關于陶行知思想在小學語文課堂教學中的有效運用策略的思考 論文

關于陶行知思想在小學語文課堂教學中的有效運用策略的思考摘要：小學教育是基礎教育的重要組成部分，隨著國家和社會對于素質教育的重視程度逐漸提升，小學語文教育也得到了廣泛關注。小學語文學科教學的重點在于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學生形成良好的思維習慣，但我國語文教學受傳統(tǒng)教育思想的影響，無法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，因此教師要應用很多優(yōu)越的教育思想，對小學語文的教學策略進行創(chuàng)新。陶行知教育思想的內容比較豐富，理論性較強，這能為教師開展小學教學工作提供指導。生活教育理論是陶行知教育理論思想的核心內容。先生認為生活即教育，學生在學習的過程中，應密切關注學習知識和生活之間的聯(lián)系，他反對教育脫離現(xiàn)實生活，主張通過實踐來獲取知識檢驗真理。關鍵詞：陶行知；教育思想；有效運用引言從教育的角度來看，創(chuàng)新能力是促進個人發(fā)展的不竭動力，是現(xiàn)代教育提升的重要保障。教師要對小學生進行創(chuàng)新教育，并依據陶行知教育思想，確保學生擁有扎實的語文基礎。陶行知的教育思想提出要實現(xiàn)對學生的“六大解放”，解放學生的手、口、頭腦等，還提出一些教育行為對學生產生的重要影響，比如分析錯誤的教學行為對學生的危害，分析其錯誤的原因，并給出對應正確的教學策略。教師在平常的教學中，要充分運用陶行知教育思想，優(yōu)化自己的課堂教學策略，鞏固學生的語文基礎。教師在課堂教學過程中，要對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，讓學生意識到創(chuàng)新能力的重要性。一、陶行知教育思想的基本介紹陶行知先生作為民國時期偉大的人民教育家，他本人具有十分廣博的教育知識，在對當前的教育教學改革工作將提供良好的經驗。在當前的小學語文課程教學過程中，語文老師要深入學習和應用陶行知教育思想，這就需要明白陶行知教育思想的基本內涵?？傮w來說，陶行知教育思想是由“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”這三部分組成的。這三者之間的聯(lián)系是十分緊密的，這就需要老師從整體上來分析陶行知教育思想。陶行知先生認為，日常生活中的教育才是最為重要的，也是最為值得重視。教育是和學生的日常生活在一起的，也是一個過程，教育和日常生活是難以分割的。隨著高新技術的發(fā)展，當前的課程教學方式也發(fā)生了很大的變化。小學語文老師要對教育與教學之間的本質聯(lián)系準確地把握，在教學工作中要做到以日常生活為基礎，將日常生活作為課程教學工作的基礎，這樣學生才能將所學的知識真正地應用到日常生活中。陶行知先生認為，如果教育不能與日常生活實現(xiàn)有效地結合，這種教育教學活動將不是一種社會性的活動，將不能很好地塑造人。陶行知先生認為，在小學語文課程教學過程中，要高度重視語文知識和日常生活之間的融合，在日常生活中注重教學思想的應用，師生開展共同合作，營造一個良好的課程教學氛圍，讓學生以語文知識的學習提升自我思考能力。二、以生活化思想為指導，轉變定位激發(fā)興趣（一）轉變教師角色定位在陶行知教育理論的指導下，小學語文教師在學生學習過程中的角色也應該有所轉變，這樣才符合語文教育發(fā)展的整體趨勢，為教學目標的實現(xiàn)打下良好基礎。小學語文教師應該打破傳統(tǒng)觀念之中的教師中心論，而將自己作為學生學習的參與者和引導者。在與學生溝通的時候，以一種平等的態(tài)度和方式進行，尊重學生的獨立想法，注重學生學習的過程和結果，從學生的實際情況出發(fā)，實現(xiàn)小學語文教師角色的根本轉變。（二）激發(fā)學生的學習興趣學習興趣對于小學生的學習至關重要。良好的學習興趣是學生語文學習的最初動力，同時也能為學生學習指明方向，另外，學生如果對于語文知識充滿興趣，將直接表現(xiàn)在學習動機之上，成為學習的直接推動力。由于小學語文教育階段的知識內容較為系統(tǒng)和復雜，因此很多學生在學習的時候都缺少學習興趣。為了從根本上轉變這一觀念，小學語文教師就應該通過陶行知生活化教育思想的運用，在培養(yǎng)學生學習興趣方面做出更多的努力和嘗試。教師可以充分吸收陶行知教育思想的精髓，實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。具體來說，小學語文教師可以結合所講內容，設置一個趣味性的問題，然后引導學生主動探索并解決這個問題。例如，《滿江紅》中描繪了岳飛的精忠報國精神，但是老師如果單獨講起可能不會引起學生的學習興趣，教師可以從岳飛的經歷和故事講起，讓學生從生活角度感受文章，可以更大程度引起學生對于古代沙場的心神向往，繼而引出岳飛的作品，讓學生感受一代愛國名將的志愿與心境。三、貫徹社會即學校思想，開展實踐活動（一）激發(fā)學生語文學習靈感“教學做合一”是陶行知生活教育理論的教學方法論，陶行知先生在闡述這一理論的過程中，特別強調實踐的過程以及實踐技能的培養(yǎng)，并且認為在實踐中才能夠獲得真知這就是陶行知生活教育理論的教學方法論，陶行知先生在闡述這一理論的過程中，特別強調實踐的過程以及實踐技能的培養(yǎng)，并且認為在實踐中才能夠獲得“真知”。