特別的愛給特別的你

本文格式為Word版，下載可任意編輯——特別的愛給特別的你在我的教導生涯中總少不了讓人頭疼的孩子，然而通常對于淘氣孩子的教導方法更多是采取責罵，憑借我--班主任的"嚴肅"管理孩子，甚至有的時候會被這些頑皮的孩子氣得不知所措。我們做老師的用愛心和寬容來對待淘氣的孩子，走進他們的心靈深處，把更加的愛給更加的他們，春風化雨，誨人不倦，相信他們一樣會精彩的。

班主任教導更加的"愛"給更加的"他"

在我的教導生涯中總少不了讓人頭疼的孩子，然而通常對于淘氣孩子的教導方法更多是采取責罵，憑借我--班主任的"嚴肅"管理孩子，甚至有的時候會被這些頑皮的孩子氣得不知所措。

蘇霍姆林斯基說過："孩子的過失不管多么嚴重，假設不是出于惡意，就不理應責罰他。"其實，淘氣的孩子也有他本身的優(yōu)點，如活躍、聰明、精力充滿、語言表達才能較強等等。我所帶的班里就有這么幾個淘氣的孩子，剛接手這個班的時候，班里的姜嘉承、宋宇寧、王梓陽就特別的引人留神，關(guān)系要好的同事開玩笑說我和淘氣的孩子特有緣，每次聽到這樣的話，再看看不爭氣的他們，我真不知道如何是好，但凡每次離開班里外出學習，我總是百般的不放心，生怕這些孩子又惹事?？梢哉f，對于他們我有時覺得力不從心，氣不打一處來，尤其是姜嘉承，凡在我們班上過課的老師都對他有深刻的印象：一張圓圓的臉，大大的眼鏡，看上去著實讓人熱愛，可是校園生活中的他卻讓人望而生畏，剛踏入校園的他不會聽課，往往趴在地上找他所謂的寶物--石子，該寫課堂練習的時候從不抓筆，課堂中肆意下座位找小摯友玩，心情好的時候不分場合就開頭高歌，甚至經(jīng)常把小手放在別人的書上舉行撕抓搞破壞，仿佛校園只是他另一個嬉戲場所。最初，我總是劈頭蓋臉的訓斥他，他也顯得毫不在乎，有的時候強起來直接趴在地上，成了其他孩子的取笑的對象。

在班里我特意給孩子制定了賞賜制度，凡上課發(fā)言積極的孩子可以獲得一朵小紅花，生字全部認熟的賞賜一朵小紅花，做好人好事的賞賜一朵小紅花，三朵小紅花就能換一個五角星，攢夠10個五角星就能換一個帶有"獎"字的本子，對于低年級的孩子來說，這是一個很好的動力，在實施的過程中也切實起到了很好的作用，孩子們?yōu)榱诉@些榮譽積極性特高?？墒沁@些賞賜在姜嘉承的眼中卻一點也不重要，一點也沒有吸引力。有一次當他把生字都切實無誤的念對以后，我欣喜的賞賜了他一朵小紅花，要知道這是他第一次獲得小紅花，我本以為他會很興奮，很提防的把花珍藏好，沒想到他滿不在乎地說："我家多得是。"隨后不到下課小紅花就不翼而飛了。我并沒有把這件事放在心上，由于他一貫與眾不同，但是不久后的一件事深深的觸動了我，一次作業(yè)中有這樣一道題：你得到過夸贊么？你的心情是怎樣的？姜嘉承只寫了兩個字：沒有?？吹竭@樣的答案時，我很生氣，認為他作業(yè)不專心，于是實時跟他的媽媽聯(lián)系，他媽媽說，在做這道題時他想了很久，他認為在家里爸爸媽媽沒有表揚過他，在學校老師也沒有。經(jīng)過了解，我知道了他的爸爸媽媽平日工作很忙，僅僅晚上的時間陪他，平日都是爺爺奶奶帶，老人對孩子一向是溺愛有加，而父母又經(jīng)常由于孩子的壞習慣大打出手，所以導致孩子壞習慣沒有改掉，好習慣也沒有養(yǎng)成。由于這件事，我第一次覺得我是個教導更加失敗的老師，由于他的更加，我從來沒有走進他的心里，真真正正去了解他。

其次天，我就開頭留心查看他、研究他為什么熱愛去搶別人的東西，拿著鉛筆在他人的本子上亂畫？其實，他是想引起他人的關(guān)注，他在用不同的方式與小伙伴交流，但是他并不明白小伙伴們不熱愛他這么做。于是課下找他談心，這一次我沒有急著去訓斥他，而是摸著他的腦袋，牽著他的小手，和藹的問他喜不熱愛別人損壞他的文具，他小腦袋搖的跟撥浪鼓一樣，我加緊趁機說："你都不熱愛別人這么做，那么別人熱愛你這么做么？"他遲疑了很久緩慢的說出了"不熱愛"這三個字。"那我們能不能換個方式跟小伙伴玩呢？這樣小伙伴確定會熱愛你這個摯友的"。他很欣喜的點了頭。這一次他沒有像平時那樣任性，而是欣然采納了我的話，對于他的這一點小小的變化，我在班里加緊表揚他"我真熱愛姜嘉承這樣乖巧的你"！從這以后，我只要找到機遇，就給他斷定與表揚，上課有意識的多留意他，并且時不時地叫他回復問題，每次都不忘卻賞賜他一朵小紅花，剛開頭他的花總是丟，于是我就幫他把花貼在書上，并反復報告他，"看，再有兩朵你就能換五角星了，再加把勁你就能有五個五角星，等有十個星的時候你就能換我用心為你打定的本子了！看，你的進步多大啊，其他小摯友可羨慕你了！"逐漸的，他知道得了小紅花加緊貼好，有時丟了就追在我后面問我要。又一次與他的家長交流，讓我對他更有信仰，他的媽媽說，每次他得到小紅花都很欣喜，能把小紅花貼在額頭一全日不去掉，洗臉的時候都是提防翼翼的繞開小紅花洗，生怕丟了。

