探索校企合作的新模式,跨界融合的新方法

探索校企合作的新模式，跨界融合的新方法以項(xiàng)目教學(xué)為核心的職業(yè)教育課程體系，能夠促進(jìn)校企合作在職業(yè)教育進(jìn)程中的實(shí)效性，促進(jìn)校企合作的跨界融合，通過以項(xiàng)目教學(xué)為核心的職業(yè)教育課程體系建設(shè)，搭建職業(yè)場一工作場與教育場一學(xué)習(xí)場之間的文化橋梁，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校雙贏的教學(xué)模式。標(biāo)簽：項(xiàng)目教學(xué);校企合作;課程體系當(dāng)前，各職業(yè)院校都在大力開展校企合作的教學(xué)模式，形式多種多樣，例如：訂單式培養(yǎng)、教師定期去企業(yè)頂崗實(shí)踐、企業(yè)定期派技術(shù)人員去學(xué)校進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)等等。但是這些方式還不能有效的使企業(yè)與學(xué)校、實(shí)踐與理論、技能與知識(shí)的緊密結(jié)合。那么如何達(dá)到職業(yè)場一工作場與教育場一學(xué)習(xí)場之間的融合，筆者認(rèn)為以項(xiàng)目教學(xué)為核心的職業(yè)教育課程體系能夠促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的緊密結(jié)合，能夠促進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)理念的發(fā)展。一、 推廣以項(xiàng)目管理為核心的職業(yè)教育課程體系建設(shè)的重要性職業(yè)教育肩負(fù)著為培養(yǎng)社會(huì)需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)技能型人才的使命，承擔(dān)者為用人單位輸送具備合格職業(yè)能力和素質(zhì)的畢業(yè)生的重任。以項(xiàng)目教學(xué)為核心的職業(yè)教育課程體系的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)人才。以項(xiàng)目教學(xué)為核心的職業(yè)教育課程體系建設(shè)最主要的核心是采用校企合作的方式，其將推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，將會(huì)給學(xué)校和企業(yè)帶來雙贏。企業(yè)節(jié)省了企業(yè)在勞動(dòng)市場上獲取后備力量的人力資源成本，節(jié)省了相關(guān)的廣告費(fèi)、入門培訓(xùn)費(fèi);獲得了熟悉并認(rèn)同企業(yè)的職業(yè)從業(yè)人員，提高了生產(chǎn)率并減少了廢品率;增加了企業(yè)的知名度和吸引力，得到客戶以及供應(yīng)商的美譽(yù)。學(xué)校實(shí)行以項(xiàng)目教學(xué)為核心的職業(yè)教育課程體系教學(xué)模式能夠較好的解決學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)問題，可以較好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂教學(xué)與職業(yè)對接，建設(shè)和完善了一套符合市場需求的職業(yè)教育的課程體系，培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)需求，提高了學(xué)校的聲譽(yù)。二、 以項(xiàng)目教學(xué)為核心的職業(yè)教育課程體系以項(xiàng)目教學(xué)為核心的職業(yè)教育課程體系打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，通過以項(xiàng)目為主線將知識(shí)、技能和素質(zhì)培養(yǎng)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中。在教學(xué)計(jì)劃中不單獨(dú)設(shè)置學(xué)科課程，以北京市工貿(mào)技師學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)的課程體系為例，原有的課程設(shè)置設(shè)有素描、色彩、構(gòu)成、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等課程，以項(xiàng)目教學(xué)為核心的職業(yè)教育課程體系是將以上課程通過一個(gè)動(dòng)畫項(xiàng)目作為引線將其貫穿起來，基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練的內(nèi)容是動(dòng)畫項(xiàng)目里的人物、場景、道具，二維、三維動(dòng)畫制作的任務(wù)是動(dòng)畫項(xiàng)目，因此完成一個(gè)動(dòng)畫項(xiàng)目，可以訓(xùn)練動(dòng)畫流程里的每一個(gè)環(huán)節(jié)所需的知識(shí)、技能以及職業(yè)素質(zhì)。動(dòng)漫專業(yè)根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求以及學(xué)生情況將專業(yè)培養(yǎng)層次上分兩個(gè)階段，中級(jí)工階段通過項(xiàng)目引入，使學(xué)生了解動(dòng)畫制作流程和管理，具備基礎(chǔ)繪畫技能、軟件操作能力。高級(jí)工階段，學(xué)生已基本掌握動(dòng)畫流程管理模式，并且已具備一定的繪畫基礎(chǔ)和軟件操作能力，在這個(gè)階段的教學(xué)將引入企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，根據(jù)企業(yè)的項(xiàng)目流程管理與企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)。例如：北京市工貿(mào)技師學(xué)院與北京諾森科技有限公司共同完成北京電視臺(tái)卡酷頻道閃天下欄目的動(dòng)畫短片制作，把即將播出的動(dòng)畫短片引入教學(xué)中。按照公司要求將學(xué)生進(jìn)行分組完成工作任務(wù)，按照流程分為前期組、中期組、后期組，每一組企業(yè)都會(huì)派一名技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)，每天的任務(wù)進(jìn)程嚴(yán)格按照公司要求，并且對學(xué)生的考核評價(jià)是由學(xué)校和企業(yè)共同完成。