加強(qiáng)教師核心價(jià)值觀建設(shè)的思考與建議

加強(qiáng)教師核心價(jià)值觀建設(shè)的思考與建議

教師的核心價(jià)值觀建設(shè)與教師職業(yè)道德修養(yǎng)有著異曲同工之處，是教師道德人格不斷完善和發(fā)展的需要，也是做好教育工作的需要。一位合格的教師，不僅要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)及新教學(xué)方法的能力，還需具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，有較強(qiáng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。但現(xiàn)今社會(huì)上各種錯(cuò)綜復(fù)雜的利益關(guān)系和風(fēng)氣的影響，給教師的核心價(jià)值觀建設(shè)帶來(lái)了許多新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。教師核心價(jià)值觀面臨著新的挑戰(zhàn)，如何加強(qiáng)教師核心價(jià)值觀的建設(shè)，引導(dǎo)、感召教師去遵守社會(huì)上的道德行為規(guī)范，樹(shù)立“身正為范”的道德理念已成為現(xiàn)今一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。一、當(dāng)前教師核心價(jià)值觀現(xiàn)狀與存在問(wèn)題教育事業(yè)是公共事業(yè)的一部分，教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著極為重要的作用，直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的未來(lái)和民族的希望。當(dāng)前社會(huì)利益關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，教師的思想活動(dòng)呈現(xiàn)多元性和復(fù)雜性，加上一些單位對(duì)教師核心價(jià)值觀的建設(shè)重視不夠，引導(dǎo)有一定偏差，少數(shù)拜金主義、私欲膨脹的的教師忽視核心價(jià)值觀的建設(shè)，突破道德防線(xiàn)，追求經(jīng)濟(jì)利益、強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益、違反職業(yè)道德的現(xiàn)象在教師群體中時(shí)有發(fā)生。1.教師本身原因一是部分教師意志不堅(jiān)定、私欲心重，容易受利益多元化的影響，道德出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象；二是部分教師價(jià)值取向、道德觀念、生活方式受享樂(lè)主義和拿來(lái)主義的影響和沖擊，思想存在不同程度的動(dòng)搖；三是部分教師對(duì)工作和生活存在埋怨情緒，有不同程度的逆反心理，思想、言論易受網(wǎng)絡(luò)信息、輿論的影響，對(duì)核心價(jià)值觀的教育有排斥心理；四是部分教師工作態(tài)度有問(wèn)題，責(zé)任心不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不高又不善于學(xué)習(xí)。2.學(xué)校方面的原因一是管理制度存在缺陷。對(duì)教師的職業(yè)道德沒(méi)有統(tǒng)一要求和明確界定，對(duì)教師沒(méi)有相對(duì)合理公平的激勵(lì)機(jī)制和管理機(jī)制，管理缺乏活力與創(chuàng)新，與時(shí)代特點(diǎn)和變化不相適應(yīng)，致使教師核心價(jià)值觀建設(shè)成空談；二是思想上不夠重視。核心價(jià)值觀建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要載體和抓手，由于認(rèn)識(shí)不到位，一些學(xué)校存在重安全和教學(xué)成績(jī)輕精神文明建設(shè)的現(xiàn)象，有些學(xué)校認(rèn)為核心價(jià)值觀的建設(shè)很難量化考核，加上上級(jí)無(wú)法對(duì)教師核心價(jià)值觀的建設(shè)進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的考核，對(duì)核心價(jià)值觀建設(shè)的作用也存有疑慮。還有的對(duì)核心價(jià)值觀的研究不夠，對(duì)核心價(jià)值觀建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，致使管理、引導(dǎo)方法滯后，甚至不知該如何引導(dǎo)；三是對(duì)教師的宣傳引導(dǎo)不到位。核心價(jià)值觀屬于軟實(shí)力，不像硬實(shí)力那樣容易看得見(jiàn)摸得著，有些學(xué)校在宣傳時(shí)流于形式，應(yīng)付檢查，引導(dǎo)不足，不夠深化，缺乏責(zé)任感，一些教師對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)也不清楚，不理解。此外，一些學(xué)校對(duì)道德模范、師德標(biāo)兵的事跡不進(jìn)行宣傳，有的老師在精神上沒(méi)有方向感，沒(méi)有學(xué)習(xí)的榜樣，身邊又缺乏相關(guān)正能量人物的影響和引導(dǎo)。少數(shù)學(xué)校甚至在領(lǐng)導(dǎo)班子中盛行“人不為己，天誅地滅”的思想潮流，給教師核心價(jià)值觀建設(shè)帶來(lái)了很壞的影響。3.