教好書育好人我一直這樣努力著

教好書，育好人，我一直這樣努力著——二數(shù)教學工作小結及期末測試分析提筆，本學期已結束，學生測試成績也已深深地刻在腦海里，但面對參差不齊的成績，我思索很多……功夫須下在平時，藏在工作的瑣碎、重復中，效果終會顯現(xiàn)，我一直這樣堅信。（一）今年因疫情原因，開學時間一再延后，第一次明確告知，2月17日前不開學。根據(jù)要求，我制定了詳實的疫情防控期間教學計劃和“聽課不停學”教學活動安排。2月8日起，我開始利用微信群開展線上教學和在線作業(yè)輔導，在輔導的日子里，我寫下了一些心得和感受，記錄在我的QQ日志里。我根據(jù)實際，我給學生在線上了兩個單元的教學內容，一是《認識時分秒》，二是《辨認方向》，上著上著，說暫時不能給學生上新課，于是，又有了教學活動安排，重新做了調整，說可以在線檢查學生的假期作業(yè)，可以起到鞏固效果，于是，我讓家長每天在規(guī)定的時間內上傳一個練習，每天學生的作業(yè)向雪片一般飛來，但有些家長對老師的要求不理不睬，于是，我發(fā)揮釘子精神，一次不行，兩次不行，再來，不行再來，鍥而不舍，但效果不是很明顯，有個別學生就是不教作業(yè)（后期網(wǎng)課作業(yè)也是這樣），讓你奈何不了，這也許是家長的覺悟不夠，還有一些家長，也許怕煩，滿足答案的正確就OK了，沒有讓孩子真正弄懂，我也被“騙”了。我清楚的記得寒假作業(yè)共16次練習，每天我都在第一時間給學生批改，并要求訂正，錯了再訂正，并適時給予輔導，指出錯在哪里。并相機安排了兩次數(shù)學開發(fā)智力活動，讓學生明白一定要在生活中學數(shù)學。二月底，我們知道了開學時間又一次延后，明確告知，3月2日起，開始線上教學。為做好線上跟蹤輔導和作業(yè)批改，我在3月2日前，又建立了一個家長QQ群。群建好之后，教會家長使用，如何上傳作業(yè)，教師如何批改作業(yè)，如何線上輔導等。3月2日~5月10日，網(wǎng)課如趕集一般，兩個月的時間里，教學內容基本結束。這段時間里，我堅持聽好每一節(jié)網(wǎng)課，對教學內容做到心中有數(shù)，并及時發(fā)布同步作業(yè)（完成書上的練習），要求學生在規(guī)定的時間內提交作業(yè)，我也在規(guī)定的時間內批改完，需要訂正的，那要反復訂正，針對學生的完成情況，再一次跟蹤輔導，讓學生消化當天的學習。如果是練習課，我還會提前安排完成，可以考查學生網(wǎng)課的掌握程度。關于線上輔導，個中滋味和辛勞，只有自己知道。但苦并快樂著！《“我太難了”——開展線上輔導之感受》這篇日志就寫在這期間。為更好的開展工作，我鼓勵家長多與老師交流，讓家長撰寫陪伴孩子線上學習的心得體會，讓家長真正做到陪伴，做到共成長，讓家長知道孩子的學習，知道老師的辛苦，更重要的是讓家長為家長樹立榜樣！開展工作期間，我每天為表現(xiàn)突出的學生點贊，展示他們的優(yōu)秀作業(yè)，更及時肯定家長的做法，也經(jīng)常為優(yōu)秀學生家長點贊。這期間，還有好多工作沒有做細做實，還需要再提高，首先就是覺悟上要提高，方法上要改進。面對線上教學，我們不能過于依賴、相信家長，尤其是不負責任的、缺乏認識的、知識有限的家長，統(tǒng)一要求多了，以為工作做到位了。現(xiàn)在想想，點對點輔導偏少，尤其是學習能力相對偏弱的學生，比如說何宏旭，該生缺乏自覺性主動性，監(jiān)管也不力，我雖有釘子精神，但還沒有把釘子深深扎下去。記得，他爺爺去世的那段時間，我天天催交作業(yè)，開始無回應，兩天后，被告知：家中有事。這是家長的態(tài)度，也就是說，有事作業(yè)就不用完成、提交了嗎？對待家長這種態(tài)度，我當時很生氣。記得我應該有這樣的回復：家中有事，作業(yè)就不用做了嗎？（當時我還不知道他爺爺去世了，好多日子后才知道）現(xiàn)在想想，如果改變一種工作策略，換一種思維，把學生的學習再看重一點，效果會好一些。結果，我記得，好幾天沒提交作業(yè)。本以為有一顆熱愛教育之心就可以了，其實，還是要講究工作方法和策略，尤其是學會溝通。再比如，張昊揚同學，網(wǎng)課期間，迷上了手機游戲，父不在家，母沒有讀書，同時也不會監(jiān)管。