論文-小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象淺析

小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象淺析柞水縣下梁中心校宋奇芳“小鳥在前面帶路，風(fēng)兒吹向我們、、、、、”聽著這熟悉的旋律，在我們的面前仿佛展開一幅美麗的畫卷，風(fēng)輕草青，艷陽高照，一群活潑可愛的孩子佩戴者鮮艷的紅領(lǐng)巾，背著書包蹦蹦跳跳的走向?qū)W校。與之不和諧的是有個別學(xué)生哭喪著臉，耷拉著腦袋，提著書包在家長一遍又一遍的呵斥聲中仍在校門口徘徊、、、、、這種場景在咱門的校園經(jīng)常上演，究其原因多種多樣。這就是所謂的厭學(xué)?！皡拰W(xué)”是指學(xué)生在主觀上對學(xué)校學(xué)習(xí)活動失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來的行為。他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動中，不愿做作業(yè)、不認真聽講,經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué),有時干脆放棄和輟學(xué)，對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求故意抵觸對立。對某些科目感到無興趣，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)既不刻苦也不主動；還有的小學(xué)生常會找出“頭疼”、“肚子疼”等借口逃避學(xué)習(xí)。尤其周一特別明顯，教師戲稱“星期一綜合征”。做起作業(yè)來，不是找本子就是找筆，幾個字要寫半天，磨磨蹭蹭的，學(xué)習(xí)總是沒有效率。厭學(xué)現(xiàn)象的存在，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長，而且也嚴重阻礙了教學(xué)工作的順利開展。因此，消除學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，給予孩子們積極向上樂于學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)的狀態(tài)。就成為擺在我們教育工作者面前的重要任務(wù)。憑借本人多年的教學(xué)經(jīng)驗、平時留心觀察、走訪及與學(xué)生及家長的談話，真實地反映出許多小學(xué)生厭學(xué)情況以及一些原因。主要有以下幾方面：缺乏興趣動機?！芭d趣是最好的老師”。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負擔，而是樂此不疲的享受?！毒V要》明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道”然而在現(xiàn)實中，素質(zhì)教育的推進雖有成效，但形勢卻并不令人樂觀。高考的壓力使得學(xué)校、老師和家長依然把應(yīng)試教育作為學(xué)校教育的“主旋律”，許多時候甚至是人為的在給學(xué)生制造學(xué)習(xí)的精神負擔，以至于波及小學(xué)生。在品德課中讓學(xué)生談及父母的希望，竟然有98%的孩子回答是考大學(xué)，找一份好的工作。試想，如此功利，早早地直逼高考去施教于天真爛漫的孩子，后果將是什么？學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)校方面，由于素質(zhì)教育還沒有真正落到實處，重智輕德，重分數(shù)輕能力的現(xiàn)象依然存在，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過高。加重學(xué)生的課業(yè)負擔。使學(xué)生疲于應(yīng)付題海戰(zhàn)術(shù)，造成他們對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，產(chǎn)生焦慮﹑苦悶﹑壓抑﹑恐懼等不良心境。教師教育教學(xué)手段不妥。著名教育家陶行知說：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。在學(xué)校里學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易受老師的影響。老師教學(xué)方法好，對學(xué)生關(guān)心，那么學(xué)生就會很喜歡那位老師。而有些老師整天板著臉孔，學(xué)生出錯就斥責，有時候還會體罰來對待不聽話的孩子，那么孩子對那位老師反感，表現(xiàn)在對那門課反感，使他學(xué)習(xí)的積極性慢慢下降，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，知識更新加快，使得有些孩子跟不上學(xué)習(xí)進度，成績一直下滑。如果教師缺乏理解﹑耐心﹑愛心，不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生知道和幫助，反而橫加指責，冷嘲熱諷，會嚴重損傷學(xué)生的自尊，嚴重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會感到失望，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與動力消失，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。家庭方面過高或過低的期望是孩子厭學(xué)的重要原因。多數(shù)家庭教育方式存在以下幾種方式：一是溺愛型，家庭的過分溺愛會導(dǎo)致小學(xué)生缺乏責任心和自制力，在學(xué)習(xí)上自由散漫﹑獨立性差，學(xué)習(xí)跟不上節(jié)奏，越跟不上越不想學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒慢慢形成；二是嚴厲型，父母一味的專注于孩子的學(xué)習(xí)，使得他們的壓力過大，而且當孩子學(xué)習(xí)成績一旦落后，就是批評，甚至打罵。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，他們只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。嚴重傷害了孩子的自尊心從而失去學(xué)習(xí)興趣；三是放任型，父母認為只要能認識幾個字，能算賬就行了，不管學(xué)歷高低，將來都是打工，認為讀書無用，對學(xué)習(xí)采取不聞不問的態(tài)度。有少數(shù)人的“拜金主義”認為知識不重要，唯有錢才重要的思想對學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了較大的影響。這些教育方式影響著孩子對學(xué)習(xí)的正確認識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生自身依賴與惰性。現(xiàn)在的學(xué)生，絕大多數(shù)是獨生子女，他們不僅擁有優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，還享受到了祖輩父輩的百般呵護。他們從小生活在衣來伸手，飯來張口，呼風(fēng)喚雨的環(huán)境中。這種環(huán)境中長大的學(xué)生，他們的生活能力比較欠缺，心理承受能力和自我控制能力較差。在學(xué)習(xí)中缺乏主動性，往往因?qū)W習(xí)的一點小小困難而喪失信心，產(chǎn)生頹廢情緒而導(dǎo)致厭學(xué)心理。另外，有相當比例的農(nóng)村學(xué)生，他們的父母因生活所迫外出打工，使得這些孩子無人管教，他們?nèi)菀资艿街苓叚h(huán)境影響，不明是非，亂交朋友造成厭學(xué)現(xiàn)象。同時，越來越多的家庭不穩(wěn)定，父母離異導(dǎo)致單親家庭或重新組合的家庭的大量出現(xiàn)。失去父愛或母愛的學(xué)生得不到家庭的溫暖，加之一些父母本身不注意言傳身教，兒童迷戀游戲機、上網(wǎng)等活動也會導(dǎo)致厭學(xué)。小學(xué)生厭學(xué)的對策厭學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一種“病癥”，它嚴重影響了學(xué)習(xí)活動的順利進行，對少年健康成長有很大危害性。我們應(yīng)該盡快消除小學(xué)生的厭學(xué)情緒，可以采取以下幾個方面的措施：1、學(xué)校方面：培養(yǎng)學(xué)生興趣，疏解心理壓力（1）創(chuàng)造成功機會，滿足學(xué)生高層次需要。信心是前進的源泉，進取是成功的根本。在學(xué)習(xí)上，氣可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何創(chuàng)設(shè)成功機會，滿足學(xué)生高層次需要，厭學(xué)者的顯著特點是喪失了信心，若老師適當?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)要求，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成功，體驗到成功的喜悅，滿足他們尊重的需要。信心、期待會使學(xué)生產(chǎn)生積極的、主動的學(xué)習(xí)動機，增強信心，克服自卑，糾正厭學(xué)情緒。（2）利用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是求知的向?qū)В瑢W(xué)習(xí)動機的表現(xiàn)之一就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，它是學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動機，因此，老師要有意識地科學(xué)地激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它可以從以下方面著手：召開故事會，介紹一些名人奮發(fā)讀書的故事，開主題班會，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺刻苦學(xué)習(xí)；開展豐富多彩的課外活動，使學(xué)生看到知識的價值如：開展智力競賽，演講比賽，參與一些生活實踐活動，學(xué)生在這些活動中，調(diào)整價值取向，熱愛科學(xué)知識；在課堂教學(xué)中，把趣味游戲與課堂教學(xué)糅合起來，讓學(xué)生在趣味游戲中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。2、作為教師：捕捉亮點，學(xué)會欣賞蘇霍姆林斯基認為“每個學(xué)生都有獨一無二的的個性，沒有像兩滴水那么相似的兒童”。教師平時要深入到學(xué)生中，與學(xué)生交心，了解學(xué)生的特長和愛好，尤其要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”并以此來作為消除學(xué)生厭學(xué)的“素材”。如：學(xué)生偶爾答出一道題，提出一種見解，老師都應(yīng)有意識的表揚，使他們看到希望，樹立信心。讓學(xué)生了解到自己是受到關(guān)注，受到關(guān)心的，并且被人認可。提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。小學(xué)教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種枯燥無味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種枯燥無味的負擔。3、家庭方面：積極配合，形成教育合力。對于厭學(xué)的學(xué)生，教育的關(guān)鍵不在于對其增加學(xué)習(xí)的壓力，而是要提高其學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力。家長要戒急、戒懲、戒棄。家長教育孩子要有良好的心態(tài)，以鼓勵為主，不能用懲罰代替教育，在遇到挫折或成效不大時，要有持之以恒的決心，不輕言放棄。積極與學(xué)校溝通，保持與學(xué)校教學(xué)理念的高度一致。對孩子在家的行為舉止，多與學(xué)校老師交流。關(guān)心孩子在學(xué)校的一些情況，與班主任了解孩子在學(xué)習(xí)上的存在的問題。經(jīng)常參加學(xué)校的一些活動，使得在思想上與學(xué)校保持一致。作民主型家長，與孩子建立平等的關(guān)系，應(yīng)該尊重孩子的需求。不過分的看中孩子的成績，多鼓勵他們多方面發(fā)展。對于孩子在生活中犯錯誤，不過分指責，學(xué)會忽略孩子在天性中的淘氣和所犯錯誤，讓他們具有獨創(chuàng)精神。家長要以身作則，要創(chuàng)設(shè)良好家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，營造書香家庭氛圍，應(yīng)注重言傳身教，多給子女講述勵志奮斗的故事。從而使孩子們在健康，快樂中成長進步。結(jié)語兒童是純潔美好的，他們是祖國的花朵。而學(xué)習(xí)能使他們的世界變得更加美好，讓他們心靈變得更加豐盈。我們所要做的，就是幫助他們消除不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠使他們更好的學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，讓每一朵花都能盡情綻放。淺談小學(xué)生厭學(xué)柞水縣下梁中心校侯艷梅小學(xué)生厭學(xué)是常見的一種心理障礙。學(xué)生一旦厭學(xué)，就會對學(xué)習(xí)不感興趣，對學(xué)習(xí)有一種說不出的苦悶感，甚至抵觸學(xué)習(xí)；同時，對教師和家長有逆反心理，有抵觸情緒；厭學(xué)的學(xué)生還常伴有品行問題，嚴重的會出現(xiàn)曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象。要讓學(xué)生擺脫厭學(xué)障礙，教師就必須找到學(xué)生厭學(xué)的原因。只有這樣，才能有針對性的從學(xué)生心理、教育上去疏導(dǎo)，才能使學(xué)生身心得到健康發(fā)展，智力得到提高，能力得到培養(yǎng)。行動上厭學(xué)心理表現(xiàn)。思想上的厭學(xué)必然導(dǎo)致行動上的厭學(xué)，而行動上的厭學(xué)則主要表現(xiàn)在“懶惰”上。主要表現(xiàn)是：當老師講課時他沒興趣聽，不是在跟別人小聲講話就是在做小動作；當老師向他提問時，他什么也回答不上來；老師布置的作業(yè)，他要么找出各種理由進行推諉和拖延，實在推諉不了的就敷衍一下。有的把字寫的歪七扭八，浮皮潦草，字跡很難讓別人看懂，而且添字、漏字、錯字的情況也常有發(fā)生。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考，愛抄襲別人的。有的做事時總是無精打采、懶懶散散拖拖拉拉；做事不積極、不主動、不勤奮。一、小學(xué)生厭學(xué)的原因作初步的分析：1.學(xué)校方面

