減少兒童攻擊性行為的有效方式 論文

減少兒童攻擊性行為的有效方式摘要：本文分析了兒童攻擊性行為的危害性，并從生理、營養(yǎng)物質(zhì)、個體、社會四個方面分析了攻擊性行為的影響因素，最后從如何合理預(yù)防、處理兩個方面，提出了減少兒童攻擊性行為的具體對策和建議。關(guān)鍵詞：心理學(xué)攻擊性行為兒童心理學(xué)預(yù)防攻擊性行為又稱侵犯行為，是在兒童身上經(jīng)常發(fā)生的一種不良的社會行為，是兒童“有意傷害別人且不為社會規(guī)范所許可的行為”[1]。兒童的身上往往會存在不同程度的攻擊行為，如果得不到合理的預(yù)防與處理，就會使攻擊性行為合理化，情節(jié)嚴(yán)重者可能會做出違法行為，這將可能給個人、家庭及社會帶來嚴(yán)重的危害。更為糟糕的現(xiàn)象是：如今兒童的攻擊性程度呈逐漸上升趨勢，同時增加了社會中犯罪的比例。為了減少和盡量避免這一現(xiàn)象，本文嘗試著去研究如何有效地預(yù)防，合理地處理、嚴(yán)格地控制兒童的攻擊性行為。一、兒童攻擊性行為的危害性兒童攻擊性行為主要表現(xiàn)是在身體侵犯、言語攻擊、關(guān)系欺辱三個方面。包括一個人故意打，踢，推，捏等攻擊性行為，甚至是給他人起綽號，散布謠言來中傷他人。這種攻擊性行為在發(fā)生時通常有明顯的表現(xiàn)，比如情緒不穩(wěn)定、脾氣暴躁、易沖動發(fā)怒、自控能力差、言語較多、破口大罵、諷刺挖苦、爭強好勝等；攻擊性強的兒童還會經(jīng)常亂發(fā)脾氣，容易生氣，有一點令他不愉快的地方就可能會產(chǎn)有一種強烈的情緒反應(yīng)；有攻擊性行為的兒童也會經(jīng)常拔出拳頭打人、推倒人、撕咬人，戲弄并欺負(fù)別人；在平時，這樣的孩子還會臟話、粗話不離口，遇事不講理、搶占不屬于自己的東西，表現(xiàn)出非常霸道的反應(yīng)。如果兒童的攻擊性的問題得不到合理地預(yù)防與處理，久而久之，攻擊性行為就會被合理化，經(jīng)進(jìn)一步強化，將會給學(xué)校、家庭帶來不必要的麻煩，嚴(yán)重的情況下還可能會違反法律，形成犯罪，從而危害社會；如果它能得到合理地處理，那么這些兒童必定會是祖國未來美麗的花朵兒和民族的希望。兒童的攻擊性行為現(xiàn)象越來越多，這已被確定為影響中國的獨生子女人格發(fā)展的最主要的問題之一。從研究調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)今社會中，有88.4%的獨生子女都具有不同等級的攻擊性行為。兒童攻擊性行為會隨著年齡的變化存在一定的發(fā)展趨勢：（1）2-3歲的兒童的攻擊性行為多緣起于家長的權(quán)威式反對；（2）年齡稍大點兒童的攻擊性行為多發(fā)生在兄弟姐妹或同伴的沖突；(3)攻擊性性行為發(fā)生的頻率與年齡的增長呈反比關(guān)系，并且男女都會表現(xiàn)出相對的穩(wěn)定性[1]；（4）兒童的惡意攻擊的比例超過侵略性的攻擊；（5）隨著兒童年齡的逐漸增長，兒童在語言攻擊逐漸超過身體攻擊。許多兒童的身上都存在著不同程度的攻擊性行為，這些對兒童的身體、心理、人際交往等方面都具有消極的影響，且危害性很大。對于兒童攻擊性行為產(chǎn)生的危害性可以從身體、心理、人際交往、未來生活這四個方面進(jìn)行闡述：1、對身體的消極影響，包括對他人身體的影響和對自身身體的影響，主要是兒童的身體在受到攻擊后常常伴有明顯的外傷，攻擊程度越強，外傷會越明顯，比如頭破血流、胳膊扭斷等，這些都會伴有身體器官的疼痛，嚴(yán)重者甚至死亡等；2、對心理的消極影響，這種影響可能當(dāng)時看不出來，但事實上攻擊性行為對兒童的影響是不可估量的。