作業(yè)完成的很差，沒有好好聽網(wǎng)課，在線也不能聚精會神，每次作業(yè)要多次提交，效果還是不如意，雖做到點對點輔導，主要是文字交流，對要義不能理解，少了語音交流。還有一種思想就等待，等春暖花開，等開學了，我好好再給他補補吧，當時就這樣想，可學習是環(huán)環(huán)相扣，久而久之，影響后續(xù)學習，造成后期學習有點吃力。我最感動的是姚志昊和他的媽媽，雖然這次測試成績不理想（2個不及格學生的1個，只有46分），但客觀的講，是很不容易的，進步是很明顯的，我還是為他感到很高興的！家長堅持每天按時提交作業(yè)，錯了及時訂正再提交，并主動虛心請教，包括教育方法。（二）線下教學及效果等待的日子是漫長的，煎熬的！孩子和家長經(jīng)常問：老師，什么時候開學呀？我只好回復說：“快了，快了！”終于有一天，高年級孩子開學了，五一后，我們低年級孩子也開學了，這一天，我一輩子不會忘記——5月11日，我記得，我興奮地睡不著覺，早早起床，早早去學校，記得當天還發(fā)了朋友圈，我又可以見到可愛的孩子了，又可以回到熟悉的課堂了，又可以為孩子“傳道授業(yè)解惑”了！為更好的開展線下教學，做好學生的鞏固提升，給孩子補缺補差。5月11日前，就制定了可操作的線上教學與線下教學的銜接方案，方案里明確，開學后，一定要對學生線上學習效果做一個綜合研判，如何提升優(yōu)秀生，如何保持優(yōu)秀生的學習熱情和興趣，都有教學策略，如何提高鞏固一般學生，都有方法和策略，如何研判，如何把課上的生動有趣，都有自己的想法和做法。我把線下教學工作簡述一下：5月11日，通過測試和問詢談話，對線上教學效果進行綜合研判。在線下教學的日子里，我采用殲滅戰(zhàn)，一個單元一個單元的消滅，開始的節(jié)奏快了些，還是太相信線上教學了，還是研判的不夠精準，同時為了趕進度，忽視了教學效果。我一面盡量采用有趣的方式把教學內容過一遍，抓教學重難點和需要掌握的知識點，雖有系統(tǒng)，但孩子還小，消化的不行。怎么辦？只有做練習鞏固，在鞏固中提高，在鞏固中發(fā)現(xiàn)學生的掌握程度，并給予針對性輔導，給學生補缺補差。因時間緊張，有些學生練習做的不夠，造成學的不扎實，有似懂非懂之嫌。在這方面，我沒有及時反思和梳理，總迷信孩子有一天會懂的，會開竅的，這方面還少了一把火，應再多點撥開導。最后就是單元總結，輔以測試，嚴把質量。針對測試，統(tǒng)一講解多了，分析多了，以為這樣就可以了，但接受能力差的孩子還是沒搞懂，點對點輔導不夠，耐心也還不夠。以上為第一輪，應該在6月15日前后結束的。后面就是綜合性復習、提高。主要的手段就是測試再測試，然后進行講解，這方面雖然做的很實，但面向全體學生做的還遠遠不夠，老是把學生的掌握程度理想化了。我一直這樣想：對每一個學生都“不拋棄不放棄”，盡最大可能教好每一個學生！我的確有著這樣的教育情懷！但現(xiàn)實很殘酷，做的還遠遠不夠，面對學習能力相對弱一點的學生關心的還不夠，耐心還不夠，涵養(yǎng)還不夠，態(tài)度也不夠親和，久而久之，學生不夠走近我，時間長了不敢向我請教，疏遠了我。比如柯仁昌同學，由于長期了解（對孩子對其生活的家庭），我發(fā)現(xiàn)該同學網(wǎng)課基本沒上，等于就是在家天天玩。4月8日，我與程子祥老師一道去她家走訪了解情況，果然情況很糟糕。想改變她，讓她有一個大的變化，多次與家長溝通交流，多次與孩子談心，但效果甚微，幾乎為零，但沒有放棄，總以為努力就有回報，但這個孩子和家長顛覆了我的認知，讓我徹徹底底服了！即便線下教學，我仍然對她抱有信心，都說“精誠所至，金石為開”，課上，使用鼓勵和小激勵，她就是不動筆，問她作業(yè)做不做，她說做，結果，還是空空如也，就是不做，網(wǎng)課沒學，后續(xù)又不跟進，測試沒概念，考與不考，她好像沒認知，面對這樣的學生，心里仍有不放棄的念頭，但實踐中有出入，怕出事，怕有時度掌控不住，怕火氣上來，失去理性，對學生……有時老是想，打住打住，作罷作罷，要與孩子“較真”干嘛，不要與學生過不去！心態(tài)要調整，“恨鐵不成鋼”，那就“愛鐵成鋼”吧，改變心態(tài)，更親和一些，在孩子學習的道路上，還是要多多“較真