（人教部編）全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案2022-2023學(xué)年數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)

第一單元時(shí)、分、秒

一、教材分析

本單元在認(rèn)識(shí)時(shí)、分這兩個(gè)時(shí)間單位的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)更小的時(shí)間單位“秒”，

以及有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。首先認(rèn)識(shí)更小的時(shí)間單位“秒”，了解1分=60秒；其次是認(rèn)識(shí)

計(jì)量工具；再次，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，建立時(shí)間觀念并掌握一定的估計(jì)方法；最后，解決與

時(shí)間計(jì)算有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，包括時(shí)間單位的簡(jiǎn)單換算及計(jì)算經(jīng)過時(shí)間和到達(dá)時(shí)刻或出

發(fā)時(shí)刻。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步建立分、秒的時(shí)間觀念，能選擇合適的單位和工

具對(duì)時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行度量；難點(diǎn)是解決與時(shí)間計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問題。

二、學(xué)情分析

這部分內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)時(shí)、分具有一定的感性體驗(yàn)，能正確認(rèn)讀幾時(shí)幾分，知道1時(shí)

=60分的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的。心理學(xué)研究表明，時(shí)間單位離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)越遠(yuǎn)，學(xué)生理解

和掌握起來就越困難。對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，理解三種指針的聯(lián)動(dòng)性，準(zhǔn)確讀出時(shí)間，

相對(duì)來說較困難。因此，教學(xué)時(shí)要綜合考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和其數(shù)學(xué)能力的發(fā)展情況，運(yùn)

用實(shí)際模型，讓學(xué)生能在操作中感受，并實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。在計(jì)算時(shí)間時(shí)，初次接觸時(shí)

刻和時(shí)段，學(xué)生已經(jīng)有一定的理解能力，但在表達(dá)上還有困難，在教學(xué)中需要特別關(guān)注。

三、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與能力

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)

算。

2.初步建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念。

2情感態(tài)度價(jià)值觀

養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的習(xí)慣。

四'課時(shí)安排

第一課時(shí)秒的認(rèn)識(shí)

第二課時(shí)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算

練習(xí)課

第一單元時(shí)、分、秒

課題

第一課時(shí)秒的認(rèn)識(shí)

課型

新授課

內(nèi)容分析

時(shí)間是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生不易掌握，因此本節(jié)課需要吸引了學(xué)生的注意力，提高

了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了生活中“秒”的存在，初步感受了“1秒”的長(zhǎng)

短，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念，達(dá)到了通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

課時(shí)目標(biāo)

知識(shí)與能力

認(rèn)識(shí)秒針和時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。

過程與方法

通過觀察、體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

情感態(tài)度價(jià)值觀

充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，建立1分、1秒的時(shí)間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)

建立時(shí)間單位“秒”的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、實(shí)物鐘表、學(xué)生準(zhǔn)備帶秒針的實(shí)物表。

教學(xué)媒體選擇

PPT

教學(xué)活動(dòng)

提問，師生討論

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.出示主題圖。

課件依次呈現(xiàn)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、馬路上設(shè)有計(jì)時(shí)器的紅綠燈、操場(chǎng)上1分鐘跳繩及50

米跑步測(cè)試的場(chǎng)景。

師：同學(xué)們，你們看到了什么？新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計(jì)時(shí)，十、九、

八、七、六、五、四、三、二、一！每個(gè)數(shù)之間經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間？

1秒。

師：接著看其他幾幅圖，你又看到了什么？這些時(shí)間又有什么特點(diǎn)呢？

觀察與操作這一環(huán)節(jié)很重要，更能為學(xué)生積累對(duì)時(shí)、分、秒認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。組織游戲

時(shí)，既要保證有趣，又要注意讓學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生能更準(zhǔn)確地感受時(shí)間。

學(xué)生描述生活情境并發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)用的時(shí)間很短。

2.揭示課題。

師：在以前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了時(shí)間單位時(shí)和分，要計(jì)量更短的時(shí)間，就需要比分

更小的時(shí)間單位一秒。今天我們就來一起認(rèn)識(shí)“秒”吧。［板書課題：秒的認(rèn)識(shí)］

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生熟悉的生活情境，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、操作體驗(yàn)，探究新知識(shí)

(~)談話了解學(xué)生對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)。

師：你都知道哪些關(guān)于“秒”的知識(shí)？你是怎么知道的？

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生不知道從哪里入手，教師可以提示學(xué)生

從鐘面上秒針的位置、與分針之間的關(guān)系等方面進(jìn)行敘述。

【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單的一問，既可拉近師生間的距離，又能初步掌握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了

解情況，從而真正做到以學(xué)定教，以生為本，以人為本。

(-)認(rèn)識(shí)秒針。

1.認(rèn)識(shí)秒針。

師：誰(shuí)來說說鐘面上哪一根針是秒針呢？

學(xué)生思考后回答：最細(xì)最長(zhǎng)、走得最快的那根針就是秒針。

2.觀察鐘面，認(rèn)識(shí)秒針走向。

師：秒針走1小格是1秒，那秒針走1大格是幾秒呢？

學(xué)生觀察實(shí)物鐘表，發(fā)現(xiàn)秒針行走特點(diǎn)。

學(xué)生匯報(bào)：秒針走1小格是1秒。秒針走1大格是5秒。

3.體驗(yàn)秒(1秒、10秒、30秒)。

(1)師：我們知道秒針走1小格就是1秒，那1秒有多長(zhǎng)呢？仔細(xì)感受(課件播放

鐘聲)，你聽到了什么？

學(xué)生感受秒鐘聲響之間的間隙長(zhǎng)短。

(2)師：想一想，1秒你可以做什么？

請(qǐng)兩名學(xué)生說一說，當(dāng)場(chǎng)試驗(yàn)。

師小結(jié)：1秒的時(shí)間很短，但是時(shí)間就是這樣1秒1秒積累起來的。讓我們一起來看

一看，聽一聽，跟著秒針的節(jié)奏點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕地?cái)?shù)一數(shù)I、2、3、4o

(3)10秒小鬧鐘游戲。

課件出示規(guī)則。

請(qǐng)全體同學(xué)起立向后轉(zhuǎn)，當(dāng)你聽見“開始”就在心里默數(shù)10秒，如果你認(rèn)為10秒到

了就轉(zhuǎn)過身來看屏幕上的時(shí)間，瞧瞧你是不是合格的小鬧鐘。

教師講解游戲規(guī)則，然后組織游戲，集體感知10秒。

組織學(xué)生試驗(yàn)。教師組織學(xué)生初步交流，談?wù)勼w會(huì)。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生不懂游戲規(guī)則，或者轉(zhuǎn)身時(shí)動(dòng)靜過大，影響教室秩序。

預(yù)設(shè)2：轉(zhuǎn)身后，急于表達(dá)自己的想法，影響其他的學(xué)生感知時(shí)間。

師：看來，玩這個(gè)游戲還有一點(diǎn)小技巧。希望大家在下一輪的游戲中注意以下幾點(diǎn)：

一是注意轉(zhuǎn)身要快，但是也要安靜，既能表現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)，也要不影響其他同學(xué)的思考。

二是轉(zhuǎn)完身后要等待其他同學(xué)完成后，再來交流想法。下面，我們開始第二輪吧。你們轉(zhuǎn)