外界環(huán)境的影響一是社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣對(duì)教師煽動(dòng)性很大。意志不堅(jiān)定，核心價(jià)值觀念淡薄的教師容易受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響；二是部分媒體為了吸引眼球，大肆宣傳甚至歪曲少數(shù)教師的不良事實(shí)，對(duì)關(guān)注率低的教師感人事跡卻鮮有報(bào)道，這種不公正、不和諧的的報(bào)道像一種催化劑，讓教師羞于談?wù)摵诵膬r(jià)值觀，工作幸福感大打折扣，外界部分人員對(duì)教師也持不尊重甚至鄙夷的態(tài)度；三是當(dāng)今教師所承受的各方壓力大，“校鬧”糾紛讓許多教師只想明哲保身；四是學(xué)生出事的關(guān)注率高，一些部門(mén)為了平息事件犧牲教師的利益，而當(dāng)教師合法權(quán)益受到侵害時(shí)得到有效保護(hù)的卻很少，增加了教師的心理壓力，讓教師感覺(jué)委屈，職業(yè)幸福感下降，直接影響教師以后的價(jià)值觀和工作態(tài)度。二、加強(qiáng)教師核心價(jià)值觀建設(shè)的措施及建議加強(qiáng)教師核心價(jià)值觀建設(shè)就是要聯(lián)系廣大教師的思想、工作、生活實(shí)際，分清是非曲直，劃清真善美與假丑惡的界限，站穩(wěn)腳跟，堅(jiān)持對(duì)的，反對(duì)錯(cuò)的。1.加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育一要根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，建立適合教師行業(yè)的守法守紀(jì)、講誠(chéng)信、講公德、有鮮明特點(diǎn)的核心價(jià)值觀的道德規(guī)范；二要通過(guò)切實(shí)有效的思想政治教育，讓教師在個(gè)人利益和社會(huì)利益的關(guān)系中擺正位置，培養(yǎng)教師健康的核心價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德情懷，樹(shù)立堅(jiān)定的職業(yè)道德信念，鍛造堅(jiān)定的職業(yè)道德意志。如多開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，帶領(lǐng)教師到比自己所在學(xué)校偏遠(yuǎn)的地方參加關(guān)愛(ài)留守兒童，幫助留守兒童完成“微心愿”活動(dòng)等，喚醒教師的“仁”心，讓教師在對(duì)比和實(shí)踐中增強(qiáng)職業(yè)和生活幸福感；三要以文化建設(shè)為抓手，帶領(lǐng)教師追求高尚的職業(yè)素養(yǎng)。大力開(kāi)展健康有益、生動(dòng)活潑、既能豐富教職工精神生活，又能提高職業(yè)道德素養(yǎng)，有利于教師核心價(jià)值觀建設(shè)的活動(dòng)。定期或不定期開(kāi)展模范人物事跡學(xué)習(xí)教育會(huì)，讓教師在傳播正能量方面相互比拼，相互趕超，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到平時(shí)的工作生活中，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣和修養(yǎng)。2.強(qiáng)化管理，建立健全有效的各種機(jī)制一是加強(qiáng)輿論引領(lǐng)。社會(huì)輿論的監(jiān)督和引導(dǎo)在教師核心價(jià)值觀建設(shè)方面起著不可代替的作用，公正的社會(huì)輿論影響和引導(dǎo)，可吸引廣大教師參與核心價(jià)值觀或道德觀念的評(píng)判并時(shí)時(shí)告誡自己，形成一種正確的價(jià)值導(dǎo)向和監(jiān)督作用，為培養(yǎng)教師正確的核心價(jià)值觀創(chuàng)造有利的社會(huì)氛圍。應(yīng)提倡多報(bào)道、宣傳教師正面形象和感人事跡，對(duì)為吸引眼球歪曲報(bào)道的媒體嚴(yán)懲不貸。二是加強(qiáng)管理引領(lǐng)。正確核心價(jià)值觀的養(yǎng)成，光靠說(shuō)教是不夠的，還需要一套行之有效的激勵(lì)和約束機(jī)制，要把教師核心價(jià)值觀的建設(shè)納入年終考核中，與年終考核結(jié)合起來(lái)，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，并發(fā)揮法制教育的作用，嚴(yán)格落實(shí)，鞏固核心價(jià)值觀建設(shè)的成果，提高教師整體核心價(jià)值觀的水平，形成自覺(jué)遵守、自覺(jué)實(shí)踐和執(zhí)行的良好氛圍。三是加強(qiáng)實(shí)踐引領(lǐng)。以黨風(fēng)廉政、“兩學(xué)一做”為契機(jī)，廣泛宣傳，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶頭作用，不斷推進(jìn)教師核心價(jià)值觀的建設(shè)；開(kāi)展本州道德模范先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)活動(dòng)，大力宣揚(yáng)本系統(tǒng)道德模范人物，如宣傳現(xiàn)工作于文山州一中的項(xiàng)正文老師關(guān)愛(ài)學(xué)生、資助學(xué)生、資助困難群眾的事跡，讓師生人人知曉、人人學(xué)習(xí)，相互傳唱先進(jìn)典型事跡，使道德模范的作用由外而內(nèi)深入人心，使輿論氛圍健康向上；還可挖掘身邊在平凡崗位中默默奉獻(xiàn)的、精益求精的、