四年級語文下冊第五單元集體備課教案及習題（冀教版）　

四年級語文下冊第五單元集體備課教案及

習題（冀教版）

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址第五單元

單元教材分析：組長：主備人：

知識與技能：

1、會認29個生字，會寫45個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。

過程與方法：

1、發(fā)揮學生學習的主動性，給學生創(chuàng)設一種民主和諧

的氛圍，使學生的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。

2、通過有感情的朗讀，分角色朗讀，分組表演，復述

故事，根據(jù)課文展開討論等多種形式來理解課文內(nèi)容，體會

文中的情感。

3、查閱資料，開展課外閱讀等形式，讓學生對課文有

更深入的了解。

4、適時采用小組合作學習的方法，讓學生交流意見，

多方位體驗感情。

情感、態(tài)度價值觀：

1、培養(yǎng)學生樂于觀察，勤于思考，機智靈活，多角度

思考問題的品質(zhì)。

2、激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)學生從小愛科學，學

科學的熱情。

3、體會人類的進步要靠自己的探索和努力的道理。

4、培養(yǎng)學生健康樂觀的心態(tài)，積極向上的精神，熱愛

弱小的生命。

本組教材以“傾聽探索者的腳步聲”為主題。人們常說:

“腳踏實地”，但是，現(xiàn)在，人類的腳步已經(jīng)到了太空。只

不過，到過太空的人還只是少數(shù)。所以，有更多的人要通過

閱讀文章去了解那神奇的太空生活。也許，今天的學習中就

會有一顆科學的幼芽萌發(fā)，也許，今天的點滴思考就是一顆

科學的巨星蹣跚起程。很多的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都源于假如。暴雨

中蝴蝶到底哪里去了，它的家到底在哪里？作者在想，讀者

也在想；作者在探索，讀者也可以接著去探索。只要沒有找

到答案，探索著的腳步就不會停歇，只要還有疑問，學習者

的腳步也不會停下來。探索者有探索者的精神和風采，探索

者有探索者的故事和經(jīng)歷。

教學思路：

教學時，可以抓住重點詞句品讀、理解課文內(nèi)容，讀中

體會課文所表達的思想感情，同時，教師可以適當?shù)貏?chuàng)設故

事情境，引導學生想象，借助圖片、錄象等，激發(fā)學生興趣,

幫助理解課文內(nèi)容體會情感。此外，為了豐富學生對科學適

應的了解，還要調(diào)動學生廣泛搜集資料的積極性，這樣既拓

展了學生的閱讀，增長了學生的見識，又培養(yǎng)了學生勇于探

索的學習精神。

課時設置：

《向衛(wèi)星求救》2課時《妙趣橫生的太空生活》2課時

《假如記憶可以移植》1課時《蝴蝶的家》2課時

《兩個鐵球同時著地》2課時

課題：21向衛(wèi)星求救組長主備人2課時

知識與能力：

1、認識7個生字，掌握12個生字。理解“失蹤、范圍、

小型、劇烈、峽谷、救援”等詞語，能夠理解并運用這些詞

語。

2、有感情的朗讀課文，了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救

援西姆三人的過程。

3、理清課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事。

過程和方法：

1、尊重學生主體地位。調(diào)動學生的情感態(tài)度以及探索

的興趣，讓學生理解課文，培養(yǎng)了學生勇于探索的精神。

2、通過講故事的方式,將學生導入課文情景，使學生在

情景中學習課文。

情感態(tài)度價值觀：

了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人的過程，激發(fā)

學生從小愛科學,學科學的熱情。

教學重難點：

1、理解課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事.

2、了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人的過程，

激發(fā)學生從小愛科學，學科學的熱情。.