“分數(shù)”的指揮棒還在無形中影響著教師，片面地追求分數(shù)，重復(fù)機械的作業(yè)，過重的題海戰(zhàn)術(shù)在教師中還有存在。學(xué)生被分數(shù)、作業(yè)壓得抬不起頭來，加上教育教學(xué)方向與方法不當（教師沒有把自己的角色改變過來，不考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而單純地采用“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方法）導(dǎo)致少年兒童缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，甚至厭學(xué)。還有個別教師沒有掌握育人的藝術(shù)，學(xué)生成績不好，只會批評、責罵、冷嘲熱諷，不會在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予及時地輔導(dǎo)、誠心地鼓勵。這種沒有“愛”的教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)怎會起激勵作用呢？這些厭學(xué)的學(xué)生往往因為自己學(xué)習(xí)成績差而產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極態(tài)度，在其他方面也表現(xiàn)出叛逆、消極甚至有些惡劣的行為。這些行為引起了老師和同學(xué)的極大反感，于是，開始孤立他們，冷落他們，不把他們當作集體的一員，不給予幫助，不跟他們交往。這種態(tài)度深深地傷害了厭學(xué)學(xué)生，嚴重地挫傷了厭學(xué)學(xué)生的自尊，使他們陷于無法自拔的狀態(tài)。2．家庭原因首先，家長的“望子成龍”、“望女成鳳”的要求與期望過高。每位孩子的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是不同的，過高的要求反而會適得其反。家長只有在孩子的實際能力和水平下，提出適當?shù)囊?，才會使孩子嘗到“跳一跳，摘到果子”的甜頭。如果期望過高，只會使孩子覺得自己無論怎樣努力也達不到父母的要求，漸漸的就會失去信心，對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，造成了厭學(xué)的嚴重后果。其次，家長的聽之任之不重視。有些家長由于工作繁忙，無暇顧及孩子，從來不過問孩子的學(xué)習(xí)情況，也有些家長溺愛孩子，對孩子的不良行為和學(xué)習(xí)聽之任之，孩子長時間的看電視、打電腦也從不過問。孩子必竟是孩子，他需要大人的引導(dǎo)和扶持，父母的聽之任之，不重視，放任不管，再加上一些錯誤的觀念，就會造成孩子的學(xué)習(xí)一日不如一日，最終導(dǎo)致厭學(xué)。再者，家庭成員不和睦。一個充滿戰(zhàn)爭硝煙的家庭和一個冷如冰窖的家庭都會影響孩子的情緒，孩子在這樣的家庭里絲毫感受不到家庭的溫暖，他們也每天處在焦慮不安中，試問又哪來的心思去學(xué)習(xí)呢？所以厭學(xué)情緒的產(chǎn)生也是無可厚非的。3．社會原因讀無用論的茲生漫延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認為讀書無用。另外，“打工熱”的興起也使一些人認為“與其花錢讀書，不如打工賺錢”。有些打工者確實賺了點錢，使一些人更加確信這一點，所以這種“去打工”的思想在許多人的頭腦里占據(jù)了相當?shù)牡匚唬疫@種思想逐漸影響到了學(xué)生，使學(xué)生也開始不想讀書了。另外，一些娛樂場所的違規(guī)開放，沒有禁止未滿18周歲學(xué)生入內(nèi)，使一些學(xué)生嘗到了游戲的甜頭，再也靜不下心來學(xué)習(xí)自認為枯燥無味的知識。4．自身原因許多厭學(xué)的孩子，并非是由于對學(xué)習(xí)不感興趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在學(xué)習(xí)方面存在著某一種或多種嚴重的落后，而影響了學(xué)習(xí)的成效，也就是學(xué)習(xí)能力方面的不足引起學(xué)習(xí)障礙，主要有三種類型：（1）語言接受和表達方面的學(xué)習(xí)障礙;（2）閱讀和書寫方面的障礙；（3）算術(shù)方面的學(xué)習(xí)障礙。此外，兒童如果患有“多動癥”，也會對學(xué)習(xí)成績帶來極為不利的影響?！岸鄤影Y”又稱注意缺陷障礙，常見于兒童，特別是小學(xué)階段的男學(xué)生。其外觀癥狀為多動、不安寧、難以調(diào)節(jié)和控制，課堂上經(jīng)常不聽老師講課，注意容易分散，很難集中精力做功課或從事有組織的活動，難以堅持完成某一種游戲或事情，做事情有始無終，行為沖動，活動過多。我班學(xué)生張少奇就是屬于多動癥兒童，上課時他們注意力集中的時間不超過10分鐘，晨會時沒站一分鐘就開始玩沙子，下課鈴一響他們就已飛跑到操場很遠的地方去了，玩得滿頭大汗，上課第二個鈴聲響了，他們還舍不得進教室，上課坐不住，寫作業(yè)敷衍了事，字跡潦草，學(xué)習(xí)成績一直不理想，對學(xué)習(xí)了無興趣。二、糾正厭學(xué)的方法。1．家長方面需做以下的工作(1)、培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒

