頤和園教學(xué)設(shè)計 市賽一等獎

《頤和園》教學(xué)設(shè)計四年級王玉娟【教材簡析】《頤和園》是人教課標(biāo)版教材四年級上冊語文教材第五組的一篇課文，本文是一篇寫景的文章，課文按游覽順序記敘了頤和園中的著名景點，文章條理清晰，語言優(yōu)美，表達了作者對頤和園美景的喜愛和贊美之情。教學(xué)這篇課文應(yīng)在“自己閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合理解作者的情感態(tài)度，感受景點之美和文字之美，學(xué)習(xí)掌握適合自己的閱讀方法”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、認識７個生字，能分清平翹舌音、前后鼻音。能正確區(qū)分近義詞“聳立、矗立、屹立”，理解“隱隱約約”并能用它造句。２、采用指名讀、范讀、想象畫面讀、對照圖畫讀等多種形式，有感情地朗讀課文，感受頤和園的美麗景色，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，能背誦描寫長廊的那一部分。３、了解作者的寫作順序，體會并學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的表達方法。【教學(xué)重點、難點】１、有感情地朗讀課文，感受頤和園的美麗景色，能背誦描寫長廊的那一部分。２、引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的表達方法?！窘虒W(xué)過程】一、詞語聯(lián)想，游戲引入１、游戲：詞語大聯(lián)想：蒜頭花朵冬天清水（水仙）北京冠軍２００８第一次（奧運會）皇家北京園林長廊（頤和園）２、配樂簡介頤和園：這就是世界著名的皇家園林頤和園。那里有令人陶醉的自然風(fēng)光，又有夢幻般神奇的建筑。請同學(xué)們先欣賞一些這里的美景。看了這些圖片，你想說點什么？學(xué)生交流談感受。３、導(dǎo)入新課：通過圖片感受頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心就夠了，但要通過課文感受頤和園的美，還需要美的智慧。同學(xué)們有信心嗎？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文。二、初讀感知１、聽課文錄音：要求：不認識的字注音；思考頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？２、檢測字詞：聳立、畫舫、蔥郁、神清氣爽、金碧輝煌、姿態(tài)不一、隱隱約約、閃閃發(fā)光。３、聽了課文后你能來說說頤和園是個怎樣的公園嗎？⑴學(xué)生找到第一段“北京的頤和園是個美麗的大公園”。齊讀第一段──指名回答讀了這句話后，你知道了頤和園的哪個特點？（大、美）老師插入一個知識：頤和園占地約２９０．８公頃＝２９０８００００平方米約５０００個校園大。園中有景點建筑物百余座、大小院落２０余處，３５５５座古建筑，面積７００００多平方米，共有亭、臺、樓、閣、廊、榭等不同形式的建筑３０００多間。古樹名木１６００余株。師：了解了這個知識后你想說些什么？帶著你的感受來讀讀這句話吧！⑵課文哪一部分很明確地為我們指出來頤和園的美麗？學(xué)生說“美麗”找到最后一段“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡……”齊讀這句話──指名回答讀了這句話后的感受。４、這是什么寫法？首尾照應(yīng)，洋溢著作者對頤和園的贊美之情。三、默讀課文，了解作者游覽順序１、圍繞頤和園的大和美，作者主要給我們介紹了頤和園的哪幾處美景？請你快速瀏覽課文，用筆圈出來。板書：長廊、萬壽山、昆明湖２、那么作者又是按什么順序游覽頤和園的？從課文的哪些語句可以看出來。再次朗讀課文，用“┄┄”劃出來。出示填空：（）頤和園的大門，（）大殿，就來到有名的長廊。（）長廊，就（）了萬壽山腳下。（）萬壽山，（）佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山（），就是昆明湖了。游人（）長長的石橋，就可以到小島上玩。從這些句子和填的詞上你發(fā)現(xiàn)了什么？從這兒我們可以看出作者是用移步換景，過渡連接的表達方式來寫這篇游記的。我們在寫這一類文章的時候也可以采用作者的這種記敘方法。四、精讀感悟，感受長廊的美在這些美麗的景色中，最先展現(xiàn)在我們面前的是──課件出示長廊圖片。同桌互相聽讀第二自然段。用“”劃出最能體現(xiàn)長廊特點的句子?！斑@條長廊有七百多米長，分成２７３間。”１、體會長廊的長：⑴請你用文中句子告訴大家長廊究竟有多長，好嗎？⑵齊讀感受后交流：你是從哪幾個詞語感受出來的？