教材簡析：

自1957年蘇聯(lián)成功發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星以來,航天

技術日新月異,越來越廣泛地服務于人類,影響人類社會.本

文講述了第一顆救援衛(wèi)星首次救人的故事.教材編選這篇課

文，意在向小學生展示現(xiàn)代科技的神奇魅力，喚起他們對科

學的濃厚興趣,同時引導學生初步感悟文章的表達順序。

教學思路：

1、本文是一則故事，但由于設計的高科技知識對學生

比較陌生，因此課前引導學生查找有關資料，做好課前準備。

2、引導學生試著講好故事，讀是講的基礎，只有讀好,

讀通才能繪聲繪色的講故事。

3、把課文分為幾個層次：一是引導學生讀好課文，充

分發(fā)揮想象力提出問題，要解決學生自己提出的問題，二要

讀出文章表達的順序。是按照什么順序?qū)懙摹Ｈx出感情。

四、能具體生動的講故事。復備：

學習目標：

第一課時：1、認識7個生字，掌握12個生字。理解“失

蹤、范圍、小型、劇烈、峽谷、救援”等詞語，能夠理解并

運用這些詞語。

2、初讀課文，整體感知。

3、正確、流利地朗讀課文。

第二課時：1、了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三

人的過程，激發(fā)學生從小愛科學，學科學的熱情。

2、理解課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事。

導入：

1.板書課題：〃向衛(wèi)星求救〃。

2.請同學介紹一下自己課外搜集到的有關衛(wèi)星、的資

料。

自學導航：

第一課時：1、見預習常規(guī)目標完成。

2、課前收集與課文有關的資料。

第二課時：1、誰向衛(wèi)星求救？為什么求救？衛(wèi)星為什

么能救人？

2、看一看課文是按什么順序來表達內(nèi)容的？

小組交流：

1、對學、互查預習作業(yè)。

2、小組以互說的形式進行展示，每個同學必須發(fā)言。

合作探究：

1、提出本課的一些難以理解的詞語，如：失事，一些

科技術語等。

2、“衛(wèi)星”救人的原理是什么？

3、當西姆知道是衛(wèi)星救了他們，他可能會說些什么？

會想什么？

4、你還知道有哪些關于衛(wèi)星救人的故事呢？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形

式。

課外拓展：

1、教師補充衛(wèi)星有關知識：

衛(wèi)星是指在圍繞行星軌道上運行的天然天體或人造天

體。在宇宙中所有圍繞行星軌道上運行的天體。環(huán)繞哪一顆

行星運轉(zhuǎn)，就把它叫做哪一顆行星的衛(wèi)星。比如，月亮環(huán)繞

著地球旋轉(zhuǎn)，它就是地球的衛(wèi)星。

衛(wèi)星按它所圍繞和星系可分為地球衛(wèi)星或其他星球的

衛(wèi)星。按來源分，地球衛(wèi)星又可分為天然衛(wèi)星和人造地球衛(wèi)

星。要說作用，天然衛(wèi)星是宇宙中自然形成的，不好說它有

什么作用。當然，月亮是地球的天然衛(wèi)星，它可以為地球人

照明，還可以用來觀察時間等，還可以想象出很多美麗的傳

說。人造衛(wèi)星的用途很廣泛，有的裝有照像設備，用對地面

進行照像、偵察，調(diào)查資源，監(jiān)測地球氣候和污染等；有的

裝有天文觀測設備，用來進行天文觀測；有的裝有通信轉(zhuǎn)播

設備，用來轉(zhuǎn)播廣播、電視、數(shù)據(jù)通訊、電話等通訊訊號；

有的裝有科學研究設備，可以用來進行科研及空間無重力條

件下的特殊生產(chǎn)。

總之，人造衛(wèi)星因研制、生產(chǎn)、使用者的目的不同而有

不同的用途。

2、寫一寫咱們國家科技發(fā)展給我們帶來了哪些好處？

達標訓練：

第一課時訓練設計：

一、比一比，再組詞。

型（）監(jiān)（）峽（）巒（）

刑（）臨（）狹（）戀（）

找出不同的地方寫一寫（）

二、寫出下列的近義詞

劇烈一（）救援一（）蹤跡一（）

微弱一（）茂密一（）搜尋一（）

第二課時訓練設計：

一、給下列多音字組詞

圈｛將｛重｛

二、想一想，說一說通過學習這篇課文你有什么感想？

三、把這個衛(wèi)星救人的故事講給家人聽。

教學反思：

課題：22妙趣橫生的太空生活組長主備人2課時

知識與能力：

1、認識10個生字，掌握12個生字新詞。積累“宇航

員、娛樂、栽培、蔬菜、裝飾、恐懼、遮擋”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，了解太空生活，體會太空生活的奇