家長要提高孩子對學(xué)習(xí)的認識水平，要使孩子意識到學(xué)習(xí)是他自身的需要。認識的逐步提高，有助于孩子學(xué)習(xí)情緒的逐漸穩(wěn)定，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要注意從以下幾個方面抓起：A、要從小抓起。不少習(xí)慣，只有從小抓起才能成功。B、要從點滴抓起，如寫字姿勢要坐端正，握筆姿勢要準確。C、家長對學(xué)習(xí)僅作指導(dǎo)，決不可包辦代替。D、家長要不斷提出要求，對孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)勤檢查，勤督促，及時鼓勵。(2)、培養(yǎng)孩子堅韌不拔的學(xué)習(xí)意志要想使孩子將來在事業(yè)上有所成就，堅韌不拔的意志是成功的重要保證。當孩子學(xué)習(xí)時，家長要幫助孩子確定一個既有一定難度，又是他力所能及的具體的目標。家長并應(yīng)提供一定的適當?shù)莫剟顥l件，鼓勵、督促孩子為實現(xiàn)這個目標去努力。失敗不灰心，成功不驕傲。要從小培養(yǎng)孩子具有不達目的決不罷休的頑強精神。(3).喚起孩子對學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最大動力。對每一個正常的孩子來說，要求學(xué)習(xí)本來就是一種需要，但學(xué)習(xí)枯燥無味，必然壓抑孩子的求知欲望，挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。作為家長應(yīng)幫助孩子創(chuàng)造一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，變枯燥無味的學(xué)習(xí)為生動活潑、靈活多樣的學(xué)習(xí)，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。家長可以多給孩子講講古今中外的名人有關(guān)學(xué)習(xí)的故事，給孩子樹立榜樣；也可以經(jīng)常帶孩子去參觀、旅游，邊玩邊學(xué)習(xí)。（4）、培養(yǎng)孩子良好的注意力興趣是注意力的最大動力，所以在矯治孩子因注意力渙散而引起的厭學(xué)情緒，方法有以下幾點：A、給予孩子更多的關(guān)注和愛護家長如果發(fā)現(xiàn)孩子厭學(xué)，不要過分著急和焦慮，這樣對解決問題沒有任何用處，家長能做的就是營造寬松溫暖的學(xué)習(xí)氛圍，改變不科學(xué)的教育方法，幫助孩子樹立正確的目標。平時多注意觀察孩子的行為，努力去了解自己的孩子，去弄清問題的原因，與孩子一道去解決，不要一味地批評與指責，這種批評與指責正是培養(yǎng)孩子厭學(xué)的一種途徑，家長越是逼迫孩子拼命學(xué)習(xí)，反作用越大，問題愈加嚴重。家長應(yīng)該主動體貼，安慰孩子，克服孩子心理上的挫折，面對現(xiàn)實地多給孩子支持、疏導(dǎo)和鼓勵，還可以送孩子去心理咨詢。B、應(yīng)運用多種學(xué)習(xí)方法，如利用視覺，看書；利用動覺，寫字；利用聽覺，聽寫。也可把幾門功課的內(nèi)容，交替進行復(fù)習(xí)。還可利用討論的方式和提問的方式進行學(xué)習(xí)。C、學(xué)習(xí)時如果注意力分散，可讓孩子做幾次深呼吸或放松訓(xùn)練，使孩子精神松弛，克服緊張情緒，重新安下心來學(xué)習(xí)。D、當注意力不集中時，可帶著孩子到室外跑跑步或做做操，10分鐘左右，使頭腦清楚，提高注意力。此外，家長還要合理安排孩子的學(xué)習(xí)、休息、娛樂和活動的時間。不要加重孩子的學(xué)習(xí)負擔，也不能讓孩子無休止地看電視、玩電腦。2．學(xué)校方面需要做的工作（1）加強家校聯(lián)系加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系，做到聯(lián)手共管，使學(xué)生有個引導(dǎo)和支持。同時端正家長對子女讀書的看法，使其與校方達成共識，做到學(xué)校能及時把學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)反饋給家長，而家長能把學(xué)生在家的情況提供給學(xué)校。（2）、加強師資建設(shè)學(xué)校要加強各項管理，特別是教學(xué)管理，師資力量管理。一所學(xué)校如果沒有良好的管理模式和師資力量，就不會有良好的教學(xué)質(zhì)量。同時學(xué)校應(yīng)跟上時代的步伐，進行必要的改革，改變教師的人才觀、教學(xué)觀和角色觀，從應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來，樹立“以人為本”的教育思想，“以學(xué)定教”的教學(xué)觀念，也只有這樣學(xué)校才有吸引力，才有出路。教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，教師著眼于學(xué)生的發(fā)展，巧用各種媒體，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓每個學(xué)生有一個良好的心境，快速進入最佳思維狀態(tài)，真正成為課堂的主人。（3）、加強師生聯(lián)系問題調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)或喜歡某門課的原因，除了有些課程本身有趣，主觀上的原因是老師講課生動，喜歡這門課的老師。這兩個原因分別占22.8%和17.4%。在問卷后附加的問題"你不喜歡是那門學(xué)科？主要原因是什么？"中，有42人占34.1%的學(xué)生表示，是因為不喜歡這門課的老師，老師講課很無趣，不能吸引他們。老師在這里扮演的不僅是知識的傳授者，還是類似于形象代言人的角色。孩子的喜惡往往表現(xiàn)得很直接，你曾經(jīng)表揚過、肯定過他，你關(guān)心過他，你的課很生動，都能成為他喜歡你和你教的這門課的原因。反之，你不恰當?shù)囊痪湓u判，課堂無趣的灌輸，可能令他再也不喜歡你和你教的這門課。由此可見，教師自身的素質(zhì)對教學(xué)有著重大的、直接的影響?？偟膩碚f，關(guān)注"小學(xué)生厭學(xué)"是個十分重要的課題，值得我們好好研究。研究好這個問題，對培養(yǎng)小學(xué)生良好的意志品質(zhì)，造就未來社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才至關(guān)重要。社會、學(xué)校、家庭只要攜起手來，統(tǒng)一教育"面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來"的理念，同心協(xié)力，共同關(guān)注小學(xué)生的健康成長，就一定能促進小學(xué)生樂觀向上，積極進取。小學(xué)生厭學(xué)初探柞水縣下梁中心校岳金鳳在教學(xué)過程中，常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生下課精神煥發(fā)，活蹦亂跳，而一上課，卻無精打采，情緒低落。不愿完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效果極不理想。這其實是學(xué)生的厭學(xué)心理在作怪。厭學(xué)是小學(xué)生中常見的一種心理障礙。學(xué)生一旦厭學(xué)，就會對學(xué)習(xí)不感興趣，對學(xué)習(xí)有一種說不出的苦悶感，甚至抵觸學(xué)習(xí)；同時，對教師和家長有逆反心理，有抵觸情緒；厭學(xué)的學(xué)生還常伴有品行問題，嚴重的會出現(xiàn)打架、曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象。小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因是多方面的?，F(xiàn)就通過對本校3—6年級學(xué)生的觀察和研究所發(fā)現(xiàn)的厭學(xué)成因進行初步探討。思想上的厭學(xué)必然導(dǎo)致行動上的厭學(xué)，而行動上的厭學(xué)則主要表現(xiàn)在“懶惰”上。主要表現(xiàn)是：當老師講課時他沒興趣聽，不是在跟同桌小聲講話就是在做小動作；當老師向他提問時，他什么也回答不上來；老師布置的作業(yè)，他要么找出各種理由進行推諉和拖延，實在推諉不了的就敷衍一下。有的把字寫的歪七扭八，浮皮潦草，字跡很難讓別人看懂，而且添字、漏字、錯字的情況也常有發(fā)生。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考，愛抄襲別人的。有的做事時總是無精打采、懶懶散散拖拖拉拉；做事不積極、不主動、不勤奮。一、小學(xué)生厭學(xué)的原因作初步的分析：1．學(xué)校原因雖然，素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪，但重應(yīng)試，輕素質(zhì)的辦學(xué)思想仍然有廣闊的市場?！胺謹?shù)“的指揮棒還在無形中影響著教師，片面地追求分數(shù)，重復(fù)機械的作業(yè)，過重的題海戰(zhàn)術(shù)在教師中還有存在。學(xué)生被分數(shù)、作業(yè)壓得抬不起頭來，調(diào)查顯示，一二年級的學(xué)生作業(yè)超過一小時，三至六年級學(xué)生的作業(yè)需要兩小時，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)超時和睡眠不足。同時，加上教育教學(xué)方向與方法不當（教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，新的教育理念沒有結(jié)合實際，沒有符合自己實際的教育教學(xué)方法，教師沒有把自己的角色改變過來，不考慮培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而單純地采用模仿新的教學(xué)模式，沒有認真思考教育改革的內(nèi)涵）導(dǎo)致小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，甚至厭學(xué)。還有個別教師沒有掌握育人的藝術(shù)，學(xué)生成績不好，只會批評、責罵、冷嘲熱諷，不會在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予及時地輔導(dǎo)、誠心地鼓勵。這些厭學(xué)的學(xué)生往往因為自己學(xué)習(xí)成績差而產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極態(tài)度，在其他方面也表現(xiàn)出叛逆、消極甚至有些惡劣的行為。這些行為引起了老師、家長和同學(xué)的極大反感，于是，開始不管不顧。這種態(tài)度深深地傷害了厭學(xué)學(xué)生，嚴重地挫傷了厭學(xué)學(xué)生的自尊，使他們厭學(xué)的心理更加嚴重。2、家庭因素

