工程教育認證新版補充標準發(fā)布

工程教育認證新版補充標準發(fā)布根據(jù)工作需要，中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會組織修訂了《工程教育認證專業(yè)類補充標準》，經(jīng)中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會第一屆理事會2020年第二次（通訊）會議審議批準，現(xiàn)予印發(fā)，自2021年認證專業(yè)開始使用。中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會2020年6月22日《工程教育認證專業(yè)類補充標準》2020年修訂說明內(nèi)容如下：《工程教育認證專業(yè)類補充標準》由中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會各專業(yè)類認證委員會提出修訂草案，學術委員會審議修訂，中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會第一屆理事會2020年第二次（通訊）會議審定批準。主要修訂內(nèi)容如下：一、進一步拓寬適用專業(yè)口徑，促進學科交叉融合。各專業(yè)類補充標準的適用范圍統(tǒng)一為專業(yè)類，不再具體到專業(yè)。目前包括18個專業(yè)領域的21個工科專業(yè)類及相關專業(yè)，每個專業(yè)類補充標準涵蓋本專業(yè)類下的所有專業(yè)，包括基本專業(yè)、特設專業(yè)和國控專業(yè)（以教育部頒布實施的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》為準）。部分專業(yè)類或?qū)I(yè)按照相近原則共用一個補充標準。二、進一步強化補充標準的“補充”屬性，突出特殊要求，避免對通用標準進行細化或解釋。三、進一步從“課程導向”向"產(chǎn)出導向”轉(zhuǎn)換，刪除大量關于具體課程或教學內(nèi)容的細化要求，避免限制專業(yè)特色，引導學校和專家關注產(chǎn)出評價機制建設。工程教育認證專業(yè)類補充標準（2020年修訂）一、化工與制藥類、生物工程類及相關專業(yè)補充標準本補充標準適用于按照教育部有關規(guī)定設立的，授予工學學士學位的化工與制藥類、生物工程類以及應用化學、生物技術、生物信息學、石油工程、油氣儲運工程、海洋油氣工程等專業(yè)。1、課程體系課程體系設置應確保學生在畢業(yè)時能夠運用數(shù)學（含高等數(shù)學、線性代數(shù)等）、自然科學（含化學、物理、生物等）、工程科學原理（含信息、機械、控制）和實驗手段，表達和分析化學、物理和生物過程中的復雜工程問題；能夠研究、模擬和設計化學、物理和生物過程，具有系統(tǒng)優(yōu)化的知識和能力；能夠理解和分析在化學、物理和生物過程中存在的HSE風險和危害，了解現(xiàn)代企業(yè)HSE管理體系。2、師資隊伍從事專業(yè)教學工作的80%以上的教師應有至少6個月以上的企業(yè)工程實踐經(jīng)歷。講授安全、環(huán)保、工程設計等課程的教師應該具有與之相關的工程實踐經(jīng)驗。二、計算機類專業(yè)補充標準本補充標準適用于按照教育部有關規(guī)定設立的，授予工學學士學位的計算機類專業(yè)。1、課程體系課程設置支持學生掌握計算與計算系統(tǒng)抽象以及自動計算特征相關的基本知識，包括離散結構、程序設計、數(shù)據(jù)結構、計算機算法、計算機組成、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、軟件開發(fā)過程、數(shù)據(jù)管理與應用等領域的核心概念、基本原理，以及相關基本技術和方法，培養(yǎng)學生計算思維、基本算法、程序設計和系統(tǒng)能力，并能運用這些知識設計、實現(xiàn)或者部署復雜計算系統(tǒng)。必須保證學生受到足夠的訓練，包括課程作業(yè)與專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。