一眼望不到頭、７００多米長、２７３間。⑶出示兩個句子，指導(dǎo)朗讀。通過朗讀深化感受⑷比較句子，讓學(xué)生說說哪一種寫法好？為什么？這條長廊有七百多米長，分成２７３間。這條長廊很長，分成很多間。小結(jié)：在這兒作者使用了具體的數(shù)字來描寫長廊的長和間數(shù)的多。運用數(shù)字可以把事物的特點說得更具體、更清楚。這是寫作中常用的一種方法，以后大家在寫作時也可以運用這樣的寫法。２、體會長廊的美。匯報時請抓住關(guān)鍵詞，你認為它最能概括出長廊的什么特點？⑴長廊的顏色美：“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。⑵長廊上的畫美：“每一間的橫檻上都畫著五彩的畫，”“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”我們可以用什么詞語來形容？（千姿百態(tài)、各不相同……）這些畫顏色各異，內(nèi)容豐富，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品。⑶長廓周圍的風(fēng)景美：“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了”這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。⑷長廊上游人的心情美：“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。⑸如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？引讀：（向前看……向上看……向兩旁看……）３、剛才我們通過找句子，抓重點詞，說特點的方法，感受到了長廊很長很美，為什么作者這樣描寫就讓我們感到長廊更美了呢？４、寫作方法：用詞準(zhǔn)確；抓住特點來描寫；按一定的順序來寫：從下→上→兩旁。還寫出了感受。５、過渡：在長廊參觀真是美不勝收。長廊這么美，這么漂亮，大家想不想繪聲繪色的把它介紹給你的朋友或是親人呢？那就準(zhǔn)備開始吧！生自由練習(xí)背誦。哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)著大家去游覽長廊呢？其他同學(xué)，讓我們閉上眼睛，跟著這位導(dǎo)游的解說，跨越時空，去走過長廊。聞著淡淡的花香，欣賞著五彩繽紛的畫卷，感受著微風(fēng)的輕拂，我們延著長廊繼續(xù)前行，走到長廊的盡頭，請睜開眼睛，看，你看到什么了？（萬壽山）下節(jié)課我們再來欣賞。五、想象寫話介紹自己最喜歡的一個地方。我們學(xué)會了按瀏覽順序抓住景物特點寫游記，請你們也用上打比方、列數(shù)字、作比較……等來介紹一下自己最喜歡的一個地方?？纯凑l寫得好，能吸引更多的游客到你那兒去游玩。真是一個……到處，說也說不盡，希望你有機會來細細游賞，一定會讓你下次再帶更多的朋友一起來的！《頤和園》說課設(shè)計一、說教材：這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達了作者的贊美之情。我計劃安排兩課時進行本文的教學(xué)。下面就第二課時的教學(xué)來談?wù)勛约旱脑O(shè)想。二、說教學(xué)目標(biāo)：基于對教材的理解和分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：知識和能力目標(biāo)：1、了解作者的游覽順序。2、通過對詞句的理解，讀懂課文，提高學(xué)生的閱讀能力。過程與方法目標(biāo)：1、在老師的引導(dǎo)下能自學(xué)課文的相關(guān)段落。2、學(xué)習(xí)作者的寫景方法。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、學(xué)會欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。2、感受頤和園的景色和課文中優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。三、說教學(xué)重難點：結(jié)合四年級學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是：了解作者的游覽順序，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。教學(xué)難點是：理清文章的順序，學(xué)習(xí)作者的寫景方法。四、說教法學(xué)法根據(jù)教學(xué)實際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。