身后看到屏幕上的時(shí)間又會(huì)是幾秒呢？

教師組織第二輪游戲。學(xué)生完成后交流感知10秒的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生會(huì)采用眨10下眼，踮10下腳，在心里默念嘀嗒10次，有節(jié)奏地?cái)?shù)10個(gè)數(shù)等方

法計(jì)時(shí)。

進(jìn)行第三輪游戲，未能準(zhǔn)確估計(jì)的學(xué)生改進(jìn)自己的方法。

師小結(jié)：對(duì)1秒有了準(zhǔn)確的估量，就能幫助我們準(zhǔn)確地感知10秒了。

(4)體驗(yàn)30秒。

規(guī)則同上。組織學(xué)生開始第一輪游戲。完成后交流想法。

師：你是怎么準(zhǔn)確預(yù)估的？

像感知10秒一樣，不過現(xiàn)在應(yīng)該是30個(gè)1秒。

師：請(qǐng)剛才轉(zhuǎn)早了的同學(xué)試著再體驗(yàn)一下，下面我們繼續(xù)吧！

再組織兩輪游戲。

(5)對(duì)比兩次活動(dòng)，談?wù)劯惺堋?/p>

師：通過兩次感知時(shí)間的游戲，你有什么體會(huì)？

預(yù)設(shè)1：10秒好短，30秒好長(zhǎng)?。?/p>

預(yù)設(shè)2：只要安排好了，30秒的時(shí)間能做很多事情。

師：是的，只要我們合理安排時(shí)間，是可以做很多事情的。但是如果不在意的話，時(shí)

間的流逝也是悄無聲息的。所以，合理安排時(shí)間是成長(zhǎng)必備的技能。

師：以前我們學(xué)習(xí)過“分”，感覺1分也很短。下面我們就一起來探究“秒"與“分''之

間的關(guān)系吧！

【設(shè)計(jì)意圖】從估計(jì)10秒的游戲開始，讓學(xué)生利用自己對(duì)1秒的初步感知進(jìn)行估

計(jì)，在驗(yàn)證中準(zhǔn)確把握1秒的時(shí)長(zhǎng)，調(diào)整自己估計(jì)1秒時(shí)長(zhǎng)的方法。再借助感知10秒的經(jīng)

驗(yàn)，感知30秒，再次鍛煉學(xué)生對(duì)1秒的認(rèn)識(shí)。前后兩個(gè)活動(dòng)形成對(duì)比，在學(xué)生心里留下印

象：本以為“秒”是很短的單位，但對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，30秒感覺也很長(zhǎng)。讓學(xué)生明確，只要安排

好，30秒也能完成很多事，合理安排時(shí)間很有必要。

4.探索分與秒之間的關(guān)系。

(1)課件演示秒針走1圈，分針同步轉(zhuǎn)動(dòng)。

學(xué)生邊觀察邊說出時(shí)間：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。

師：想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(2)學(xué)生匯報(bào)。

師：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時(shí)，分針走了幾小格？也就是幾分

鐘？你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1分=60秒。

師：你發(fā)現(xiàn)時(shí)、分、秒這三個(gè)單位間有什么關(guān)系？

通過交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1時(shí)=60分，1分=60秒。

教師適當(dāng)板書。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生觀察鐘面，引導(dǎo)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)分和秒之間的關(guān)系，理解

1分=60秒。

5.體驗(yàn)1分鐘。

教科書P4上面“做一做”第2題。

師：1分鐘能做什么？請(qǐng)首先跟同桌分享自己的想法，然后我們一起計(jì)時(shí)試一試，看

1分鐘到底能做什么。

(1)學(xué)生同桌交流，做準(zhǔn)備工作。

(2)計(jì)時(shí)體驗(yàn)，選擇自己喜歡做的事情，準(zhǔn)備記錄結(jié)果。

師：下面老師說開始時(shí)，大家就可以立刻開動(dòng)了。記得記錄結(jié)果，看看你1分鐘到底

能做多少事。

課件顯示1分鐘計(jì)時(shí)。

(3)交流體驗(yàn)：1分鐘你做了什么。

1分鐘能做10道口算；1分鐘能寫20個(gè)字；能讀一首學(xué)過的古詩(shī)……注意提醒學(xué)生

對(duì)做的事情要量化，便于學(xué)生更直觀地感受1分鐘有多長(zhǎng)。

(H)認(rèn)識(shí)秒表和秒的計(jì)時(shí)方法。

課件出示幾種不同的秒表。

師：這是秒表，一般在體育運(yùn)動(dòng)中用來記錄以秒為單位的時(shí)間。

教師介紹秒表的計(jì)時(shí)方法。

師：有的電子表可以顯示到秒。你知道這個(gè)電子表顯示的時(shí)刻嗎？(6時(shí)55分57

秒)

師：你還知道哪些地方、哪些工具記錄的時(shí)間是以秒為單位？

【設(shè)計(jì)意圖】了解秒表、電子表以及計(jì)時(shí)方法，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的密

切聯(lián)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，從而體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

生活價(jià)值。

（四）感受1秒的價(jià)值。

1.比較1秒和1分，你有什么感受？

1分做很多事，1秒比1分短，能做的事情很少。

2.課件播放現(xiàn)代化社會(huì)中1秒的價(jià)值。

如：1座發(fā)電站1秒約發(fā)電2700度，人造衛(wèi)星1秒約飛行7900米，現(xiàn)代化車間1秒

可生產(chǎn)成千上萬(wàn)個(gè)零件，計(jì)算機(jī)1秒可進(jìn)行幾億次運(yùn)算……

師：看了這些，你們有什么感受？

對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，知道每分每秒都能創(chuàng)造很多價(jià)值。

【設(shè)計(jì)意圖】給足學(xué)生觀察、探究、體驗(yàn)的時(shí)間和空間，使學(xué)生初步建立1秒和1分

的時(shí)間概念，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間的思想品德教育。

三、課堂練習(xí)，鞏固新知識(shí)

1.完成教科書P6“練習(xí)一”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流。

師：說一說自己判斷的依據(jù)。

讀古詩(shī)用時(shí)較短，根據(jù)平時(shí)讀詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)可以得到讀一遍這首詩(shī)用時(shí)少于1分鐘。做一

遍廣播體操用時(shí)較長(zhǎng)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)知道，學(xué)校課間操時(shí)間是15分鐘，所以做一遍廣播體

操時(shí)間多于1分鐘。不明白的學(xué)生可以在課后去試一試，加深印象。

2.完成教科書P6“練習(xí)一”第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的判斷依據(jù)。

3.實(shí)踐活動(dòng)。

（1）完成教科書P4上面“做一做”第1題。

15秒：深呼吸（）次扔了（）次紙飛機(jī)由1寫到（）

師：在進(jìn)行以上活動(dòng)之前，我們首先來做好準(zhǔn)備工作吧！請(qǐng)各個(gè)小組安排一個(gè)操作

員，其他同學(xué)做記錄。準(zhǔn)備好紙和筆。

師：下面我們按教室座位的分組，分別完成以上任務(wù)吧！請(qǐng)領(lǐng)到紙飛機(jī)任務(wù)的同學(xué)上

臺(tái)領(lǐng)取紙飛機(jī)。活動(dòng)時(shí)，記得保持安靜，這樣才能保障活動(dòng)的準(zhǔn)確性。準(zhǔn)備好了嗎？我們

