靜夜思教學(xué)反思（通用20篇）

靜夜思教學(xué)反思（通用20篇）靜夜思教學(xué)反思（通用20篇）

靜夜思教學(xué)反思篇1

《靜夜思》是唐代聞名詩(shī)人李白寫(xiě)的，同學(xué)在幼兒園時(shí)就能背誦自如，也都知道舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)的意思，更能明白詩(shī)中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。對(duì)于李白同學(xué)也不生疏，在二班級(jí)的時(shí)候就學(xué)過(guò)寫(xiě)李白的課文:鐵棒磨成針》。所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí)，同學(xué)就在下面說(shuō)開(kāi)了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種狀況，我停止了原先的教學(xué)支配，而是話題一轉(zhuǎn)，問(wèn)同學(xué):你能站起來(lái)背背你所知道的古詩(shī)嗎這下教室里可喧鬧了，同學(xué)紛紛舉手，都想站起來(lái)一背方休，但請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)后，我發(fā)覺(jué)他們背的都是課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī)，面對(duì)這樣的狀況，我又微笑著問(wèn)同學(xué):你能背誦一些老師沒(méi)有介紹過(guò)，你也沒(méi)有從課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī)嗎這下舉起的小手削減了一些，但仍有許多同學(xué)搶著要背，一時(shí)間，教室里簡(jiǎn)直成了吟詩(shī)誦詩(shī)的地方，許多同學(xué)站起來(lái)背了一些其他同學(xué)沒(méi)讀過(guò)，背過(guò)的詩(shī)，看到聽(tīng)的同學(xué)的情形，我又提高了要求，小伴侶真能干，記住的古詩(shī)真多，那誰(shuí)有本領(lǐng)把你背誦的古詩(shī)的意思講解給大家聽(tīng)呢這下無(wú)疑在教室里扔下了一個(gè)重磅炸彈，一時(shí)間教室了靜了許多，但不一會(huì)，就有同學(xué)蠢蠢欲動(dòng)了，先后有同學(xué)站起來(lái)了背誦，講解了《春曉》，《鋤禾》，《靜夜思》等，但仍局限與書(shū)本中學(xué)過(guò)的詩(shī)句，其中沈思言同學(xué)站起來(lái)了背誦了一首同學(xué)們都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的詩(shī)經(jīng)上的詩(shī)篇，但解釋不出來(lái)，只能照著全部的課外書(shū)念，由于有些字不熟悉，再加上不理解，所以解釋的讓人一頭霧水，連我都聽(tīng)著累，何況同學(xué)呢!針對(duì)這樣的狀況，聯(lián)系到平常不主動(dòng)去看課外書(shū)的狀況，我問(wèn)同學(xué):這個(gè)時(shí)候，你最想的是什么同學(xué)紛紛表示以后回家都看點(diǎn)書(shū)本以外的學(xué)問(wèn)，增加自己的學(xué)問(wèn)量，豐富自己的課外學(xué)問(wèn)，那么下次就可以在課堂上侃侃而談了。我想此時(shí)的教育可能比平?？斩吹恼f(shuō)教，空洞的要他們看半小時(shí)課外書(shū)的魅力更足，效果更佳。

接下來(lái)，我就針對(duì)同學(xué)的狀況讓同學(xué)自由地讀〈靜夜思〉，看著同學(xué)搖頭晃腦的誦讀著詩(shī)句，聽(tīng)著同學(xué)瑯瑯地朗讀，我想詩(shī)句的意思同學(xué)都懂，要不要再根據(jù)事先備好的課講解呢最終我打算屏棄教案上的東西，讓同學(xué)在找伴侶說(shuō)詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，支配同學(xué)自己找伴侶，預(yù)備表演《靜夜思》，事先我作了說(shuō)明怎么表演，一組三人，一人背誦古詩(shī)，一人在旁邊講解，還有一人表演詩(shī)人李白的狀況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負(fù)責(zé)解釋詩(shī)句意思的同學(xué)在邊上開(kāi)頭合著節(jié)拍一句一句的解釋，而此時(shí)李白也在臺(tái)上表演開(kāi)了，一會(huì)舉頭望明月，一會(huì)低頭思家鄉(xiāng)等等。同學(xué)預(yù)備時(shí)的熱忱空前高漲，人人都樂(lè)觀參加，出謀劃策，真正實(shí)現(xiàn)了新課程的同學(xué)主動(dòng)參加，把課堂的自主權(quán)還給同學(xué)!

靜夜思教學(xué)反思篇2

在高呼素養(yǎng)教育的今日，古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。可是古詩(shī)怎么"自主學(xué)習(xí)'呢?尤其是低段的古詩(shī)教學(xué)。我從培育同學(xué)自學(xué)古詩(shī)的力量入手，雖然孩子們的精力不是時(shí)刻集中，但我讓他們自己來(lái)當(dāng)"小老師'，帶讀、自由爭(zhēng)論識(shí)字方法、領(lǐng)頭書(shū)空、展現(xiàn)自己、自我評(píng)價(jià)看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。

"學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。'古詩(shī)的教學(xué)尤其不能拘束了同學(xué)的想象力，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給同學(xué)，使同學(xué)終生受益。老師課前布置同學(xué)查詢古詩(shī)及寫(xiě)作背景資料，培育同學(xué)收集處理信息的力量。同學(xué)們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書(shū)館查詢，有的問(wèn)大人，有的從詩(shī)書(shū)上找這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培育了同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

在介紹背景解詩(shī)題時(shí)，培育了同學(xué)的口頭表達(dá)力量。課標(biāo)非常重視口頭交際力量的培育，指出："要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培育同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)力量;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。'所以，不用舊模式老師介紹，而讓同學(xué)介紹自己搜集來(lái)的資料，效果更好。同學(xué)在介紹李白和寫(xiě)作背景時(shí)，便培育了口頭表達(dá)力量及聽(tīng)說(shuō)力量，明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的內(nèi)容做好預(yù)備。

在理解詩(shī)意時(shí)我注意多讓同學(xué)朗讀、溝通。這樣既不會(huì)破壞詩(shī)歌的朦朧美，又可以促使他們動(dòng)腦思索，自主學(xué)習(xí)。"要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。'沒(méi)錯(cuò)，同學(xué)們喜愛(ài)讀書(shū)，喜愛(ài)多種形式、變著花樣讀書(shū)!