對兒童性格的養(yǎng)成，人格的培養(yǎng)都有極大的消極影響，甚至嚴(yán)重還會導(dǎo)致性格扭曲，形成變態(tài)心理。例如：生活中具有攻擊性行為的兒童在大多數(shù)的情況下表現(xiàn)出脾氣暴躁、沖動。面對挫折時，因為情緒的不滿而無法控制，極易產(chǎn)生受挫心理；3、對人際關(guān)系的影響，主要是攻擊性較強的兒童往往在人際交往中不被接受，容易受到排擠，通常獨自一人，缺少朋友，從而產(chǎn)生矛盾沖突；4、對未來社會的影響，對于攻擊性行為的兒童，如果我們不及早的預(yù)防、處理，他可能從那些不合理的攻擊行為中，得到滿足，認(rèn)為不合理為合理，長此以往，觸犯法律，危害社會。心理學(xué)家韋斯特曾進(jìn)行了一項長達(dá)14年的追蹤調(diào)查研究，得出結(jié)論：（1）70%的犯罪暴力少年犯在13歲時就確定有攻擊性行為；（2）有48%的少年犯在9歲時就被確定有攻擊性行為?？傊?，如果兒童的攻擊性行為不進(jìn)行合理的治療，未來也會影響孩子的成年，也可能是終生。二、影響兒童產(chǎn)生攻擊性行為的主要因素對于兒童攻擊性行為的產(chǎn)生不是單方面的因素就能引起的，而是由多方面的因素混合而成的。對于兒童攻擊性行為產(chǎn)生的因素：主要從以下五個方面分別進(jìn)行闡述。生理因素生物學(xué)家指出：對于小腦發(fā)育成熟的兒童，通過快感神經(jīng)傳遞信息的道路受到阻礙，難以使兒童體驗到愉悅的心情和安全感，這也是引起攻擊性行為產(chǎn)生的主要原因。也有許多研究表明：兒童的攻擊性行為與大腦的均衡性存在著一些關(guān)系。不同性別的兒童產(chǎn)生的攻擊性行為的類別也不相同。比如在身體攻擊上，男孩比女孩表現(xiàn)出更強的攻擊性；在言語攻擊上，女孩高于男孩。弗洛伊德認(rèn)為，攻擊性行為是一種本能，主要是由而遺傳獲得的。也有研究報告顯示：在攻擊性行為產(chǎn)生的影響因素中，遺傳就占據(jù)50%。這里提到的遺傳，并不是指把父母的打人、罵人的行為，而是指情緒容易沖動，神經(jīng)過程強等自然特征，這好比種子與土地的關(guān)系。營養(yǎng)物質(zhì)因素有研究人員認(rèn)為，兒童在生活中對各種營養(yǎng)的攝入應(yīng)是均衡的，如果比例失調(diào)，就很可能使大腦功能發(fā)育受損，從而使行為表現(xiàn)失常。研究者提出，糖的攝入量與兒童的攻擊性行為有關(guān)系。然而，生活中，攝取過多的糖量并不是對所有的兒童都存在著影響。它的攝入對于那些沒有攻擊性行為的兒童來說并沒有顯著的關(guān)系。所以對于有攻擊性行為傾向的兒童，應(yīng)合理的控制糖的攝入量。個體因素個體因素主要有兒童的氣質(zhì)類型、人格特點、道德水平等兒童攻擊性行為與人的道德水平有關(guān)。有研究表明：在考慮問題時，道德水平越高的人，就越容易站在他人的角度，這樣就會降低攻擊性行為的產(chǎn)生率。兒童較強的攻擊傾向與個性、人格結(jié)構(gòu)都有密切相連。研究表明：兒童較強的攻擊傾向與某種人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性息息相關(guān)。