《小學語文教材選編研究開題報告（含提綱）》

開題報告學生姓名學號班級院系教育學院專業(yè)課題題目小學語文教材中寓言的選編及教學研究課題性質課題來源自行命題指導教師職稱講師課題目的與意義引言：教育部頒發(fā)的《義務教育語文課程標準(2011年版)》(以下簡稱為:課程標準）中對小學寓言類選文教學非常重視?！墩n程標準》中提到:“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！边@明確了寓言在語文教學中有著其他文本不可代替的作用和意義。寓言選文主要分布在小學的中低段，低段的選文比較短小，理解起來也相對簡單。部編版三年級下冊教材以“寓言”為主題組元，專門編排了寓言單元進行學習和探究，并提出了“讀寓言，明白其中的道理”的學習目標。我國明確以“全面發(fā)展的人”作為核心素養(yǎng)的總體框架,提出了文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三方面的要求。2016年我國教育部通過《普通高中語文課程標準(征求意見稿)》明確了“發(fā)展學生核心素養(yǎng)”的主導地位，提出了由語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四部分構成的語文核心素養(yǎng)四維框架。核心素養(yǎng)的提出明確了新時代對學生發(fā)展的要求，也使教師在落實小學語文寓言教學的過程中有據可依，有章可循。目的：寓言是用小故事來說明大道理的一種古老的文學類文體，它是兒童文學的重要組成部分。部編版小學語文教材中選入了許多寓言體裁的文章，可見寓言在語文教學中有著其他文本不可代替的作用和意義。核心素養(yǎng)的提出明確了新時代對學生發(fā)展的要求，也使教師在落實小學語文寓言教學的過程中有據可依，有章可循。本論文以小學語文寓言教學為研究對象，運用歸類分析法分析部編版小學語文教材中寓言選文的特征;采用調查問卷的形式了解學生學習寓言和教師教授寓言的現狀，并對存在的問題進行分析。針對問題探究寓言教學的優(yōu)化策略，期望為當前小學語文寓言教學提供建議和參考。意義：（1）理論意義現如今小學寓言教學備受人們關注，部編版小學語文教材依據新課標，選編了許多意蘊豐富的寓言，教材中對于寓言選文的重視也需要引起小學一線教師的注意。本文將語文核心素養(yǎng)和小學語文寓言教學相結合，整理分析了小學中低段的寓言選文，并對其教學現狀進行調查分析，探求當前教學中出現的問題，之后依據核心素養(yǎng)提出了細致而具體的教學策略，通過具體案例為一線教師的教學提供參考，讓教師能夠更好地理解寓言這一文學體裁的獨特性，抓住其特點引導學生感知寓言的魅力，深刻體會其中蘊含的哲理，以此提升教師素養(yǎng)和教學能力。同時為學者們關于寓言教學中的研究提供參考，希望通過實施策略的預期效果分析可以引發(fā)學者們關于寓言教學更深入的思考。（2）現實意義寓言以其獨特的特征與魅力，讓學生們通過閱讀寓言學習寓言向往美好的情境，關心自然關心生命?？v觀專家學者們關于語文核心素養(yǎng)和寓言教學的研究成果，發(fā)現極少數有將語文核心素養(yǎng)和小學語文寓言教學相結合的論文，而本文將兩者結合起來既可以提高學生對于寓言文體的學習興趣和學習能力、加強閱讀量，又能為提升學生核心素養(yǎng)的實踐價值拓寬思路，既能解決學生對于寓言教學把握困難、缺少興趣的問題，又能提高學生對于寓言的感知能力。與此同時，教師教學質量的提升，可以幫助學生們更好地感知寓言的魅力，深刻體會其中蘊含的哲理，有助于提升學生們的語文素養(yǎng)，促進其思維的發(fā)展，傳統文化的理解，提升其審美鑒賞能力，并幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。