生活教育理論之勞動(dòng)教育 論文

生活教育理論之勞動(dòng)教育摘要:近年來(lái)，陶行知先生的教育思想對(duì)我們有關(guān)教育方面的科研實(shí)踐道路上有很大影響，并且在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)我們自身現(xiàn)行的教育存在很多問(wèn)題，其中之一就是我們大多時(shí)候只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)好壞，往往忽視了學(xué)習(xí)也是需要把目光放到生活中來(lái)，避免有些學(xué)生出現(xiàn)打著學(xué)習(xí)的旗號(hào)好吃懶做的現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，我們學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施了勞動(dòng)教育，希望學(xué)生們能夠建立勞動(dòng)意識(shí)，并且能夠在親身實(shí)踐中感受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，從而督促自身改掉壞習(xí)慣。關(guān)鍵詞:生活教育勞動(dòng)意識(shí)勞動(dòng)教育生活教育是陶行知先生三大主張思想之一。其意為：從生活中實(shí)施教育，為了生活的進(jìn)步而需要進(jìn)行教育。陶行知先生也曾說(shuō):“過(guò)的是少爺?shù)纳?，雖天天讀勞動(dòng)的書(shū)籍，不算是受著勞動(dòng)教育?！睆亩苷f(shuō)明：生活能夠決定教育。使學(xué)校社會(huì)化、教育生活化、而生活即教育。而在陶行知先生的生活教育理論中，其核心內(nèi)容就是強(qiáng)調(diào)以生活為中心。陶行知先生曾這樣說(shuō)：生活教育是生活所原有的，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化，我們便可以說(shuō)：生活即教育。那么如何在生活中引進(jìn)教育呢？或者說(shuō)如何把教育融入生活呢？這需要我們?yōu)閹熣叩闹腔蹃?lái)探索發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。一、勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生智力有重要影響首先，我們應(yīng)該灌輸給學(xué)生勞動(dòng)教育思想，讓其擁有勞動(dòng)教育的意識(shí)，從而才能認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的必要性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”教學(xué)過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些動(dòng)手能力卓越的學(xué)生自然成績(jī)也是極好的，事實(shí)可證，具有探索意義的勞動(dòng)實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生智力。由此可推在生活中善于勞動(dòng)的學(xué)生他的創(chuàng)造力也一定與他的智力呈正相關(guān)。俗話也說(shuō):“心靈手巧”，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間被授予這種意義上的教育熏陶，一定能夠不斷深挖出他們的學(xué)習(xí)潛力，從而在另一方面也能促使學(xué)生們培養(yǎng)創(chuàng)造能力。之前網(wǎng)上有很多網(wǎng)友討論在日本初、高中生的綜合素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較高，自然他們的成績(jī)也不會(huì)太差。因此人民網(wǎng)在以前也對(duì)日本學(xué)生做了有關(guān)方面的問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)現(xiàn)在勞動(dòng)方面，初二學(xué)生每天也需要花費(fèi)4個(gè)小時(shí)來(lái)做家務(wù)勞動(dòng)，高二學(xué)生也平均花費(fèi)3.5個(gè)小時(shí)，甚至其中有些學(xué)生需要花費(fèi)7個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間來(lái)做家務(wù)。而相較于中國(guó)式的父母而言，家長(zhǎng)總以為節(jié)約時(shí)間幫小孩做完家務(wù)，就能夠?qū)W好習(xí)，結(jié)果卻換來(lái)一位位“小皇帝”“小公主”。由日本的勞動(dòng)教育可見(jiàn)，勞動(dòng)教育，不僅能突出學(xué)生的綜合能力和技巧，也能挖掘出學(xué)生的智力，勞動(dòng)教育意義非常重大，我們勢(shì)在必行。二、樹(shù)立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和行為習(xí)慣現(xiàn)如今的社會(huì)獨(dú)生子女與日俱增，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)的教育觀念也發(fā)生了改變，不管是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，基于升學(xué)的負(fù)面影響，使得家長(zhǎng)過(guò)于重視學(xué)生們的文化成績(jī)而忽略了對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生勞動(dòng)觀念較弱，片面的認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，并且勞動(dòng)態(tài)度不夠端正，勞動(dòng)的習(xí)慣較差，勞動(dòng)的技能也低下。在家里學(xué)生們接受到的教育理念是用成績(jī)說(shuō)話，用成績(jī)來(lái)談條件。