"我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)同學(xué)都隱藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。'古詩(shī)教學(xué)也要力求做到以同學(xué)為主體，致力于培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。古詩(shī)的閱讀、鑒賞力量的提高，將會(huì)使同學(xué)在今后的習(xí)作中，形成言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。那么教會(huì)同學(xué)自學(xué)的力量，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么大的一筆人生財(cái)寶啊!

靜夜思教學(xué)反思篇3

《靜夜思》這首詩(shī)，語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，勝利地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好像一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著的心弦;舉頭仰視，低頭深思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可關(guān)心同學(xué)理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美妙的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，讓同學(xué)感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)情愿讀的同學(xué)站起來(lái)戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采，讓同學(xué)都很艷羨他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也情愿站起來(lái)讀，還通過(guò)小老師領(lǐng)讀、小組競(jìng)賽讀、男女競(jìng)賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們喜愛(ài)讀書(shū)的愛(ài)好，使同學(xué)感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

一班級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓同學(xué)依據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)覺(jué)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌關(guān)心。然后通過(guò)與"字娃娃'交伴侶的嬉戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的樂(lè)觀性。、將生字與音節(jié)打亂，"找伴侶'、"認(rèn)伴侶'等嬉戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都特別喜愛(ài)。同學(xué)情愿在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的愛(ài)好。在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還注意字音的訂正，如："床'"光'"望'"鄉(xiāng)'都是后鼻音，同學(xué)讀起來(lái)不簡(jiǎn)單讀標(biāo)準(zhǔn)，我實(shí)行的方法是：留意引導(dǎo)同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到同學(xué)讀準(zhǔn)為止。

會(huì)讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能堅(jiān)固把握，我還通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固加深寫(xiě)生對(duì)字型的熟悉。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式關(guān)心同學(xué)了解字義，加深對(duì)生字的記憶。如，光光明、月光、燈光;舉舉手、舉重;用"詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤(pán)'的形式寓教于樂(lè)，讓同學(xué)在嬉戲中復(fù)習(xí)本課的生字。。還讓熟悉字的同學(xué)說(shuō)出自己是怎么熟悉的，請(qǐng)熟悉的同學(xué)當(dāng)小老師，，教那些不熟悉字的同學(xué)。于是我采納包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家相互關(guān)心、一起學(xué)習(xí)、一起讀字、一起讀書(shū)。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都特別喜愛(ài)。小老師仔細(xì)負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜愛(ài)學(xué)，到了其次節(jié)語(yǔ)文課，大伙兒基本上都能嫻熟地讀出這些字了。最重要的是它讓同學(xué)學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增加了班級(jí)的分散力。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū)、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和自主性明顯增加。特殊是：假如你是大作家李白，我想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)時(shí)在思念家鄉(xiāng)的什么人?你想對(duì)他說(shuō)什么呢?這一環(huán)節(jié)，培育了同學(xué)樂(lè)觀動(dòng)腦思索。想象力量，熬煉了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，不但增加了同學(xué)的愛(ài)好，更重要的是提高了同學(xué)的交際力量和創(chuàng)新力量，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

靜夜思教學(xué)反思篇4

這節(jié)課中，我利用多媒體為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的愛(ài)好和樂(lè)觀性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課中，我擔(dān)當(dāng)了導(dǎo)演的角色，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的氛圍，讓同學(xué)自己擺擺造型引出步驟①-構(gòu)思，了解到五班級(jí)同學(xué)的創(chuàng)作閱歷非常有限，因此，在教學(xué)中的示范環(huán)節(jié)，我把主角讓給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)在臺(tái)上做好講解、示范，我準(zhǔn)時(shí)出示步驟(②捆扎-③裝扮)，通過(guò)同學(xué)對(duì)示范作品的點(diǎn)評(píng)提示同學(xué)留意用線固定稻草的位置要簡(jiǎn)要精到一些，還有裝扮材料的多樣性，否則作品簡(jiǎn)單呆板或者來(lái)不及完成，讓同學(xué)大膽創(chuàng)意的創(chuàng)作。同學(xué)在創(chuàng)作稻草人時(shí)提示同學(xué)留意環(huán)保，自己動(dòng)手整理廢棄的材料。在這節(jié)課上，同學(xué)表現(xiàn)的很樂(lè)觀，因此課堂上同學(xué)很活躍但秩序并不混亂。

俗話說(shuō)：“編簍編筐，重在收口，描龍畫(huà)風(fēng)，貴在點(diǎn)睛?！闭n堂結(jié)尾是老師盡情發(fā)揮才智、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱的大舞臺(tái)。課尾作品展現(xiàn)環(huán)節(jié)，我嘗試了一種新的結(jié)尾模式：課本劇表演的形式，讓人耳目一新，讓同學(xué)扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演過(guò)程中，允許同學(xué)依據(jù)故事情節(jié)自由發(fā)揮，這樣有利于同學(xué)獲得真實(shí)的感受，同學(xué)即興表演的很投入很歡樂(lè)，讓人“言有盡而意無(wú)窮，余言盡在不言中”?！敖Y(jié)尾無(wú)定法，妙在巧用中”，我信任，只要勤于思考，巧于構(gòu)思，敢于創(chuàng)新，綻開(kāi)想象，放飛激情，就能夠演繹出“五彩繽紛、光線四射”的精彩課堂結(jié)尾。

老師只有“善教”，同學(xué)才會(huì)“樂(lè)學(xué)”，師生才能“共同成長(zhǎng)”，這是我們高坪學(xué)校的校訓(xùn)，也是我在這節(jié)課上的目標(biāo)，讓每個(gè)同學(xué)都能歡樂(lè)而自信地投入到鄉(xiāng)土美術(shù)活動(dòng)之中，充分體會(huì)家鄉(xiāng)的自然美與人文美，從而樂(lè)觀地參加鄉(xiāng)土美術(shù)的資源開(kāi)發(fā)與繼承。

靜夜思教學(xué)反思篇5

《草船借箭》一文教學(xué)結(jié)束之后，我想了許多許多。平常，每節(jié)課老師都是仆人，串講串問(wèn)，有時(shí)同學(xué)脫離軌道立即拉回來(lái)，生怕鋪張一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù);有時(shí)又可怕同學(xué)造成尷尬的場(chǎng)面，自我下不了臺(tái)，每次涉及質(zhì)疑問(wèn)題，都是牽著他們走?？山袢者@次課堂上的兩個(gè)小插曲，反而使我感到了教學(xué)的簡(jiǎn)便，同學(xué)制造的火花也在不斷閃耀。那么，我們?nèi)绾伟褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)呢?經(jīng)過(guò)《草船借箭》一文教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體體會(huì)