研究方案和主要內容研究方案（1）文獻研究法：通過多種渠道搜集小學語文教材中寓言的選編及教學研究相關文獻、專著、期刊等文獻，進一步理解相關理論，參考相應期刊論文的寫作思路確定本文的寫作方向。同時通過閱讀相關期刊論文梳理相關資料，找尋目前學界研究領域的不足之處確定本題。通過閱讀相關學者的著作從中找出和本文研究方向相關的內容為自己在本文的寫作中所提出的觀點提供更多的理論支撐。（2）觀察研究法：根據本論文的目的，研究提綱，針對小學語文教材中寓言的選編及教學現狀進行觀察分析歸納總結，分析當前存在的問題，進一步探究存在問題的原因，并借鑒國內的研究經驗，提出相關的建議，并結合實際情況進行研究分析，從而獲得最終結果。主要內容本文第一部分是緒論；第二部分則是對相關理論的進行闡述；第三部分則是對小學語文教材中寓言的選編及教學現狀進行調查與分析；第四部分則是對小學語文教材中寓言的選編及教學的問題進行研究分析；第五部分則是提出小學語文教材中寓言的選編及教學中的教學建議；第六部分則是對全文進行總結。初擬論文提綱摘要一、緒論(一)研究背景及意義1.研究背景2.研究意義(二)研究現狀二、小學語文寓言選文概況（一）小學語文寓言選文概況（二）小學語文寓言教學的價值三、小學語文寓言教學的現狀四、小學寓言教學問題分析（一）教師對寓言體裁認識不深刻（二）教師對寓言寓意揭示不充分（三）教師對寓言拓展訓練不到位五、小學語文寓言教學優(yōu)化策略（一）理解寓言詞語,加強語言運用（二）拓展故事文本,追溯文化源頭（三）探究微言大義,發(fā)展思維能力（四）品味寓言藝術,注重審美鑒賞（五）加強寓言閱讀,推進整本閱讀結語參考文獻主要參考資料[1]蔡靜,方維保.《海燕之歌》《鷹之歌》漢譯與中國左翼政治寓言詩[J].文藝理論與批評,2016,000(006):121-128.[2]陶冉.小學部編新教材文言文教學策略微談——以三年級課文《司馬光》,《守株待兔》為例[J].教育研究(2630-4686),2019,002(009):P.107-108.[3]王華茹.淺談小學語文閱讀訓練[J].社會科學,2015(8):00118-00118.[4]郭勇軍.小學語文教學漫談[J].社會科學,2015(8):00242-00242.[5]單玉嬌.小學語文寓言教學反思與建議[J].語文建設,2019(4):6.[6]李玉鴿.小學寓言教學的"兩重"與"兩輕"--以《坐井觀天》為例[J].語文建設,2021(14):4.[7]戎敏.開展深度學習,汲取寓言智慧[J].語文建設,2020(18):4.[8]丁伯春.小學語文教學應追求"簡單"*--《漁夫的故事》教學例談[J].教學與管理：小學版,2015(2):2.[9]管賢強,徐竹琴.小學語文寓言專題學習的實施與挑戰(zhàn)[J].語文建設,2019(4):4.[10]周曉霞.例談小學文言寓言教學[J].語文建設,2019(4):5.[11]蘇金玲.先秦寓言中的傳統文化價值及其教學[J].語文建設,2018(10X):3.[12]邵巧治.小學敘事性作品的閱讀困境與突破[J].語文建設,2020(8):6.[13]鄭國侃.基于核心素養(yǎng)的小學語文寓言閱讀教學設計例談[J].課程教育研究,2020(20):1.[14]GhoshAmitav.TheNutmeg'sCurse:ParablesforaPlanetinCrisis[M].UniversityofChicagoPress:2021-09-24.[15]MassumiBrian.ParablesfortheVirtual:Movement,Affect,Sensation[M].DukeUniversityPress:2021-09-02.進度安排2021/9/5-2021/10開題報告提交2021/11-2022/2寫作論文2022/03/01論文初稿提交2022/04/15查重2022/5答辯指導教師審核意見指導教師：年