（1）認識不足，聽之任之。許多家長信豐所謂“樹大自然直”的道理，對孩子不夠關(guān)心，不和孩子溝通，不能正確引導(dǎo)孩子。還有的家長自制力較差，自己在孩子面前賭博、娛樂，不能給孩子樹立榜樣。因此，孩子也沒有上進心，孩子的自制力也較差，就禁不住游戲廳、網(wǎng)吧等外部事物的誘惑，無心戀學(xué)。有些家長由于過分埋頭于自己的事務(wù)，從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，既不督促也不檢查，任其發(fā)展，然而當孩子交上了極差的學(xué)習(xí)成績單時，他們就大發(fā)雷霆，不打即罵，結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得了好成績，但對獲取好成績的過程、途徑則采取漠然的態(tài)度，對孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難卻無能為力，只是要求孩子如“填鴨”般地伏案學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（2）家長的要求過低或過高有些家長過低地估計了自己孩子的實力，從而對他們沒有較高的期望，也就不去積極鼓勵孩子認真準備，刻苦學(xué)習(xí)，在考試中取得好成績。而孩子在清楚地知道父母對他要求不高時，便會順水推舟，不作更大的努力。當家長要求過高時，孩子會產(chǎn)生一種害怕失敗的心理，繼而導(dǎo)致喪失上進心。隨著獨身子女的日益增多，很多父母望子成龍心切，過重的壓力，繁多的“學(xué)業(yè)”幾乎將孩子天真爛漫、敞開胸懷接受大自然和社會影響的機會全部擠掉。（3）嚴重家庭問題的干擾家庭問題會使孩子心事重重而無力顧及功課。家里不斷的激烈的爭吵和高度的緊張氣氛，使悲傷的孩子無法再對學(xué)校發(fā)生興趣。家長酗酒也會造成同樣的后果。有些孩子也許會一心鉆到學(xué)習(xí)中去以忘卻家庭的煩擾，但多數(shù)孩子在喪失安全感的同時，也喪失了學(xué)習(xí)的興趣。對于單親家庭甚至孤兒來說，缺少父愛或母愛，不能及時教育，不能安心學(xué)習(xí)，時間長了，會使其遠離學(xué)校，遠離課堂。

3．社會原因讀數(shù)無用的輿論漫延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認為讀書無用。另外，“打工熱”的興起也使一些人認為“與其花錢讀書，不如打工賺錢”。有些打工者確實賺了點錢，使一些人更加確信這一點，所以這種“去打工”的思想在許多人的頭腦里占據(jù)了相當?shù)牡匚?，而且這種思想逐漸影響到了學(xué)生，使學(xué)生也開始不想讀書了。另外，一些娛樂場所的違規(guī)開放，沒有禁止未滿18周歲學(xué)生入內(nèi)，使一些學(xué)生嘗到了游戲的甜頭，再也靜不下心來學(xué)習(xí)自認為枯燥無味的知識。4．自身原因許多厭學(xué)的孩子，并非是由于對學(xué)習(xí)不感興趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在學(xué)習(xí)方面存在著某一種或多種嚴重的落后，而影響了學(xué)習(xí)的成效，也就是學(xué)習(xí)能力方面的不足引起學(xué)習(xí)障礙，主要有四種類型：（1）語言接受和表達方面的學(xué)習(xí)障礙；（2）閱讀和書寫方面的障礙；（3）算術(shù)方面的學(xué)習(xí)障礙；（4）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。此外，兒童如果患有“多動癥”，也會對學(xué)習(xí)成績帶來極為不利的影響。“多動癥”又稱注意缺陷障礙，常見于兒童，特別是小學(xué)階段的男學(xué)生。其外觀癥狀為多動、不安寧、難以調(diào)節(jié)和控制，課堂上經(jīng)常不聽老師講課，注意容易分散，很難集中精力做功課或從事有組織的活動，難以堅持完成某一種游戲或事情，做事情有始無終，行為沖動，活動過多。我班學(xué)生楊曉冰就是屬于多動癥兒童，上課時他們注意力集中的時間不超過10分鐘，晨會時沒站一分鐘就開始打鬧，下課鈴一響他們就已飛跑到操場很遠的地方去了，玩得滿頭大汗，上課第二個鈴聲響了，他們還舍不得進教室，上課坐不住，寫作業(yè)敷衍了事，字跡潦草，學(xué)習(xí)成績一直不理想，對學(xué)習(xí)了無興趣。二、糾正厭學(xué)的方法。1．家長方面需做以下的工作：（1）培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒家長要提高孩子對學(xué)習(xí)的認識水平，要使孩子意識到學(xué)習(xí)是他自身的需要。認識的逐步提高，有助于孩子學(xué)習(xí)情緒的逐漸穩(wěn)定，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要注意從以下幾個方面抓起：A、要從小抓起。不少習(xí)慣，只有從小抓起才能成功。B、要從點滴抓起，如寫字姿勢要坐端正，握筆姿勢要準確。C、家長對學(xué)習(xí)僅作指導(dǎo)，決不可包辦代替。D、家長要不斷提出要求，對孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)勤檢查，勤督促，及時鼓勵。（2）家長還要合理安排孩子的學(xué)習(xí)、休息、娛樂和活動的時間。不要加重孩子的學(xué)習(xí)負擔，也不能讓孩子無休止地看電視、玩電腦。2．學(xué)校方面需要做的工作。（1）加強家校聯(lián)系加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系，做到聯(lián)手共管，使學(xué)生有個引導(dǎo)和支持。同時端正家長對子女讀書的看法，使其與校方達成共識，做到學(xué)校能及時把學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)反饋給家長，而家長能把學(xué)生在家的情況提供給學(xué)校。（2）加強師資建設(shè)學(xué)校要加強各項管理，特別是教學(xué)管理，師資力量管理。一所學(xué)校如果沒有良好的管理模式和師資力量，就不會有良好的教學(xué)質(zhì)量。同時學(xué)校應(yīng)跟上時代的步伐，進行必要的改革，改變教師的人才觀、教學(xué)觀和角色觀，從應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來，樹立有自己特色的教學(xué)觀念，也只有這樣學(xué)校才有吸引力，才有出路。教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，教師著眼于學(xué)生的發(fā)展，巧用各種媒體，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓每個學(xué)生有一個良好的心境，快速進入最佳思維狀態(tài)，真正成為課堂的主人。（3）加強師生聯(lián)系問題調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)或喜歡某門課的原因，除了有些課程本身有趣，主觀上的原因是老師講課生動，喜歡這門課的老師。在問卷后附加的問題"你不喜歡是那門學(xué)科？主要原因是什么？"中，有42人占34.1%的學(xué)生表示，是因為不喜歡這門課的老師，老師講課很無趣，不能吸引他們。綜上所說，研究"小學(xué)生厭學(xué)"是個十分重要的課題，值得我們好好研究。研究好這個問題，對培養(yǎng)小學(xué)生良好的意志品質(zhì)，造就未來社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才至關(guān)重要。社會、學(xué)校、家庭只要攜起手來，“功夫不負有心人”，只要能做到持之以恒，常抓不懈，并與家庭教育、社會教育形成合力，相信我們的工作就不會白做，辛勤的汗水終會澆灌出美麗的鮮花。