一、創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互溝通，從而增加師生情感交融，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)本領(lǐng)提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，僅有良好的民主伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、開(kāi)心的教學(xué)氛圍，讓同學(xué)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如當(dāng)同學(xué)提出第一個(gè)疑問(wèn)“借”用得不對(duì)時(shí)，我就進(jìn)行訂正，他或許會(huì)有苦惱，或許會(huì)有被批判的不悅，而我并沒(méi)有這樣做，這就還給了同學(xué)學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充共享受到參加的樂(lè)趣，享受到發(fā)表不一樣看法的樂(lè)趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了同學(xué)制造力的發(fā)揮。

二、鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺(jué)，大多數(shù)同學(xué)是“疑而不問(wèn)”，那些不擅長(zhǎng)質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、學(xué)問(wèn)面狹窄，而樂(lè)于發(fā)問(wèn)的人卻思維活躍，解決問(wèn)題本領(lǐng)比較強(qiáng)。質(zhì)疑就是刺激同學(xué)進(jìn)取思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑，同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)理解為主動(dòng)追求。“疑而能問(wèn)，已得學(xué)問(wèn)之半”。同學(xué)由疑而問(wèn)，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)取思維的過(guò)程。所以我們要愛(ài)護(hù)同學(xué)質(zhì)疑的進(jìn)取性，哪怕是一些稚嫩、膚淺的問(wèn)題。

三、張揚(yáng)兒童制造的天性。

“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心，培育良好的思維品質(zhì)是進(jìn)展同學(xué)智力與本領(lǐng)的突破口，而制造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，在過(guò)去的教學(xué)中我往往只注意教育同學(xué)確信書(shū)上寫(xiě)的、老師講的，假如有同學(xué)提出異議，就很生氣，即使同學(xué)的看法是對(duì)的，也要頂回，其實(shí)這樣極大地挫傷了同學(xué)的思維進(jìn)取性。在上《草船借箭》一文時(shí)，假如我直接批判了那位同學(xué)：“明明是草船借箭，有什么不對(duì)?”那樣，同學(xué)就不會(huì)發(fā)覺(jué)諸葛亮的神機(jī)妙算經(jīng)過(guò)這個(gè)“借”字表達(dá)得淋漓盡致，當(dāng)然更不會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡快。假如我先告知那個(gè)同學(xué)：“曹操就是生性多疑，是比不上諸葛亮的?！毙湃芜@個(gè)同學(xué)會(huì)很受打擊，以后可能只會(huì)遵循所謂的“正確與否”，從今扼殺了兒童制造的天性。[由整理]

從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，僅有那種能給同學(xué)足夠自主空間的教學(xué)，僅有那些提倡自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

靜夜思教學(xué)反思篇6

這是一節(jié)可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的好課，本課內(nèi)容講的是明清對(duì)外關(guān)系中有關(guān)抗擊外來(lái)侵略的斗爭(zhēng)的史實(shí)。其中包括戚繼光抗倭、鄭勝利收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩之戰(zhàn)，通過(guò)對(duì)基本史實(shí)的學(xué)習(xí)，了解大事經(jīng)過(guò)，感受中國(guó)人民抵抗侵略的勇敢斗爭(zhēng)精神，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物。通過(guò)多媒體幫助教學(xué)，使同學(xué)直觀、形象地把握識(shí)別和使用歷史地圖的基本技能。了解戚繼光抗倭、鄭勝利收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩反擊戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，從中正確熟悉戚繼光抗倭、鄭勝利收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩之戰(zhàn)在中華民族反侵略斗爭(zhēng)中的重要地位并能依托歷史事實(shí)來(lái)客觀、公正地評(píng)價(jià)歷史人物。閱讀課文中供應(yīng)的歷史材料及補(bǔ)充的課外材料，使同學(xué)初步學(xué)會(huì)閱讀歷史材料，并從材料中獵取有效信息的方法。通過(guò)中國(guó)臺(tái)灣的歷史沿革這一主題，對(duì)歷史上中國(guó)臺(tái)灣的狀況作一歸納，使同學(xué)學(xué)會(huì)從歷史事實(shí)中得出結(jié)論，初步學(xué)會(huì)論從史出的方法，說(shuō)明"中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土'。通過(guò)學(xué)習(xí)戚繼光抗倭、鄭勝利收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩反擊戰(zhàn)，感受中國(guó)人民抵抗侵略的勇敢斗爭(zhēng)精神。從課堂中同學(xué)的反映，師生之間的互動(dòng)，及課后練習(xí)的完成狀況來(lái)看，本課的教學(xué)目標(biāo)均能精彩地達(dá)成。

靜夜思教學(xué)反思篇7

課文通過(guò)畫(huà)楊桃這件事情啟發(fā)同學(xué)理解“是什么樣，畫(huà)什么樣”也就是實(shí)事求是這個(gè)道理。如何讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)感受這一道理，在教學(xué)中我留意以下方面：

一、角色朗讀，理解內(nèi)容。

這篇課文里的對(duì)話許多，而且又要抽出時(shí)間來(lái)引導(dǎo)同學(xué)理解課文中蘊(yùn)含的道理，所以我并沒(méi)有綻開(kāi)來(lái)讀，而是抓住課文里很特別的兩組句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像?！薄跋瘛濉褰切?。”)比較后再來(lái)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)填空補(bǔ)充提示語(yǔ)，鼓舞同學(xué)共性化朗讀。剛開(kāi)頭同學(xué)在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后，就基本明確的同學(xué)們由“稱贊”到“慚愧”，抓住這一點(diǎn)，我立刻讓同學(xué)想象，該怎么讀好這兩句，同學(xué)大膽地發(fā)表自己的看法，之后，我仿照課文，在師生之間進(jìn)行對(duì)話，在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動(dòng)作，如：稱贊時(shí)，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的;在慚愧時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)甚至感覺(jué)到像自己做錯(cuò)事情一樣，邊說(shuō)邊把頭低下來(lái)。在這個(gè)教學(xué)片段中，同學(xué)以共性化的方式走進(jìn)文本，給同學(xué)部分添加提示語(yǔ)。我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)與文本綻開(kāi)對(duì)話，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)覺(jué)，結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象，最終在放開(kāi)心扉的對(duì)話中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，理解文本、感悟文本，這種源自同學(xué)“童心世界“的生成資源是富有生命力的——到處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光線。