欺負(fù)者有一定程度的認(rèn)同感和自信心，急躁，易怒，價值觀和社會沖突，從而導(dǎo)致特定的情感和攻擊行為的特定模式；而受害者常常自尊心較低，過度敏感，情緒化等人格特征，因此常常被其他同學(xué)欺負(fù)，這反過來又促進(jìn)了消極的個性發(fā)展。社會因素兒童攻擊性行為的產(chǎn)生與社會上的游戲、電視媒體存在著很大關(guān)系。隨著社會發(fā)展越來越快，兒童接觸的媒體也越來越多，此時兒童自然就會接觸手機、電腦里的游戲，然而其中有很大一部分的游戲都具有暴力野蠻的性質(zhì)。以班杜拉代表的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童的攻擊性行為是學(xué)習(xí)的結(jié)果，都是通過觀察、模仿他人的行為而獲得的。班杜拉和他的同事做過一個研究，被試被分為兩組，研究者讓一組兒童觀看具有攻擊性行為的電影，另一組看沒有攻擊性行為的電影，最后結(jié)果表明，后一組兒童的攻擊性比前一組兒童的攻擊性在班級中表現(xiàn)相對較少。兒童攻擊性行為在某種程度上也可能會受到地域文化的影響。如美國人相比中國人就會表現(xiàn)出更多的攻擊性，暴力行為的發(fā)生率也很高。影響兒童攻擊性行為的另一個重要因素是同伴之間的關(guān)系。許多具有攻擊性行為的少年在社會化的過程中常常遇到各種阻礙，他們的適應(yīng)行為不成熟并且沒有與別人建立和維持積極的社會關(guān)系所需要的技巧。所以同伴對具有這類性格特點的兒童常常變現(xiàn)出拒絕、躲避甚至排擠。同伴之間相處會去相互模仿，因此同伴間如果都有攻擊性行為，而且彼此認(rèn)為自己的行為合情合理，在攻擊他人的時候會減少所帶來的負(fù)罪感，最終導(dǎo)致兒童的攻擊性行為的增加。教育因素俗話說：“父母是孩子的第一任老師”，由此可見，孩子的健康成長離不開父母的教導(dǎo)。古語就有“言傳身教”，在日常生活中，父母的每一個行為也都會默默地影響著孩子。如果父母經(jīng)常使用暴力或攻擊行為和言語來懲罰孩子，對待別人，那么孩子可能會模仿他們的父母，這樣他們會以同樣的方式生活，與人相處，這就體現(xiàn)出“言傳身教”。還有的父母看到自己的孩子被被人欺負(fù)時，不管什么原因就對他人實行暴力，采取不理智的做法，同時還會批評自己的孩子：“你怎么那么沒用？怎么能任由別人欺負(fù)你呢，真沒用！”此時如果孩子贏了別人，父母還可能會去贊賞表揚，這些都對孩子的攻擊性行為產(chǎn)生了誘導(dǎo)和鼓勵，讓孩子認(rèn)為這些攻擊別人的行為都是合理的，甚至還會產(chǎn)生一種自豪感，進(jìn)一步增強兒童的攻擊欲望。曾有人對400名5歲孩子及他們的父母做過調(diào)查研究，結(jié)果顯示，父母經(jīng)常使用暴力懲罰方式以及父母與子女之間的矛盾都與孩子的攻擊性行為有關(guān)。由此可見，兒童的攻擊性行為的產(chǎn)生與家庭教育有不可估計的影響，在與孩子們的相處中家長應(yīng)注意自己的言行。三、減少兒童攻擊性行為的有效方式兒童的攻擊行為的產(chǎn)生存在這么多方面的影響因素，那么到底如何減少控制兒童的攻擊性行為呢？本文將從如何預(yù)防、如何處理兩個方面來探討減少控制兒童攻擊性行為：1、預(yù)防兒童攻擊性行為發(fā)生的方法（一）創(chuàng)造非攻擊性的環(huán)境人離不開環(huán)境，良好的環(huán)境必然對兒童各方面的健康發(fā)展存在有利的一面。兒童身上存在的許多行為和言語基本上都是因為受到環(huán)境的影響，故此兒童的很多攻擊性行為也是在不良的環(huán)境中習(xí)得的。