小學(xué)生厭學(xué)心理分析及矯正柞水縣下梁中心校但國琴“厭學(xué)”，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，由于內(nèi)在動力原因，或外在因素影響，對學(xué)習(xí)活動失去興趣和熱情而不愿繼續(xù)。

“厭學(xué)”的人，多數(shù)把學(xué)習(xí)當成一件父母、老師要求做的苦差事來看待，把知識僅僅作為為了通過考試和獲得高分而必須掌握的，因此學(xué)習(xí)的時候往往很不投入、很不情愿，不注意總結(jié)經(jīng)驗、不注意擴展，被教學(xué)拖著往前走，非常被動，學(xué)習(xí)效率常常比較低、效果比較差。所以“厭學(xué)”的人由于各種學(xué)習(xí)要求和壓力下被迫努力取得的學(xué)習(xí)成績還不錯，但是一旦沒有了要求，常常會放棄學(xué)習(xí)，不再努力，變得頹廢墮落。厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)采取敷衍態(tài)度或排斥、拒絕行為的一種消極現(xiàn)象，是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得不到滿足或缺乏學(xué)習(xí)興趣時對學(xué)習(xí)喪失信心的一種心理反應(yīng)。一、家長教育方法不當，是孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的根本原因1、過分溺愛、放任自流或要求過嚴態(tài)度粗暴。有好多學(xué)生由于父母，工作繁忙，忽略了教育孩子的責任，對孩子放任自流?；虬呀甜B(yǎng)孩子的責任轉(zhuǎn)移給爺爺奶奶。老人疼愛第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多，過分溺愛孩子，這些小學(xué)生的依賴性強，懶惰思想嚴重。導(dǎo)致這些學(xué)生缺乏責任心與自制力，上課自由散漫，獨立性較差，把不良的生活習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)中來。久而久之，學(xué)習(xí)自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)。相反有些家長以成人的尺度要求孩子，甚至非打即罵。對孩子嚴格要求固然重要，但過份地嚴格特別是用粗暴的手段對待孩子，非但達不到目的，反而會使孩子產(chǎn)生逆反心理。2、父母感情不和，缺少家庭溫暖。我們都知道，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長的階梯。在這樣自由、平等、和諧、充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會舒暢、精神振奮，容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗和積極向上的進取精神，在這種環(huán)境中成長的孩子往往具有較強的好奇心和探求欲望，同時往往也能充分認識自我價值，其獨立學(xué)習(xí)、解決問題和適應(yīng)社會的能力都能得到較好的發(fā)展。反之，一個充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，就容易引起厭學(xué)情緒。在與一個沒有完成家庭作業(yè)的學(xué)生談話時她這樣告訴我：“我爸爸昨晚又喝酒，和媽媽吵架，他們說要離婚，還問我要隨誰過?！痹诂F(xiàn)代社會中，年輕父母很重視孩子的教育，但像這樣的家庭也不在少數(shù)。二、學(xué)生課業(yè)負擔過重。學(xué)生課業(yè)負擔過重有關(guān)部門一再呼吁減輕學(xué)生負擔，但在實際中卻從未根本解決過這個問題。小學(xué)生的課業(yè)壓力主要來自幾個方面：第一，受以考試成績?yōu)橹行牡慕逃枷氲挠绊?。教師在課堂上拼命灌輸，課外則布置大量的作業(yè)，通過大量的練習(xí)使學(xué)生熟練地應(yīng)付考試，學(xué)生一寫作業(yè)就頭疼。一次去朋友家，只因朋友對正在吃飯的孩子說了一句：“趕快吃完寫作業(yè)去?！焙⒆右煌腼埑粤税雮€小時。第二，家長對子女的期望過大，教育不得法。一些教師已經(jīng)意識到應(yīng)當減輕學(xué)生課業(yè)負擔，但家長不同意。為了自己孩子能“多學(xué)知識”，許多家長在孩子完成了老師布置的作業(yè)以后，還要布置額外的作業(yè)讓孩子做，有的則硬性規(guī)定每天作業(yè)時間必須達到2小時或3小時。我們知道，小學(xué)生的注意力集中的時間短，如此大量的、長時間的作業(yè)必然給他們心理上帶來負面作用。小學(xué)生長時間從事作業(yè)，往往導(dǎo)致注意力轉(zhuǎn)移，做錯題是常事。做錯題對小學(xué)生的作業(yè)行為是一種負強化，使學(xué)生越來越害怕做作業(yè)，厭煩作業(yè)。第三，作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時間，有些家長甚至不讓孩子有一些其他感興趣的活動。除了少數(shù)簡單的學(xué)習(xí)課題之外，若要求牢固掌握知識并能熟練運用知識，多次重復(fù)又是不可缺少的。這里就存在一個作業(yè)適量的問題。三、對學(xué)生評價不準，挫傷學(xué)生自尊，誘發(fā)學(xué)生的厭學(xué)在日常生活中，我們常常會聽到做父母的抱怨自己的孩子：學(xué)習(xí)不好是因為不用功，貪玩，作業(yè)老不做。還有得家長對學(xué)習(xí)有著不正確的認識，認為讀書就是為了考大學(xué)，于是常在孩子面前說：我以前也讀不得書哦，我的孩子也不是讀書的料。孩子們聽了，也認為自己笨，讀不得書，從而產(chǎn)生自抱自棄的心理，不想學(xué)習(xí)，貪玩。教師評價成績差一些的學(xué)生時，也常說這個學(xué)生又笨又懶，不喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常不做作業(yè)。實際上，有一些學(xué)生正是因為常聽到這樣的評價，而越發(fā)助長了厭學(xué)情緒。心理學(xué)對兒童自我意識發(fā)展的研究表明：小學(xué)兒童對人的評價和自我估價，大多是重復(fù)父母、教師或其他有威信者的評論。當成人把兒童學(xué)習(xí)成績的不理想簡單地歸究于兒童的懶惰、厭學(xué)時，兒童大多會接受，覺得自己真的又笨又懶。這就要求成人特別是教師，在對兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果尋找原因時，一定要慎重。有實驗證明：當學(xué)生有進步時，如果把原因歸于他自己的努力，而不是一定要把它歸因于某一外部因素時，那么他的進步將會是持久性的。當兒童學(xué)習(xí)成績不理想時，應(yīng)盡量避免在兒童身上找原因并嚴加指責。過去教過的一位厭學(xué)的學(xué)生在給我的信中說：“老師：我已經(jīng)不是原來那個愛學(xué)習(xí)的孩子了。自從換了新老師后，有一次我因一道題不會做，老師隨口就是一句：‘你怎么像豬一樣笨!’難道我真的那么笨嗎?從那以后，我不想再上數(shù)學(xué)課了……”老師的一句漫不經(jīng)心的話嚴重地損傷了學(xué)生的自尊，嚴重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使這位原本很喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生從此不再喜歡數(shù)學(xué)課了。四、小學(xué)生厭學(xué)心理的矯正1、老師和家長要默契合作，重視培養(yǎng)孩子美好的心靈。孩子具有健康的心理是提高學(xué)習(xí)成績的前提。教師利用家長會、致家長的一封信等對家長進行教育方法的指導(dǎo)。并常與家長聯(lián)系，共同培養(yǎng)孩子健康美好的心靈。例如：如果學(xué)生在學(xué)校被老師批評，(成人也有被批評的時候，當成人受批評時其他人會安慰他、勸解他)回家如果再被家長變本加厲地再批評一頓，那樣學(xué)生的心靈會受到很大挫傷。因此老師要與家長默契配合，由一方擔任嚴厲批評的角色時，另一方擔任勸解，萬不可兩面夾攻小學(xué)生，培養(yǎng)孩子美好的心靈比讀書考試更重要。2、提高課堂教學(xué)藝術(shù)。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種負擔。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹立信心。3、減輕學(xué)業(yè)負擔，要使學(xué)生從持續(xù)緊張的精神狀態(tài)中解脫出來，只能從減輕學(xué)生負擔入手，相對地壓縮學(xué)習(xí)時間，減輕學(xué)生的心理壓力。通過適當降低要求、降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。讓學(xué)生有充分的時間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。4、開展豐富多彩的課外活動。特別是一些成績差的學(xué)生，由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，但他們當中不乏熱衷于文娛、體育等活動的人才。如果能組織他們參加這類活動，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來。總之，學(xué)生厭學(xué)心理原因是多方面的。只要我們認真研究、探討，找出原因，采取相應(yīng)對策，對學(xué)生耐心細致的引導(dǎo)，學(xué)生的厭學(xué)心理必將得到矯正和克服。小學(xué)生厭學(xué)心理之我見柞水縣下梁鎮(zhèn)中心校胡忠平【內(nèi)容摘要】“厭學(xué)”現(xiàn)象已引起教育界，乃至整個社會的普遍重視。本文結(jié)合筆者所支教學(xué)校實際情況和課題實施情況對學(xué)生的厭學(xué)心理進行分析，原因有：學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；家長教育方法不當；教師教育教學(xué)方法不妥以及外界的負面影響。同時提出了矯正的措施:寬容平等；培養(yǎng)實踐；激勵幫助；認同欣賞；耐心交流?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生厭學(xué)心理矯正“厭學(xué)”是指學(xué)生在主觀上對學(xué)校學(xué)習(xí)活動失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來的行為,即學(xué)生不愿意主動學(xué)習(xí)甚至厭惡學(xué)習(xí)，以一種消極的情緒對待學(xué)習(xí)活動。有厭學(xué)心理的學(xué)生對學(xué)習(xí)存在認識偏差,他們相信“讀書無用論”,認為學(xué)習(xí)的好壞對自己未來的發(fā)展和理想的實現(xiàn)并無多大關(guān)系。學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)為：學(xué)生以消極的態(tài)度、情感對待學(xué)習(xí)，在教師、家長的壓力下勉強學(xué)習(xí),體會不到學(xué)習(xí)的樂趣。