二、聯(lián)系生活，想像拓展。

讓語(yǔ)文拓寬，走出課本，利用資源，讓同學(xué)搜尋在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情。并通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際都有哪些體會(huì)、感受，從中明白了什么道理。請(qǐng)大家也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)自己的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家預(yù)備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓同學(xué)讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好伴侶，讓他們與你共同共享?；钴S了大家的思維。

三、親身實(shí)踐，思索體驗(yàn)。

為了上好《畫(huà)楊桃》，我充分利用自然資源，特地從水果店里選擇了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓同學(xué)從各自的角度去畫(huà)自己看到的楊桃。同學(xué)興致很高，都轉(zhuǎn)過(guò)身悄悄地畫(huà)起來(lái)。展現(xiàn)中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀看一下，使同學(xué)增加感性熟悉，并激發(fā)閱讀與思索的愛(ài)好。讓同學(xué)親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的事實(shí)，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫(huà)什么樣”，并不像說(shuō)起來(lái)那么簡(jiǎn)單，必需像課文中父親和老師說(shuō)的那樣“不要想當(dāng)然”，“要信任自己的眼睛”，也必需像文中的“我”那樣認(rèn)仔細(xì)真地看，老狡猾實(shí)地畫(huà)“。這些道理，經(jīng)過(guò)對(duì)比、讀書(shū)、思索與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合。同學(xué)理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。

靜夜思教學(xué)反思篇8

我國(guó)古代最宏大的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币馑际钦f(shuō)樂(lè)學(xué)的效果最佳，樂(lè)學(xué)是治學(xué)的最高境界?！坝H其師而近其道”講的是要?jiǎng)?chuàng)建民主、和諧的課堂。活動(dòng)能夠拉近師生之間的距離，使我們的教育生動(dòng)活潑。創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的教學(xué)情境和氛圍，能使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。因此在《鳥(niǎo)島》的教學(xué)設(shè)計(jì)上我是這樣處理的：

一、備課從同學(xué)角度動(dòng)身

1、依據(jù)低班級(jí)同學(xué)愛(ài)新奇，喜愛(ài)生動(dòng)直觀的畫(huà)面。整節(jié)課我都以課件導(dǎo)學(xué)?？淳W(wǎng)絡(luò)上鳥(niǎo)島的影片，創(chuàng)建心目中的鳥(niǎo)島……視聽(tīng)結(jié)合，讓同學(xué)有身臨其境之感。

2、依據(jù)兒童愛(ài)玩的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥(niǎo)島旅游的情境來(lái)貫穿整堂課的始終，激起了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

3、依據(jù)同學(xué)愛(ài)畫(huà)畫(huà)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，在重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)親自到網(wǎng)絡(luò)上繪制自己心目中的鳥(niǎo)島的環(huán)節(jié)，同學(xué)興致很高。在先畫(huà)再評(píng)，然后再次修改自己作品的過(guò)程中，促進(jìn)了新學(xué)問(wèn)在同學(xué)頭腦中的內(nèi)化，課文的重難點(diǎn)輕松突破。

4、小伴侶對(duì)于新奇事物奇怪???心很強(qiáng)，我利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的吸引力，培育同學(xué)觀看、思索、動(dòng)手實(shí)踐的力量，以及培育他們會(huì)提問(wèn)題，并且會(huì)上網(wǎng)查找信息，滿意自我需求的力量。

二、教學(xué)策略和教法設(shè)計(jì)

1、教版教材的主導(dǎo)理念是“情境教學(xué)”。在“語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中也指出要讓同學(xué)在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí)。所以，如何創(chuàng)設(shè)情境?激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好成了我教學(xué)的重點(diǎn)。依據(jù)兒童愛(ài)玩的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥(niǎo)島旅游的情境來(lái)貫穿整堂課的始終，這樣做不但提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)也連接得更加自然、流暢了。

2、依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，我確定了《鳥(niǎo)島》這堂課的主導(dǎo)思路是要讓孩子在“活動(dòng)中學(xué)習(xí)”。所以整堂課我創(chuàng)設(shè)了如下活動(dòng)：

①聽(tīng)一聽(tīng)：剛上飛機(jī)時(shí)，讓小乘客閉上眼睛，觀賞音樂(lè)，想象畫(huà)面。

目的：吸引同學(xué)的留意力，發(fā)揮他們的想象力，帶同學(xué)入情境。

②找一找：找出鳥(niǎo)多的語(yǔ)句，在下面畫(huà)上橫線。

目的：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)同學(xué)思索，讓他們初步學(xué)習(xí)是怎樣描寫(xiě)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多的特點(diǎn)的。

③畫(huà)一畫(huà)：讓同學(xué)在網(wǎng)上裝扮心中的鳥(niǎo)島。

目的：培育同學(xué)的動(dòng)手力量、制造力量，反饋?zhàn)宰x效果。

④評(píng)一評(píng)：觀賞評(píng)價(jià)老師的鳥(niǎo)島創(chuàng)作。

目的：通過(guò)對(duì)比，讓同學(xué)在讀一讀、議一議的溝通中加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島喧鬧的特點(diǎn)。突破重難點(diǎn)。

三、發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)課件突破重難點(diǎn)，促進(jìn)新學(xué)問(wèn)的內(nèi)化

《鳥(niǎo)島》這篇課文用詞精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)，窩里窩外處處是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋……”假如一味就課文理解，比較抽象，同學(xué)不易體會(huì)。所以我在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建了一個(gè)可供同學(xué)親自操作的繪畫(huà)平臺(tái)，讓他們通過(guò)畫(huà)自己心目中的鳥(niǎo)島來(lái)體會(huì)文中的詞語(yǔ)和意境，收效很好。

縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，我以多媒體課件為載體，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)為同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)活生生的課堂。豐富的活動(dòng)把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、開(kāi)放的、有共性化的教學(xué)，讓同學(xué)真正學(xué)得好玩、學(xué)得輕松。

靜夜思教學(xué)反思篇9

拿到一首詩(shī)，我們要首先留意三點(diǎn)：一要留意題目;二要留意;三要留意解釋。對(duì)于題目，我們可以教會(huì)孩子找題眼，以題眼入手學(xué)詩(shī)就能更好地把握詩(shī)歌的主旨?！抖朊忌皆赂琛分校浴霸隆睘轭}眼。那么如何抓住“月”創(chuàng)設(shè)情境呢?我覺(jué)得假如用上這樣的方式就很不錯(cuò)——

