基于核心素養(yǎng)下初中化學(xué)的App應(yīng)用,職稱論文

基于核心素養(yǎng)下初中化學(xué)的App應(yīng)用,職稱論文內(nèi)容摘要：在近年來(lái)的發(fā)展中,教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大的變化,在面臨多方面挑戰(zhàn)的同時(shí)需要探尋求索新的教學(xué)方式方法。十分是在農(nóng)村地區(qū),傳統(tǒng)形式下的教學(xué)已難以知足學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)差異化的需求。App應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)具有可行性,具體表現(xiàn)出出多種優(yōu)勢(shì)。老師要研究App應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的詳細(xì)方式方法,發(fā)揮App的功能,成為化學(xué)教學(xué)的有效輔助手段,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主動(dòng)性的同時(shí)提高化學(xué)教學(xué)的效果。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：手機(jī)App;初中化學(xué);教學(xué)方式方法;信息技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了當(dāng)代教育的發(fā)展。在教育信息化的背景下，農(nóng)村化學(xué)教學(xué)也需要發(fā)揮信息技術(shù)的推動(dòng)作用，需要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的融合，為化學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)造條件。但是農(nóng)村初中教學(xué)具有一定的特殊性，針對(duì)與信息技術(shù)的融合要研究有效的策略，保證教學(xué)方式方法的合理性，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)[1,2]。一、App應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)〔一〕App的應(yīng)用提升了教學(xué)效果在教學(xué)中，親其師，信其道。因而師生關(guān)系要保證和諧、融洽，老師要主動(dòng)親近學(xué)生，學(xué)生才能信任老師，學(xué)生對(duì)于老師的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)信服。和諧的師生關(guān)系要建立在互相尊重、理解、信任的基礎(chǔ)，而師生的溝通與溝通發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)形式下的化學(xué)老師在課堂上的教學(xué)時(shí)間有限，難以關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而借助App，老師與學(xué)生方便溝通。比方師生能夠通過微信群或QQ群進(jìn)行溝通，討論化學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法。在課外時(shí)間，師生能夠隨時(shí)保持溝通，師生之間能夠建立平等、朋友式的關(guān)系。學(xué)生在平常的化學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠隨時(shí)聯(lián)絡(luò)老師，與老師溝通想法與建議。老師借助微信群或QQ群布置教學(xué)活動(dòng)，方便了教學(xué)中的信息傳達(dá)，提高了教學(xué)效率。比方釘釘軟件中的通訊錄是自動(dòng)生成的，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)時(shí)非常方便。釘釘軟件發(fā)布的信息能夠永久保存，這樣教師發(fā)的學(xué)習(xí)資料和信息，學(xué)生只要想看，隨時(shí)能夠查看，家長(zhǎng)可以以隨時(shí)查看?！捕矨pp實(shí)現(xiàn)了碎片化學(xué)習(xí)App具有多媒體功能，還具有強(qiáng)大的信息處理功能。學(xué)生能夠借助App學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。App的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)能夠獲得豐富的資源，能夠包括在線資源與離線資源。在線資源是借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)獲取資源，學(xué)生借助App能夠閱讀教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)交互。通過手機(jī)下載化學(xué)學(xué)習(xí)App軟件，儲(chǔ)存學(xué)習(xí)資料。老師能夠?qū)⒄n件上傳到分享平臺(tái)，讓學(xué)生下載學(xué)習(xí)。老師化學(xué)獲取的學(xué)習(xí)資源還能夠與學(xué)生共享。當(dāng)下很多農(nóng)村學(xué)校也實(shí)現(xiàn)了Wi-Fi全覆蓋，學(xué)生可借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)，利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)化學(xué)，化學(xué)學(xué)習(xí)不需要攜帶傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料。App實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的移動(dòng)?！踩矨pp實(shí)現(xiàn)了多樣化的教學(xué)傳統(tǒng)形式下化學(xué)課堂教學(xué)老師是主角，學(xué)生處于配角，這種教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。App運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)有了新的方式。