開啟思維培養(yǎng)習(xí)慣鼓勵(lì)創(chuàng)新

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一、正本清源，變授為導(dǎo)，開啟思路教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，這一規(guī)律為每一位教師所熟諳。可是，由于多年來一向受“應(yīng)試教導(dǎo)”的影響，語文教師在課堂上往往偏離主導(dǎo)地位而占據(jù)主體地位。“滿堂灌”的教學(xué)方法已習(xí)慣成自然，實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)，務(wù)必徹底變更這種教學(xué)方法。對于深知教導(dǎo)教學(xué)規(guī)律的教師，理應(yīng)歸還學(xué)生的主體地位，恢復(fù)教師主導(dǎo)面目，要立足于引導(dǎo)，開啟學(xué)生思維，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生不至于在教師的“催眠曲”中昏昏欲睡，而是精神昂揚(yáng)，主動(dòng)積極地參與到教學(xué)過程中來。良師好比引路人，學(xué)問全在自己追尋。好的語文教師在教學(xué)過程應(yīng)留神培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的思維方法。想問題有“會(huì)想”和“不會(huì)想”的區(qū)別。“會(huì)想”就是擅長察覺問題，分析問題，并著力去自求解答?！安粫?huì)想”就是習(xí)慣于采納既定秩序和現(xiàn)成答案，在自己面前貌似從來沒有問題，一切都漠然視之。為此，在語文教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生想問題，教會(huì)他們能聯(lián)系地、辨證地斟酌問題，無論是閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)，還是聽說教學(xué)，其本質(zhì)的、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是思維訓(xùn)練，是熟悉才能的訓(xùn)練，是學(xué)會(huì)想問題的訓(xùn)練。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣

１.查看習(xí)慣。查看是一切學(xué)識(shí)的門戶。一切科學(xué)測驗(yàn)，一切科學(xué)的新察覺、新規(guī)律，都是建立在周密、精確系統(tǒng)的查看根基之上的。巴甫洛夫一向把“查看、查看、再查看”作為座右銘，并告誡學(xué)生“不學(xué)會(huì)查看，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家”。要培養(yǎng)學(xué)生良好的查看習(xí)慣：教師應(yīng)有目的、有籌劃、有指導(dǎo)的舉行，讓學(xué)生查看人、物、自然風(fēng)景、社會(huì)現(xiàn)象，從而獲得學(xué)識(shí)，培養(yǎng)才能。

２.閱讀習(xí)慣。現(xiàn)代社會(huì)高速進(jìn)展，文學(xué)百花園可謂“百花齊放”，但學(xué)生真正接觸文學(xué)作品的可謂鳳毛麟角?，F(xiàn)在的學(xué)生積淀太少，缺乏語文功底，難怪越來越多的大學(xué)教授怨恨現(xiàn)在的學(xué)生文化積淀太少，文學(xué)感受力在下降，學(xué)識(shí)面越來越窄，無法和老師產(chǎn)生共鳴。即將實(shí)行的新語文教學(xué)大綱也對中小學(xué)生的課外閱讀作出了明確規(guī)定。

３.寫作習(xí)慣。現(xiàn)在的學(xué)生，更加是初中生的作文內(nèi)容陳舊，寫法單調(diào)，虛情假意，甚至相互抄襲。猶如枯枝敗葉一般，毫無生氣。這些跟學(xué)生平日查看少、閱讀少、寫作少是分不開的，所以語文教師應(yīng)在培養(yǎng)查看習(xí)慣閱讀習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生把查看閱讀所得實(shí)時(shí)寫下來的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生就能寫出很有創(chuàng)造性有見地的好文章。

學(xué)生在寫作中應(yīng)養(yǎng)成以下幾種良好習(xí)慣：一是留心查看的習(xí)慣。作文要寫得概括形象、語言生動(dòng)、切實(shí)，離不開對事物的細(xì)心查看。查看事物要有目的、有籌劃、有方法、有記錄。還應(yīng)查閱有關(guān)資料，才能對事物的本質(zhì)特點(diǎn)，因果關(guān)系，以及進(jìn)展規(guī)律有明確的熟悉，從而獲得完整的、系統(tǒng)的學(xué)識(shí)。二是堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣。有閱歷的語文教師提高學(xué)生作文才能的一個(gè)重要途徑，就是要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記。通過寫日記把當(dāng)天的見聞感受記錄來，長期堅(jiān)持，既積累了作文素材，也培養(yǎng)了作文才能。三是摘抄名言的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成摘抄名言警句、美好文段的習(xí)慣，既能積累學(xué)識(shí)，又能為作文供給材料，對提高作文才能很有扶助。四是自我修改的習(xí)慣。俗話說，好文章不是寫出來的，而是改出來的。

三、激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

素質(zhì)教導(dǎo)的核心應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新才能”，我國在世紀(jì)之交已把教導(dǎo)的育人功能定在“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”這個(gè)基點(diǎn)之上，這是具有戰(zhàn)略眼光的重大決策，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。觀念陳舊、思想僵化，是很難立足于未來的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，就要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要有思維品質(zhì)優(yōu)良的教師。語文教師指導(dǎo)學(xué)生去研讀的，是內(nèi)容豐富多彩的課文；要求學(xué)生查看、分析和反映的是五光十色，不斷進(jìn)展更新的現(xiàn)實(shí)生活。因此，語文教師決不能成為照搬現(xiàn)成結(jié)論，把生吞活剝得來的學(xué)識(shí)原封不動(dòng)地灌輸給學(xué)生的教書匠，而應(yīng)激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表獨(dú)立