五、說教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入。閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，打開課堂教學(xué)的大門，讓學(xué)生主動地靈活多樣地豐富知識。所以，課前我讓學(xué)生通過翻閱課外書籍，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著，我讓學(xué)生欣賞了一段影像資料。（學(xué)生在直觀的畫面中初次感受到了大自然的美，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細細游賞。（二）整體感知待風(fēng)光片放映完畢之后，我順勢利導(dǎo)，進入整體感知的教學(xué)。為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體的把握，我讓學(xué)生再次欣賞課文朗讀，接著問學(xué)生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學(xué)生在課文中找到答案，教師相機板書：美麗的大公園。緊接著，我請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出作者游覽了哪些景點。學(xué)生匯報時，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應(yīng)地板書各個景點，使學(xué)生明確作者的游覽順序。（三）自主探究《頤和園》這篇課文著重描寫了長廊、萬壽山和昆明湖。教學(xué)時，我讓學(xué)生自讀第三自然段，通過讀、說、議、寫、畫等多種手段，進行自主探究學(xué)習(xí)，從而理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。（四）合作交流長廊部分，先讓學(xué)生說說長廊的特點，緊接著課件出示圖片。引導(dǎo)學(xué)生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫面，讓學(xué)生感受到了長廊的精致美觀。這樣，就在感知的基礎(chǔ)上加深了對課文內(nèi)容的理解。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中再次體會長廊的精致美觀。同樣，萬壽山部分，先讓學(xué)生自由說說萬壽山的特點，接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學(xué)生抓住“金碧輝煌”等描寫景物顏色的詞語，體會古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”等句子體會昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個詞語體會那種朦朧美。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，再次感受萬壽山那氣勢磅礴的美。在學(xué)習(xí)昆明湖部分時，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著引出昆明湖中的十七孔橋，學(xué)生在觀察中結(jié)合課文內(nèi)容描繪十七孔橋的特點，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態(tài)不一”的美。“小導(dǎo)游”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在小組開展導(dǎo)游活動中加深理解，在讀文中體會意境，掀起學(xué)習(xí)的高潮，從而落實了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重點和難點。（五）家庭作業(yè)1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。2.學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，寫一次游覽活動。六、說板書設(shè)計為了使板書設(shè)計真正達到教學(xué)的輔助作用，讓學(xué)生能一目了然地了解作者的游覽順序，我設(shè)計的板書可謂簡潔明了。10頤和園長廊萬壽山昆明湖美麗的大公園七、說特色：1、情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、多種形式的教學(xué)方法讓學(xué)生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。