比方化學(xué)教學(xué)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。老師在新課開場(chǎng)前，能夠教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生能夠提早加以預(yù)習(xí)，聽課會(huì)更有方向性。在課堂教學(xué)中，老師可借助Wi-Fi將教學(xué)端與App連接，課堂中的小測(cè)驗(yàn)、留下作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)提交，小組討論都可借助手機(jī)實(shí)時(shí)交互。二、App應(yīng)用初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)〔一〕教學(xué)方案要結(jié)合App的特點(diǎn)教學(xué)方案是老師施行教學(xué)的根據(jù)，所以在化學(xué)的教學(xué)方案中要具體表現(xiàn)出App的特點(diǎn)。教學(xué)方案的明確有利于發(fā)揮App的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容也就有了目的和方向。課程內(nèi)容要充分考慮到教育信息化對(duì)教育產(chǎn)生的影響，結(jié)合教育信息化的特點(diǎn)，完善課程內(nèi)容，借助App提升教學(xué)的效果。〔二〕教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合App的特點(diǎn)教學(xué)離不開教學(xué)資料。在App背景下，原有的教學(xué)方式由于內(nèi)容的局限性難以適應(yīng)教育信息化的要求，所以教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行必要的調(diào)整，現(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)資料內(nèi)容要結(jié)合App教學(xué)的特點(diǎn)加以完善。當(dāng)下以多媒體技術(shù)為代表的信息化教學(xué)方式已應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，但是教學(xué)資料中很多內(nèi)容沒有改變，教學(xué)資料的知識(shí)構(gòu)造還是采用傳統(tǒng)的形式。為了實(shí)現(xiàn)App融入化學(xué)課程的教學(xué)中，有必要基于融合理念對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行變革，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建出能夠更好地適應(yīng)融合需要的教學(xué)資料?！踩辰虒W(xué)方式要結(jié)合App的特點(diǎn)App是一種新型的教學(xué)方式，但App只是教學(xué)輔助手段，教學(xué)不能完全依靠App，要注意到App的應(yīng)用范圍。老師在教學(xué)時(shí)，除了要借助App外，還要采用其他教學(xué)手段加以輔助，比方板書、溝通討論等。三、基于核心素養(yǎng)下初中化學(xué)的App應(yīng)用〔一〕借助App查缺補(bǔ)漏學(xué)生的個(gè)人能力存在差異，對(duì)于同樣的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)所得不一樣。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，能夠發(fā)揮App的作用加以強(qiáng)化。老師能夠結(jié)合學(xué)生常錯(cuò)、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，錄制音頻或視頻，以實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏的作用。老師要意識(shí)到，學(xué)生化學(xué)知識(shí)的把握需要從環(huán)境中獲取信息，學(xué)生在App中實(shí)現(xiàn)了對(duì)信息挑選、辨別，多種不同的資源能夠融入學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的感悟中。學(xué)生在吸收新的知識(shí)后實(shí)現(xiàn)了自我更新，借助溝通對(duì)知識(shí)產(chǎn)生影響。而傳統(tǒng)的認(rèn)知性教學(xué)難以作用于學(xué)生的情感深處，老師在化學(xué)教學(xué)中要改變單一化知識(shí)傳遞，教學(xué)要多樣化?！捕辰柚鶤pp拓展思維根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中化學(xué)教學(xué)需要消除傳統(tǒng)課堂中練習(xí)單一性的弊端，擴(kuò)展學(xué)生原有的思維定式，以利于學(xué)生的思想發(fā)展。新課程改革下針對(duì)課堂要消除單一重復(fù)形式的限制，老師要發(fā)揮App的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)ⅲ瑔我痪毩?xí)改為開放性練習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)答題，促使學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中構(gòu)成創(chuàng)新思維，拓展思維方式。比方能夠借助App軟件以3D立體的方式展示分子是由原子構(gòu)成的，而且能夠通過手指在屏幕上的滑動(dòng)改變模型所在體系的溫度，學(xué)生不僅能夠即時(shí)看到分子運(yùn)動(dòng)速率隨著溫度的升高而加快，而且能夠看到隨著溫度的升高，分子內(nèi)部的構(gòu)成原子本身的振動(dòng)頻率也加快，這樣一來(lái)，就很好地突破了學(xué)生們?nèi)菀状嬖诘囊粋€(gè)誤區(qū)：分子隨溫度變化不斷運(yùn)動(dòng)，原子固定在分子內(nèi)部不會(huì)運(yùn)動(dòng)。