師說(shuō)：“月”在李白的詩(shī)中消失的頻率是很高的。你能背幾句嗎?(生背)李白有一種“明月情結(jié)”，從他的“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”可知，李白用天上的明月來(lái)寄予他的思念;從他的“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”可知，李白有時(shí)把明月當(dāng)成了自己的知心伴侶。

經(jīng)過(guò)這一番談話，同學(xué)們慢慢進(jìn)入思索，心想：《峨眉山月歌》詩(shī)題中的“月”的確給了我們一種提示。再來(lái)了解了解本詩(shī)的李白。他是一個(gè)浪漫主義詩(shī)人，行文自然流暢，夸張綺麗，喜好喝酒，并且酒后作得一首詩(shī)，被稱為“詩(shī)仙”。同學(xué)心中想著這樣一個(gè)人物，再看題目，他會(huì)作一首什么詩(shī)呢?了解了這二點(diǎn)，再來(lái)看詩(shī)意。謝冕先生在《詩(shī)論》中說(shuō)：“我以為詩(shī)的觀賞的第一步是要讀懂，要弄懂字面上的意義?！痹蹅兊慕虒W(xué)用書(shū)中，有一幅精致的插圖，同學(xué)可以直觀地看到“山”“月”“江”，老師要激發(fā)同學(xué)看圖，積累“朦朦朧朧”“隱模糊約”“層巒疊翠”“一葉輕舟”等詞語(yǔ)，并用這些詞語(yǔ)描述在圖中看到的景象，綻開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂蟆?/p>

觀賞詩(shī)歌，最重要的是走進(jìn)詩(shī)歌的意境，作為同學(xué)的引路人，我們應(yīng)當(dāng)多多思索，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)更好的情境。

靜夜思教學(xué)反思篇10

《彩色的中國(guó)》是一首相對(duì)較為簡(jiǎn)單的歌曲，要想在一節(jié)課內(nèi)教會(huì)同學(xué)演唱這首歌，有肯定難度，在細(xì)節(jié)上不能摳得太多，應(yīng)當(dāng)從整體上感受歌曲。難點(diǎn)的解決上，采納畫(huà)旋律線的方法，將歌曲的主要部分用線條表示出來(lái)，通過(guò)畫(huà)旋律線，使同學(xué)熟識(shí)了音調(diào)。解決了歌曲的主要部分之后，歌曲學(xué)習(xí)變得輕松起來(lái)，在感情和力度上稍作提示，同學(xué)就唱得相當(dāng)不錯(cuò)了。濃濃的愛(ài)國(guó)情貫穿始終，同學(xué)受到了很好的愛(ài)國(guó)主義教育，這種教育不是說(shuō)教式的，而是寓教于樂(lè)("樂(lè)')。整節(jié)課體現(xiàn)了音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、音樂(lè)是感情的藝術(shù)兩個(gè)基本原則，同學(xué)不但得到了審美熏陶，也使自己的感情得到了升華。

需改進(jìn)的地方：

1、唱歌教學(xué)應(yīng)加入朗讀歌詞的環(huán)節(jié)，使同學(xué)進(jìn)一步了解歌曲的內(nèi)容。

2、手語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)壓縮成一段，可以保證準(zhǔn)時(shí)下課。

靜夜思教學(xué)反思篇11

本課是讓同學(xué)通過(guò)填寫(xiě)百數(shù)表，進(jìn)一步體會(huì)100以內(nèi)數(shù)的排列挨次，以及100以內(nèi)數(shù)的大小。在課堂上我采納直接導(dǎo)入，出示百數(shù)表，激發(fā)了同學(xué)填寫(xiě)百數(shù)表的欲望與愛(ài)好，孩子們都能樂(lè)觀的進(jìn)行填寫(xiě)，并能認(rèn)真觀看、發(fā)覺(jué)肯定的規(guī)律。但在“想一想、填一填”環(huán)節(jié)，有部分孩子不能正確的找到規(guī)律并進(jìn)行填寫(xiě)，可見(jiàn)孩子們有的只是能把100以內(nèi)的數(shù)根據(jù)肯定的挨次進(jìn)行排序，對(duì)于其中的這一小部分不能很好的去探究，在課堂上只是讓孩子們獨(dú)立的探究，選取部分孩子進(jìn)行講解，沒(méi)有讓孩子與孩子只講張看溝通，導(dǎo)致了有部分同學(xué)沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的發(fā)覺(jué)其規(guī)律。由于前面填寫(xiě)、說(shuō)發(fā)覺(jué)為了讓孩子們多說(shuō)，給了許多得時(shí)間與空間，導(dǎo)致練習(xí)沒(méi)有進(jìn)行，需要其次課時(shí)的練習(xí)課。

本節(jié)課是在孩子們做完課本上練習(xí)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行習(xí)題的講解，孩子們已經(jīng)經(jīng)過(guò)了自己的獨(dú)立思索，獨(dú)立做題，在課堂上，我每道題都讓孩子上講臺(tái)當(dāng)小老師，通過(guò)投影先展現(xiàn)，在講講自己做題的方法與思索。2、3、4小題進(jìn)行的很順當(dāng)，但第一小題涂一涂，孩子們消失了不同的狀況，若白板能用，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)涂一涂，我想這樣的效果會(huì)更好。

靜夜思教學(xué)反思篇12

我設(shè)計(jì)這篇文章教學(xué)過(guò)程時(shí)，力求培育同學(xué)多角度思維，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的習(xí)慣。讓同學(xué)在品讀文本語(yǔ)言的過(guò)程中從馬的角度、的角度、自己的角度思索。通過(guò)想象"家馬與野馬相遇會(huì)聊些什么'再次品嘗家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動(dòng)物聊聊"是人工美還是自然?美'，讓同學(xué)在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的熟悉、平常生活的體驗(yàn)來(lái)發(fā)表自己對(duì)人工美與自然?美的看法。

教完布封的《馬》，我總覺(jué)得有點(diǎn)不對(duì)勁。不對(duì)勁在哪里呢?我查閱了大量的資料，原來(lái)布封是一位人文主義思想的宣揚(yáng)者和繼承者，《馬》這篇文章充分體現(xiàn)了它的人文主義思想。而我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有充分挖掘，預(yù)備不夠，致使語(yǔ)文學(xué)科的人文性淡化了。

我設(shè)計(jì)這篇文章教學(xué)過(guò)程時(shí)，力求培育同學(xué)多角度思維，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的習(xí)慣。讓同學(xué)在品讀文本語(yǔ)言的過(guò)程中從馬的角度、的角度、自己的角度思索。通過(guò)想象"家馬與野馬相遇會(huì)聊些什么'再次品嘗家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動(dòng)物聊聊"是人工美還是自然?美'，讓同學(xué)在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的熟悉、平常生活的體驗(yàn)來(lái)發(fā)表自己對(duì)人工美與自然?美的看法。

