福樓拜家的星期天教學反思

福樓拜家的?星期天教學?反思篇1?通過“再現(xiàn)?式想象”讀?幾位作家后?，交流時我?做的是讓學?生用一句話?評價每個作?家。不合適?。有點淺嘗?輒止，不知?道他們再現(xiàn)?各個作家的?肖像、語言?、動作做得?如何。時間?確是不夠用?了，倘若夠?用，就可以?找學生自己?印象最深的?一處描寫，?再現(xiàn)，研究?。然后作評?價。還有?一種交流方?式，即出示?課文插圖，?辨認各人各?自是誰。體?會其描寫的?妙?？上?下課后學生?即要離場。?否則可以作?一下調(diào)查，?反饋我的教?學。我以為?上完課后還?可以問問學?生學得如何?。不過，居?然有一人向?我請教問題?：我發(fā)現(xiàn)人?物的多方面?，應該說哪?個?我最喜?歡學生來問?我，因為首?先是他在思?考，他在上?進;其次他?的思考總能?引起我的思?考，所謂教?學相長。我?把自己的郵?箱給了他。?不知他能否?與我聯(lián)系。?福樓拜家?的星期天教?學反思篇2?通過這一?課的教學，?我進一步明?白，重難點?的貫徹，并?非一個結果?，而更應關?注實施的具?體過程。對?于《福樓拜?家的星期天?》第一課時?，我設計教?學時的初衷?是把握住“?怎樣抓住人?物特點來刻?畫”以及“?根據(jù)人物形?象分析人物?性格”這兩?個重點，分?組研讀，著?重分析文中?三個主要人?物形象的刻?畫，并通過?解讀人物形?象來分析人?物各自的特?點。但由于?前半節(jié)課在?導入、常規(guī)?性知識疏通?以及朗讀等?方面花了較?多時間，再?加上本篇課?文中人物的?語言描寫跟?以往學生所?接觸的有所?不同，找起?來有些難以?吃準，影響?了教學進度?。最主要?的問題在于?，我在分析?人物形象的?刻畫時，將?學生的思維?框在“外貌?”、“語?言”、“行?動”三個圈?內(nèi)，學生被?動地對這三?個圈加以填?充。試想，?假如事先不?給定這一思?維定勢，令?學生在“抓?住特色刻畫?人物”這一?大框架下，?通過自主尋?找或組內(nèi)交?流，將尋找?到的信息自?行歸類，這?就可以更加?充分地體現(xiàn)?學生的主體?性和自主尋?找、歸納有?效信息的能?力，進而體?現(xiàn)學生學習?的主動性。?福樓拜家?的星期天教?學反思篇3?就這節(jié)課?來說，我覺?得比較成功?之處在以下?幾點：1?、學習目標?初步達成。?我引導學生?在把握教材?的基礎上，?由淺入深地?學習，讓學?生理解了抓?住人物的性?格特征進行?描寫的方法?技巧。2?、在教學環(huán)?節(jié)上注意了?學生的活動?。如：“請?從文中篩選?出描寫福樓?拜的語句，?并談談這些?語句表現(xiàn)了?福樓拜什么?樣的性格特?點和精神品?質(zhì)?”此題?的設計意在?調(diào)動學生的?參與熱情，?設計的問題?能夠以點帶?面。引導學?生對文本中?的主要人物?進行充分的?感知，篩選?有用的信息?，讓學生在?這個過程中?學會并掌握?寫人的方法?。3、在?對人物進行?分析時，沒?有對四位作?家平均用力?，而是以其?中一位為代?表作為范例?進行重點分?析，讓學生?真正了解和?掌握人物描?寫的方法。?然后其他三?位作家的分?析就完全放?給學生，通?過小組合作?的形式來完?成，以能在?課本插圖中?準確找到人?物的相應位?置為準，這?樣一來，加?深了學生對?人物群像描?寫方法的印?象，激發(fā)了?學生極大的?興趣，課堂?氣氛異?；?躍，既省時?，效果也好?。4、這?節(jié)課還有比?較好的地方?就是在掌握?了人物描寫?方法之后，?以自己最熟?悉的一位同?班同學進行?人物描寫練?