專業(yè)課程，特別是基礎類課程必須有數(shù)量和難度與培養(yǎng)學生解決復雜工程問題能力相適應的作業(yè)。專業(yè)實踐環(huán)節(jié)至少應包含：（1）兩個基于多門課程綜合、具有一定規(guī)模的系統(tǒng)設計與開發(fā)。（2）畢業(yè)設計（論文）（至少占總學分的8%，或不少于14周）選題需有明確的應用背景，一般要求有系統(tǒng)實現(xiàn)。2、師資隊伍大部分授課教師在其學習經(jīng)歷中至少有一個階段是計算機類專業(yè)學歷。三、機械類專業(yè)補充標準本補充標準適用于按照教育部有關規(guī)定設立的，授予工學學士學位，專業(yè)名稱中包含機械、材料成型、過程裝備、車輛等機械類專業(yè)。1、課程體系自然科學類課程應包含物理、化學（或生命科學）等知識領域。工程基礎類課程應包含工程圖學、理論力學、材料力學、熱-流體、電工電子、工程材料等知識領域。實踐環(huán)節(jié)包括工程訓練、課程實驗、課程設計、企業(yè)實習、科技創(chuàng)新等。畢業(yè)設計（論文）以工程設計為主。2、師資隊伍從事專業(yè)主干課程教學的教師，應具有企業(yè)工作經(jīng)驗或從事過工程設計和研究的工程背景，了解本專業(yè)領域科學和技術的最新發(fā)展。四、材料類專業(yè)補充標準本補充標準適用于按照教育部有關規(guī)定設立的，授予工學學士學位的材料類專業(yè)。1、課程體系課程體系設置應確保學生在畢業(yè)時具備應用自然科學（含高等物理和高等化學等）、計算機技術和工程原理等知識的能力；系統(tǒng)理解并能夠綜合應用有關材料（含冶金）領域中組成與結構、性質(zhì)、合成與制備（含工藝流程等）、應用（含使用性能）等方面的科學與工程原理；通過理論分析、實踐和實訓、邏輯計算、統(tǒng)計以及建立數(shù)學模型等方法，解決合成與制備等工藝過程的材料選擇、設計、工藝（含新工藝新流程等）及參數(shù)確定等材料（含冶金）領域復雜工程問題。2、師資隊伍從教師的專業(yè)知識必須覆蓋專業(yè)領域中有關組成與結構、性質(zhì)、合成與制備（含工藝流程等）、應用（含使用性能）等方面的內(nèi)容。五、電子信息與電氣工程類專業(yè)補充標準本補充標準適用于按照教育部有關規(guī)定設立的,授予工學學士學位的電氣類、電子信息類與自動化類專業(yè)。1、課程體系本大類專業(yè)課程體系必須提供與專業(yè)名稱相符的，具有相應的廣度和深度的現(xiàn)代工程內(nèi)容；其課程設置必須覆蓋數(shù)學（含離散數(shù)學）、自然科學（物理學，根據(jù)需要可以包括化學、生命科學、地球科學和空間科學等）等知識領域及其應用，以及分析和設計與專業(yè)名稱相符的復雜對象（包括硬件、軟件和由硬件及軟件組成的系統(tǒng)）所必需的現(xiàn)代工程內(nèi)容；各專業(yè)設置相關知識領域課程，形成各自特色。其中，電氣類專業(yè)課程設置還必須包括電磁理論、能量轉(zhuǎn)換原理等核心知識領域，能夠支撐在電氣工程（包括電能生產(chǎn)、傳輸、應用等）中的認知識別、規(guī)劃設計、運行控制、分析計算、實驗測試、仿真模擬等能力的培養(yǎng)。電子信息類專業(yè)課程設置還必須包括物理機制、電子線路、信號/信息的獲取、分析、存儲和傳輸?shù)群诵闹R領域，能夠支撐在電子工程（包括電子、光子、信息等）中相應的信號/信息處理、材料、元器件、電路、系統(tǒng)和網(wǎng)絡等分析與設計能力的培養(yǎng)。自動化類專業(yè)課程設置還必須包括建模、檢測、控制、系統(tǒng)集成與應用技術等核心知識領域，能夠支撐在現(xiàn)代自動化工程中的系統(tǒng)建模、檢測與識別、信息處理與分析、自動控制、優(yōu)化決策、系統(tǒng)集成原理以及人工智能應用等能力的培養(yǎng)。未來特設專業(yè)的課程可選擇相近專業(yè)的核心知識領域或者根據(jù)專業(yè)特色進行設置。2、師資隊伍講授專業(yè)核心課程的教師必須了解相應專業(yè)領域及其工程實踐的最新進展。講授主要設計類課程的教師必須具有足夠的教育背景和設計經(jīng)驗，且這些設計類課程的教學不能僅依賴于某一位教師。六、安全科學與工程類專業(yè)補充標準本補充標準適用于按照教育部有關規(guī)定設立的，授予工學學士學位的安全科學與工程類專業(yè)。