八、不足之處1.讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。2.課堂氣氛不活躍，今后要多設(shè)計一些激趣的方法?！额U和園》教學(xué)反思四年級王玉娟上《頤和園》這一課，我感覺自己在教學(xué)中有所進步，有所得益，也引起了許多思考。語文閱讀教學(xué)重在朗讀，在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情?！境晒χ帯恳?、制作媒體，輕松獲取知識《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運用語言的好文章；也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、對頤和園的文字介紹等，制作了重點段落的幻燈片，利用超鏈接，當(dāng)學(xué)生說到哪個景點教師就可以自動的切換到那里，在課堂中我始終圍繞著主線：“你喜歡頤和園的哪個景點，說說你喜歡的理由”這個問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。二、拓展延伸學(xué)習(xí)，升華民族情感在課后留下了擴展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時，我用激情的語言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國還有哪些名勝古跡，從國內(nèi)到國外延伸，去查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進行交流，這樣了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。另外，本課的寫作很有特點，在學(xué)生知道本課是按照地點的轉(zhuǎn)移，長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁，學(xué)習(xí)它的寫法，嘗試著寫游學(xué)校、游古華園等，結(jié)合本單元的作文──寫游記，不斷地滲透寫作思路，提高寫作能力?！静蛔阒帯孔x的太少，光為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；然而我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細，而時間分配不均精讀沒有時間，只是粗讀，今后逐步改正。另外，板書上還要簡練，我板書了長廊：美、長；站在萬壽山腳下：佛香閣、排云殿；昆明湖邊：十七孔橋，這三個景點都很簡練，可在登上萬壽山頂我板書成：大半景色、昆明湖、城樓、白塔。其實這里板書得太羅嗦了，不比那么細，只要板書昆明湖就可以了，因為頤和園的２／３地方就是這湖，站在最佳位置佛香閣看景色抓住了昆明湖的靜、美，這樣才能做到板書簡練，記得牢。因此，今后我還要在板書上下功夫，使板書簡練、清晰、不斷提高教學(xué)質(zhì)量。《頤和園》教學(xué)案例四年級王玉娟《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林美麗的景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。本文教學(xué)要以學(xué)生為主體，營造和美氛圍，以語言文字訓(xùn)練為著力點，引導(dǎo)學(xué)生在聽說讀寫的訓(xùn)練中，體味語文的審美意味和博大精深的文化意味，增強民族自豪感。教案：教學(xué)目標(biāo)：1、認識本課15個生字，學(xué)會其中的11個會寫。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。4、了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強民族自豪感。5、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。教學(xué)重點：1、理解課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。教學(xué)難點：透過語言文字了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強民族自豪感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件搜集頤和園有關(guān)資料教學(xué)過程：一、理解課題，了解背景。1、學(xué)生讀課題。2、引導(dǎo)學(xué)生注意“頤”的聲調(diào)及字形。“頤”字是什么意思呢？