妙有趣和艱難。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、有條理地向別人介紹宇航員的太空生活。

過程和方法：

1、尊重學生主體地位。調(diào)動學生的情感態(tài)度以及探索

的興趣，借助楊利偉在太空生活的資料，圍繞“妙趣橫生”

來理解課文。

2、讓學生用表格的形式將太空生活和地球生活對比，是

學生真正體會到奇妙有趣和艱難。

情感態(tài)度價值觀：

了解太空生活，體會太空生活奇妙有趣和艱難，激發(fā)學

生探索太空奧秘的思想感情。

教學重難點：

1、理解課文內(nèi)容，了解太空生活，體會太空生活奇妙

有趣和艱難。

2、理解“智能化、失重環(huán)境”等詞語。

教材簡析：

《妙趣橫生的太空生活》用淺顯生動的語言，介紹了一

些新奇有趣的太空生活知識，并巧妙的交待了造成“妙趣橫

生”的原因。課文從宇航員在太空艙的生活、在太空行走、

睡覺、景觀等四個方面介紹了太空生活與地面的不同：奇妙、

有趣而又艱難，最后表達了作者和宇航員的共同情感：故鄉(xiāng)

地球才是最美的。

教學思路：

在學生通讀課文，掃除字詞障礙、理清文章條理的基礎

上的深層次的探究。利用學生的好奇心和求知欲，組織他們

學會搜集、選擇、利用資料，引導他們在悟中讀，讀中悟，

并適時進行學科學、愛祖國的教育。復備：

學習目標：

第一課時：1、學習并掌握本課的生字新詞，通過各種方

式理解個別詞語的意思。

2、整體感知課文內(nèi)容，說說課文的主要內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

第二課時：1、繼續(xù)學習課文，抓住“妙趣橫生”一詞,

理解課文內(nèi)容，了解太空生活，體會太空生活奇妙有趣和艱

難。

2、了解宇航員描繪的地球，體會對地球的熱愛之情。

3、有條理的向別人介紹宇航員的太空生活。

導入：

太空生活是神秘的，讓人浮想聯(lián)翩。而今，人類的“飛

天”已不再只是一個夢。那宇航員在太空是怎樣生活的呢?

讓我們一起再來感受《妙趣橫生的太空生活》吧！

自學導航：

第一課時：見預習常規(guī)目標完成。

第二課時：1、想一想“妙趣橫生”的意思

2、讀了課文你了解到了什么？

3、宇航員的生活與地球的生活有著怎樣的區(qū)別？

小組交流：

1、小組以互查的形式進行展示，組長檢查組員的生字

詞情況，先聽寫，然后說出詞語的意思，把不會的詞語總結(jié)

出來。

2、小組交流、發(fā)言、討論。

3、對學、組學預習問題。

合作探究：

1、小組組長把本組的問題寫在黑板上，全班同學共同

討論。

提出本課的一些難以理解的詞語，如：智能化，無土栽

培一些科技術語等。

2、出示有關表格體會太空生活的奇妙有趣和艱難。

宇航員在太空的生活我們在地球的生活

吃住

行走

睡覺

喜歡做的事

3、為什么宇航員說自己的家鄉(xiāng)美？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形

式。

課外拓展：

1、課前了解宇航員的太空生活。（可以參考楊立偉在太

空生活的視頻資料）

2、教師補充：

太空餐桌是特制的。它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、

碗、盤等餐具，桌上裝有水冷卻器和加熱器。吃飯時，宇航

員必須先把腳固定在地板上，把身體固定在座椅上，以免飄

動。面對擺在餐桌上的飯菜，你千萬不要著急，一定要注意

端碗、夾飯、張嘴、咀嚼一連串動作的協(xié)調(diào)。端碗要輕柔，

動作太猛，飯會從碗里飄出去；夾飯、夾菜要果斷，夾就要

夾準、夾住，最好不要在碗里亂撥拉，以免飯菜飄走，使用

叉子效果最好；飯菜夾住后，張嘴要快，閉嘴也要快，因為

即使是放到嘴里的食物，不閉嘴它也會“飛”走；咀嚼時節(jié)