安全科學與工程類專業(yè)是研究人類生產(chǎn)及生活過程中事故或災難的發(fā)生機理和規(guī)律，及其預防與應對的一類專業(yè)，包括安全工程、應急技術與管理、職業(yè)衛(wèi)生工程。研究對象為工業(yè)生產(chǎn)、自然環(huán)境、社會生活等領域的各種事故或災難。研究內(nèi)容主要包括事故或災難的孕育、發(fā)生、發(fā)展的原因和規(guī)律，預防、控制與應急的原理和方法，后果及其影響分析、防控方法策略等。1、課程體系課程體系設置應確保學生在畢業(yè)時能夠運用數(shù)學、自然科學、工程科學、管理科學知識和實驗手段，識別危險源，為降低風險而分析、設計、研究、表達和優(yōu)化解決方案，實施設計方案并評價實施績效。2、師資隊伍從事本專業(yè)類教學工作的教師，在其學歷教育中至少有一個是安全科學與工程類專業(yè)學歷，或者具有兩年以上本專業(yè)類的教育培訓、科學研究、工程或管理實踐等工作背景。七、測繪地理信息類專業(yè)補充標準本補充標準適用于按照教育部有關規(guī)定設立的，授予工學學士學位的測繪類及地理信息相關專業(yè)。1、課程體系課程設置支持學生掌握地球空間信息科學與技術的基本知識，包括地理時空基準、大地測量與導航定位、工程與工業(yè)測量、攝影測量與遙感、地圖制圖與地理空間信息工程以及測繪地理信息技術在相關應用領域的核心概念、基本原理、技術、方法和測繪與地理信息服務相關政策、法規(guī)等，培養(yǎng)學生測繪地理信息的數(shù)據(jù)采集、處理、分析、服務能力。學生須受到足夠的專業(yè)工程訓練，包括專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。專業(yè)課程須有培養(yǎng)學生解決復雜工程問題能力的作業(yè)或設計。專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)至少應包含：（1）核心專業(yè)課程應有工程案例分析和適當規(guī)模的程序設計作業(yè)。（2）有校企聯(lián)合且運行良好的實訓基地，有不少于2周的實訓經(jīng)歷。（3）畢業(yè)設計（論文）完成時間不少于12周，選題需有明確的應用背景。2、師資隊伍專業(yè)課授課教師至少有一個階段是測繪地理信息相關專業(yè)的學歷。核心專業(yè)課程授課教師應具有主持完成測繪地理信息工程項目的能力與相應經(jīng)歷。八、紡織類專業(yè)補充標準本補充標準適用于按照教育部有關規(guī)定設立的，授予工學學士學位的紡織類專業(yè)（包括紡織工程、服裝設計與工程和非織造材料與工程等）。1、課程體系課程體系設置應確保學生在畢業(yè)時掌握揭示纖維及其集合體的組成結構、形態(tài)特征、性能演變及其規(guī)律的紡織材料學知識集，掌握涵蓋整個紡織生產(chǎn)鏈和全生命周期調(diào)控的紡織工程學知識集，掌握兼顧科技和人文屬性、藝術和功能統(tǒng)一的紡織類產(chǎn)品設計學知識集，以及掌握從設計、制造到銷售并集成信息、經(jīng)濟、社會等要素的紡織管理學知識。能綜合運用上述知識和原理，解決纖維與纖維集合體由原材料狀態(tài)向制品狀態(tài)轉(zhuǎn)換過程中的復雜工程問題，并注重制造過程的高效化、精細化及人體和環(huán)境友好。2、師資隊伍從事專業(yè)教學工作的70%以上的教師，其本科、碩士和博士學歷中，至少有一個為紡織類專業(yè)學習經(jīng)歷；80%以上的教師至少要有6個月以上紡織類或相關企業(yè)工程實踐經(jīng)歷。九、地質(zhì)類專業(yè)補充標準本補充標準適用于按照教育部有關規(guī)定設立的，授予工學學士學位的地質(zhì)類專業(yè)。1、課程體系保證學生受到該專業(yè)所必須的野外地質(zhì)工作和工程技術基本技能訓練，包括地質(zhì)及工程基礎教學實習和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。地質(zhì)及工程基礎教學實習野外教學時間不應少于5周，培養(yǎng)學生運用地質(zhì)學和工程學的基本概念、原理和分析方法，觀察、分析和描述野外地質(zhì)現(xiàn)象的能力，掌握解決現(xiàn)場工程問題的方法與技術。