靜夜思教學(xué)反思篇13

《畫(huà)》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。課文扣住"畫(huà)'這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特點(diǎn)綻開(kāi)描寫(xiě)，圖文對(duì)應(yīng)。這一課是同學(xué)入學(xué)后接觸的第一篇詩(shī)文。我抓住同學(xué)好動(dòng)、奇怪???、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，利用他們感愛(ài)好的謎語(yǔ)兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱忱，為教學(xué)勝利地綻開(kāi)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件展現(xiàn)畫(huà)，并讓同學(xué)先從整體再由遠(yuǎn)到近觀看，知道這是一幅山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，感受景物的美。我抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)自主讀詩(shī)，畫(huà)誕生字借助拼音讀準(zhǔn)字音，用低班級(jí)學(xué)校生喜愛(ài)的方法進(jìn)行檢查反饋：出示課件"生字寶寶'請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀;用生字卡片請(qǐng)同學(xué)搶讀。在同學(xué)讀通詩(shī)句后，我抓住詩(shī)句中的著眼點(diǎn)，把精力放在詩(shī)句的品析朗讀上，借助精致課件在讀中讓同學(xué)感悟詩(shī)句的美，在讀中受到美的熏陶。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，讓同學(xué)真正成為語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)主體，通過(guò)自由讀、分組讀、男女生競(jìng)賽讀、老師范讀，引導(dǎo)同學(xué)圖文對(duì)比，感悟詩(shī)句的內(nèi)容。詩(shī)句的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)我非常留意引導(dǎo)同學(xué)讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。在引導(dǎo)朗讀的同時(shí)，我還指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，讓他們從一班級(jí)第一學(xué)期起就進(jìn)行樂(lè)觀有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而培育他們留意學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的力量和良好的評(píng)價(jià)力量。詩(shī)中有幾對(duì)意思相反的詞，我引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)比較了解它們的意思。然后說(shuō)一說(shuō)課后的幾對(duì)反義詞，用音節(jié)把它們寫(xiě)下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)生活中還知道哪些反義詞，同學(xué)說(shuō)的許多。最終用了十幾分鐘指導(dǎo)寫(xiě)了兩個(gè)字。識(shí)字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識(shí)字時(shí)，我擅長(zhǎng)總結(jié)同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法，同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的學(xué)問(wèn)和方法，采納活潑好玩的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓同學(xué)從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。

總之，這節(jié)課我能抓住一班級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松開(kāi)心的氛圍下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字和寫(xiě)字的過(guò)程，并扎實(shí)有效。一類字的教學(xué)，我還是覺(jué)得老師自己在黑板上范寫(xiě)、多次范寫(xiě)是很重要的，我們現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)多媒體課件的運(yùn)用越嫻熟，對(duì)在黑板上書(shū)寫(xiě)就越來(lái)越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片"慣'得有些懶于動(dòng)筆了。今日的課上，我反復(fù)地在黑板上示范寫(xiě)字，第一遍寫(xiě)，要求孩子們認(rèn)真觀看老師的筆順、書(shū)寫(xiě)每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置;其次遍寫(xiě)是巡察了孩子們自己練習(xí)寫(xiě)字發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題后逐一地改正他們的錯(cuò)誤寫(xiě)法和筆畫(huà)。但同時(shí)又有很多圓滿：沒(méi)有很好的關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有很準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)，板書(shū)速度慢，教學(xué)中語(yǔ)言不夠豐富，心情不夠飽滿，有的環(huán)節(jié)還鋪張了時(shí)間。同學(xué)在課上打開(kāi)書(shū)、翻書(shū)不出聲音，寫(xiě)字時(shí)桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，但它們卻是反映一個(gè)班級(jí)是否建立起了嚴(yán)格有序的課堂常規(guī)的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課上，聽(tīng)到我們班的同學(xué)放書(shū)霹靂啪啦的聲音，以及寫(xiě)字時(shí)凳子扭動(dòng)的聲音，我的心里有說(shuō)不出來(lái)的味道。開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月的時(shí)間了，在這期間，我也曾特地地對(duì)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，在深化地反思后，我想：對(duì)于同學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，絕非一次、兩次地專項(xiàng)訓(xùn)練就可以初見(jiàn)成效的。"好習(xí)慣21天養(yǎng)成'，我想在平常的課堂教學(xué)中我也不應(yīng)忽視這些細(xì)節(jié)，都說(shuō)"細(xì)節(jié)打算成敗'，課設(shè)計(jì)得再好，同學(xué)消失這樣的常規(guī)問(wèn)題，導(dǎo)致同學(xué)的狀態(tài)顯得特殊的浮燥，也會(huì)使教學(xué)效果大打折?？傊?，對(duì)于低班級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有很多不足，還需要向身邊有閱歷的老師學(xué)習(xí)，今后還需要不斷地錘煉自己。

靜夜思教學(xué)反思篇14

文章一開(kāi)頭就運(yùn)用了類比的手法，從“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不學(xué)就不知道它的好處”的道理。接著講教與學(xué)的關(guān)系，一個(gè)人只有學(xué)習(xí)了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授別人之后才發(fā)覺(jué)自己學(xué)問(wèn)的淺陋，這樣才會(huì)反過(guò)來(lái)不斷地鉆研、提高，最終得出教學(xué)相長(zhǎng)的結(jié)論。

學(xué)習(xí)本身是一種實(shí)踐活動(dòng)，必需用實(shí)事求是的態(tài)度來(lái)對(duì)待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付諸行動(dòng)，通過(guò)行動(dòng)來(lái)證明道理的正確。

由此，我想到了教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)教學(xué)本身是一個(gè)雙邊活動(dòng)，沒(méi)有老師的引導(dǎo)，同學(xué)不行能高效迅捷地獵取學(xué)問(wèn)，沒(méi)有同學(xué)的樂(lè)觀參加，老師的教學(xué)活動(dòng)便不得施展，事半功倍。就像《師說(shuō)》中說(shuō)的那樣“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，只是“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”而已，就讓我們共同學(xué)習(xí)吧!