開始吧！

課件展示15秒倒計(jì)時(shí)工具，學(xué)生隨著教師口令開始分組操作。小組展示交流，了解

在15秒內(nèi)完成這些活動(dòng)的次數(shù)。

（2）完成教科書P6“練習(xí)一”第3題。

①猜一猜：兩個(gè)活動(dòng)各需要多長(zhǎng)時(shí)間完成？

②驗(yàn)一驗(yàn)：布置安排小組活動(dòng)，兩個(gè)活動(dòng)分組同時(shí)進(jìn)行。

③各小組做好準(zhǔn)備工作。

④課件顯示計(jì)時(shí)器，各組按照分配任務(wù)完成活動(dòng)，并記錄數(shù)據(jù)。

⑤全班交流，獲取符合實(shí)際的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)一步建立時(shí)、分、秒的時(shí)間概念，為

學(xué)生體會(huì)時(shí)間樹立標(biāo)準(zhǔn)。

四、全課總結(jié)，升華新認(rèn)識(shí)

1.課件播放《長(zhǎng)歌行》（青青園中葵），說說你從中知道了什么。

2.你還知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言警句？

3.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么不清楚的嗎？

板書設(shè)計(jì)

秒的認(rèn)識(shí)

鐘面上最長(zhǎng)最細(xì)的針是秒針、

秒針走1小格一＞1秒1大格一5秒

1分=60秒

記錄工具：電子表、秒表、時(shí)鐘

1秒：眨1下眼、鐘表嘀嗒一聲

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成本節(jié)課習(xí)題。

教學(xué)反思

數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)都不是一次能完成的，它需要不同階段的學(xué)習(xí)，從不同的角度，不斷

地進(jìn)行重組和反思。多次觀察鐘面，發(fā)現(xiàn)秒針和分針運(yùn)動(dòng)的變化，不僅是體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)

短，更重要的是讓學(xué)生從自己的觀察、分析、判斷中得出1分=60秒，并在體驗(yàn)活動(dòng)中感

受到1分要比1秒長(zhǎng)得多。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本節(jié)課的操作活動(dòng)與

觀察較多，注意讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都做到有事可做，在活動(dòng)中有所收獲。

第一單元時(shí)、分、秒

課題

第二課時(shí)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算

課型

新授課

內(nèi)容分析

本課要求認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)

算。針對(duì)學(xué)生已經(jīng)對(duì)時(shí)、分、秒具有一定的感性體驗(yàn)，能正確認(rèn)讀幾時(shí)幾分幾秒，因此在

教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生牢牢記住相鄰時(shí)間單位之間的進(jìn)率是“60”。同時(shí)讓學(xué)生通過具體

生活情境理解時(shí)刻與時(shí)間段的區(qū)別。

課時(shí)目標(biāo)

知識(shí)與能力

會(huì)根據(jù)1時(shí)=60分，1分=60秒進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，會(huì)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算.

過程與方法

結(jié)合具體的生活情境，掌握計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

經(jīng)歷解決問題的全過程，體會(huì)解答方法的多樣化，提高解決問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

時(shí)間單位的簡(jiǎn)單換算和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

求會(huì)簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、實(shí)物鐘表。

教學(xué)媒體選擇

PPT、圖片

教學(xué)活動(dòng)

提問，師生討論

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入

師：開學(xué)了，熊大和熊二從熊堡出發(fā)去學(xué)校。熊大用了2小時(shí)，熊二用了120分鐘。

熊大和熊二相互爭(zhēng)辯自己的用時(shí)比較少，它倆誰(shuí)也不服誰(shuí)。同學(xué)們，請(qǐng)你們當(dāng)裁判，判斷

它們倆究竟誰(shuí)用時(shí)少，好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生喜聞樂見的卡通人物熊大、熊二導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、有效參與課堂學(xué)習(xí)。

二、探究新知識(shí)

(-)單位換算。

1.探究時(shí)和分的換算。

(1)師：從熊堡到學(xué)校，熊大、熊二誰(shuí)用時(shí)少？為什么呢？

預(yù)設(shè)1：熊大用時(shí)少，因?yàn)樾芏昧?20分鐘這么多。

預(yù)設(shè)2：熊二用時(shí)少，因?yàn)樾艽笥玫臅r(shí)間是以小時(shí)作單位的呢！

預(yù)設(shè)3：無法直接比較，單位不相同。

預(yù)設(shè)4：用時(shí)一樣長(zhǎng)?？梢該Q算成一樣的單位再比較。

師：為什么有的同學(xué)說用時(shí)一樣長(zhǎng)？2小時(shí)等于120分鐘嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考后，匯報(bào)：1時(shí)是60分，2時(shí)就是2個(gè)60分，也就是60+60=120分。

師：看來熊大和熊二花的時(shí)間是一樣的。你明白了嗎？和你的同學(xué)相互說一說吧。

(2)師：5時(shí)又等于多少分，你是怎么想的？

學(xué)生嘗試完成，然后組內(nèi)交流。

師：說說你是怎么想的。

1時(shí)是60分，5時(shí)是5個(gè)60分，也就是300分。

2.探究分和秒的換算。

師：180秒又等于多少分，你是怎么想的？

要看180里有幾個(gè)60,就等于幾分鐘。用減法解決，180-60-60-60=0,所以180里有

3個(gè)60,180秒=3分。

3.練一練。

60秒=()分3分=()秒1分40秒=()秒

師：你是怎么想的？怎么算的？先獨(dú)立思考，然后與同桌相互交流。

指名多名學(xué)生說一說自己的思維過程和計(jì)算方法。

4.小結(jié)。

師生共同小結(jié)：時(shí)與分之間的進(jìn)率是60,把時(shí)化成分時(shí)前面是幾，就是幾個(gè)60相

加；分與秒之間的進(jìn)率是60,把分化成秒時(shí)前面是幾，就是幾個(gè)60相加；把秒化成分

時(shí)，有多少個(gè)60,就是幾分。［板書課題：時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算］

【設(shè)計(jì)意圖】不斷地追問，使學(xué)生知其然，更知其所以然。不斷地復(fù)述思維的過程，

使學(xué)生思維過程具體化，形成計(jì)算過程，提高學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力。

(-)時(shí)間計(jì)算。

1.課件出示教科書P5例2。

2.閱讀與理解。

(1)師：9月I日，小明背著書包上學(xué)去了.小明是個(gè)非常愛學(xué)習(xí)的孩子，每天早上

他都準(zhǔn)時(shí)到學(xué)校上課，從不遲到。你知道小明上學(xué)的哪些信息？

小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校。

師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

小明從家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間？

(2)課件出示問題。

師：怎么解決這個(gè)問題呢？你有什么方法？先獨(dú)立思考，然后與小組同學(xué)交流你的想

法。

3.分析與解答。

(1)學(xué)生獨(dú)立嘗試解答。

小組獨(dú)立解答，教師巡視指導(dǎo)，收集信息。

(2)全班交流，完善解答。

學(xué)生匯報(bào)，課件出示。

預(yù)設(shè)1：直接數(shù)一數(shù)，從7:30到7:45,分針走了15分鐘。

預(yù)設(shè)2：從7:30到7:45,分針走了3個(gè)大格，是15分鐘。

預(yù)設(shè)3：都是7時(shí)多，直接用45-30算出用了15分鐘。

4.回顧與反思。

師：小明從家到學(xué)校用了15分鐘對(duì)嗎？你是怎么想的？

7:30過15分鐘就是7:45,15分鐘是對(duì)的。

教師將解決問題的過程補(bǔ)充完整，寫上答語(yǔ)。

5.對(duì)比分析，歸納方法。

師：你喜歡哪種方法？為什么？

兩種方法都可以解決問題，計(jì)算法更簡(jiǎn)潔一些。

師：我們是怎么解決這個(gè)問題的？誰(shuí)來說說？

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，可以依次呈現(xiàn)解決問題的全過程，整理解決問題的基本方法。

課件展示：閱讀與理解一分析與解答一回顧與反思。

師：我們是怎么求經(jīng)過時(shí)間的？

預(yù)設(shè)1：看鐘面，數(shù)格后計(jì)算.