四、手機(jī)App在化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)〔一〕結(jié)合初中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)布置App在教學(xué)中，部分老師為了讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，集中注意力，太多地融合了App，一些教學(xué)與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不發(fā)生關(guān)系，這樣的教學(xué)方式不僅耽擱時(shí)間，對(duì)學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生不利影響。老師要考慮融合App的出發(fā)點(diǎn)，能否能夠貼近化學(xué)的教學(xué)的目的，假如不融入App，教學(xué)效果能否能夠保證，明確了這些問題后再采用合理的方式方法融入App。老師一方面要結(jié)合化學(xué)教學(xué)革新傳統(tǒng)教學(xué)手段，另一方面發(fā)揮App的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)原有教學(xué)手段的缺陷，發(fā)揮當(dāng)代教育技術(shù)的作用。比方老師借助鋁與鹽酸的反響，讓學(xué)生細(xì)心觀察化學(xué)反響變化，通過學(xué)生間的互動(dòng)分析實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中發(fā)生的能量變化，這種互動(dòng)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)考慮。學(xué)生借助考慮實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。老師針對(duì)互動(dòng)教學(xué)要突出知識(shí)體系的建立，留給學(xué)生解決問題的空間，在問題解決中將知識(shí)加以連貫，實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的相互聯(lián)絡(luò)，在互動(dòng)中得出結(jié)論。老師要借助開放式課堂教學(xué)保證學(xué)生在問題意識(shí)培養(yǎng)中能夠更好地實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究式知識(shí)建構(gòu)。比方能夠借助App軟件讓學(xué)生自主練習(xí)進(jìn)行質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)、中子數(shù)的計(jì)算，進(jìn)而加深記憶[3,4]?！捕辰⒒?dòng)溝通學(xué)習(xí)平臺(tái)化學(xué)教學(xué)牽涉的知識(shí)范圍很廣，要提高學(xué)習(xí)效果不能僅局限于教學(xué)資料。借助信息技術(shù)，能夠在網(wǎng)上建立學(xué)習(xí)溝通平臺(tái)，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)通平臺(tái)溝通學(xué)習(xí)體會(huì)，溝通學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們還能夠分享學(xué)習(xí)資料。比方釘釘軟件的應(yīng)用，老師能夠借助平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)溝通，能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生存在的缺乏能夠及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有助于學(xué)生提升成績(jī)。老師還要借助實(shí)驗(yàn)引發(fā)互動(dòng)溝通，讓學(xué)生多方面理解化學(xué)反響經(jīng)過中的能量變化，分析判定存在吸熱或放熱反響，以理解化學(xué)能和熱能的轉(zhuǎn)變等內(nèi)容。在化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，信息化教學(xué)能夠采用分層次性的模塊教學(xué)方式方法。這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生們的基礎(chǔ)應(yīng)用能力、思維能力以及語(yǔ)文素質(zhì)。由于App教學(xué)具有信息多樣性的特點(diǎn)，老師能夠擴(kuò)大化學(xué)的教學(xué)范圍，提升學(xué)生的綜合能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。比方在制取氧氣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠使用視頻演示的方式，不僅要讓學(xué)生把握氧氣實(shí)驗(yàn)室制取的相關(guān)知識(shí)，還要具備操作技能，初步把握物質(zhì)的制備方式方法。從教學(xué)價(jià)值看，學(xué)生的探究能力培養(yǎng)愈加重要。除此之外，氧氣的實(shí)驗(yàn)制取還能夠?yàn)楹罄m(xù)二氧化碳制取的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在動(dòng)態(tài)操作中能夠讓學(xué)生研究和比擬各個(gè)裝置的特點(diǎn)和作用，有利于保證實(shí)驗(yàn)的效果，有利于深切進(jìn)入學(xué)習(xí)制取操作。我校的實(shí)際表示清楚，App應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐有利于提升學(xué)生的成績(jī)。比方學(xué)生譚某某、黃某某從原來(lái)的中等生變?yōu)閮?yōu)等生。五、結(jié)束語(yǔ)由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，改變了原有的教學(xué)方式。App教學(xué)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的結(jié)合。在初中化學(xué)的教學(xué)中，老師要注重發(fā)揮App的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以提升教學(xué)的效果。以下為參考文獻(xiàn)[1]劉樹奇,張旺根.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育