專業(yè)實踐環(huán)節(jié)時間安排不應少于5周，應有野外、場地和室內(nèi)工作量，并形成報告（設計/論文），培養(yǎng)學生解決地質(zhì)類工程問題的能力。2、師資隊伍從事專業(yè)教學工作的教師，其學習經(jīng)歷中，至少有一個階段是地質(zhì)類專業(yè)。從事專業(yè)教學工作的80%以上教師，至少要有累計1年以上地質(zhì)類企業(yè)或工程實踐（包括企業(yè)工作或完成工程類項目、應用型研究項目）經(jīng)歷。十、環(huán)境類專業(yè)補充標準本補充標準適用于按照教育部有關規(guī)定設立的，授予工學學士學位的環(huán)境科學與工程類專業(yè)。1、課程體系課程體系設置應確保學生在畢業(yè)時能運用數(shù)學（含高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論及數(shù)理統(tǒng)計等）、自然科學（含化學、物理、生物等）、工程科學原理和實驗方法、專業(yè)知識（含水氣固等污染防治與資源化利用、生態(tài)修復等）和經(jīng)濟決策、工程管理等知識以及現(xiàn)代工具，掌握工程相關的安全、健康、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展等知識，具備開展生態(tài)與環(huán)境保護、污染防治的識別、表達、規(guī)劃、管理、模擬、分析、評價、研究、開發(fā)、設計與優(yōu)化的能力，能分析、評價、控制工程項目對社會、健康、安全和環(huán)境的影響，理解應承擔的社會責任。在實踐教學環(huán)節(jié)中受到足夠的專業(yè)實踐訓練。2、師資隊伍從事專業(yè)教學工作的教師應有6個月以上的相關工程實踐經(jīng)歷。講授專業(yè)課程的教師原則上應具有本專業(yè)的學習經(jīng)歷。十一、礦業(yè)類專業(yè)補充標準本補充標準適用于按照教育部有關規(guī)定設立的，授予工學學士學位的礦業(yè)類專業(yè)（主要為采礦工程、礦物加工工程、礦物資源工程）。1、課程體系課程設置應確保學生在畢業(yè)時受到足夠的專業(yè)課程、專業(yè)教學環(huán)節(jié)的訓練，滿足煤和非煤固體礦產(chǎn)資源（不包括石油和天然氣田等液態(tài)資源）的開采與礦物加工的需要。專業(yè)課必須有與課程目標要求相匹配的課堂教學、課后自主學習及與培養(yǎng)學生解決復雜工程問題能力相適應的課程作業(yè)及要求，并在課程教學大綱的成績評定方法和評分標準中有明確要求且有效實施。課程教學內(nèi)容要與時俱進地不斷完善，以適應社會對現(xiàn)代化礦業(yè)類人才的需求。專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)應包含：（1）至少含有三次體現(xiàn)不同教學目的的校外實習（總學時不少于8周）；（2）畢業(yè)設計（論文）時間不少于12周，其中工程設計應占與專業(yè)定位相適應的比例;來源于礦業(yè)類工程實踐的選題比例不低于80%。2、師資隊伍專任教師的教育經(jīng)歷中至少有一個礦業(yè)類專業(yè)學歷，從事專業(yè)教學工作的教師應具有6個月以上的礦業(yè)相關工程實踐經(jīng)歷。十二、食品科學與工程類專業(yè)補充標準本補充標準適用于按照教育部有關規(guī)定設立的，授予工學學士學位的食品科學與工程類專業(yè)。1、課程體系課程設置應確保本專業(yè)學生在畢業(yè)時具備工程制圖、信息、機械工程、單元操作等方面的工程基礎;確保實踐教學體系能結合食品行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的工程實際問題，開展工程實踐訓練，強化工程意識和提供工程實踐經(jīng)歷。2、師資隊伍專業(yè)課程授課教師必須有食品科學與工程類及相關專業(yè)的學習經(jīng)歷，且應有6個月以上的相關工程實踐經(jīng)歷。十三、交通運輸類專業(yè)補充標準本補充標準適用于按照教育部有關規(guī)定設立的，授予工學學士學位的交通運輸類專業(yè)。