讓農(nóng)村孩子善問會問-農(nóng)村小學語文課堂教學引導學生善于提問的思考 論文

讓農(nóng)村孩子善問會問——農(nóng)村小學語文課堂教學引導學生善于提問的思考摘要：師生互動是教學活動中一種非常有效地教學方式將，通過提問和回答，教師能夠及時了解學生的薄弱知識環(huán)節(jié)，有針對性的進行補缺，有利于教學效率的提高。但是在教學互動中，不能只有教師擔當提問者的身份，教師還應(yīng)當鼓勵學生在課堂上針對自己的疑惑或意見進行提問和發(fā)言，進一步了解和補充學生的不足之處，使學生的知識體系和思維體系更加完善。小學生年紀較小，對于很多事物都比較懵懂，主動發(fā)問的意識不強，教師應(yīng)當采取有效措施鼓勵、引導學生踴躍提問。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學；語文；提問前言：提問是互動教學中的常用方式，在現(xiàn)在的農(nóng)村小學語文課堂教學過程中，互動也是比較充足的，但其中也存在一些問題，那就是教師常常扮演提問方的角色，學生則扮演回答方的角色，這樣的提問和回答過程中解決的都是教師發(fā)現(xiàn)的問題，根植于學生心中的語文難題和疑惑卻難以得到解決.小學生處于思維發(fā)展的活躍時期與個性發(fā)展的關(guān)鍵階段[1]教師應(yīng)該在教學過程中注重引導學生主動就心中的疑惑進行發(fā)問，并及時為學生解答，使學生把每一堂課的知識都吸收的更透徹。一、課堂提問的作用和意義提問是一種互動的方式，是師生之間相互了解的基礎(chǔ)，通過提問教師可以了解到學生對于自己所講的內(nèi)容吸收到了什么程度，學生可以向教師反饋自己在學業(yè)上還有哪些疑惑，有利于高效的解決教學過程中存在的問題，使學生在短時間內(nèi)取得進步。同時提問還能起到活躍課堂氣氛，加強師生交流等作用，對學生的學習是比較有利的。1.促進師生之間和諧交流提問問題是了解他人的一種基本方式，在語文教學過程中，教師可以及時對學生進行提問，經(jīng)過問答互動之后，教師了解到學生那一部分的知識掌握的比較好，哪一部分的知識有所欠缺，并有針對性的對學生的不足之處進行再次教導，這樣學生才能更透徹的理解課堂知識，對于他們學習水平的提高和學習基礎(chǔ)的鞏固是非常有效。同樣的，在課堂當中，學生也可以對教師進行提問，在這部分的提問互動環(huán)節(jié)中，學生提問的問題大多數(shù)是教師沒有關(guān)注到的、但是學生又很不清楚的內(nèi)容，教師了解到學生的疑惑之處后，可以再一次進行講解，這樣學生掌握的知識和技巧就會更全面。師生在課堂教學中進行科學合理的提問有助于學生更好的吸收文化知識，也有助于學生和教師之間的交流和溝通，只有經(jīng)過交流才能對彼此更加了解，學生才能更加深刻的體會到教師對自己的關(guān)懷，教師也更能了解學生對自己的愛戴之情，和諧的師生關(guān)系，有利于教學活動的開展。2.有利于培養(yǎng)學生興趣小學生的思維比較活躍,上課精神難以長時間集中,[2]如果教師的教學方式不能引起學生的注意，那么學生就很難對該科目感興趣，如果學生沒有足夠的學習興趣，就很難把學習水平提上去，長期下去對學生的成長是不利的，因此培養(yǎng)學生的學習興趣對于教師來說是非常重要的一件事。在課堂教學中進行提問的方式有利于吸引學生的注意力，教師在課堂中進行提問，學生就會自動的跟著教師的思路走，開始進行對問題的思考，學生的思考行為開啟之后，注意力自然就能夠集中，學生成功思考出問題答案后，就會認為自己有解決語文問題的能力，從而對語文學習充滿信心，自然也就生出了學習語文的興趣。學生在課堂上進行提問，可以直接把自己薄弱知識環(huán)節(jié)反饋給教師，教師可以對癥下藥解決問題，學生的疑惑解決了之后，就會愿意進行下一步的語文學習。3.有利于提高思維能力思維能力在各科的學習中都非常重要，學生具備了一定的思維能力，就能更好的進行自我學習，這對于他們的學習之路是很大的幫助。教師鼓勵學生在課堂上主動提問，是一個啟發(fā)學生自我思考的過程，學生會在這個環(huán)節(jié)對自己的知識體系進行分析，找出疑惑所在，才能進行提問，整個過程對于學生思維能力的提高有很大助益。