靜夜思教學(xué)反思篇15

在這一片斷的教學(xué)中，我考慮到三班級(jí)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好較深厚，基本養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，在教同學(xué)字詞方面，我主要讓同學(xué)自學(xué)。在自學(xué)效果檢查中，再針對(duì)難讀的字，難記的字著重指明。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)樂(lè)觀性很高，都很想展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果;而我實(shí)行的指明讀，開(kāi)火車(chē)，小老師帶讀的教學(xué)形式，沒(méi)有充分地賜予每個(gè)人展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以致有些同學(xué)留意力分散。經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，我覺(jué)得同桌互讀來(lái)代替開(kāi)火車(chē)是一個(gè)不錯(cuò)的方法，同學(xué)參加的面將是最廣的。同時(shí)，在詞語(yǔ)的理解上，如胸脯，我讓同學(xué)做一做拍拍胸脯的動(dòng)作，從而來(lái)理解這個(gè)詞的意思就是胸口。動(dòng)聽(tīng)一詞，我先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)它的意思，他們答案有:悅耳，動(dòng)聽(tīng)，悅耳等等，隨后我用兩道線(1。直線2。波浪線)來(lái)表示那動(dòng)聽(tīng)的歌聲，讓同學(xué)來(lái)選擇。結(jié)果全班同學(xué)都選擇了其次條線，我相機(jī)引導(dǎo):動(dòng)聽(tīng)的歌聲就是凹凸起伏，曲折動(dòng)人的。

老師設(shè)疑是激發(fā)同學(xué)思維的良好手段。先用一個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論引出結(jié)論:灰雀是被小男孩捉去的。這樣同學(xué)會(huì)弄清文章思路，不需再思索，接著再提問(wèn):你是從什么地方知道灰雀被小男孩捉走的呢證據(jù)在哪里然后，順理成章地組織同學(xué)對(duì)小男孩說(shuō)的話進(jìn)行分析，同學(xué)自始至終思維保持緊急狀態(tài)。在教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)學(xué)校生的思維存在著不少缺陷:看問(wèn)題不全面，不擅長(zhǎng)聯(lián)系地看問(wèn)題，不能有條理地分析，因此，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)思維，把握肯定的思維方法，培育思維力量。教學(xué)案例中引導(dǎo)同學(xué)理解小男孩兒說(shuō)的兩句話，從句子的相同點(diǎn)人手，找出不同點(diǎn)，進(jìn)展了同學(xué)的思維，全面深刻地體會(huì)了句子表達(dá)的不憐憫感。

靜夜思教學(xué)反思篇16

《圖形中的規(guī)律》，這節(jié)課是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第八冊(cè)《熟悉方程》這單元的后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的第一課時(shí)，探究規(guī)律是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》試驗(yàn)教材新增的內(nèi)容，也是教材改革的新變化之一。它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，對(duì)同學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練，是同學(xué)今后學(xué)習(xí)、生活最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)之一。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)操作、爭(zhēng)論等活動(dòng)，讓同學(xué)經(jīng)受發(fā)覺(jué)規(guī)律的過(guò)程，從而發(fā)覺(jué)圖形中的規(guī)律，的規(guī)律，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)還是比較生疏的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中多讓同學(xué)擺，小組爭(zhēng)論總結(jié)這樣連擺圖形的規(guī)律。這樣效果會(huì)比較好。

有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)意味著老師需要喚醒、引導(dǎo)、促進(jìn)和激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)的"主動(dòng)性'，不斷引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。這是數(shù)學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的"發(fā)動(dòng)機(jī)'。首先，我們老師所應(yīng)做的是在摸清同學(xué)的學(xué)問(wèn)底蘊(yùn)的同時(shí)，賜予同學(xué)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。因此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境："同學(xué)們，這樣連續(xù)擺10個(gè)三角形需要幾根小棒呢?'擺小數(shù)目的三角形同學(xué)可能用肉眼觀看的方法一下子就能說(shuō)出答案，而到大數(shù)目可能一下子說(shuō)不出來(lái)，這個(gè)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)引起了同學(xué)的認(rèn)知上的沖突，初步讓同學(xué)體驗(yàn)探究發(fā)覺(jué)規(guī)律的必要性。其次，以"猜想驗(yàn)證'的教學(xué)方式，放手讓同學(xué)自主探究規(guī)律。1、鼓舞同學(xué)大膽猜想，猜擺10個(gè)三角形要幾根小棒?2、培育自主思索探究的方法。讓同學(xué)確實(shí)能做到主動(dòng)，獨(dú)立地學(xué)習(xí)，非常重要的是讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)的"工具'。即教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中老師要用結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)去分析和討論教材，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，給同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的"工具'，并使之形成后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上，我先讓同學(xué)2個(gè)人為一組來(lái)想方法，說(shuō)說(shuō)你想用什么方法來(lái)驗(yàn)證?再對(duì)同學(xué)的方法準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行梳理和指導(dǎo)。3、準(zhǔn)時(shí)供應(yīng)充分的探究時(shí)空，讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方法自主探尋規(guī)律。4、讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化。同學(xué)探究后，我準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)用不同的方式來(lái)表達(dá)自己的發(fā)覺(jué)，表達(dá)所擺圖形的個(gè)數(shù)與所需要的小棒根數(shù)之間的關(guān)系。讓同學(xué)讓同學(xué)親身經(jīng)受"從詳細(xì)形象表示用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述用數(shù)學(xué)模型表示'這一逐步符號(hào)化、形式化的過(guò)程，不斷提升同學(xué)的"數(shù)學(xué)化'水平。

1、引入新知中讓同學(xué)獨(dú)立的擺三角形的步驟可以省略，由于同學(xué)已經(jīng)把握，可以直接引入新課。

2、在同學(xué)匯報(bào)溝通發(fā)覺(jué)的規(guī)律時(shí)，對(duì)同學(xué)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)規(guī)律的引導(dǎo)不夠到位，顯得比較焦急，深怕同學(xué)不會(huì)，該留給同學(xué)更多地思索時(shí)間，學(xué)會(huì)等待。

靜夜思教學(xué)反思篇17

世界聞名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是實(shí)行再制造，也就是由同學(xué)本人把要學(xué)習(xí)的東西發(fā)覺(jué)或制造出來(lái)。依據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在關(guān)注學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)更應(yīng)注意同學(xué)"親歷性'、落實(shí)教學(xué)"主體性'，關(guān)注同學(xué)"學(xué)數(shù)學(xué)'、"做數(shù)學(xué)'的過(guò)程。以上教學(xué)過(guò)程打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注意培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。整個(gè)過(guò)程同學(xué)從已有的學(xué)問(wèn)閱歷的實(shí)際狀態(tài)動(dòng)身，通過(guò)質(zhì)疑、猜想、例證、觀看、溝通、歸納，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，從中體驗(yàn)了勝利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅或失敗的情感。