奏要放慢，細嚼慢咽利于消化，還可以減少體內(nèi)廢氣的產(chǎn)生

和排泄，避免宇航員生活環(huán)境的污染。

有些人最喜歡在吃飯時聊天神侃，而在太空吃飯最忌諱

的就是邊吃邊說。邊吃邊說會使嘴里嚼碎的食物碎末飛出嘴

外，飄在餐廳或生活艙里，宇航員稍不注意吸進鼻腔就容易

嗆到肺里發(fā)生危險。

達標訓練:

第一課時訓練設計:

三、比一比，說出不同，再組詞。

灑（）疏（）障（）具（）

酒（）蔬（）章（）懼（）

隔（）吳（）列（）唯（）

融（）娛（）例（）維（）

四、聯(lián)系上下文，解釋詞語

妙趣橫生：

瀟灑：

屏障：

第二課時訓練設計：

一、改正錯別字

1、很多實例說明，吸煙有害健康。（）

2、太空蔬菜實行無土栽培。（）

3、宇航員梆在床上也可以睡。0

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空，并回答問題。

從太空看去，喜馬拉加山（），甚至分得出哪里是（）,

哪里是（），哪里是（）、（）；伊朗的卡維爾鹽漬大沙漠,

褐色與白色的大旋渦簇擁著()肆意翻騰；巴哈馬群島像綠

玉一般閃閃發(fā)光。

教學反思：

課題：23*假如記憶可以移植組長：主備人：課時：1

三維目標：

1.知識與能力：

(1)學會本課7個生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書

理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博

士”、“碩士”等詞語的意思。

(2)有感情地朗讀課文，理解詩句內(nèi)容，體會課文想象

的神奇。

(3)培養(yǎng)學生識字、朗讀能力；引導學生展開想象，

嘗試模仿習作。

2.過程與方法：感情讀文，嘗試仿寫。

3.情感態(tài)度價值觀：體會課文想象的神奇，受到愛科

學、學科學、用科學的教育。

本課教材分析：

這是一首飽含童真的兒童詩，有較強的科學性和趣味

性。詩中處處洋溢著盎然的兒童情趣，寫出了兒童的心事與

天真，心中的渴望以及他們的理想。描寫了假設記憶可以移

植后種種奇特而有趣的情景，激發(fā)兒童展開想象的翅膀，探

索未來。詩歌極富想象力，語言生動，富有情趣。揭示了科

技的進步、人類愿望的實現(xiàn)，要靠我們不懈的探索和努力。

詩人從兒童的視角，一開始就把讀者從現(xiàn)實世界引入奇

妙的想象中：第一節(jié)總寫了假如記憶可以移植，生活該是多

么有趣。第二至第四節(jié)描寫了假設記憶可以移植后種種奇特

而有趣的情景：我移植了爺爺?shù)挠洃?，爺爺移植了我的記憶?/p>

多么神奇；我移植了博士叔叔的記憶變得博學多才；我移植

了詩人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩做題，變得出類拔萃;

