《位置》教材說明和教學建議

《位置》教說明和教學議1．上、下。教材提供了一幅南京長江大橋的圖畫（如下圖藍天下，雄偉的大橋橫跨于長江一艘輪船正穿橋而過橋上的鐵道上正奔馳著一列高速列車鐵路上方的公路上正行駛著一輛輛形態(tài)各異的汽車頭左右兩邊屹立著的三面紅旗仿佛正迎風招展，好一幅雄偉壯觀的景色。學生從中不僅根據輪船、火車、汽車三者的位置關系認識“上下方位而且也感受到了祖國蒸蒸日上的勃勃生氣。在位置關系不變時對于兩個物體上下位置關系是絕對的但對于三個物體，參照物不同，上下位置關系也會不同。如上圖，火車對輪船來說，在輪船的上面，火車對汽車來說，卻在汽車的下面。它們之間的上下位置關系，教材列舉了幾個，其他的關系則讓學生自己去辨別。在此基礎上，教材通過第2頁“做一做”中的1題，讓學生把數學書、語文書和鉛筆盒按教師要求的上下位置關系擺放，加深對上下位置關系的認識。教學本節(jié)內容時主要讓學生判別兩個物體的上下位置關系還可以選擇不同的參照物或改變物體的位置，使學生感受上下方位的相對性。2．前、后。教材通過排隊上車圖，說明前、后位置關系。圖中車的旁邊還有一個站牌，上面按順序排列著公共汽車所經站名，這可作為教學資源供教師選用。教學時既可以利用此圖也可以讓本班同學進行實地演習不管采取何種方式，都可讓學生提出不同的問題進行討論和交流。如誰排最前，誰排最后，李林的后面是誰，王英在誰的后面，在誰的前面，李林在誰和誰之間，李林的后面有

幾人等，使學生明確：前后的標準一般是面對的方向是前，背對的方向是后，而且參照物改變了，前后也可以轉換。教科書第2頁“做一做”第2題，通過擬人的小狗游泳比賽圖，進一步讓學生認識前、后及其相對性。3．左、右。教材安排了兩個例題，1幫助學生建立左、右標準，2認識左、右的相對性。（l）建立左、右標準。對于左右辨別的根據心理學家曾有不同的看法有人認為左右辨別的根據是身體的左右兩半后來有人證明在左右分化中起絕對優(yōu)勢作用的不是身體是手著有人進一步說明分化的依據是活動著的優(yōu)勢手手1因此教材例1，通過讓學生模仿教師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學生說明左、右兩只手的習慣性分工，將左、右與自己的左、右手對應起來，以此建立左、右的標準。教科書第4頁“做一做”1題，通過讓學生摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右腳，感知身體的左右一做”第，通過學生的實際活動，說一說自己前、后、左、右的同學是誰，進一步把握左右。（2）體會左、右的相對性。教材例2通過幾個活動（見下頁圖學生體會左右的相對性。首先兩個同學一組面對面互相握一握對方的右手引起認知沖突雖然伸出的都是右手，但從一方的角度看兩只手卻不在一個方向，由此體會右的相對性，同樣也可以伸出左手握一握感知左的相對性然后兩個同學一組一個同學判斷桌面上的東西在對面同學的哪一邊，加深對左右相對性的認識。左右的相對性比較難理解，活動時，可以先觀察自己的左（或右）和對面同學的左（或右后真正站到對面同學的位置上驗證一下，看兩人的左（或右）是否一致以后則可以讓學生通過想象自己轉到對面同學的位置來判斷該同學的左右。（3）左、右在生活中的應用。一個社會沒有秩序生活將會雜亂無章人們?yōu)榱司S持秩序設定了一些規(guī)

則，大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序。生活中按照左、右制定規(guī)則的事例也很多教科書第6頁“生活中的數學中舉了幾例如上下樓梯靠右行，車輛、行人靠右行，同時還介紹了北京、香港兩地汽車行駛方向的不同規(guī)則（見下頁圖北京是車輛靠右行，香港是車輛靠左行。相應的北京的車門在汽車的右邊乘客從汽車的右邊上車香港的車門在汽車的左邊乘客從汽車的左邊上車。教學時教師可以結合這些事例或讓學生自己舉出一些事例讓學生一方面在實際生活中體會左右另一方面從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習慣同時了解一些生活常識，如過馬路要先看看左邊，再瞧瞧右邊。4．位置。按行、列確定物體的位置在日常生活中經常遇到，如，學生的位置，電影院的座位等等這些知識對學生來說既是實際生活的需要又是進一步學習的需要。教材從學生最熟悉的座位引入位置教學時教師可以讓學生說出自己的班里有幾組，每組有幾人，再說出自己的座位。根據學生的回答，教師指出：要確定自己的位置，既要說出自己在第幾組，又要說出自己在第幾個（或第幾排為了讓學生體會這一點還可以組織學生做游戲如先說明某個同學在第幾組第幾個（或第幾排同學們猜這個同學是誰?；蛘叻催^來，先指明某個同學，讓學生說說他（或她）在第幾組第幾個（或第幾排在學生清楚地知道如何確定自己的座位后可以每二個或四個學生一組說出自己前后左右四個同學的座位并從中找出規(guī)律看看左右兩個同學的座位和前后兩個同學的座位與自己的座位有什么關系從而發(fā)現左右同學和自己在同一排，前后同學和自己在同一組。教科書第6做一做個讓學生確定動物圖片位置的活見下圖活動時以以小組為單位學生自己擺放圖擺放的行數數可以自定然后互相提問題，如指定一個動物，說出它所在的行、列，或根據行、列猜出是

哪個動物。5．關于練習一中一些習題的說明和教學建議。第1題，這是一個綜合性的活動，包含了基數、序數、前后、左右等內容?？梢苑纸M來做參加活動的學生坐成一排每組選一名同學發(fā)口令其他同學按口令活動。第2題是一個練習方位的拍手游戲每兩個同學一組同時按同一口令拍手，如，說時拍上，說時拍左。這個游戲的人數也可以變動，可以三人一組，一人發(fā)口令，兩個拍手，誰拍錯了，就去發(fā)口令。第3題通過一個實際操作活動小明布置房間使學生進一步明確上下、前后、左右的方位，又體會了用所學知識解決實際問題的樂趣?；顒訒r，可以利用與教科書配套的學具卡片讓學生親自動手擺一擺并說一說擺放的理由擺好后，同學間還可以互相交流一下。有些東西的擺放位置可能不一樣，只要合理，都是可以的。第4題，提供了一個電影院找座位的情景，使學生了解一些生活中的常識：電影院（或音樂廳、劇場等）的座號與教室座位的編排不同，它是按單、雙號分開編排的，小號數在中間。教學時，可以把教室的座位排成影院的樣子，讓學生實際活動。第5題是一個有關方位的練習題教學時可以讓學生用卡片在方格上親自移一移，體會路徑的多樣性。有條件的話，可以制作成課件，動態(tài)展示蟲子、螞蟻行進的路徑和吃掉水果的過程。第6題，結合實際生活，讓學生根據左、右方位找出需要的衣物。這題既有意思，又使人感到生活與數學的密切聯(lián)系。練習時，可以充分利用這幅圖，讓學生既按題目要求找尋衣物，又可以幾人一組互相提要求找衣物