本題在學(xué)習(xí)了求經(jīng)過時(shí)間的基礎(chǔ)上有些變化。重在讓學(xué)生理解并說明“晚點(diǎn)”在本題

中意味著什么。

預(yù)設(shè)2：結(jié)束時(shí)刻-開始時(shí)刻=經(jīng)過的時(shí)間。

教師適當(dāng)板書。

【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，從而喚醒學(xué)生對(duì)經(jīng)過時(shí)間計(jì)算的生活經(jīng)

驗(yàn)，想出多樣化的解決問題的方法，從方法的多樣化到方法最優(yōu)化，建立簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間

的計(jì)算模型：終點(diǎn)時(shí)間-起點(diǎn)時(shí)間=經(jīng)過的時(shí)間。

三、鞏固新知識(shí)

1.完成教科書P5“做一做”。

師：要解決的問題是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？

學(xué)生能夠根據(jù)題目表達(dá)清楚需要哪些信息。表達(dá)的過程混亂或不完整時(shí)，可以讓學(xué)生

互相補(bǔ)充整理。

師：怎么解決這個(gè)問題？

用開門時(shí)間減去現(xiàn)在的時(shí)間。

組織學(xué)生交流算法。

9時(shí)-8時(shí)40分，9時(shí)直接減8時(shí)40分不好減，可以把9時(shí)看成8時(shí)60分，這時(shí)就可

以直接計(jì)算了。9時(shí)-8時(shí)40分=8時(shí)60分-8時(shí)40分=20分。

師：計(jì)算經(jīng)過時(shí)間時(shí)應(yīng)該注意什么？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注意相同的單位才能相加減。當(dāng)“分”不夠減時(shí)，可以從“時(shí)”

退，要注意等量關(guān)系，1時(shí)=60分。

2.完成教科書P8“練習(xí)一”第9題。

師：“晚點(diǎn)”是什么意思？

要比9時(shí)15分還要晚。

師：這題怎么解決？你是怎么想的？

學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流，結(jié)合例題說說計(jì)算過程。

教師適當(dāng)板書。

【設(shè)計(jì)意圖】通過習(xí)題梯度的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的單位換算和時(shí)間計(jì)算的

方法，進(jìn)一步建立簡(jiǎn)單的模型——終點(diǎn)時(shí)間-起點(diǎn)時(shí)間=經(jīng)過的時(shí)間；同時(shí)獲得新發(fā)現(xiàn)：起

點(diǎn)時(shí)間+經(jīng)過的時(shí)間=終點(diǎn)時(shí)間。

四、課堂總結(jié)

師：今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？我們今天是怎樣學(xué)習(xí)新知識(shí)的？

板書設(shè)計(jì)

時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算

2時(shí)=120分想：1時(shí)=60分，2時(shí)是2個(gè)60分。

終點(diǎn)時(shí)間-起點(diǎn)時(shí)間=經(jīng)過的時(shí)間起點(diǎn)時(shí)間+經(jīng)過的時(shí)間=終點(diǎn)時(shí)間

7時(shí)45分-7時(shí)15分=30分9時(shí)15分+25分=9時(shí)40分

9時(shí)-8時(shí)40分=8時(shí)60分?8時(shí)40分=20分

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成本節(jié)課習(xí)題。

教學(xué)反思

時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度，因?yàn)闀r(shí)間單位的進(jìn)率是60,而平時(shí)的計(jì)

算一般是退一當(dāng)十。本節(jié)課學(xué)生了解到相同的單位才能相加減，不夠減的時(shí)候可以向高一

級(jí)的單位去借。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，建立與數(shù)的計(jì)算之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去分

析也很重要，求經(jīng)過時(shí)間是用結(jié)束時(shí)間減開始時(shí)間，學(xué)生只有理解了才能靈活運(yùn)用，所以

課上多讓學(xué)生說一說很有必要。

第二單元萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）

三、教材分析

本單元主要教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），筆算幾百幾十加、減幾

百幾十以及用估算解決問題。這部分內(nèi)容在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”板塊中起著承上啟下的

作用。一是通過口算、筆算和估算，復(fù)習(xí)了數(shù)和計(jì)算的有關(guān)知識(shí)；二是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以

內(nèi)的計(jì)算起了鋪墊作用；三是運(yùn)用計(jì)算解決問題，在具體情境中逐步培養(yǎng)學(xué)生估算的意

識(shí)，從而將估算當(dāng)作了解決問題的一個(gè)有效策略。培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算解決問題的能力和良好

的數(shù)感。

四、學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元知識(shí)之前已有100以內(nèi)加法和減法的基礎(chǔ)，能明白其中的算理，并

能合理運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題；學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前，已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加、減兩

位數(shù)的筆算，對(duì)于相同數(shù)位的數(shù)相加、減時(shí)進(jìn)位和退位等思想及技巧已經(jīng)基本掌握。但少

數(shù)學(xué)生在進(jìn)位、退位中容易出錯(cuò)，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與能力

1.能正確口算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

2.會(huì)正確計(jì)算幾百幾十?dāng)?shù)加、減幾百幾十?dāng)?shù)，能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行加、減法的估

算，培養(yǎng)估算意識(shí)與能力。

2情感態(tài)度價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

四、課時(shí)安排

第一課時(shí)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（一）

第二課時(shí)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（二）

第三課時(shí)幾百幾十加、減幾百兒十

第四課時(shí)用估算解決問題

練習(xí)課

第二單元萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）

課題

第一課時(shí)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（一）

第一課時(shí)課型

新授課

內(nèi)容分析

介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行嘗試，然后運(yùn)用學(xué)具擺一

擺，明確滿10根小棒要捆成一捆，使學(xué)生理解算理，最后借助算理，組織學(xué)生探究豎式計(jì)

算的書寫過程。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行一步一步的引導(dǎo)，從直觀到抽象，為后面數(shù)的計(jì)算奠定了

堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課時(shí)目標(biāo)

知識(shí)與能力

結(jié)合具體情境，理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并能正確口算。

過程與方法

經(jīng)歷探索口算方法的過程，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，加深對(duì)口算算理的理解，發(fā)展數(shù)

感。

情感態(tài)度價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在探究的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

正確口算出兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、“練習(xí)二”第5題教具。

教學(xué)媒體選擇

PPT

教學(xué)活動(dòng)

提問，師生討論

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，探究新知識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力。

師：關(guān)于世博會(huì)，你都知道些什么？(要求學(xué)生提前收集關(guān)于上海世博會(huì)的信息)