宇航員和潛水員相互移植記憶，都知道了如何上天入地；蝴

蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜。第五至第六節(jié)描寫

了生活中植物嫁接后創(chuàng)造的奇跡。第七節(jié)總結(jié)記憶移植能不

能實現(xiàn)、何時能實現(xiàn)要依靠我們不懈地探索、努力，激發(fā)孩

子努力學習、探索未來的決心。

編寫本課的意圖是，一方面為了讓學生了解一些科學知

識，喚起學生的對美好生活的渴望，激起學生們探索科學奧

秘的興趣；另一方面是引導學生體會詩歌語言及精煉優(yōu)美、

富有韻味的特點。

教學思路：

在教學過程中通過讀、賞、創(chuàng)的教學策略，達到領悟課

文，主動創(chuàng)新。課堂教學中教師可以采用多種形式的朗讀，

反復再現(xiàn)詩歌的聲音形象。指導學生朗讀時，要逐漸提高要

求：先是初讀，讀正確、讀流利，獲得對詩歌的初步印象；

再分析討論的基礎上進行朗讀，要讀出詩的節(jié)奏和韻味；等

學生發(fā)揮了自己的想象和聯(lián)想，把思維發(fā)散遷移后，再進行

自由朗讀，學生就可以讀出自己的感悟，并和詩人蒼生共鳴。

復備：

導入：

出示一組“移植”植物的照片，理解“移植”，今天，

我們要學習一首想象力十分豐富的詩歌一一《假如記憶可以

移植》。

自學導航：

1自讀課文，標示出詩節(jié)，圈畫出生字新詞，用自己

喜歡的方式識記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語

“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”之意。

2通讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，用勾出起過

渡作用的詩節(jié)。

3按照“幻想一啟迪”的順序，理解詩歌內(nèi)容。（哪

些詩節(jié)描寫的是作者的想象？哪些詩節(jié)描寫的是生活給予

的啟迪？）

幻想啟迪

爺爺?shù)挠洃浺浦步o我看到爺爺?shù)臓敔旈L的什么模樣

4從生活中的啟迪到大膽假設，你體會到作者的什么

思想？

小組交流：

交流形式：組學

交流重點：按照“幻想一啟迪”的順序，理解詩歌內(nèi)容。

合作探究：

兒童詩優(yōu)美、規(guī)范的語言，使詩的聲音節(jié)奏更具有音樂

性，具有較強的節(jié)奏感。課堂上教師可以采用多種形式的朗

讀，反復再現(xiàn)詩歌的聲音形象。

小組交流討論：

1假如記憶可以移植，你還會想些什么呢？去做些什

么呢？說一說。

2談談你讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形

式。

課外拓展：

1、教參《神秘的記憶移植》

2、圖片舉例：心臟移植、腎移植、骨髓移植

3、醫(yī)學移植發(fā)展歷史圖像

板書：23*假如記憶可以移植

不懈地探索、努力

大膽想象-一-----成為現(xiàn)實

達標訓練：

布置學生仿寫“假如記憶可以移植”或開展以“假如”

為主的詩歌創(chuàng)作（如“假如我有一對翅膀”、“假如時光可

以倒流”等）可以是一小節(jié)，也可以是整篇。

教學反思：

課題：24.蝴蝶的家組長:主備人:課時：2

三維目標：

（一）知識與技能：

1.認識“撼、盈、玷"3個生字，掌握多音字“雀”，

會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

（二）過程與方法：

1.運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。

2.讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語

言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀

中升華情感。

（三）情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學生關愛弱小生命的情

感。

教學重點：

理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發(fā)學生對蝴蝶

的憐惜，對生命的關愛。

教學難點：

體會作者語言的生動、優(yōu)美。抓住重點詞句體會作者對

弱小生命的關愛。

本課教材分析：

本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構思獨特，以問題與

線索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真

切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。第一段主要寫想到

下大雨“我”為蝴蝶無處躲雨而著急，第二自然段寫了蝴蝶

的身體沒有辦法經(jīng)受狂風2,第三段寫任何地方都不能容忍

下蝴蝶躲雨，第四段寫蝴蝶的家不會在橋下、樹葉下，“我”

再次為蝴蝶沒法躲雨而著急，第五段寫一個小女孩告訴

“我”蝴蝶一定有一個秘密的家，它不會淋雨的，第六段寫

了“我”想知道蝴蝶的家到底在哪里。將引導學生體會作者

所具有的善于思考、長于觀察的良好的科學素養(yǎng)。作者與孩

子一樣，擁有著一顆純真、善良、美好的童心，正是這童心,

使他更多地關注弱小的生靈，關心無助的生命。文章最后以

苦尋而無結(jié)果作結(jié)，給人留下了無盡遐想的空間。

教學思路：

以讀為主，讀、思、議結(jié)合。引導學生感悟文中之情，

感受文中之景，感受散文的韻味。抓住重點詞句，體會作者

對弱小生命的關愛之情。復備：

學習目標：

1、認識“撼、盈、玷"3個生字，掌握多音字“雀”，

會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

導入：

同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩

翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都

回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟

隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

自學導航：

第一課時：1.完成預習常規(guī)目標。

2.理解：喧嚷、震撼的意思，體會感情。

第二課時：1.下雨時，蝴蝶在哪里？作者做出了幾種假

設？

2.蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

小組交流：

第一課時:互查預習作業(yè)。

第二課時：1.分小組學習生字、小組展示。

2.對學、組學預習問題。

合作探究：

1.學生提出問題寫在小黑板上，進行探討。提煉課堂

生成問題.