在一次換五角星的時候，他說："我還差三個五角星就能換本子了！"這時我加緊報告他"你一天比一天有進步，我相信很快你就能得到我送你的本子了！"他的個人榮譽感加強了，我又去挖掘他的別的潛能，我察覺他不容許寫字，我就總利用課余時間陪他寫字，有的時候盡管不那么好看的字，我仍舊給他圈一個代表小紅花的圈，讓他有自信，隨后他會很驕傲的對小伙伴說："孫老師夸我字寫得美麗。"因而他容許去寫字了。之后我又察覺他大量愛好：熱愛畫畫，而且唱歌更加好，每次我都盡量多給他一些表示的機遇，讓他不僅得到老師的認可，還能得到小伙伴們的認可。當然他身上依舊還存在好多問題，有的時候老毛病仍舊會犯，我堅信給他一份更加的愛，他十足會有進步，或許進步不大，但是這一點一滴的進步在同學們的眼中都是可喜的！

這幾年跟這些淘氣的孩子打交道多了，我也總結(jié)了一些自己的看法：

1.了解孩子頑皮的理由

當"淘氣"的行為展現(xiàn)問題時，我認為首先要冷靜，然后做深入細致的查看了解，探索行為背后的理由，并分別對待。我學會了斟酌孩子淘氣背后的機要。只要老師擅長查看和分析，多給頑皮、淘氣的孩子一份關(guān)愛，時刻用愛去感化他們，他的淘氣就會轉(zhuǎn)變，就會因遇到"知音"而發(fā)揮他的優(yōu)勢。當孩子犯錯誤時，老師要從自身找找理由，是不是自己的教導方法對這個孩子來說不適應，或者是老師的講課不能吸引這個孩子的興趣，老師不該去怪孩子，更理應多斟酌老師自己的教導方式方法是不是理應調(diào)整了。只有多接觸了解孩子，正確的處理好每個細節(jié)，不要去一味的責怪孤立這些淘氣的孩子，我想他們會感受到愛的！2.冷卻處理

淘氣孩子的逆反心理更加強，當他做錯事時，假設只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反。從心理學的角度來分析，一向持續(xù)一種一致的刺激在心理上很輕易產(chǎn)生一種"不敏感"，到后來也就感覺不出那是一種刺激了。淘氣兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評，他們就會當作耳旁風；這個時候，不去責罵訓斥他，甚至只是保持沉靜，不理睬他，給孩子一段冷靜頭腦的時間，賦予引導，與他交談，其結(jié)果可能就會是采納老師的觀法了。

3.找到閃光點，得志其奇怪心

一般來說，淘氣的孩子大都聰明、精力充滿、語言表達才能較強等等。要拿放大鏡去努力探索他們身上的"閃光點"。多賦予學生賞識的"大拇指"，少一些求全誹謗，應盡量找出其閃光點以激勵他們進步?！?/p>

4.要培養(yǎng)孩子的自控才能

處于低年段的孩子自我操縱才能較差，無意性占優(yōu)勢，更加是一些頑皮的男孩，這個特點就更加明顯。其實這些孩子也想做個好孩子，也有猛烈的上進心，但由于自我操縱才能差，往往自己管不住自己，在活動中經(jīng)常有違反紀律的行為。我班上王梓陽就是這樣的孩子，每次犯了錯誤后等老師找到他了，他才能熟悉到，我與他交談好多次，察覺他內(nèi)心很夢想自己可以做好，但是總管不住自己的手。剛開頭我就操縱他，不許他課間出去玩，但是效果不大，他總是下課鈴一響就不見人影了，后來我反省了一下，作為大人都有想偷懶、做錯事的時候，何況是一個7歲的孩子？熟悉到這一點，我加緊轉(zhuǎn)變方式，和他閑聊，他很健談并且情愿和我說話，我便建議他每節(jié)課課間都主動找我，和我說一說今天學校里的趣聞，當然不能只說別人的事，還要說說他自己的事。他公然遵守我和他的商定，一到課間就膩在我身邊，跟我閑聊，最初他說的最多的就是發(fā)生在別人身上的事，經(jīng)過我的引導，他也容許對我打開心扉，由于他知道即便他做錯了，我也不會訓斥他，反而會更加賞識他的勇于供認錯誤的態(tài)度，當然，我不是在縱容他持續(xù)犯錯，而是循序漸進的引導教導他。一年多過去了，他仍舊每天課間來找我談心，在不知不覺中他進步了，與此同時我和他之間的感情也更濃重了