如一個原本在城里受到很好教育影響的孩子放在會說臟話、有攻擊性的群體里就會有和他們同樣的行為，會說和他們同樣粗俗的口頭禪。所以要想減少兒童的攻擊性行為，為其創(chuàng)造一個非攻擊性的環(huán)境是有必要的，我國古代就有“孟母三遷”的典故。要想給孩子創(chuàng)造一個適合孩子健康成長的非攻擊性環(huán)境，最主要的就是家庭、學(xué)校和社會三方面的影響因素。首先，在家庭方面，家長應(yīng)該盡量為孩子提供一個充滿溫暖、友好、愛的家庭氛圍和一個民主平等的教育方式；其次，在學(xué)校方面，校方領(lǐng)導(dǎo)、老師應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個積極向上、團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師應(yīng)該在平時的日常教學(xué)與生活中關(guān)愛每一個孩子的學(xué)習(xí)，心理，生活。以平等的態(tài)度對待每一個孩子，尊重愛護(hù)他們。對待具有攻擊性行為的孩子應(yīng)該及時的指導(dǎo)和幫助，付出更多的耐心、愛心幫助他控制減少攻擊性行為；最后，在社會方面，每一個人都應(yīng)該有愛護(hù)孩子的意識，讓社會人知道什么樣的環(huán)境更適合孩子的成長，大力宣傳教育方面的知識。電視、電影、報刊等大眾媒體的不良的內(nèi)容都應(yīng)該遠(yuǎn)離兒童。（二）教會兒童進(jìn)行合理的宣泄社會中存在的每一個個體都存在不同程度的攻擊性行為，如果長期壓抑在心里就會有更嚴(yán)重的心理問題的出現(xiàn)。若不良情緒能合理宣泄，就會減小攻擊性行為發(fā)生的強度。心理學(xué)家弗洛伊德也認(rèn)為，人的攻擊性欲望累積到一定的程度就會發(fā)生暴力宣泄，因此進(jìn)行合理的宣泄情緒也就是減少攻擊性行為的一種方式。比如在社會規(guī)范接受的范圍內(nèi)，讓兒童學(xué)會通過發(fā)泄墻、聽音樂、體育運動、傾訴、大哭一場、寫日記等方法進(jìn)行宣泄，這都有助于減少和控制攻擊性行為的發(fā)生。（三）給兒童提供榜樣示范每一個個體的心目中都會存在一個或幾個榜樣，這個榜樣可能是父母和老師，也可能是被大家所熟知的人物。榜樣示范其實就是為兒童提供一個榜樣，讓兒童合理的面對問題。比如“學(xué)雷鋒”、“學(xué)習(xí)模范人物”等就是榜樣示范。當(dāng)兒童看見自己的榜樣采取了非攻擊性的方式來解決問題時，兒童就很可能會模仿榜樣去處理同樣類似問題。米爾格拉姆在實驗中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被試者看到在他之前有人拒絕服從實驗者的要求，不肯去電擊無辜他人是，也往往予以效仿。這正說明攻擊性榜樣會增加人們的攻擊性傾向一樣，非攻擊性榜樣也會降低人們的攻擊性傾向[2]。（四）提高兒童的道德水平研究表明：攻擊性行為的控制其實來自于跟人本身，個人的道德水平越低，就越會忽略他人的感受，反之個人的道德水平越高，就越容易站他人的角度思考問題，這樣就會更容易產(chǎn)生親社會行為。因此，只有提高兒童的道德水平，認(rèn)識到生命，幸福的可貴，才能從根本上減少攻擊性行為的發(fā)生。因此教育者應(yīng)該用講故事，擺道理的方法進(jìn)行說服教育，讓兒童明白同伴間應(yīng)該互愛，互助，從而逐漸減少攻擊性行為的產(chǎn)生[3]。(五)培養(yǎng)對他人的感情移入感情的移入也就是移情。移情是指在人際交往中，人們彼此的感情相互作用。