2.小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？

3.你覺得作者是個什么樣的孩子？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以采用板書設計形

式.

課外拓展：

蝴蝶消失的原因何在？

相信大家都喜愛美麗的蝴蝶吧！然而在經(jīng)濟不斷發(fā)展的

今天，我們能夠見到的蝴蝶也愈來愈少。許多原來盛產(chǎn)蝴蝶

的地方現(xiàn)在已經(jīng)很難見到它們了，部分種類甚至是完全消失

了。今天，蝴蝶的命運非常令人擔憂。

蝴蝶消失原因何在？

生態(tài)環(huán)境的破壞是主要的原因

生態(tài)環(huán)境的改變是導致蝴蝶消失的主要原因。大家都很

清楚，蝴蝶一旦失去了它們賴以生存的食物一一寄主植物，

它們就無法生存下去。

近幾十年隨著工業(yè)技術的進步，人類對自然資源的開發(fā)

速度非常迅速，森林被大片大片地砍伐，生態(tài)環(huán)境遭到了嚴

重的破壞。而一些領導者沒有生態(tài)科學和環(huán)境保護的意識，

盲目地指揮，使自然環(huán)境遭到毀滅性的破壞。

以廣東省為例。五十年代末的一場“全民大煉鋼”運動,

使本省的許多原來郁郁蔥蔥的山林在很短時間內(nèi)就變成了

光禿禿的山頭。許多蝴蝶也跟隨大樹一起倒下了。而更為嚴

重的是六十年代末七十年代初的“農(nóng)業(yè)學大寨”運動。一些

的地方領導不顧本地的實際，盲目跟隨“學大寨”，把大片

的森林砍掉，在山坡上開墾梯田。

大樹被砍倒，一段時間后，它們還能重新發(fā)芽生長。但

是山坡被改造為梯田，就徹底地改變了生態(tài)環(huán)境，令這些被

砍倒的樹木再也不能重新生長。而蝴蝶一旦痛失了家園和它

們賴以生存的寄主植物，就會永遠在該地區(qū)消失。

濫用農(nóng)藥的也使蝴蝶數(shù)量大大減少

近幾十年來，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，農(nóng)藥的使用也

愈來愈普遍。這些農(nóng)藥在殺滅害蟲的同時，也把許多蝴蝶一

同殺死了。1981年，cheni在南昆山隨時都可見到白斑眼蝶。

然而1986年南昆毛竹林發(fā)生了一場蝗災，為了保護毛竹，

山民們大量地使用農(nóng)藥。以竹葉為生的白斑眼蝶也不能幸

免。

達標訓練：

第一課時：

一、給生字注音、組詞。

避（）（）、撼（）（）、喧（）（）、嚷（）（）、

盈（）（）、玷（）（）

二、寫出下列詞語的近義詞。

躲避一一（）、確信一一（）、猛烈一一（）

柔弱——（）、急忙——（）、喧嚷——（）

第二課時：

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

----,栽不動一個水點；--------，一點水都不能

玷污的；--------，

--------,怎么禁得起著猛烈的風雨呢？

二、課文在線。

我常想：下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起

來，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、

電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集的喧嚷著，風將銀

色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也

黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎？

1.畫一一的句子使用了（）修辭方法。將這句話改為

陳述句是：

2.蝴蝶的家到底在哪里呢？發(fā)揮想象，自己試著寫一

寫。

O

教學反思：

課題：25.兩個鐵球同時落地組長：主備人課時：2

三維目標：

（一）知識與能力：

學會本課生字、新詞，理解亞里士多德說的那句話的意

思及伽利略根據(jù)這句話推出的兩個結(jié)論的含義。能理解伽利

略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

（二）過程與方法：

在自學的基礎上填空，理解字、詞、句。

（三）情感態(tài)度和價值觀：

學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學

精神和認真研究的科學態(tài)度。

教學重點及難點

教學重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德

的話是靠不住的。

教學難點：