這種教學(xué)模式打破了學(xué)科體系課程設(shè)置中課與課之間的不聯(lián)貫，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在盲目性的問題，而通過項(xiàng)目教學(xué)將知識(shí)、技能和素質(zhì)的培養(yǎng)連貫起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解了專業(yè)發(fā)展方向和明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)以及對自己將來的職業(yè)進(jìn)行初步規(guī)劃，在學(xué)校期間就體驗(yàn)了工作過程，體驗(yàn)了上班的感覺，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后曹很快進(jìn)入工作崗位。這種培養(yǎng)模式促進(jìn)了職業(yè)場一工作場與教育場一學(xué)習(xí)場之間的融合。三、構(gòu)建以項(xiàng)目教學(xué)為核心的職業(yè)教育課程體系職業(yè)院校面臨的挑戰(zhàn)以項(xiàng)目教學(xué)為核心的職業(yè)教育課程體系的建設(shè)的成功與否，關(guān)鍵在以下幾個(gè)方面：（一）校企合作伙伴關(guān)系的管理以項(xiàng)目教學(xué)為核心的職業(yè)教育課程體系的核心是企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)，因此校企合作伙伴關(guān)系的管理成為課程體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)院校校企合作面臨的問題很多是校企合作伙伴的管理不到位，以至于在合作上趨于形式，沒有實(shí)質(zhì)性解決職業(yè)場一工作場與教育場一學(xué)習(xí)場之間的緊密關(guān)系。校企合作伙伴關(guān)系的過程管理可采取以下方法：1、 合作伙伴的需求分析：合作伙伴的需求分析是職業(yè)院校了解目前所處的環(huán)境和擁有的資源，根據(jù)自己的戰(zhàn)略目標(biāo)，明確合作伙伴的必要性，進(jìn)而確定合作企業(yè)的類型、合作的內(nèi)容和伙伴關(guān)系的形式等問題。2、 選擇合作對象：經(jīng)過對雙方的資源和需求進(jìn)行分析后，確定合作對象，在雙方達(dá)成合作意愿后，討論找出可實(shí)施的合作項(xiàng)目，制定合作方案，簽訂合作協(xié)議。3、 校企合作運(yùn)行過程管理：學(xué)校和企業(yè)之間的合作能夠?qū)崿F(xiàn)資源互補(bǔ)、降低成本、提升信譽(yù)、提高競爭力等優(yōu)勢，但在合作的過程中，學(xué)校的管理機(jī)制和企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制存在很大區(qū)別，在運(yùn)行中不可避免地出現(xiàn)矛盾、沖突。例如：真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)入教學(xué)，制作項(xiàng)目是有時(shí)間、質(zhì)量的具體要求，在多長時(shí)間內(nèi)必須按需求完成，而如果按照我們的上課時(shí)間是不能按時(shí)完成任務(wù)，因此，在校企合作的運(yùn)行中還需要雙方進(jìn)行協(xié)商調(diào)配一些具體的管理機(jī)制。4、 教師的素質(zhì)問題以項(xiàng)目教學(xué)為核心的職業(yè)教育課程體系的教學(xué)實(shí)施，需要教師具備“一體化”素質(zhì)。教師不僅要具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，還必須具有完成企業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，顯然，職業(yè)學(xué)校中此類教師甚為缺乏。學(xué)校的教師普遍存在著理論知識(shí)較強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較弱的狀況，因?yàn)殚L期在學(xué)校教學(xué)，去企業(yè)的機(jī)會(huì)較少，因此，各學(xué)校一體化師資隊(duì)伍建設(shè)成為工作中的重中之重。5、 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備場地問題以項(xiàng)目教學(xué)為核心的職業(yè)教育課程體系的教學(xué)實(shí)施需要具備相對較先進(jìn)的符合市場需求的專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地。因?yàn)樵谛?shí)現(xiàn)企業(yè)項(xiàng)目引入教學(xué)，如果設(shè)備場地不符合市場需求，企業(yè)項(xiàng)目在某種程度上是不能在校完成的。例如：企業(yè)的動(dòng)畫項(xiàng)目引入動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)，如果學(xué)校不具備專業(yè)電腦、專業(yè)正版軟件以及專業(yè)配音設(shè)備、專業(yè)后期編輯、特效設(shè)備，企業(yè)項(xiàng)目是無法在校實(shí)現(xiàn)的。四、推動(dòng)以項(xiàng)目教學(xué)為核心的職業(yè)教育課程體系的措施（一） 根據(jù)市場需求，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)通過市場調(diào)研和分析，根據(jù)職業(yè)崗位（群）對人才需求和國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位（群），確定專業(yè)方向和層次的培養(yǎng)目標(biāo)。（二） 根據(jù)市場和崗位需求，搭建以項(xiàng)目教學(xué)為核心的職業(yè)教育課程體系通過市場調(diào)研結(jié)果分析，針對崗位需求：知識(shí)、能力、素質(zhì)，設(shè)計(jì)以項(xiàng)目教學(xué)為核心的課程體系。例如：動(dòng)漫專業(yè)二維動(dòng)畫方向：項(xiàng)目名稱：小蝌蚪找媽媽。要求：根據(jù)動(dòng)畫劇本用FLASH完成一個(gè)5分鐘的動(dòng)畫短片。