學(xué)生自由表達(dá)有關(guān)2010年上海世博會(huì)的相關(guān)知識(shí)，分享所得。

資料補(bǔ)充：中國(guó)2010年上海世界博覽會(huì)(EXP02010),是第41屆世界博覽會(huì)。于

2010年5月1日至10月31日期間，在中國(guó)上海市舉行。

本次世博會(huì)也是由中國(guó)舉辦的首屆世界博覽會(huì)，主題為“城市，讓生活更美好”。

課件出示教科書P9主題圖。

師：秋天到了，很多學(xué)校都有出行的活動(dòng)。大家看，上海的一所學(xué)校的學(xué)生準(zhǔn)備去參

觀世博會(huì)呢！

2.獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

師：你從圖中可以獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生能夠找到圖中所顯示班級(jí)數(shù)、每班的人數(shù)以及大巴的數(shù)量。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，會(huì)說這個(gè)學(xué)校一共有6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有2個(gè)班。對(duì)

于這種情況，教師可繼續(xù)追問“你確定嗎？

師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

指名提出問題，并要求口頭列出算式。

給各個(gè)年級(jí)或全體學(xué)生買票的問題。

教師隨學(xué)生回答板書問題，注意將兩位數(shù)加法和減法問題分類板書。

3.揭示課題。

師：剛才同學(xué)們提出的問題都是有關(guān)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的問題，這就是我們今天要學(xué)

習(xí)的內(nèi)容。今天我們主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。［板書課題：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)］

【設(shè)計(jì)意圖】介紹世博會(huì)的有關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生眼界，引發(fā)學(xué)生興趣。生生交流，讓

學(xué)生之間的氛圍更加融洽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。觀察主題圖，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能

力。再讓學(xué)生根據(jù)信息去提問并及時(shí)列式，使學(xué)生感受到身邊蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。

二、自主探究，掌握算法

（一）教學(xué)教科書P10例1（1）。

1.選定問題，列出算式。（課件出示）

師：一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻?，該怎么列式呢?/p>

學(xué)生口答算式：35+34。

2.探究算法。

師：35加34該怎么口算呢？先想一想，想好后與同桌交流自己的算法。

預(yù)設(shè)1：先算35+30=65,再算65+4=69。

預(yù)設(shè)2：將35分成30和5,先算30+34=64,再算64+5=69。

預(yù)設(shè)3：把35分成30+5,34分成30+4,先算30+30=60,再算5+4=9,最后算

60+9=69o

預(yù)設(shè)4：學(xué)生沒有思路，提出用豎式算是不是更好。

教師可引導(dǎo)學(xué)生，“想一想，兩位數(shù)加一位數(shù)是怎么口算的”“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是怎么

口算的”。給學(xué)生提供思路進(jìn)行口算。

匯報(bào)交流時(shí)，隨學(xué)生匯報(bào)，教師板書，注意體現(xiàn)口算思路。

35+34=6935+34=69

師：你發(fā)現(xiàn)這兩種方法有什么共同點(diǎn)了嗎？

都是把加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)來進(jìn)行口算。

【設(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生自由地運(yùn)用己學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算

方法進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）口算的學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，而且

能培養(yǎng)利用已有知識(shí)遷移類推學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，為學(xué)習(xí)口算進(jìn)位加打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)教科書P10例1（2）。

1.選定問題，列出算式。（課件出示）

師：二年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻?，該怎么列式呢?/p>

學(xué)生口答算式：39+44。

2.探究算法。

師：39+44該怎么口算呢？先想一想，想好后與同桌交流自己的算法。

預(yù)設(shè)1：先將39分成30+9,然后算30+44=74,最后算74+9=83。

預(yù)設(shè)2：將39分成30+9,44分成40+4,先算30+40=70,4+9=13,最后算70+13=83。

預(yù)設(shè)3：39接近40,從44借1個(gè)給39,就變成了口算40+43=83。

師：這位同學(xué)還想到了“湊整十?dāng)?shù)”的方法，非常好！

師：大家想到的方法可真多呀！我們一起動(dòng)腦筋，解決了“口算兩位數(shù)加兩位數(shù)”的

問題。你找到適合你自己的口算方法了嗎？

匯報(bào)交流時(shí)，隨學(xué)生匯報(bào)，教師板書，注意體現(xiàn)口算思路。

39+44=83

IA

包04

79

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化方法。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，比較算式35+34,39+44的異同。

學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)：不同點(diǎn)：一個(gè)需要進(jìn)位，一個(gè)不需要進(jìn)位。

師小結(jié)：注意在個(gè)位滿十的時(shí)候一定要向十位進(jìn)1。

【設(shè)計(jì)意圖】利用知識(shí)的遷移，探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)不同的口算策略。在教學(xué)兩位數(shù)

加法時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，利用“湊整十?dāng)?shù)”的方法，讓學(xué)生感受到在口算中，根據(jù)口算題目中

各個(gè)加數(shù)的特征合理地進(jìn)行分解和組合才是最好的、最合理的口算策略。

三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化方法

1.解決學(xué)生提出的兩位數(shù)加兩位數(shù)的問題。

結(jié)合教科書P9的主題圖，完成教科書P10“做一做”。

要求學(xué)生獨(dú)立列式并口算。匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生說說口算方法。

2.完成教科書P12“練習(xí)二”第2題。

課件依次出示口算題，學(xué)生搶答，匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生說口算思路。

3.完成教科書P12“練習(xí)二”第4題。

要求學(xué)生仔細(xì)觀察，理解題意，口算答題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

4.完成教科書P13“練習(xí)二'’第5題。

出示教科書P13“練習(xí)二”第5題的教具，讓學(xué)生快速搶答，并說說自己的口算方法。

（做加法部分）

5.師生交流：說一說兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，你是怎樣做到快速口算的。

【設(shè)計(jì)意圖】口算重在學(xué)生選擇適合自己的方法，理解其中的算理。本環(huán)節(jié)設(shè)置了多

種練習(xí)方式，讓學(xué)生能通過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。并讓學(xué)生在練習(xí)的過程中體

會(huì)到優(yōu)化的過程，會(huì)在實(shí)踐中找到最好的解決方式。

四、課堂小結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定有很多收獲，誰(shuí)愿意和大家分享一下？

組織學(xué)生進(jìn)行本課小結(jié)，并對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行梳理。

板書設(shè)計(jì)

口算兩位數(shù)加兩位數(shù)

35+34=6935+34=6939+44=83

I_20A43A053,0A4I4A04

65前守79

先算：35+30=65先算：30+30=60先算：39+40=79

再算：65+4=69再算：5+4=9再算:79+4=83

最后算：60+9=69

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成本節(jié)課習(xí)題。

教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)生有以前20以內(nèi)的口算與筆算兩位數(shù)加法的基礎(chǔ)，對(duì)于算理的理解相對(duì)比

較容易。在算法的多樣化上，學(xué)生有自己獨(dú)到的見解。先總結(jié)歸類出幾種方法，然后讓學(xué)

生體會(huì)口算與筆算的不同，從而選擇合適的方法進(jìn)行口算。完成本堂課的教學(xué)后，開始選

擇三步計(jì)算和從個(gè)位算起的學(xué)生比較多，但在反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)兩步計(jì)算適應(yīng)兩

種情況，相對(duì)來說更好。多數(shù)學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)，會(huì)模仿教科書的思路圖來答題，但是在

填空時(shí)卻不會(huì)填，不明白填空的目的所在。所以在口算思路表達(dá)上，要讓學(xué)生習(xí)慣規(guī)范表

達(dá)，思路清晰、連貫，表達(dá)不能混亂。

第二單元萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）

課題

第二課時(shí)口算兩位數(shù)減兩位數(shù)