出示解釋（兩種）后指名回答師：是誰在這里頤養(yǎng)天年呢？還寄托什么美好心愿？在學(xué)生明了含義之后，帶感情齊讀題目。二、梳理結(jié)構(gòu)，整體感知。（一）識記字詞1、出示字詞指名朗讀2、“佛”——“佛”是多音字，為什么讀佛香閣。（有佛）簡介“佛香閣”3、通過景點展示圖片學(xué)習(xí)生字詞（長廊、佛香閣、排云殿）4、指導(dǎo)寫字“廊”“殿”“閣”5、齊讀詞語（二）把握大意1、頤和園究竟是怎樣的呢？請同學(xué)們讀課文，用一句話概括一下。2、指名回答（可以用課文中的句子）。據(jù)回答板書：美麗大美麗說不盡3、課文的首尾段都在贊美頤和園。這樣的文章結(jié)構(gòu)叫什么？（總分總）作者按怎樣的順序描寫頤和園？（游覽順序，也叫移步換景）板書：移步換景品讀體會，學(xué)習(xí)表達。（一）“游賞”長廊1、它為什么叫長廊呢？這條長廊有什么特點呢？請自己讀一讀第二自然段，哪些詞語有感覺，就把它標(biāo)出來，也可以旁邊寫寫自己的感悟。2、交流討論（1）長①指名談、讀。誰來說一說，你發(fā)現(xiàn)了長廊的什么特點？是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？板書：七百多米273間②出示句子用什么方法描寫？引導(dǎo)：七百多米，列數(shù)字，寫出了長廊的長，七百多米多長呢？相當(dāng)于100個教室的長度?、劭?，句子中還有哪些詞，在告訴我們長廊很長?。≌l能讀出這種感覺??？指名讀。一眼望不到頭啊！誰再讀？（2）美——畫美指名，出示句子：你還從哪些句子中發(fā)現(xiàn)了長廊的特點？每一間的橫欄上都有五彩的畫，畫著人物、花草……②你抓住哪些關(guān)鍵詞，體會到什么呢？生答：人物、花草、風(fēng)景——畫的內(nèi)容很豐富補充：五彩——美麗幾千幅——兩幅——畫多內(nèi)容豐富隨學(xué)生回答板書：幾千幅……兩幅……③指名讀④你們想不想去看看這些畫呢？按四大名著、神話傳說、成語故事依次展示圖片還想看嗎？（想）沒有了，為什么呢？因為幾千幅畫沒有哪兩幅畫是相同的，據(jù)說，漫步長廊一秒鐘看一幅畫，要看兩個多小時呢！而且一畫一典故，一畫一風(fēng)景。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，“觸摸中華民族五千年的文明”。再指名讀。⑤背誦?！愧偻瑢W(xué)們，長廊不僅長，而且美，不僅畫美，而且什么美？誰發(fā)現(xiàn)了？指名讀（花美）還有嗎？（神清氣爽）②吸一口氣，讀出這份神清氣爽。③小結(jié)1、理順序我們再看長廊，好嗎？引讀，出示投影。整體看——看廊內(nèi)——看廊外——投影{整體看、看廊內(nèi)、看廊外}2、總結(jié)寫整篇課文有順序，寫某個景點也要有順序，作者就是按照這樣的順序三看長廊，連句成段，用列數(shù)字的方法把長廊的長、美展現(xiàn)在我們眼前。（二）“游賞”萬壽山1、作者是怎么看它們的？看到什么特點？同學(xué)們讀讀第三自然段。2、指名說：看到了什么特點？“聳立”高大閃閃發(fā)光金碧輝煌（華美宏偉）琉璃瓦（皇家建筑所特有的）板書：閃閃發(fā)光金碧輝煌3、知道它為什么叫排云殿嗎？“排云”二字就出自古詩“神仙排云出，但見金銀臺”（郭璞《游仙樂》）。齊讀“抬頭一看……”（三）“游賞”昆明湖1、點圖片、音樂。介紹其它景物景點，你想去游賞哪兒呢？指名說。2、學(xué)生找到相關(guān)的詞語，獨立品讀。3、誰愿意帶我們?nèi)ビ钨p一番呢？指名讀出相關(guān)句子。4、重點引導(dǎo)品讀描寫昆明湖的句子：“靜得像……，綠得……。……滑過?！北容^“滑”與“劃”的不同，讀一讀昆明湖的美！指名讀5、小結(jié)：謝謝這些小導(dǎo)游們帶我們游賞了這么多美麗的景色?？矗瑢W(xué)們找到的這些優(yōu)美的句子、具體的描寫就是文章的血肉??！三、“說不盡”總結(jié)全文游賞到這兒，同學(xué)們，頤和園游完了嗎？（沒有）因為頤和園到處有_________（齊說結(jié)尾）。1、“說不盡”導(dǎo)寫法景色說不盡，那寫文章該怎么辦呢？（指板書）本文作者已經(jīng)告訴我們答案了。指名回答（抓住有代表性的景物進行描寫）對啊，抓住有代表性的景物，按順序用不同的方法寫出景物不同的特點，一篇條理清晰、有血有肉的文章就出爐了。讀了這樣的文章，我們也會不由地贊嘆，頤和園的確是一個美麗的大公園！2、“說不盡”文化遺產(chǎn)頤和園是我國保存最完整、規(guī)模最大的皇家園林，1998年被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》。說不盡的豈止是頤和園，學(xué)習(xí)本組課文，我們還可以去游賞________長城、秦兵馬俑；那放眼我們的祖國呢？