項(xiàng)目通過動(dòng)畫項(xiàng)目策劃與管理、動(dòng)畫流程、文字分鏡頭設(shè)計(jì)、畫面分鏡頭設(shè)計(jì)、人物設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、后期合成等8個(gè)階段完成動(dòng)畫片制作。這八個(gè)階段又是八個(gè)課程，課程的主線是小蝌蚪找媽媽，繪畫基本功、軟件操作、鏡頭分析、動(dòng)畫流程、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)精神、動(dòng)畫片制作標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)在此過程中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這種教學(xué)方法通過以項(xiàng)目為主線將知識(shí)、技能和素質(zhì)培養(yǎng)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是通過學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生能夠勝任企業(yè)的崗位。（三） 校企合作的導(dǎo)入，是課程體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)要使以項(xiàng)目教學(xué)為核心的職業(yè)教育課程體系的有效實(shí)施，真實(shí)項(xiàng)目的引入是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如：如果學(xué)校通過與企業(yè)的合作，企業(yè)將真實(shí)項(xiàng)目引入教學(xué)，企業(yè)派技術(shù)人員進(jìn)入課堂，不僅解決我們師資的實(shí)踐技術(shù)的薄弱環(huán)節(jié)，而且營造了一個(gè)企業(yè)工作環(huán)境。使學(xué)生在課堂上就體驗(yàn)工作過程，不僅是對知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而且在校期間就體驗(yàn)了企業(yè)的管理文化，致使就業(yè)后直接上崗。因此，校企合作伙伴以及項(xiàng)目的選擇尤為重要。首先要有一個(gè)明確的培養(yǎng)目標(biāo)，既要對所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、發(fā)展需求以及相雁企業(yè)的需求有清晰的了解，還要分析和評估自身的資源優(yōu)勢和劣勢，進(jìn)而確定要與哪種類型的企業(yè)開展哪方面的合作。例如：北京市工貿(mào)技師學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)與北京諾森科技有限公司的校企合作，北京市工貿(mào)技師學(xué)院對專業(yè)培養(yǎng)定位、市場需求、自身的優(yōu)勢和資源進(jìn)行了分析，專業(yè)培養(yǎng)定位：培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力的，市場需求量大。自身優(yōu)勢：動(dòng)漫專業(yè)在校生人數(shù)1029人，具有較強(qiáng)的專業(yè)師資隊(duì)伍。資源優(yōu)勢：擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、動(dòng)畫制作專用設(shè)備以及現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，其與企業(yè)合作的目的是：建設(shè)和完善一套符合市場需求的職業(yè)教育的課程體系，培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)需求，提高學(xué)校的聲譽(yù)。北京諾森科技有限公司具有較強(qiáng)的動(dòng)畫制作技術(shù)的團(tuán)隊(duì)，擁有大量的動(dòng)畫項(xiàng)目資源，其與學(xué)校合作的目的：節(jié)省在勞動(dòng)市場上獲取后備力量的人力資源成本，節(jié)省相關(guān)的廣告費(fèi)、入門培訓(xùn)費(fèi);獲得熟悉并認(rèn)同企業(yè)的職業(yè)從業(yè)人員，提高生產(chǎn)率節(jié)省制作成本。根據(jù)雙方的需求和資源優(yōu)勢進(jìn)行合理的優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，達(dá)到互惠互利。（四） 引進(jìn)和培養(yǎng)具備“一體化”素質(zhì)的教師成功實(shí)施以項(xiàng)目教學(xué)為核心的職業(yè)教育課程體系的教學(xué)模式，“一體化”教師隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。“一體化”教師逼近要具備深厚的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的專業(yè)技能，更重要的是要有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就需要學(xué)校積極從企業(yè)引進(jìn)專業(yè)人次從事教師隊(duì)伍，聘請行業(yè)專家和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，同時(shí)出臺(tái)激勵(lì)政策促使缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師到企業(yè)進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐鍛煉。學(xué)校具備了足夠數(shù)量的“一體化”師資隊(duì)伍，以項(xiàng)目教學(xué)為核心的職業(yè)教育課程體系的教學(xué)模式才能全面實(shí)施，大多數(shù)學(xué)生才能在這一教學(xué)模式中受益。（五） 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為以項(xiàng)目教學(xué)為核心的職業(yè)教育課程體系的建設(shè)提供實(shí)施條件先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施是以項(xiàng)目教學(xué)為核心的職業(yè)教育課程體系的建設(shè)的保障。按照項(xiàng)目和課程體系設(shè)計(jì)要求建設(shè)先進(jìn)的符合當(dāng)前市場需求的“一體化”教學(xué)實(shí)訓(xùn)室。（六） 建設(shè)共享