課型

新授課

內(nèi)容分析

本節(jié)課讓學(xué)生了解和掌握新知，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)生自學(xué)獲取信

息、處理信息、提出問題、分析問題，使學(xué)生感受計(jì)算與生活的聯(lián)系。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)

生用多種方法計(jì)算，增進(jìn)對(duì)算理的理解，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇合適快速的方法進(jìn)行計(jì)算。

課時(shí)目標(biāo)

知識(shí)與能力

理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，并能正確口算。

過程與方法

經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的過程，體會(huì)算法的多樣化，培養(yǎng)口算能力、解決

問題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的口算算理。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、口算卡片。

教學(xué)媒體選擇

PPT

教學(xué)活動(dòng)

提問，師生討論

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，了解學(xué)情

1.出示卡片，指名口算。

55-3024-584-3019-473-4043-7

2.同桌交流，說一說自己是怎么計(jì)算的。

3.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們很順利地解決了一些加法問題。這節(jié)課老師還有一些問題

想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙！(課件出示教科書P11例2主題圖)

(1)你知道哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出什么問題？

(2)根據(jù)提出的問題寫出算式(不計(jì)算)。

(3)學(xué)生匯報(bào)自己提出的用減法計(jì)算的問題。

4.結(jié)合學(xué)生提出的問題，課件呈現(xiàn)問題和算式。

師：為什么用減法計(jì)算？算式里的每個(gè)數(shù)是什么含義？

5.揭示課題。

師：這些都是用減法計(jì)算的問題，今天我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。［板書

課題：口算兩位數(shù)減兩位數(shù)］

【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生基本學(xué)情，設(shè)置口算算理相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有條理地表達(dá)計(jì)

算過程的能力，提倡算法多樣化。

二、對(duì)比算式，優(yōu)化算法

1.自主計(jì)算。

師：前面兩道算式該怎么計(jì)算呢？自己嘗試著算一算。

2.集體展示。

(1)探究65-54的計(jì)算方法。

師：怎么計(jì)算的？誰(shuí)來說一說？

預(yù)設(shè)1：先算65-50=15,再算15-4=11。

預(yù)設(shè)2：先算60-50=10,再算5-4=1,最后算10+1=11。

預(yù)設(shè)3：先算5-4=1,再算60-50=10,最后算10+1=11。

學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，會(huì)有以上幾種算法。特別是第三種，學(xué)生已有豎式計(jì)算兩位數(shù)

加、減兩位數(shù)的基礎(chǔ)，更容易選擇從個(gè)位減起的做法。此時(shí)可直接記錄學(xué)生的不同算法，

在交流完后再進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)算法最優(yōu)化，讓每個(gè)學(xué)生能找到最合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

在展示過程中，適時(shí)板書，并引導(dǎo)學(xué)生說出方法二、三分三步計(jì)算比較麻煩，且計(jì)算

過程有減又有加，容易出錯(cuò)。

在充分利用學(xué)生己有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的探索。鼓勵(lì)方法多樣化，重在理解。

最后要不斷培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。三種方法哪種最好教師可引導(dǎo)，學(xué)生言之有理即可。

(2)探究65-48的計(jì)算方法。

師：這個(gè)算式與第一個(gè)算式對(duì)比，有什么不同？

學(xué)生有自主獨(dú)立計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)第二個(gè)算式需要借位。

師：請(qǐng)用自己的方式口算出這一題。誰(shuí)來說一說自己的做法？

預(yù)設(shè)1：先算65-40=25,再算25-8=17。

預(yù)設(shè)2：先算15-8=7,再算50-40=10,最后算7+10=17。

預(yù)設(shè)3：把48估成50,65-50=15,15+2=17D

在個(gè)位上寫7,結(jié)果為27。如出現(xiàn)這種情況，可追問“15”是哪里來的，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)十

位上的錯(cuò)誤，感受退位減口算的易錯(cuò)點(diǎn)。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，有條理地板書，以便學(xué)生對(duì)比。

3.對(duì)比分析，歸納算法。

師：說一說兩位數(shù)的口算減法與筆算有什么不同，為什么會(huì)有這些區(qū)別。

師：比較65-54=11和65-48=17兩個(gè)算式，它們的計(jì)算過程有什么不同？

師：口算兩位數(shù)減兩位數(shù)怎樣算？計(jì)算中要注意什么？

學(xué)生集體交流。在學(xué)生交流之后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：不退位減法計(jì)算時(shí)直接個(gè)位數(shù)

減個(gè)位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；退位減法計(jì)算時(shí)不能直接減。

4.提問并解答，鞏固口算內(nèi)容。

師：根據(jù)主題圖你還能提出問題并解答嗎？互相說一說。

集體交流展示。

采取一問一答的方式，教師板書學(xué)生提出的問題，讓多名學(xué)生表達(dá)自己的算法，其他

學(xué)生仔細(xì)傾聽，并及時(shí)更正。

5.歸納小結(jié)。

師：大家通過解決票價(jià)的問題，學(xué)會(huì)了口算兩位數(shù)減兩位數(shù)，這就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)

容。請(qǐng)同學(xué)們打開教科書P11，看一看，填一填，有什么不明白的地方可以和同桌商討。

師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)時(shí)，既可以先用兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，再

用結(jié)果加、減個(gè)位上的數(shù)，也可以用先估后算的方法進(jìn)行口算。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生己經(jīng)掌握了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法及百以內(nèi)加、減法

的筆算。本環(huán)節(jié)將兩個(gè)問題同時(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生同時(shí)解決，對(duì)比找到合適的算法快速計(jì)算。

讓學(xué)生交流不同的口算思路，體現(xiàn)算法多樣化，反思自己的算法。這樣既鍛煉了學(xué)生提問

的能力，又可及時(shí)鞏固口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的方法。

三、多種形式練習(xí)，鞏固口算算理

1.完成教科書Pll“做一做”。

師：先想一想，再挑出其中的一題與同桌說一說。

以“開火車”的形式檢查學(xué)生的口算成果。

以口答為主，說清“先算……，再算……”或先估后算。

2.完成教科書P13“練習(xí)二”第7題。

(1)根據(jù)兩幅情境圖提出問題。

師：仔細(xì)觀察情境圖，你讀到了哪些數(shù)學(xué)信息？

讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，理解題意，將信息分類整理。

師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題并列出算式？

學(xué)生提出問題，列出算式，口算出結(jié)果。

預(yù)設(shè)1：圍繞“兩隊(duì)相差多少分''提問題。

預(yù)設(shè)2：如果提出求兩隊(duì)的得分和，教師要提醒這個(gè)問題沒有實(shí)際意義。

【設(shè)計(jì)意圖】有些學(xué)生忽略問題的實(shí)際意義，只是為了提問而湊數(shù)，可能提出沒有實(shí)