二、引導學生主動提問的策略提問是教學中常用的一個手段，提問可以幫助教師了解學生的語文基礎(chǔ)及學生對本堂課程知識的掌握情況。不過現(xiàn)在的語文教學中普遍存在教師負責問，學生負責答的狀態(tài)，這樣單方面的互動難以起到全面的教學結(jié)果，教師只從自己的角度出發(fā)看問題，提問的目的是了解一下學生對該堂課程的掌握情況，如有不足則進行補足，但卻忽略了自己有沒有沒講到的地方，導致學生還是有疑惑存在。教師設(shè)疑提問,學生質(zhì)疑問難,是引導學生展開學習的重要手段.[3]教師在教學過程中要引導學生主動提問，這樣教師才能知道自己在教學中有哪些不足，好改進教學方法，同時也明白了學生的疑惑，可以有針對性性的進行講解。1.注重培養(yǎng)學生的提問意識農(nóng)村小學的教育相對來說比較落后，體現(xiàn)在教學設(shè)施、教學理念和教學方法等各個方面。很多語文教師在教學的過程中就注重讓學生讀、寫、背，沒有啟發(fā)學生思考和發(fā)問的意識，導致在語文課堂上學生很少發(fā)問。有些教師也嘗試鼓勵學生進行發(fā)問，但是農(nóng)村的學生具有羞澀和調(diào)皮兩個特點，羞澀的學生羞于開問，而調(diào)皮一些的學生則借著發(fā)問的機會進行搗亂，導致提問效果不好。對此，教師應(yīng)該改變自身的教學理念，把學生作為教學主體，用循循善誘的方式來啟發(fā)學生發(fā)問。例如教師可以在課堂教學中營造適合學生發(fā)問的情境和氛圍。學生發(fā)問的動機是對某一問題有著強烈的好奇心，比如教師講故事講了一半，學生就非常強烈的想知道下一半故事當中發(fā)生了什么。教師可以利用學生的這一特點，在課堂教學中不要把內(nèi)容講完，讓同學們自己思考，并對思考不明白的地方進行發(fā)問，這樣不但能夠培養(yǎng)學生的提問意識，還能提升學生的思維能力。以《在牛肚子里旅行》為例，在課堂上引導學生進行提問。這篇課文是非常有趣的一則小故事，講述的是兩只小蟋蟀的故事，他們分別叫青頭和紅頭，有一天他們玩捉迷藏的時候，紅頭不小心被牛遲到了胃里，它很害怕，青頭對他解釋牛有四個胃，會把吃進去的草返回到嘴巴里進行再次咀嚼，讓紅頭趁機逃出來，最終在青頭的幫助下，紅頭幸運的逃了出來。教師在講解這篇課文的時候，可以把故事講到一半暫停一下，如講到紅頭被牛吃到胃里的時候就可以暫停，這時候?qū)W生已經(jīng)產(chǎn)生了很強烈的好奇心，這時教師可以引導學生進行發(fā)問，學生的發(fā)問態(tài)度就會比較積極，有利于培養(yǎng)學生的提問意識。2.注重提高學生提問積極性在語文教學中，學生提問不積極可能是因為學生比較內(nèi)向，不敢在很多人面前提問問題，害怕同學們笑話自己，還有些同學因為對自己課堂收獲思考的深度不夠，沒有找出自己有哪些疑惑，而白白浪費了提問的機會。針對這兩種情況，教師可以分別進行引導和解決。面對性格內(nèi)向，不好意思提問的學生，教師可以適度的以點名的方式鼓勵其進行提問，這樣學生在提問的過程中發(fā)現(xiàn)同學們并沒有笑話自己，而教師也非常認真的解答了自己的疑惑，自己的知識水平也得到了提高，提問的積極性就會更高。面對自我知識分析不到位的同學，教師可以提問一些難點知識問題，這時學生就有可能回答不上來，從而明白了自己還有很多不明白的地方，這時教師可以引導學生獲取正確答案，并問學生有不明白的地方為什么不主動發(fā)問？這時學生就會明白自己自我分析不到位，有很多難點知識沒有考慮到，這樣教師再提供發(fā)問機會的時候，學生就會更認真地分析自己的薄弱知識環(huán)節(jié)，并積極的進行發(fā)問。3.鼓勵學生提問課外問題語文教學中的提問不僅僅是限于教材本身，教材所囊括的知識畢竟是有限的，能帶給同學們的幫助也是有限的，教師可以鼓勵學生把問題提問方向延伸到課外，生活中處處有語文，學生們在生活中不能獨立解決的、跟語文知識有關(guān)的問題，也可以向教師進行提問。教師的生活閱歷豐富，語文知識水平專業(yè)，一般情況下都能為學生提供有價值的解答。，學生的問題得到解答之后，其提問意識就會更強，積極性更高，更愿意以提問的方式和教師進行教學互動。結(jié)語：學生們在學習過程中要保持“不懂就要問”的態(tài)度，只有善問，才能解決問題，才能取得進步。教師在教學過程中也要注重多鼓勵、引導學生進行提問，讓提問成為教學中的好助手。文獻引用：[1]