1、課程體系數(shù)學和自然科學類課程應對微積分、幾何與代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計、大學物理等相關知識和運用能力有較好支撐。工程基礎類課程應具有較好的工程力學、工程圖學、運籌學工程基礎，并對土木工程基礎、機械工程基礎、電工電子基礎、計算機技術基礎、信息控制技術基礎等部分相關領域的工程能力有較好支撐。設置符合專業(yè)核心教育定位的專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)應包括必要的實驗、課程設計、實習及工程訓練等，畢業(yè)設計（論文）以工程設計為主。2、師資隊伍從事專業(yè)基礎類、專業(yè)類課程教學的主講教師，原則上具有碩士或博士學位。每3年應有3個月以上的工程實踐經(jīng)歷。專業(yè)教師中高級職稱教師占專任教師的比例不低于45%。十四、水利類專業(yè)補充標準本補充標準適用于按照教育部有關規(guī)定設立的，授予工學學士學位的水利類專業(yè)以及農(nóng)業(yè)工程類的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)。1、課程體系（1）符合工程邏輯，涵蓋解決水利勘測、規(guī)劃、設計、實施、管理、維護等全周期、全流程過程中復雜工程問題的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，使學生能夠考慮各種制約因素下解決工程技術問題。（2）具有生態(tài)、環(huán)境的基礎知識和水利工程生態(tài)、環(huán)境的專門知識，能分析、評價水利復雜工程問題解決方案對生態(tài)、環(huán)境的影響，并能考慮生態(tài)、環(huán)境的制約因素。（3）工程實踐各環(huán)節(jié)注重工程能力的培養(yǎng):課程實驗應有綜合實驗項目；實習應包含對水利工程問題復雜性的了解；課程設計不少于4個，其中專業(yè)類課程設計不少于2個;做畢業(yè)論文的學生，至少有一門專業(yè)類課程設計能使他得到解決復雜工程問題的訓練；畢業(yè)設計/論文的時間不少于12周，應包括對所涉及的經(jīng)濟決策、生態(tài)環(huán)境影響的理解與評價。2、師資隊伍（1）40%以上承擔專業(yè)基礎類、專業(yè)類課程教學的教師應具有高級職稱；聘請企業(yè)或行業(yè)專家為兼職教師應承擔培養(yǎng)方案中一定的教學任務。（2）專業(yè)類課程教師一般至少有一個本專業(yè)領域的學歷，主講教師具有本專業(yè)或相近專業(yè)領域的科研方向與經(jīng)歷。（3）85%以上專業(yè)類課程教師具有本專業(yè)領域工程實踐的經(jīng)歷，15%以上具有在水利企事業(yè)單位或相近單位累計參加工程實踐半年以上的經(jīng)歷。（4）具有發(fā)展青年教師工程能力、知識融合能力、教學能力的培養(yǎng)計劃。十五、土木類專業(yè)補充標準本補充標準適用于按照教育部有關規(guī)定設立的，授予工學學士學位的土木類專業(yè)。1、課程體系課程設置應確保學生在畢業(yè)時能夠應用工程力學、結構力學、流體力學、工程材料、工程測量、工程制圖、工程經(jīng)濟等工程基本原理與方法，掌握土木類工程設施或系統(tǒng)的設計、建造、運維、管理的核心概念與專業(yè)技術，具有綜合運用寬口徑專業(yè)知識和技能識別、表達、分析和解決土木類復雜工程問題的能力。2、師資隊伍從事專業(yè)基礎課和專業(yè)課教學（含實踐教學）的專任教師，一般應有土木類相關專業(yè)學歷；從事專業(yè)主干/核心課（含實踐環(huán)節(jié)）教學工作的教師應具有相應的工程實踐經(jīng)歷；承擔專業(yè)課教學的骨干教師應有明確穩(wěn)定的研究方向。專任教師每年實際指導畢業(yè)設計的學生不應超過8人。3、支持條件有滿足教學需要的現(xiàn)行工程建設法規(guī)文件、國家標準、行業(yè)標準和工程圖集，有課程教學和畢業(yè)設計所必需的正版專業(yè)軟件，有相對穩(wěn)定的校外專業(yè)實習基地。十六、儀器類專業(yè)補充標準本補充標準適用于按照教育部有關規(guī)定設立的，授予工學學士學位的儀器類專業(yè)。1、課程體系課程設置支持學生