有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛,看到作業(yè)就心煩,聽到考試就害怕,完全缺乏學(xué)習(xí)的興趣、求知欲和好奇心。他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動中，不愿做作業(yè)、不認真聽講,經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué),有時干脆放棄和輟學(xué)，對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求故意抵觸對立。學(xué)生在讀書學(xué)習(xí)上不能專心，效率低，易健忘，成績差。我們應(yīng)該重視孩子們的全面發(fā)展，更重要的是心理發(fā)展。因此，對于厭學(xué)問題我們要想出好的有效的方式方法來解決。給予孩子們積極向上樂于學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)的狀態(tài)。一、厭學(xué)原因（一）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1、缺乏學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機往往和學(xué)習(xí)的積極性密切聯(lián)系著。學(xué)習(xí)效果好，就能增強學(xué)習(xí)動機；長期學(xué)習(xí)效率不好，就會使原有的正確的學(xué)習(xí)動機減弱或消退?？茖W(xué)奠基人貝爾納曾經(jīng)說過：“良好的學(xué)習(xí)方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，每個孩子都在自覺或不自覺地使用不同的學(xué)習(xí)方法，只不過有的學(xué)習(xí)方法好，有的方法不好。比如有些學(xué)生上課很用功，下課后也經(jīng)常找一些課外學(xué)習(xí)資料練習(xí)鞏固，非常努力，但由于他們沒有掌握適合自己的科學(xué)的正確的學(xué)習(xí)方法，因此事倍功半，學(xué)習(xí)積極性隨之減退。2、注意力缺乏癥和多動癥兒童的注意力具有不穩(wěn)定的特點，合理分配注意能力較差，注意力的集中和轉(zhuǎn)移都有一定的困難，不能安靜久坐，愛做小動作，或愛與別人說話，嚴重干擾課堂秩序，自我控制能力極差，嚴重的便發(fā)展為曠課、逃學(xué)。3、慵懶癥與心理惰性主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)被動，上課精神不振，毫無參與欲望，自我管理能力極差，即使家長每天花幾個小時督促孩子學(xué)習(xí)，自始至終奉陪，兒童仍對學(xué)習(xí)厭倦，既無效率，也談不上質(zhì)量。孩子沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會一直想著玩樂，要他學(xué)習(xí)看書時就會產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的時候什么都不想做。而且長此以往會使他心理產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)惰性，一到學(xué)習(xí)的時候就會什么都不想做。最后對學(xué)習(xí)反感，開始厭學(xué)。（二）家長教育方法不當兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年級學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機受家庭教育的影響很大，父母的主導(dǎo)傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。家長不當?shù)慕逃椒ㄖ饕憩F(xiàn)為：1、溺愛我?guī)У陌嗉壆斨?，有許多此類孩子。如學(xué)生鄭某，小學(xué)三年級學(xué)生，獨子。父母經(jīng)商，工作繁忙，顧不上教育孩子。該生活潑好動，上課注意力不集中，不愿意寫作業(yè)、學(xué)習(xí)成績老是跟不上，對于生活中的小常識一無所知，生活自理能力極差。根據(jù)一段時間的了解，發(fā)現(xiàn)他每天上學(xué)都由奶奶背著書包帶他到校門口，甚至到教室。該學(xué)生連整理書包、系鞋帶等小事都常常需要幫忙。由于父母的放任自流與奶奶的過分溺愛，導(dǎo)致該生缺乏責任心與自制力，上課自由散漫，獨立性較差，把不良的生活習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)中來，久而久之，學(xué)習(xí)自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)。2、要求過高對孩子嚴格要求固然重要，但過份地嚴格特別是用粗暴的手段對待孩子，非但達不到要求，反而會使孩子產(chǎn)生逆反心理。班級中有個女學(xué)生李某，小學(xué)三年級學(xué)生，一至三年級均是班級學(xué)習(xí)委員，酷愛學(xué)習(xí)，遵守紀律，是老師心目中的“尖子生”，父母的掌上明珠。但父母對她的期望過高，父母要求女兒每門功課必須在95分以上。對于孩子的業(yè)余愛好，父母也抓得很緊，要求她“琴棋書畫”樣樣精通，帶她四處找課外輔導(dǎo)，回家一有空就練習(xí)，稍不用功，就對其責罵。在父母的嚴厲管教下，李某的心理壓力很大，學(xué)習(xí)絲毫不怠慢。自從三年級開學(xué)以來，她感到力不從心、疲憊不堪，學(xué)習(xí)成績明顯下降，也產(chǎn)生了厭倦，尤其對考試產(chǎn)生了恐懼。從李某的學(xué)習(xí)問題中可以看到，這個小學(xué)生的厭學(xué)情緒完全是因父母的過分期望和粗暴的懲罰手段引起的。孩子考試考了97分，父母還不滿意，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外作業(yè)本來就夠緊張，父母又用“琴棋書畫”的古代淑女標準要求女兒，達不到父母的要求就要被責罵，結(jié)果使孩子疲于奔命，叫苦不迭，以致造成嚴重的身心疲勞，在現(xiàn)代的家庭教育中還存在中這樣傳統(tǒng)的棍棒式教育，孩子怎么會視學(xué)習(xí)為樂事呢？3、缺少關(guān)懷我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長的階梯。在這樣自由、平等、和諧、充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會舒暢、精神振奮，容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗和積極向上的進取精神，在這種環(huán)境中成長的孩子往往具有較強的好奇心和探求欲望，同時往往也能充分認識自我價值，其獨立學(xué)習(xí)、解決問題和適應(yīng)社會的能力都能得到較好的發(fā)展。反之，一個充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，就容易引起厭學(xué)情緒。許多資料都表明，“問題家庭”中存在的“問題子女”的概率要大大超出正常的家庭，同樣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的孩子也較多地出現(xiàn)在“問題家庭”中。（三）教師教育教學(xué)手段不妥著名教育家陶行知說：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”今天教師承擔的教學(xué)壓力固然很大，但是如果教師為了片面地追求分數(shù)，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，不顧學(xué)生的身心健康，不改進自己的教學(xué)方法，而是對學(xué)生進行“疲勞轟炸”或者冷嘲熱諷，或者體罰（變相體罰），那么學(xué)生對這門功課就會產(chǎn)生厭倦、畏懼心理。有時候老師的一句漫不經(jīng)心的話會嚴重損傷學(xué)生的自尊，嚴重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這位學(xué)生從此不喜歡上課，產(chǎn)生厭學(xué)心理。有的教師在教學(xué)時一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味地讓孩子抄寫生字新詞，反復(fù)讀背課文，長此以往，學(xué)生對這種千篇一律的學(xué)習(xí)方法會慢慢感到厭倦，疲憊，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很枯燥，提不起興趣，因此盡管老師講的很用心，很詳細，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也依然沒有起色。在學(xué)校里學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易受老師的影響。老師教學(xué)方法好，對學(xué)生關(guān)心，那么學(xué)生就會很喜歡那位老師。而有些老師整天板著臉孔，學(xué)生出錯就斥責，有時候還會體罰來對待不聽話的孩子，那么孩子對那位老師反感，表現(xiàn)在對那門課反感，以至于該課學(xué)習(xí)效果差，成績不理想，使他學(xué)習(xí)的積極性慢慢下降，嚴重的會影響他對其他課程的學(xué)習(xí)積極性。（四）外界的負面影響目前社會上有少數(shù)人的“拜金主義”認為知識不重要，唯有錢才重要的思想對學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了較大的影響。另外兒童迷戀游戲機、上網(wǎng)等活動也會導(dǎo)致厭學(xué)。素質(zhì)教育在我國已經(jīng)開展了十七年，1993年國務(wù)院頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》。《綱要》明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，面向提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑的發(fā)展，辦出各自的特色?！比欢诂F(xiàn)實中，素質(zhì)教育的推進雖有成效，但形勢卻并不令人樂觀。高考的壓力使得學(xué)校、老師和家長依然把應(yīng)試教育作為學(xué)校教育的“主旋律”，學(xué)校片面抓智育，忽視德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育；教師在課堂上機械地向?qū)W生灌輸枯燥的書本知識，這種強制教學(xué)無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性,致使學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣,把學(xué)習(xí)當成一種負擔，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

