一年級數(shù)學下冊《認識圖形》教學設計北師大版

一年級數(shù)學下冊《認識圖形》教課方案北師大版一年級數(shù)學下冊《認識圖形》教課方案北師大版一年級數(shù)學下冊《認識圖形》教課方案北師大版《認識圖形》一、教材剖析:本課為義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第4單元《幽默的圖形》中的內(nèi)容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面下手，引入平面圖形，使學生直觀認識一些平面圖形，領會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這表現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，本課教課內(nèi)容是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形以后進行教課的，為此后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。二、教課目的:知識目標：經(jīng)過察看、操作等活動，初步認識并辨識長方形、正方形、三角形和圓，領會“面”在“體”上。能力目標：在著手操作的過程中形成空間觀點和創(chuàng)新意識。感情目標：經(jīng)過圖形在生活中的廣博運用，感覺到數(shù)學知識與生活息息有關，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。教課要點會辨識這四種圖形。教課難點領會“面”在“體”上。三、教課假想本次教課活動以“問題情境—成立模型—解說與應用”的模式表現(xiàn)教課內(nèi)容，著重讓學生體驗“從立體到平面”的研究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，重申對學生空間觀點的培育，引入新課時主要用到講話法進行教課經(jīng)過講話的形式把立體圖形與平面圖形聯(lián)系起來，教課例題時則主要用到操作實驗的方法，讓學生在著手的過程中領會“面在體上”，在操作實驗過程中融察看、操作、交流、合作等學習方法為一體，著重讓學生在操作體驗中學習。經(jīng)過“摸、看、1/4描”，在獲取直觀感覺的基礎上，鑒別三角形、圓、長方形和正方形，領會“面在體上”。教課準備多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。四、教課流程一、創(chuàng)建情境，導入新課今日老師給大家?guī)砹藥追恋漠嫞蠹蚁肟匆豢磫?？大家認真察看他們有什么特色？（都是有例外的圖形做成的）你們想知道他們的名字嗎？今日我們就走進《認識圖形》這一課。二、操作溝通，研究新知1、說一說1）大家看一看這些漂亮的圖形他們有什么例外的地方嗎？（邊例外，角例外---）課件：有三角形，正方形，長方形，圓形。先察看三角形的特色：用手摸一摸什么感覺？（平平的，滑滑的，邊沿直直的）有幾條直直的線呢?(三條，)這直直的線我們把它叫做邊。平平的，滑滑的我們把它叫做平面。你能給他取個名字嗎?(三角形，三邊形----)他是有三條線段圍成的平面圖形叫三角形（2）察看長方形的特色：她的面有什么特色?(平平的，滑滑的)有幾條邊？（4條）它的邊有什么特色？量一量(對邊相等)3）察看正方形的特色：他與上邊我們所看到的長方形有什么同樣的地方，有什么例外的地方？摸一摸量一量（四條邊相等）3）察看圓形的特色：他與上邊我們所看到的三個圖形有什么同樣的地方，有什么例外的地方？摸一摸（它的邊是彎的）對，他是由一條曲線圍成的平面圖形叫圓形。2/4小結：像這樣的物體的一平平的面表示成一平平的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。這些平面圖形在我們的生活中常常有到的，大家想想你在哪看到過他們？我們從前學過的知識中哪里有他們?對，長方體正方體圓柱體2、搬一搬師：同學們你們可真聰惠，能以用你們手中的立體圖形把我們今日所學的圖形搬到紙上嗎/生著手操作。（師巡視，巡視時注意察看學生的作品。）報告：師：我想請幾個同學把你的作品給大家展現(xiàn)一下，生1請你談談你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的同樣嗎？（同樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學展現(xiàn)下他的作品，生2請你談談你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？生2：師依據(jù)學生的回答挨次出示正方形、三角形、圓。師：小朋友真的很了不起，用例外的方法把立體圖形中的一個面，也就是平面圖形畫的了紙上。4、師小結（略）三、穩(wěn)固加深，遷徙拓展1、分一分同桌合作給信封袋里的圖形分類，分完后說一說你是依據(jù)什么來分類的。2、擺一擺3/4同桌合作用小棒擺出這些平面圖形（學生擺的同時指名兩個學生上黑板演示）報告；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？生：師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什么？生：圓。師：為何圓無法擺出來？生：圓沒有角，小棒是直的，因此3、認一認課件出示：這些交通標記牌是什么形狀？（學生在認的同時介紹交通標記牌的作用，浸透交通安全教育）4、找一找生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？學生報告溝通四、全課總結、著手拼圖師：今日我們一同學了什么知識？（認識圖形）認識了哪些圖形？（長方形、正方形、三角形、