際意義的問題。在教學(xué)中隨時(shí)注意這類問題，要讓學(xué)生明白：?jiǎn)栴}是具有實(shí)際意義的，并

不是為了解題而存在的。

(2)解決減法計(jì)算的問題。

課件出示P13“練習(xí)二”第7題中的3個(gè)對(duì)話框。

師：你又知道了哪些信息呢？需要解答什么問題呢？

學(xué)生讀題后自主計(jì)算，集中回答。課件呈現(xiàn)答案。

如果學(xué)生在解決“下半場(chǎng)2隊(duì)得了分”這個(gè)問題有困難時(shí)，教師可適時(shí)地予以指導(dǎo)，

找到解決這個(gè)問題的有效信息：2隊(duì)一共得了多少分；2隊(duì)上半場(chǎng)得了多少分。

3.完成教科書P13“練習(xí)二”第8題。

(1)讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題，列出算式，口算出結(jié)果。

(2)呈現(xiàn)問題，全班交流解答過程。

4.完成教科書P13“練習(xí)二”第6題。

學(xué)生以接力的形式進(jìn)行比賽。注意表達(dá)清楚口算的過程。

【設(shè)計(jì)意圖】把“練習(xí)二”的第6?8題重新排列，可以看出重整后的題目由難到易，

關(guān)注學(xué)生注意力的同時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生越學(xué)越輕松的體驗(yàn)。把握口算重心的同時(shí)，兼顧了內(nèi)

容的豐富性和趣味性，學(xué)生喜聞樂見。

四、課堂小結(jié)

師：本節(jié)課你有什么收獲？誰(shuí)想和大家交流一下？

引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法。

板書設(shè)計(jì)

口算兩位數(shù)減兩位數(shù)

方法一:

方法二：方法三：

65-54=1165-54=11

先算：60-50=10先算：5-4=1

再算：5-4=1再算:60-50=10

最后算：10+1=11最后算：10+1=11

方法一：65-48=17

方法二：方法三：

65-48=1765-48=17

先算：15-8=7先算:65-50=15

再算:50-40=10再算：15+2=17

最后算：7+10=17

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成本節(jié)課習(xí)題。

教學(xué)反思

兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，與兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算緊密相連，不論是學(xué)習(xí)的探究過

程，還是口算的算法引導(dǎo)，都有很多相似之處。在教學(xué)中大膽放手，讓學(xué)生走到前面，而

教師緊隨其后，及時(shí)指明方向。除了總結(jié)算法、優(yōu)化算法外，一切讓學(xué)生自悟（利用了正

遷移）。教授退位減法時(shí)，先讓學(xué)生呈現(xiàn)錯(cuò)誤（利用了負(fù)遷移），然后再因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生

產(chǎn)生深刻印象。在練習(xí)的過程中逐步讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)化算法，同時(shí)也不忘對(duì)加法的鞏固，使

學(xué)生不會(huì)形成思維定式，不會(huì)學(xué)什么就只會(huì)用什么。

第二單元萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）

課題

第三課時(shí)幾百幾十加、減幾百幾十

課型

新授課

內(nèi)容分析

本節(jié)課復(fù)習(xí)口算、口答、拆數(shù)的方法，為新課做好鋪墊。使學(xué)生循序漸進(jìn)，探索口算

方法，得出不同的計(jì)算方法，從而正確筆算幾百幾十?dāng)?shù)加減幾百幾十?dāng)?shù)，進(jìn)而營(yíng)造良好的

學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。為學(xué)生營(yíng)造良好的探索與發(fā)現(xiàn)的空間，讓學(xué)

生通過獨(dú)立思考、小組交流、集體討論等活動(dòng)自主探索計(jì)算方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交

給學(xué)生，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

課時(shí)目標(biāo)

知識(shí)與能力

能正確筆算幾百幾十加、減幾百幾十，理解幾百兒十加、減兒百幾十的算理。

過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣

性。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，體會(huì)運(yùn)用兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法，解決幾百幾十

加、減幾百幾十的問題。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

幾百幾十加、減幾百幾十的算理。

教學(xué)難點(diǎn)

知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)媒體選擇

PPT

教學(xué)活動(dòng)

提問，師生討論

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題

1.列豎式計(jì)算。

39+4581-19

2.閱讀信息，提出數(shù)學(xué)問題。

課件出示教科書P14例3。

師：請(qǐng)認(rèn)真觀察，根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生可能根據(jù)信息提出“求和”或“求差”的問題。

［板書課題：幾百幾卜加、減幾百幾十］。

【設(shè)計(jì)意圖】介紹海寶的有關(guān)知識(shí)，吸引學(xué)生注意力，再通過提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)本

節(jié)課需要探索的內(nèi)容感興趣，有主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的欲望。

二、討論交流，理解多種算法

1.獨(dú)立思考，小組交流。

師：大家提出了兩個(gè)問題，請(qǐng)以小組為單位，從中選擇一個(gè)問題。先想一想如何回

答，再動(dòng)手解決。

小組活動(dòng)，教師巡視，全班匯報(bào)。

學(xué)生有選擇口算解決問題的，有選擇筆算解決問題的。

2.以例題為本，交流幾百幾十加兒百幾十的算理算法。

師：哪一組解決了第一個(gè)問題？能向大家說一說你們的解答過程嗎？

預(yù)設(shè)1：口算。因?yàn)?8+55=93,所以380+550=930。教師繼續(xù)追問:為什么

38+55=93,380+550就一定等于930呢？學(xué)生說明算理。如不能清楚表達(dá)，教師因勢(shì)利

導(dǎo)：因?yàn)?8加55等于93,所以38個(gè)十加55個(gè)十等于93個(gè)十，就是930。即把幾百幾十

數(shù)看作以十為單位的兩位數(shù)，這樣就可以把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。

預(yù)設(shè)2：用筆算的方法。教師注意讓學(xué)生回顧筆算的計(jì)算法則，并遷移到幾百幾十加

幾百幾十。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書筆算方法。

師：為什么百位上不是8?

因?yàn)槭簧系臄?shù)相加是13,也就是13個(gè)十，要向百位進(jìn)一，所以百位上不只是3加

5,還要加進(jìn)上來的1。

讓多名學(xué)生表達(dá)自己的算理，小結(jié)筆算加法的計(jì)算步驟：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加

起，十位滿十向百位進(jìn)1。

3.以例題為本，交流幾百兒十減兒百幾十的算理算法。

師：哪一組向大家說一說第二個(gè)問題的解答過程？

學(xué)生仍可能用口算或筆算?？谒惴椒ǎ阂?yàn)?5-38=17,所以550-380=170。注意多問

為什么，讓學(xué)生的思維具有連貫性而不是跳躍性。筆算方法：列豎式計(jì)算。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)

適時(shí)板書對(duì)應(yīng)內(nèi)容。

讓多名學(xué)生表達(dá)自己的算理，并提問：為什么百位上是4-3?小結(jié)筆算減法的計(jì)算步

驟：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，十位不夠，百位退1。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已有前面兩節(jié)課口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的基礎(chǔ)，本節(jié)口算并不

難。但要想用轉(zhuǎn)化計(jì)數(shù)單位來說清算理，卻乂不是很容易。筆算亦不難，但要想有意識(shí)地

遷移算法，又有些難。此時(shí)結(jié)合豎式來讓學(xué)生理解其中的算理，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合豎式進(jìn)行過

程說明，有助于學(xué)生遷移知識(shí)。

4.小結(jié)方法。

師：觀察口算和筆算，這兩種方法有什么優(yōu)點(diǎn)和不足？

預(yù)設(shè)I：口算比較方便，不需要列豎式，節(jié)省時(shí)間。

預(yù)設(shè)2：在遇到簡(jiǎn)單的計(jì)算時(shí)用口算比較好，遇到復(fù)雜的計(jì)算時(shí)列豎式計(jì)算不容易出

錯(cuò)。

師：請(qǐng)大家回憶兩位數(shù)加、減兩位數(shù)和幾百幾十加、減幾百兒十的情形，想想看它們

在計(jì)算方法上有什么異同呢？

相同點(diǎn)：都可以用口算或筆算。不同點(diǎn)：對(duì)于兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，可以直接用口算