中小學(xué)階段的教育是基礎(chǔ)教育,是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，是關(guān)系到全民族素質(zhì)提高的大事,是我國進行現(xiàn)代化建設(shè)的基本保證。如果學(xué)生不愿意學(xué)習(xí),就不可能掌握好現(xiàn)代科學(xué)文化知識和具備良好的道德素養(yǎng),無法承擔現(xiàn)代化建設(shè)的重任。此外，厭學(xué)心理還將直接影響學(xué)生的健康成長和發(fā)展，成為阻礙學(xué)生發(fā)展的絆腳石。當然，產(chǎn)生厭學(xué)的在因是多方面的，不能單一地從一兩個方面去分析，不管家長還是老師都應(yīng)該從多方面入手分析原因，尋求解決的辦法。二、矯正方法（一）倡導(dǎo)寬容，平等給予隨著年齡不斷地增長，孩子的一個明顯心理特征就是具有較強的逆反心理傾向，也可以說，正是由于這種心理特征的出現(xiàn)，使得這個時期的孩子的行為取向帶有一定的危險性，容易與成人形成對立、沖突。作為家長要相信他們的處事能力，尊重他們的自決權(quán)，生活中不要事事干預(yù)，更忌壓服。對孩子的差錯，應(yīng)多諒解，少責怪，多寬容，少辱罵，通過一起活動、一起交談，加深感情，密切親子關(guān)系。（二）在“做”中“學(xué)”，激發(fā)興趣

在《民主主義與教育》中，杜威用一個形象的比喻指出興趣對一個人的重要作用，尤其是在教育方面。一個學(xué)生如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能全神貫注積極思維；有了興趣，就能克服困難，探索科學(xué)的奧妙；有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負擔，而是樂此不疲的享受。針對我國中小學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象，筆者認為，目前學(xué)校最應(yīng)當做的事情是讓學(xué)生愛上學(xué)校，愛上學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生對學(xué)校、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。中小學(xué)生大都喜歡游戲，要激起他們的興趣可以讓他們在游戲中學(xué)，在“做”中“學(xué)”。如讓他們參加各種課外興趣小組，這樣不僅能使他們學(xué)到既動腦、又動手的本領(lǐng)，而且能進一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。此外，課堂授課中總有一些枯燥無味、很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，教師如果能聯(lián)系生活實際，采取靈活多樣的教學(xué)方法，而不是采取“滿堂灌”，“填鴨式”的教學(xué)方法，就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。（三）目標激勵，鋪路搭橋正確的、恰當?shù)哪繕四艽呷藠^發(fā)，并自覺為實現(xiàn)目標而努力，要幫助厭學(xué)生樹立奮斗目標，不是一蹴而就，需要經(jīng)歷一個有“近”到“遠”的過程。一般來說，近期目標的要求不是很高，容易做到，近期目標也最容易給學(xué)生成功感。每次學(xué)生的近期目標達成后，可在班中表揚他，鼓勵他，并繼而提出更高的目標，為進一步實現(xiàn)目標打下堅實的基礎(chǔ)。有這樣一個故事，俄國著名戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基在《一個偶然發(fā)現(xiàn)的天才》中記述了這樣一件事。在排練一場話劇時，女主角忽然因故不能演出。他一時找不到適當?shù)娜诉x，只好讓女主角的姐姐擔任這個角色。她姐姐以前只干過服裝、道具之類的事，現(xiàn)在突然來演主角，覺得膽怯，沒有信心，怎么也演不好。戲劇家感到煩惱。他突然停止排練，說：“如果女主角在演德這么差勁，就不要再往下排了?！边@時排練場寂然無聲。感受了屈辱的姐姐久久沒有說話。突然，她一反自卑、膽怯之感，重新進入角色，演得從容自如，真實而有感染力。結(jié)果正是演出獲得了成功。這正是戲劇家通過激發(fā)演員的自信而實現(xiàn)的。世界上什么事情都可能發(fā)生，什么奇跡都可能創(chuàng)造，就像曾經(jīng)我們以為的許多所謂“不可能”都已變成現(xiàn)實了。（四）捕捉亮點，學(xué)會欣賞教師平時要深入到學(xué)生中，與學(xué)生交心，了解學(xué)生的特長和愛好，尤其要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”并以此來作為消除學(xué)生厭學(xué)的“素材”。以學(xué)生身上的閃光點來讓學(xué)生了解到自己是受到關(guān)注，受到關(guān)心的，并且被人認可。這樣教師幫助學(xué)生了解，引導(dǎo)、啟發(fā)、聯(lián)想給學(xué)生以“愛”的教育，抓住學(xué)生的閃光點，學(xué)會欣賞學(xué)生的教師變得胸襟開闊、氣度恢弘，就會變得得心應(yīng)手，就會尊重多樣性、珍視個性，就會變得習(xí)慣于“一個世界，多種聲音。”（五）敞開心扉，交流情感實現(xiàn)情感的交流，教師首先學(xué)會傾聽，學(xué)會走進兒童的內(nèi)心世界，學(xué)會用兒童的眼光看待世界。傾聽師生心與心的碰撞、愛與愛的交流、情與情的融會；是一種親切的對待，一種由衷的信賴，一種美妙的新境。對于厭學(xué)的學(xué)生，教育的關(guān)鍵不在于對其增加學(xué)習(xí)的壓力，而是要提高其學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力。家長要戒急、戒懲、戒棄。家庭教育的“急”和“懲”會使孩子產(chǎn)生嚴重的挫折感，從而失去自信和自尊。家長教育孩子要有良好的心態(tài)，以鼓勵為主，不能用懲罰代替教育，在遇到挫折或成效不大時，要有持之以恒的決心，不輕言放棄。參考文獻[1]約翰·杜威.民主主義與教育[M].人民教育出版社.2001，5.