1.注意教學(xué)目標(biāo)的整合化。

依據(jù)時(shí)代的進(jìn)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓同學(xué)獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)受問(wèn)題解決的過(guò)程。在教學(xué)中要處理好學(xué)問(wèn)性目標(biāo)和進(jìn)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程中促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，在進(jìn)展過(guò)程中落實(shí)學(xué)問(wèn)。

在"交換律'這節(jié)課中，老師在目標(biāo)領(lǐng)域中設(shè)置了過(guò)程性目標(biāo)，不僅和同學(xué)討論了"交換律'"是什么'，更重要的是讓同學(xué)體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生、遇到問(wèn)題"怎么辦'和"如何解決問(wèn)題'?；ǜ嗟臅r(shí)間關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)親歷"做數(shù)學(xué)'的過(guò)程。引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事情并提出疑問(wèn)：這種交換位置、結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)中有沒(méi)有呢?激勵(lì)同學(xué)從已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中提取有效的信息，加以觀看、分析，主動(dòng)獲得"加法交換律和乘法交換律'，在問(wèn)題解決的過(guò)程中既獲得了解決問(wèn)題的方法，又體驗(yàn)了勝利的情感。

2.注意教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。

教學(xué)時(shí)，應(yīng)依據(jù)同學(xué)的年齡特征和教學(xué)要求，從同學(xué)熟識(shí)的情境和已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身進(jìn)行調(diào)適，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)'。這為我們的教學(xué)改革在操作層面上指出了方向。"交換律'這節(jié)課在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

(1)找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確估量是設(shè)計(jì)適合每個(gè)同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程的基本點(diǎn)，它直接影響新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)程度。加法交換律和乘法交換律在浙教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材中分別支配在第七冊(cè)和第八冊(cè)，而在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，同學(xué)對(duì)加法和乘法交換律已有大量的感性熟悉，并能運(yùn)用交換加數(shù)(因數(shù))的位置來(lái)驗(yàn)算加法(乘法)，所以這節(jié)課老師把重點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使同學(xué)的熟悉由感性上升到理性。

(2)找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實(shí)質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變，這種數(shù)學(xué)思想在生活中處處存在。本節(jié)課老師首先引導(dǎo)同學(xué)用辨證的眼光觀看身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點(diǎn);然后采擷生活數(shù)學(xué)的實(shí)例：同桌兩位同學(xué)交換位置，結(jié)果不變。引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生疑問(wèn)：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)中有沒(méi)有呢?你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎?這樣利用捕獲到的"生活現(xiàn)象'引入新知，使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神奇，同時(shí)也激起了同學(xué)大膽探究的愛(ài)好。

(3)改進(jìn)材料的呈現(xiàn)方式。教材只是供應(yīng)了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路，老師應(yīng)在敬重教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補(bǔ)充和調(diào)整。本節(jié)課在教學(xué)材料的處理時(shí)，轉(zhuǎn)變了把課本當(dāng)作"圣經(jīng)'的現(xiàn)象，讓同學(xué)參加教學(xué)材料的供應(yīng)與組織，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望，又使同學(xué)的身心得到了一種勝利的體驗(yàn)。另外在材料呈現(xiàn)的挨次上，本節(jié)課轉(zhuǎn)變了教材編排的挨次：在第七冊(cè)教學(xué)加法交換律，在第八冊(cè)教學(xué)乘法交換律，而是同時(shí)呈現(xiàn)，同時(shí)討論。由于當(dāng)同學(xué)在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時(shí)，不行能像教材編排的有先后挨次之分，而是同時(shí)反映，充分做到了敬重同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

3、注意教學(xué)過(guò)程的探究性。

在"教學(xué)要求'中，增加了"通過(guò)觀看、操作、猜想等方式，培育同學(xué)的探究意識(shí)'的內(nèi)容;在"教學(xué)應(yīng)留意的幾個(gè)問(wèn)題'中，特地把"重視同學(xué)的探究意識(shí)和實(shí)踐力量'作為一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行論述，要求老師"依據(jù)同學(xué)的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探究性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給同學(xué)供應(yīng)自主探究的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在觀看、操作、爭(zhēng)論、溝通、猜想、歸納、分析和整理的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用'，"形成初步的探究和解決問(wèn)題的力量'

在交換律這節(jié)課中，老師鼓舞同學(xué)依據(jù)自己的"數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)'理解情景，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)，打破封閉式的教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建"問(wèn)題探究應(yīng)用新問(wèn)題再探究'的開(kāi)放式學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參加者。

(1)創(chuàng)設(shè)生活情境，激勵(lì)探究欲望。本節(jié)課，首先引導(dǎo)同學(xué)用"變與不變'的眼光觀看身邊的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而采擷現(xiàn)實(shí)生活中的一種好玩現(xiàn)象，讓同學(xué)初步感知問(wèn)題，從而引起認(rèn)知沖突，激發(fā)同學(xué)探究欲望。這樣支配，既關(guān)心同學(xué)消退了思維上的心理障礙，為新知的獲得切實(shí)做好了心理和學(xué)問(wèn)、力量的雙重預(yù)備，又達(dá)到了激活同學(xué)原有學(xué)問(wèn)、引起留意期盼、誘發(fā)同學(xué)參加意識(shí)的目的，使教學(xué)始終處于同學(xué)思維的最近進(jìn)展區(qū)之中。

(2)引導(dǎo)同學(xué)探究，開(kāi)發(fā)制造潛能。老師奇妙地利用生活原型，激活與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的舊知，引導(dǎo)同學(xué)從原來(lái)的學(xué)問(wèn)庫(kù)中提取有效的信息，通過(guò)自組算式，整理、觀看、分類、溝通，逐步抽象概括、形成結(jié)論，并進(jìn)行應(yīng)用。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)同學(xué)探究與制造、觀看與分析、歸納與驗(yàn)證、矯正與調(diào)換等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主發(fā)覺(jué)、自主探究加法交換律和乘法交換律，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，并從中熟悉到數(shù)學(xué)思索過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

(3)反思探究過(guò)程，體驗(yàn)勝利情感。問(wèn)題解決后，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思：面對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，我們是怎樣來(lái)解決的?從中提煉出解決問(wèn)題、獲得新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略，并自覺(jué)地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上，從中獲得樂(lè)觀的情感體驗(yàn)。