或筆算；而對(duì)于幾百幾十加、減幾百幾十，只要把它們看作是多少個(gè)十，即以十為單位進(jìn)

行口算，就可以轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師可適時(shí)地進(jìn)行提醒與點(diǎn)

撥。

師：比較兩個(gè)算式的計(jì)算，你有什么收獲？計(jì)算時(shí)要注意什么？

注意進(jìn)位、退位的情況。

【設(shè)計(jì)意圖】只要學(xué)生明白幾百幾十加、減幾百幾十的算理與算法，就能利用舊知識(shí)

（兩位數(shù)加、減兩位數(shù)）來提高計(jì)算速度。點(diǎn)明其中的方法非常有必要。

三、練習(xí)反饋，鞏固提高

1.完成教科書P14“做一做”。

（1）讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，并將結(jié)果直接填在教科書上。

（2）集體匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)說出自己選擇的計(jì)算方法。

（3）請(qǐng)全做對(duì)的學(xué)生舉手，評(píng)出最佳小組。

2.完成教科書P16“練習(xí)三”第1題。

（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成，直接在教科書上計(jì)算。

（2）完成后，選擇一個(gè)學(xué)生的答題結(jié)果用展臺(tái)展示。

（3）涉及進(jìn)位加或退位減時(shí)，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。

（4）同桌互相核對(duì)結(jié)果。

3.完成教科書P16“練習(xí)三”第2題。

（1）學(xué)生在教科書上獨(dú)立完成。

提醒學(xué)生注意解題的格式。先列算式，再用豎式筆算，不要忘記單位與答語(yǔ)。

（2）學(xué)生完成后，同桌互相檢查核對(duì)，看看格式是否符合要求，結(jié)果是否正確。

4.完成教科書P16“練習(xí)三”第3題。

分步出題，可以適當(dāng)增加題目，延長(zhǎng)“火車”的長(zhǎng)度。

指名學(xué)生直接報(bào)出答案，其他同學(xué)筆算驗(yàn)證。

5.完成教科書P16“練習(xí)三”第4題。

（1）讓學(xué)生說一說從圖中了解到哪些信息。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：明明寫字的姿勢(shì)不對(duì)，現(xiàn)在眼睛近視300度了。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說一說如何保護(hù)視力。

（2）讓學(xué)生根據(jù)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生提出問題時(shí)，提出有實(shí)際意義的

問題。

師：你會(huì)解決這個(gè)問題嗎？

學(xué)生獨(dú)立解答，而后集體訂正。

（3）讓學(xué)生再聯(lián)系圖說一說自己的感想，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜眼睛、保護(hù)視力的健

康教育。

【設(shè)計(jì)意圖】通過有趣的練習(xí)形式，把握好課堂的節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓

學(xué)生在練習(xí)中對(duì)所學(xué)的計(jì)算方法進(jìn)行鞏固，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)視力的健康教育。

四、小結(jié)，比較概括

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）

師：筆算幾百幾十加幾百幾十和筆算幾百幾十減幾百幾十的方法有什么異同？

筆算幾百幾十加、減兒百幾十的相同點(diǎn)是：都要把相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。不同

點(diǎn)是：筆算加法時(shí)，哪一位上滿十就向前一位進(jìn)1;筆算減法時(shí)，哪一位不夠減，就要從

前一位上退1,本位上加十再減。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自主梳理本課所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)歸納概括的能力；利用比較幾百幾

十加、減幾百幾十的筆算方法的異同，引導(dǎo)學(xué)生通過反思與小結(jié)鞏固本課所學(xué)知識(shí)的重難

點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。

板書設(shè)計(jì)

幾百幾十加、減幾百幾十

380口算（想）：因?yàn)?8+55=93,所以380+550=930

+5,50

-930

百十個(gè)

*

550口算（想）：因?yàn)?5?38=17,所以550?380=170

-380

"T70

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成本節(jié)課習(xí)題。

教學(xué)反思

本節(jié)課既是對(duì)前面知識(shí)的鞏固，又是對(duì)后續(xù)知識(shí)的鋪墊。無論鞏固也好，鋪墊也好，

算法的靈活運(yùn)用是本節(jié)課練習(xí)的重心。本節(jié)課的內(nèi)容不難，但在口算時(shí)，以“十”為單位

的算理，學(xué)生不易記起，筆算中的計(jì)算法則也不是那么深刻，這些都需要教師結(jié)合豎式，

適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的方法向幾百幾十加、減幾百幾十

的自然遷移。學(xué)習(xí)過程中注意對(duì)比，注意知識(shí)遷移，在理解算理的基礎(chǔ)上去鞏固算法。

第二單元萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）

課題

第四課時(shí)用估算解決問題

課型

新授課

內(nèi)容分析

本節(jié)課教學(xué)，遵循了知識(shí)的遷移效力及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，體會(huì)算

法的多樣化，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、自主探究的活動(dòng)中了解和掌握新知0切入學(xué)生已有

的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉生活中關(guān)于估算的例子，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的成功和快樂。

課時(shí)目標(biāo)

知識(shí)與能力

體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)估算的意識(shí)及能力，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估

算。

過程與方法

在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)

的意識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交流的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)

立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

能結(jié)合具體情境進(jìn)行加、減法估算。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)媒體選擇

PPT

教學(xué)活動(dòng)

提問，師生討論

教學(xué)過程

一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)近似數(shù)

課件出示。

找出與下面各數(shù)相鄰的整十?dāng)?shù)：

182346602871

找出與下列各數(shù)最接近的整十?dāng)?shù)：

327213482194

找出與下列各數(shù)最接近的整百數(shù)：

203194517999

學(xué)生根據(jù)課件搶答并說一說自己的方法。

師：我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)用估算的方法解決問題。我們已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)里，有哪些是

可以用估算解決的問題呢？請(qǐng)同學(xué)們說一說是怎樣解決的。

鼓勵(lì)學(xué)生舉例子說一說，有條理地表達(dá)。

師：今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這類問題，一起來看看今天所學(xué)知識(shí)和之前有什么不同吧！

［板書課題：用估算解決問題］

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生復(fù)習(xí)近似數(shù)的內(nèi)容，為估算教學(xué)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生有條理地表

達(dá)，了解學(xué)生已有學(xué)情，為后面課程的進(jìn)行做鋪墊。

二、合作交流，自主探究

課件出示教科書P15例4。

(一)閱讀與理解。

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀與理解。

師：從圖中你了解到了哪些信息？

學(xué)生會(huì)說：巨幕影院有441個(gè)座位；一到三年級(jí)來了223人，四到六年級(jí)來了234

人。

師：你能提出哪些問題呢？

學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師及時(shí)地給予引導(dǎo)與肯定，最后引出本課的問題：

六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？

2.討論解題思路。

師：要想解決六個(gè)年級(jí)的學(xué)生能不能同時(shí)坐得下的問題，其實(shí)就是求什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：其實(shí)就是比較六個(gè)年級(jí)的學(xué)生人數(shù)與座位數(shù)的大小，所以要先求出六

個(gè)年級(jí)學(xué)生的總?cè)藬?shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生列出算式：223+234=。

3.