為了貫徹這一理論，提升小學語文學習的實踐性，教師可以根據教學內容開展豐富多彩的語文實踐活動，引導同學們在動手操作的過程中，可以激發(fā)語文學習的靈感，進而高效率地促進學生智力、體力以及多方面能力的和諧發(fā)展。例如，在學習《鄉(xiāng)下人家》這篇文章的過程中，教師可以進行陶行知先生教學做合一的教學理念，引導同學們在課內學習的過程中有感情流利地朗讀課文，掌握生字詞語，進而感悟優(yōu)美語言文字背后的田園詩情。為了進一步引導同學們增強對于農村生活的興趣和熱愛，教師可以在陶行知先生實踐教育理論的指導之下，引導同學們回憶自己的鄉(xiāng)村生活經歷或者在條件允許的情況下帶領同學們走出教室，走進鄉(xiāng)村。設身處地地來感受真實的鄉(xiāng)村生活，從美好的體悟中進一步領會這篇文章作者想要表達的鄉(xiāng)村生活的美。對于一些同學來講，鄉(xiāng)村生活平凡的事物每天都在他們身邊，雖然整日都在實踐，但是不能夠和知識學習進行結合，不能夠激發(fā)他們對于語文學習的靈感。帶領同學們在體驗鄉(xiāng)村生活的過程中，發(fā)現(xiàn)平凡事物中的不平凡的美，引導同學們動手來做一做，動腦來想一想這樣才能夠真正起到實踐活動教學的目的，更加深刻的感悟文章精髓。（二）延伸課堂教學，綜合生活實踐體驗知識小學語文知識學習的范疇十分廣泛，不應僅僅局限于課堂教學之中，更應該帶領同學們以課堂教學為基礎逐漸打開社會化生活知識的大門，在多樣化綜合實踐活動體驗中來進一步感悟知識世界的宏大。語文綜合實踐活動課程可以很好地貫徹陶行知先生實現(xiàn)教育理論的核心，尤其是在教育和生活實踐相結合的過程中，可以很好地培養(yǎng)學生首腦并用的能力，積累大量的生活化知識，進一步起到延伸課堂知識教學的目的。例如，在學習統(tǒng)編版小學語文五年級上冊《落花生》的過程中，教師可以組織同學們自己動手制作生字卡片，在自己操作練習的過程中，更加高效率的掌握基礎知識。進而通過自讀課文和教師講解，進一步深刻的理解文章三部分內容劃分的意義，進而起到感悟文章中心思想的目的。在文章學習的過程中，同學們已經對于落花生這種植物以及其精神品質有了一定的了解和體會，同學們也在動手操作練習中得到了一定的感悟。在這個時候，為了進一步增強同學們學習實踐能力，教師可以開設“課外延伸教學”欄目。既可以使用多媒體來為同學能播放與落花生有關的生物學知識，又可以邀請校外輔導員來為同學們現(xiàn)場進行相關知識的講解。讓同學們在課外知識體驗和實踐的過程中獲得更多的知識儲備。除此之外，還可以在課下組織同學們到試驗田中親自動手種落花生，讓他們在種植生活的過程中，真正起到實踐學習的目的。四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，拓展學生的發(fā)展空間陶行知教育思想提出要解放學生的頭腦，通過對學生的思想進行科學的指導，讓學生產生新穎的想法，對某些事件能產生獨到的見解。教師在教學中，要加強對學生思維的訓練，根據學生的個性特點采取教學策略。教師在教學時可以引入思維導圖，在每次復習一篇課文的時候，引導學生使用思維導圖對課文的內容進行整理，學生要回顧課文的主要內容、課文中的人物等。思維導圖的應用不僅能提升學生的歸納概括能力，還能幫助學生對課文內容進行系統(tǒng)的思考，對訓練學生的思維提供幫助。所以教師要設計科學的教學策略，在課堂上加強對學生的思維訓練，為學生擁有創(chuàng)新思維奠定基礎。陶行知教育思想提出要給學生適合的學習空間，讓學生將實踐和理論知識相結合，讓學生有一個內化的過程，幫助學生理解新的知識。教師在教學過程中，要將學生當作創(chuàng)造和發(fā)展的主體，讓學生在組織的活動中獲取知識。教師可以在課堂上引導學生進行合作、探究學習，讓學生在互相交流的過程中，對課文產生新的理解。教師要在課堂上引導學生結合自己的生活實際對問題進行分析，這樣能使學生的認知更加深刻。教師要引導學生多角度的思考問題，針對同一個問題，讓學生自由地發(fā)表見解，這能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，有助于學生在生活中從多個角度思考問題。所以教師要正視學生的發(fā)展，通過適當?shù)囊龑?，讓學生掌握良好的分析問題技能，這能拓展學生的發(fā)展空間。結語綜上所述，陶行知教育思想對小學語文教學起著重要的指導作用，教師在運用陶行知教育思想設計課堂時，不僅要結合教學的內容，還要突出學生在課堂上的主體地位。教師只有根據學生的認知特點和心理特征，對學生的實踐能力、表達能力等能力進行培養(yǎng)，才能保證學生在學習語文知識的基礎上，擁有一定的創(chuàng)新技能。教師在平常要向學生傳達創(chuàng)新的思想，讓學生對某一件事或某一個事物發(fā)表創(chuàng)新的見解，這能促進小學生的發(fā)展，讓學生養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣。參考文獻[1]廖雅.陶行知