1.針對課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。

2.理解伽利略推出的兩個結(jié)論的含義。

本課教材分析：

1.這是一篇精讀課文。課文記敘了意大利偉大的科學

家伽利略在青年時代向權威亞里士多德提出挑戰(zhàn)，并通過試

驗取得勝利的故事，贊揚了伽利略不迷信權威，敢于提出疑

問，并以認真科學的態(tài)度尋求真理的精神。

2.課文先對挑戰(zhàn)者一一伽利略和挑戰(zhàn)對象一一亞里士

多德作介紹，講到伽利略學生時代就是一個善于動腦筋，敢

于提出疑問、敢于探索的人；講到亞里士多德是大權威，他

的話在當時被當作不能更改的真理。然后講伽利略對亞里士

多德的一個觀點提出懷疑。最后講伽利略在比薩城的斜塔上

做公開試驗，結(jié)果證明亞里士多德的話錯了。

3.這篇課文通過伽利略在比薩斜塔作兩個鐵球落地試

驗的背景與經(jīng)過的記敘，宣傳尊重科學、大膽懷疑、勇于探

求真理的精神，這是選編這篇課文的意圖。

教學思路：

一、課前可要求學生搜集關于亞里士多德、伽利略生平

與業(yè)績資料，或有關他們的小故事。并指導學生預習課文，

做到把課文讀通。

二、課文寫的是科學界的論戰(zhàn)，時間較久遠。為便于學

生理解課文，開始上課時，教師可組織學生交流課前搜集的

關于亞里士多德和伽利略的生平與業(yè)績的資料。

三、這篇課文包含著一個重要的思想，就是“像亞里士

多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的”。這是由事

實引發(fā)的正確認識，也是人們應有的科學態(tài)度。這個思想是

伽利略帶給我們的。要引導學生以這個思想為線索，以感悟

重點詞句為手段，以伽利略的懷疑精神為動力，開展探究性

閱讀。

首先，就課文背景進行論辯。學生的智力背景越廣闊，

對知識的理解就越深入。要全面深入地理解課文，特別是理

解伽利略的行為，就要先了解當時人們對亞里士多德的狂熱

崇拜。教師可讓學生熟讀課文，把握主要內(nèi)容，然后抓住第

2自然段，體會人們對亞里士多德的迷信。教師可用課件出

示：“那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德……不容許

更改的真理?！毕扔懻摚骸靶欧睢迸c“相信”意思有什么不

同？（“信奉”是不但相信，而且實行）再討論：人們對亞里

士多德信奉到什么程度？你怎樣看待這種信奉現(xiàn)象？教師要

誘導學生在討論、論辯中要啟發(fā)學生援引搜集的資料為據(jù)支

持自己的觀點。在論辯的過程中，學生會感悟到：對權威要

尊重，亞里士多德是古希臘“最博學的人物”，在醫(yī)學、哲

學、物理學等方面都有杰出貢獻，對這樣的權威應當尊重。

但是，對權威不應盲目迷信，要一分為二地看待，權威也有

錯的時候。復備：

學習目標：

第一課時：

1.學會本課生字、新詞理解詞語：信奉膽大妄為固執(zhí)驚

訝宣布

2.結(jié)合具體語境認識7個生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5

個多音字“著、的、當、更、為”在文中的正確讀音，并能

區(qū)分1組形近字”辯、辨、辮”。

第二課時：

1..能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主

要內(nèi)容。

2.通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權威，執(zhí)著

求實地探索科學真理的精神。

導入：

世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在

簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志。

可以說，這些言語是集“萬千精華于一身"，不停地喚醒著

許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有

一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意

現(xiàn)場來交流？

自學導航：

第一課時：

L完成預習常規(guī)目標.

2.通過上節(jié)課的學習，伽利略給你留下了怎樣的印象？

第二課時：

1.梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了

些什么？

2.在多次讀文的基礎上，說說：伽利略為什么要作這個

實驗？結(jié)果怎樣？

小組交流：

1.見預習常規(guī)..