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厭學(xué)情緒在小學(xué)生里是一種比較常見的學(xué)生問題，主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)不感興趣、厭煩等，有時還會有逃避傾向。但是總的看來，還能以自己的意志戰(zhàn)勝這種消極情緒，堅持完成學(xué)習(xí)任務(wù)。厭學(xué)一般指厭學(xué)情緒，如果不加以有效引導(dǎo)和控制。就會發(fā)展為厭學(xué)癥，患有厭學(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)失去興趣；不認真聽課。不完成作業(yè)，怕考試；甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué)；嚴重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學(xué)是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的，其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差．社會、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強化推動作用。社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學(xué)的歧視，學(xué)習(xí)中無法滿足成功的愿望，生活中又無人能理解關(guān)懷，無法適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境改變，在挫折和失敗面前無法正視自己等等，都會使學(xué)生喪失自信心，消極地對待學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)。那么，如何幫助厭學(xué)的學(xué)生呢？我認為從以下幾個方面進行教育，解除學(xué)生厭學(xué)情緒。

1．喚醒學(xué)生心靈深處的自我向上意識——治理厭學(xué)的內(nèi)動力

厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)業(yè)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長的責備，教師的批評，同學(xué)的冷遇，因此他在學(xué)習(xí)上就會；悲觀失望，自暴自棄，學(xué)習(xí)對他們來說便是一種沉重的負擔，根本談不上興趣相愛好。因此，教師要耐心細致地對他們進行個別輔導(dǎo)，在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應(yīng)及時鼓勵，這樣他就會產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓(xùn)斥；還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，讓學(xué)生列出自己曾經(jīng)有過的成功之舉。讓學(xué)生接受同桌和周圍同學(xué)對他學(xué)習(xí)上的某一點好的行為習(xí)慣的贊賞等。這樣在愛撫和激勵中幫助學(xué)生樹立樂學(xué)的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識。

2．樹立新型教學(xué)觀，凋動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性——治理厭學(xué)的啟動力。

正確的教育觀念是教學(xué)改革的先導(dǎo)。實施素質(zhì)教育，必須要更新教育觀念．改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種新型的教學(xué)觀：教——教會學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)——學(xué)會如何學(xué)習(xí)。教師要從知識和技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、管理者和推動者，要尊重學(xué)生的主體性和能動性．把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，葉圣陶先生曾說，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。因此，課堂教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲，凋動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生在教學(xué)這一雙邊活動過程的參與程度，由消極被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而從根本上解決厭學(xué)問題；此外，學(xué)習(xí)時間過長，學(xué)習(xí)任務(wù)過重，也是學(xué)生膩煩學(xué)習(xí)的一個主要原因。要看到學(xué)生正處在長身體的階段，除了學(xué)習(xí)之外，他們還需要休息和娛樂，因此要減輕學(xué)生課業(yè)負擔．在完成適量的作業(yè)后讓學(xué)生有充裕的時間去活動。去做他們喜歡做的事情。

3．讓學(xué)生感受關(guān)愛，親其師信其道一—治理厭學(xué)的助動力。

古語說”親其師，信其道”，師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學(xué)起來就會覺得特別有勁。當學(xué)生與教師關(guān)系緊張時。他們會覺得老師看不起他，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理和對立情緒，破罐子破摔，干脆不學(xué)了。因此，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，在摸清情況的前提下，進行分析歸類。制定相應(yīng)的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學(xué)生的信賴和配合。作為教育者，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵他們進步，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來。

4.積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處，發(fā)揮特長的舞臺一一治理厭學(xué)的支撐力。

中小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學(xué)們的注意，這種心理需求對“厭學(xué)生”來說同樣是很強烈的。但事實上大多的“厭學(xué)生”由于長期得不到表現(xiàn)自己的機會，由于經(jīng)常受到冷落”心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。比如組織故事會”、“演唱會”，“朗誦會”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的第二課堂活動，這樣充分調(diào)動孩子的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮．從而看到自己的長處和優(yōu)點，感到成功的喜悅，進而逐步消除厭學(xué)情緒，樹立自新上進的信心，以嶄新的姿態(tài)融入到溫暖的班集體中。事實證明，經(jīng)常受到尊重的學(xué)生，會更加自尊自愛，對自己所做的事情才能充滿信心，不會感到厭倦和無聊。維護學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生樹立高度的自尊心是施教成功的鑰匙，對此，無淪是教師還是家長，都要充分向?qū)W生表現(xiàn)對出熱忱、喜愛和重視之情。

5．學(xué)校、社會、家庭相互配合——治理厭學(xué)的凝聚力。

學(xué)校，社會，家庭三結(jié)合，形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。作為家長，要時時處處紿孩子作出表率，要盡量營造——種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。同時，切忌急躁．教師和家長不能因為學(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，使他們半途而廢。要通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。學(xué)生心中有了確定的目標。就會有意識地為實現(xiàn)目標去努力，從而表現(xiàn)山堅毅、頑強的勇氣。總之，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無可救藥的。對于厭學(xué)的學(xué)生，要教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的職業(yè)道德觀，熱愛教育、熱愛學(xué)生、全心全意為學(xué)生著想，根據(jù)學(xué)生實際，采取行之有效的方法。同時,教師與家長要密切配合，認真分析。找出原因，對癥下藥，才能有效的解決問題。要把尊重與愛撒給每一個學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進行教育和幫助，切實解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題，才能讓每一個學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而順利走完健康成長的歷程。

讓學(xué)生在合作中共成長柞水縣下梁鎮(zhèn)中心校周發(fā)宏新的課程標準中明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“關(guān)注學(xué)生個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”這一新型學(xué)習(xí)方式的提出，為小學(xué)教學(xué)注入了生機和活力，做為合作學(xué)習(xí)基本形式的小組討論，更使課堂煥發(fā)出了新的生命力，取得了明顯效果。但是，在教學(xué)實踐中也存在一些值得思考的現(xiàn)象和問題，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有得到有機的結(jié)合，課堂上片面地追求“熱鬧”的合作，只重形式，不講實效。究其原因，我認為有以下幾點：一是導(dǎo)向有誤。有些學(xué)校把課堂上學(xué)生有無小組討論視為界定新舊課堂的標準，大凡聽課就要合作，特別是公開課，更是必不可少的步驟，老師為了迎合，不管問題有無討論價值，一概拋給學(xué)生討論，課堂表面熱鬧，實際學(xué)生思維松弛，毫無效果。二是教師對合作學(xué)習(xí)認識不夠，研究不夠，導(dǎo)致盲目運用。主要表現(xiàn)為問題設(shè)計沒有合適的深度和廣度，導(dǎo)致學(xué)生夸夸其談，空洞浮淺；對合作討論缺乏有力的指導(dǎo)培訓(xùn)，學(xué)生沒有掌握必要的技能，討論要么遠離主題，要么成為個別學(xué)生的“一言堂”。合作學(xué)習(xí)是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期到80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略，被人們譽為“近幾十年來最主要最成功的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)需具備五個因素，即：積極的相互依靠、面對面的學(xué)習(xí)交往、個人的責任感、一定的交往技能、學(xué)生小組的自我管理。合作學(xué)習(xí)提倡教師當好“導(dǎo)演”，學(xué)習(xí)當好“演員”。教師與學(xué)生之間以原有的“權(quán)威——服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。自20世紀80年代末90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門指出“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長”?！稊?shù)學(xué)課程標準》、《語文課程標準》都有合作學(xué)習(xí)的論述?！昂献鳌笔且粋€十分寬泛的概念，有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論很多，我們國內(nèi)大致把合作學(xué)習(xí)分為四種：即師生互動，師師互動，生生互動，全員互動。而本文主要關(guān)注的是以小組活動為基本形式的課堂內(nèi)的合作學(xué)習(xí)——小組討論。小組討論做為最有效的合作學(xué)習(xí)方式，在現(xiàn)在的課堂上司空見慣，但是是不是每節(jié)課都要進行小組討論？回答是否定的，就目前課堂上開展的小組討論而言，筆者以為，多為應(yīng)時跟風(fēng)之舉。看起來簡單的“小組討論”，實質(zhì)上包含著豐富的。一、小組的設(shè)置要均衡。合作學(xué)習(xí)，以小組成績?yōu)樵u價標準，形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的格局。為了促使組內(nèi)合作的互助，組間競爭的公平，合作組的成員需精心搭配。一種是異質(zhì)小組，即小組成員按學(xué)習(xí)、個性、習(xí)慣、能力、性別等綜合情況進行搭配。并通過分工負責，同榮共辱等措施，保證組內(nèi)成員都有鍛煉機會，并能有效實現(xiàn)組內(nèi)互助提高，達成團體目標，這是最常用的合作小組；另一種是同質(zhì)小組，即根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)，分成優(yōu)、中、一般等不同層次的小組，給各小組相應(yīng)不同的合作任務(wù)，讓學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上進行