬時記憶長一些,但一般不會超過1分鐘。(2)一般認為短時記憶的信息容量為７±2個組塊。(３）短時記憶的編碼方式重要是聽覺編碼，尚有視覺編碼。（4)影響短時記憶的因素重要有個體的覺醒狀態(tài)、組塊及對材料的加工深度等。簡述學校心理輔導的原則。（1）面向全體學生原則。（２)防止與發(fā)展相結(jié)合原則。（3）尊重與理解學生原則。（4)學生主體性原則。（5）個別化對待原則。(６）整體性原則。四、材料分析題30.材料:周老師總是認真給學生寫評語，把它作為教育學生的途徑。他給班上一名調(diào)皮學生寫了一首打油詩:“小趙同學有頭腦，就是不愛用正道，上課愛做小動作,插話接舌瞎胡鬧;學習態(tài)度不大好，學習成績不大妙;你若聰明應知道,有才不用是草包，勸你呆期趕緊改，否則成績更槽糕?！毙≮w閱后，哈哈大笑,也回老師一打油詩:“老師寫得好,老師寫的妙;小趙一定改,決不妥草包;不做小動作,頭腦用正道;若是做不好,隨你老師敲!”小張迷戀電腦游戲，周老師專心良苦，巧妙把他比方為電腦給他的評語是：該主機硬盤超過8０G內(nèi)存２０G,運營絕大多數(shù)游戲非常流暢，反映靈敏;顯卡強大,畫面質(zhì)量甚高;整體配置非常優(yōu)良。但該機音效卡設(shè)定不良,經(jīng)常該出聲沒聲音，要安靜時卻發(fā)出雜音;另屏幕保護時間設(shè)定過短，老師一分鐘沒動作,就進入休眠狀態(tài)。修理修理,還是好用的?！焙髞?小張改掉了迷戀游戲的毛病。對電腦硬件也產(chǎn)生了愛好。小黃語文水平高,但有些浮躁，周老師給他寫了如下評語：“汝生于書香門第,通達明理,開朗樂觀。時有非常之事,亦曾處之泰然,好學善守。然汝時有蹉跎之意，散情譴甚。若不熟讀圣賢之書,以致學識淺薄,泯然眾人,豈不衰哉,痛哉!”小黃閱后，心服口服，決心踏下心來,堅持勤奮讀書。問題:周老師給學生寫的評語體現(xiàn)了哪些德育原則?(9分)(1)周老師給學生寫的評語體現(xiàn)了因材施教、依靠積極因素克服悲觀因素的原則、尊重學生與嚴格規(guī)定學生相結(jié)合原則。（2)請結(jié)合材料加以分析。（9分）(2）第一,因材施教原則是指教育者應根據(jù)學生的年齡特性、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，加強德育的針對性和實效性。材料中，周老師針對三個學生的不同特點出發(fā)，分別給予針對性的評語，有的放矢，符合學生的心理，可以起到良好的教育作用。第二，依靠積極因素克服悲觀因素的原則是指德育工作中,教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素,調(diào)動學生自我教育的積極性,克服悲觀因素。材料中,周老師從小趙同學聰明這一積極因素出發(fā),引導其結(jié)識到學習態(tài)度不好這一缺陷，從而幫助學生結(jié)識到自己的問題之所在。小張對電腦有強烈的愛好，周老師從電腦運營相關(guān)原理出發(fā),教育小張改變自己的錯誤結(jié)識。小黃語文水平高,周老師用文言評語引導其踏實學習。第三，尊重學生與嚴格規(guī)定學生相結(jié)合原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學生,又要對學生提出嚴格的規(guī)定,把嚴和愛有機結(jié)合起來,促使教育者的合理規(guī)定轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。材料中，周老師面對學生的問題，并不是簡樸粗暴加以批評指責，而是可以尊重其學生的人格,采用趣味性的評語既照顧了學生的個性和尊嚴，還在評語中對學生提出了嚴格的規(guī)定，使學生樂于接受教師的教育。3１材料：小明和小羅今年高三，是一對好朋友,兩個人在解決問題的結(jié)識風格方面有較大的差異。小明在學習上碰到問題時，常運用個人經(jīng)驗獨立對其進行判斷,喜歡用概括的與邏輯的方式分析問題,很少受到同學與老師建議的影響。而小羅碰到問題的表現(xiàn)則與曉明相反，他更樂意聽老師和同學的建議,并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)。此外，他還喜歡察言觀色，關(guān)注社會問題。問題:結(jié)合材料分析小明和小羅的認知風格差異(１0分）（1)小明是場獨立型認知風格,小羅是場依存型認知風格。場獨立型的人在信息加工中對內(nèi)在參照有較大的依賴傾向,他們的心理分化水平較高,在加工信息時，重要依據(jù)內(nèi)在標準或內(nèi)在參照。材料中,小明經(jīng)常個人獨立判斷分析,不容易受外部影響，這正是內(nèi)部參照的表現(xiàn)。因此,小明是場獨立型認知風格。場依存型的人在加工信息時,對外在參照有較大的依賴傾向,他們的心理分化水平較低,解決問題時往往依賴于“場”。材料中,小羅解決問題時通過傾聽別人建議的方式來做出決定,這是外部參照的表現(xiàn)。因此,小羅屬于場依存型認知風格。(2)在教學中，要尊重學生的場的定向，根據(jù)他們各自的特點和偏好，采用不同的教育教學方法進行因材施教，可以收到良好的教學效果。假如你是他的老師,如何根據(jù)認知風格差異開展教學(８分）針對小明而言，場獨立型的認知風格帶來的更多是以內(nèi)部學習動機為主，較少依賴外部的監(jiān)控與反饋。因此，在教學中，教師應當提供較為寬松的教學結(jié)構(gòu),多給予其獨立思考的機會，采用問答、討論等教學方法，給學生表現(xiàn)自我的空間。對小羅而言,場依存型的認知風格帶來的更多是以外部學習動機為主，較多地依賴教師、家長等外部監(jiān)控與反饋。因此,在教學中,教師應當提供嚴密的教學機構(gòu)，給學生以明確而具體的講解與指導。參考答案1題Ｃ斯賓塞2題D．不平衡性3題B學記4題A個人本位論5題C青少年6題B