北京的故宮、山東的泰山、樂山大佛、龍門石窟、敦煌莫高窟……放眼世界呢？埃及的金字塔、印度的果阿教堂和修道院。那更是說也說不盡哪！孩子們，這些都是人類的文明??！希望同學(xué)們?nèi)ゼ毤氂钨p、用心體會。板書設(shè)計：18頤和園長廊七百多米273間美麗幾千幅……兩幅……美麗萬壽山閃閃發(fā)光大金碧輝煌說不盡昆明湖……像……滑教學(xué)感悟四年級王玉娟一．體現(xiàn)語文課堂的審美意味語文具有審美性的特點，語言文字的韻律美、意境美、情感美，無不深深打動每一位讀者。課文介紹的景物多而分散，同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述，較為抽象，學(xué)生對頤和園景物沒有感性認識，不容易感受其魅力。課堂上我努力做到引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本中的賞析因子含英咀華，批文入情，讓學(xué)生既從語言文字中感受到畫面美，體會到文字表達的意蘊美、情感美。如：抓住首尾“美麗”統(tǒng)攬全文，從“美”切入；通過圖片展示、豐富想象再現(xiàn)語言文字的意象美，品味“長廊”的“畫美”；通過想象、介紹了解“頤和園”“佛香閣”“排云殿”名字的淵源、出處，領(lǐng)悟頤和園的內(nèi)涵美；通過比較“滑”與“劃”，品悟“滑”字在文字表達上的妙處，將感官上的淺層美上升到理性的文字美和情境美；通過營造和諧溫馨的師生關(guān)系、共同感受中國園林藝術(shù)帶來的民族自豪感帶來的情境美和情感美又相得益彰……讓學(xué)生浸潤在美的享受中。二．體現(xiàn)語文課堂的文化意味本文編排在“世界文化遺產(chǎn)”主題單元，有很深厚的歷史、文化背景，我努力拓展相應(yīng)的歷史背景，文化淵源，不局限于文本，也不局限于“頤和園”，而是把課堂置身于“世界文化遺產(chǎn)”的大背景下教學(xué)。如：解讀“頤和園”園名，了解其歷史背景；欣賞“畫美”拓展到四大名著、神話傳說、成語故事、唐詩宋詞等博大精深的民族文化；由頤和園引申到祖國乃至世界的文化遺產(chǎn)……展現(xiàn)中華文化的魅力，提升了語文課堂的文化品位。三．體現(xiàn)語文課堂的語文味本課教學(xué)以語文的方法學(xué)語文，回歸語文的本味?！白x寫結(jié)合”實現(xiàn)語文味：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，以讀促悟，以悟促讀，讀悟結(jié)合中理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者布局謀篇的巧妙，遣詞造句的匠心，使學(xué)生寫作中有法可循?！笆谥詽O”體現(xiàn)語文味：扶著學(xué)生品“長廊”，領(lǐng)著學(xué)生品“萬壽山”，學(xué)生獨立品“昆明湖”，學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會了品讀文本的方法?！扒‘?dāng)拓展”凸顯語文味：盲目拓展，容易偏離了語文本身——“種了人家的地，荒了自家的田。”本課教學(xué)的拓展內(nèi)容，都緊緊圍繞語文：“排云殿”名字出處引出宋代郭璞古詩“神仙排云出，但見金銀臺”；長廊畫多拓展至四大名著、神話傳說等相關(guān)內(nèi)容，無一不是語文相關(guān)的內(nèi)容。這就使課堂有著濃厚的文學(xué)氣息，地道的語文味道。點評：營造“和美高效”的語文課堂“和美高效”，是在和美教育下我們課堂教學(xué)的追求。本堂課中，王老師做出了有益的嘗試。一．落實“以學(xué)定教”的教學(xué)理念王老師樹立教為學(xué)服務(wù)的理念，扎扎實實做到以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。課堂上時刻關(guān)注學(xué)情，留心差異，巧妙引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都有所提高，讓學(xué)生真正讀有所悟，學(xué)有所得。二．營造“和諧融洽”的課堂氛圍王老師用自己的愛與熱情，把微笑帶進課堂，用真誠的贊美、激勵的話語為學(xué)生營造一個理解、尊重、關(guān)注、接納、支持的寬松、和諧的成長環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了人際關(guān)系的和諧，“教”與“學(xué)”關(guān)系的和諧，在“其情也泄泄，其樂也融融”中激活了學(xué)生興趣，開發(fā)了學(xué)生潛能，促進學(xué)生的情感、意志、思維和諧發(fā)展，成效顯著。三．體現(xiàn)“文質(zhì)兼美”的審美意味“文質(zhì)兼美”的語文蘊