2.分小組學習生字、小組展示。

3.對學、組學預習問題。

合作探究：

1.“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上

去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找?！苯?/p>

流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人？

2.怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？

3.伽利略通過這個實驗所要追求的真理是什么？這個

實驗是怎樣產(chǎn)生而進行的？

4.伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以采用板書設計形

式.

課外拓展：

1.本文有一些描寫人物動作、心理、語言的詞語和句

子，都是佳詞妙句，要鼓勵學生依自己的需要練習讀寫，積

累語言。

2.像這樣的例子還有很多,找一些類似的資料讀一讀.

達標訓練：

第一課時：

一、辨字組詞、劃出不同。

辯（）忘（）磅（）宣（）

辨（）妄（）傍（）喧（）

二、選詞填空

實驗試驗

1.伽利略在比薩斜塔的()成功了。

2.科學課上老師讓我們作了一個非常有趣的()。

分辨分辯

1.你能()香花和毒草嗎？

2.你說什么就是什么，我不想()。

事實實事

1.遇到問題我們要擺()，講道理。

2.我們只有多做()，少說空話，才能把事情做好。

年輕青年

1.()時代是一個人一生當中最難忘的時期。

2.作為一個()人，在公交車上應該主動讓座。

第二課時：

一、在括號里填上適當?shù)脑~語。

()的池水()的身材

()的衣裳()的年輕人

二、判斷下面句中加點詞語的含義，用“表示。

1.罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

(1)這“和平之花”是一種新品種的花。()

(2)“和平”如同花一樣美好，因而把它稱為“和平

之花”。()

2.他在學校念書的時候，同學就稱他為“辯論家”。

(1)他就是一位辯論家，善于用一定的理由說明自己

見解的專家。O

(2)他口才很好，像辯論家一樣能言善辯。()

三、照樣子，把下面的句子擴充具體。

例：伽利略做了試驗。

伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗。

1.奶奶爬上了山頂。

教學反思：

課題：閱讀鏈接：不會被歷史遺忘的科學家組長：主備

人：課時：1

教材分析：

閱讀鏈接使孩子們找到了一個展現(xiàn)自己課外知識的舞

臺，使教師們找到了將課內(nèi)知識和課外知識有效聯(lián)系的橋

梁，科學家他們?yōu)槲覀內(nèi)祟惖倪M步做出了不朽的貢獻，他們

身上有許多值得我們學習的地方，也使學生們對第五單元的

學習有了更多的熟悉和快樂的享受。

教學思路：

引導學生學會“鏈接”，而不僅僅是局限于書上的文章。

另外，在課后將鏈接內(nèi)容辦成手抄報，在動手中動腦，在抄

寫中加深理解。手抄報中以課本中的“閱讀鏈接”版塊為主

要內(nèi)容，自己收集的資料成為輔助版塊，樣式由學生自己設

計。優(yōu)秀手抄報在班中上墻展覽，拓寬交流面；自己收集的

資料訂成小本本，以作收藏。復備：

學習目標：

知識與技能：了解偉大的科學家諾貝爾的事跡。

過程與方法：以諾貝爾為一個擴散點，一個了解、感悟

的范例，通過網(wǎng)絡學習將學生的視角引向浩瀚的科學史，甚

至人類歷史，去探求、去走近、去了解一個個偉大的科學家

們。

情感、態(tài)度與價值觀：孩子們更深刻地感悟科學家的精

神品質(zhì)，受到科學精神的熏陶。

導入：

通過課前查資料，你知道世界科學史上有好多偉大的科

學家，今天我們就一起走近科學家。

自學導航：

1、小組展開一次“我心中的科學家”搜集資料、事跡。

2、自讀自悟：諾貝爾是一個怎樣的人？為什么他不會

被歷史遺忘？

小組交流：

形式：組學

交流重點：諾貝爾是一個怎樣的人？為什么他不會被歷

史遺忘?

合作探究：

1、小組交流展示

2、討論：中國距離諾貝爾獎究竟還有多遠？

我的收獲：

小組歸類整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形

式。

課外拓展：

1、阿爾弗雷德•伯納德•諾貝爾(A1

fredBernhardNobel,—)是瑞典化學家、工程師、發(fā)明家、

軍工裝備制造