當(dāng)一個人感覺到對方的情緒時，自己也體驗到相同的情感[4]。我們可以通過移情進(jìn)行換位思考，來培養(yǎng)孩子的同情心，讓孩子了解被攻擊的孩子的心理情緒，讓孩子設(shè)身處地體驗受害者的痛苦，從而讓孩子從根本上消除攻擊性行為。2、處理兒童攻擊性行為的方法：上文中提到過，大多數(shù)的獨生子女都具有不同程度的攻擊性行為傾向。就目前形勢及國家計劃生育政策來看，我國獨生子女比率越來越大，因此，在家庭教育中家長可能在控制兒童攻擊性行為上有一定的難度，從而把這個任務(wù)得重心轉(zhuǎn)移到了學(xué)校教育下。孩子在學(xué)校這個大集體中，孩子們之間容易打鬧現(xiàn)象，因此攻擊性行為比較容易暴露，此時教師有一定的責(zé)任和義務(wù)幫助兒童解決困難。針對攻擊性強的兒童，家長也應(yīng)多與教師配合，可以從以下三個方面對兒童的攻擊性行為進(jìn)行矯治：（一）談話法談話法是最簡單、最直接地收集資料的方法之一。談話法就是雙方以聊天的形式交流。談話可以了解情況、收集兒童心理與行為資料；還可以通過察言觀色，隨機應(yīng)變，來發(fā)現(xiàn)一些重要的潛在信息。有經(jīng)驗老師和家長經(jīng)常會與兒童靜下心來促膝談心，通過談話來了解兒童內(nèi)心的真正的想法。如：在班集體中，兒童產(chǎn)生攻擊性的行為時，教師可以把兒童找過來談話，教師可以加強對他的教育，先聽聽孩子自己為什么會出手打人，教師應(yīng)該充分理解兒童，在考慮問題時多從孩子的角度去思考，之后分析攻擊性行為產(chǎn)生后的不良影響，并引導(dǎo)攻擊性行為的兒童懂得愛和尊重別人。（二）懲罰法懲罰法就是當(dāng)兒童表現(xiàn)出某種帶有攻擊性的行為時，立即給予某種有效的懲罰物。這種懲罰物可以是一種責(zé)備，也可以是某種合理的兒童不樂意接受的行為等。如：對于兒童的攻擊性行為，教師可以讓兒童在心理咨詢室或僻靜的地方進(jìn)行深刻的反省、罰抄學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，也可以是通過言語來斥責(zé)他的不合理行為，適當(dāng)可以禁止兒童進(jìn)行他所喜歡的活動、也可以讓老師、同學(xué)及其周圍人對表現(xiàn)出攻擊性行為的兒童進(jìn)行冷處理等等。如果兒童攻擊性行為有所控制時，老師或家長通過減輕懲罰的強度表揚他的進(jìn)步，并最終將懲罰降低到最低的程度，甚至停止。[5]我們需要注意：懲罰時要創(chuàng)造良好的教育情景，并且懲罰一定要及時。（三）行為改變技術(shù)行為改變技術(shù)一：提供正向強化物此改變技術(shù)具體來說就是當(dāng)被期望發(fā)生的行為出現(xiàn)后，為了使這種行為發(fā)生的可能性更高，而提供正向強化物。也就是當(dāng)孩子在相同情景中原本表現(xiàn)的攻擊性行為減少了，我們應(yīng)當(dāng)給孩子提供正向強化物。正向強化物是指一件可以增強某種期盼發(fā)生的行為的物品。正向強化物有四類：物質(zhì)的、社會的、活動、代幣。物質(zhì)的強化物主要是指兒童喜歡的物品；社會強化物可以是一句贊美、一個肯定、一個微笑；活動強化物指的是兒童樂意從事的活動，比如很多學(xué)生都寧愿看電視也不愿寫字，這時家長就可以利用這一特點，告訴孩子完成作業(yè)之后，可以看某個特定的電視：代幣指的是當(dāng)孩子表現(xiàn)很好，可以給他象征性的物品比如星星，當(dāng)星星的數(shù)量到一定數(shù)目時可以換取物