如果成績(jī)足夠好，所有缺點(diǎn)基本都會(huì)被忽略，哪怕是除了學(xué)習(xí)之外其他任何方面如若低智兒都可以被接受。對(duì)于家長(zhǎng)而言，孩子成績(jī)好也成了茶余飯后閑談炫耀的資本。正因如此，教育誤區(qū)就出現(xiàn)了，家長(zhǎng)成了學(xué)生們的保姆，車接車送上下學(xué)，生怕孩子在走路上浪費(fèi)時(shí)間；書(shū)包家長(zhǎng)來(lái)背，生怕累彎孩子的腰；衣服襪子甚至內(nèi)衣洗漱全包，生怕耽誤了孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間……長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生們便養(yǎng)成了“衣來(lái)張口，飯來(lái)伸手”的壞習(xí)慣，書(shū)包不整理，桌子不收拾，房間不打掃，被子不會(huì)疊……把家長(zhǎng)來(lái)做這些事情當(dāng)作理所當(dāng)然。現(xiàn)在的學(xué)生缺乏積極勞動(dòng)及熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，自然也缺乏勞動(dòng)技能。俄國(guó)教育學(xué)家烏中斯說(shuō)過(guò)：“教育不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)尊敬和熱愛(ài)，它還必須培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的習(xí)慣?！笨梢?jiàn)勞動(dòng)在我們生活中意義重大，我認(rèn)為學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生們的勞動(dòng)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些勞動(dòng)教育，當(dāng)然老師也要時(shí)刻關(guān)注促成學(xué)生的勞動(dòng)興趣，從學(xué)生有興趣方面著手。創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)勞動(dòng)興趣。讓學(xué)生致力于實(shí)踐中，能夠充分享受勞動(dòng)帶來(lái)的喜悅，體會(huì)到創(chuàng)造帶來(lái)的樂(lè)趣。譬如學(xué)校可以組織有關(guān)勞動(dòng)方面的競(jìng)賽，讓學(xué)生真正意義上能夠產(chǎn)生內(nèi)在興趣和勞動(dòng)需要。在家庭教育中，家長(zhǎng)要督促培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考能力，自理能力及承擔(dān)責(zé)任能力，讓學(xué)生在自我完善的過(guò)程中能夠形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的可塑性強(qiáng)，能夠讓學(xué)生參與到家庭生活中，并逐漸過(guò)渡到社會(huì)生活中。能夠通過(guò)做家務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)做的事情越多越自信，自然越有條理性。當(dāng)然勞動(dòng)教育如果想有良好的成效的話，在實(shí)施推行的過(guò)程中應(yīng)該注意這樣兩方面。一方面從學(xué)校入手，著力于學(xué)生日常生活的學(xué)習(xí)環(huán)境加以實(shí)施教育；另一方面從家長(zhǎng)入手，家長(zhǎng)督促學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)，得以實(shí)施勞動(dòng)教育。真正有效做到家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生們的勞動(dòng)教育以提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，具體過(guò)程如下：三、學(xué)校隨處可見(jiàn)的勞動(dòng)教育相對(duì)而言，在初高中學(xué)校環(huán)境中勞動(dòng)教育便于實(shí)施，當(dāng)然也隨處可見(jiàn)勞動(dòng)教育。從而我們能做的就是對(duì)隨處可見(jiàn)的勞動(dòng)教育嚴(yán)要求嚴(yán)管理，促使學(xué)生端正態(tài)度，做好勞動(dòng)教育中的每一件小事，從細(xì)節(jié)做起。從我們學(xué)?？捎^具體實(shí)施如下：1.值日生值日生這個(gè)名詞我們很耳熟，從小學(xué)到初中再到高中，我們都會(huì)聽(tīng)到這三個(gè)字。顯然值日生是我們學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中一種實(shí)施勞動(dòng)教育的方式。每個(gè)班級(jí)針對(duì)教室衛(wèi)生對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行勞動(dòng)，每組再實(shí)行按周輪流值日。每周每組學(xué)生將進(jìn)行掃地拖地、擦玻璃、擦欄桿、擦瓷磚、擦黑板和倒垃圾等勞動(dòng)活動(dòng)。最后學(xué)校再組織學(xué)生會(huì)對(duì)他們的勞動(dòng)成果進(jìn)行檢查，每個(gè)班再進(jìn)行評(píng)比，做的不夠好的班級(jí)將進(jìn)行扣分并且細(xì)致到每一項(xiàng)任務(wù)，這樣便督促了每位學(xué)生的動(dòng)手能力，也促使學(xué)生對(duì)待自己的任務(wù)要具有認(rèn)真細(xì)心的精神，另一方面也有效做到勞逸結(jié)合。2.勞動(dòng)實(shí)踐每個(gè)學(xué)校在勞動(dòng)教育過(guò)程中最為特色的應(yīng)該就是勞動(dòng)實(shí)踐這一項(xiàng)內(nèi)容。比如每個(gè)班有不同的清潔區(qū)，清潔區(qū)不同當(dāng)然所做的勞動(dòng)實(shí)踐也不同。例如：春天的時(shí)候，有的班級(jí)清潔區(qū)便是給樹(shù)苗澆澆水，有些樹(shù)經(jīng)歷了一冬天的寒冷，大概遇到了溫暖了的春天也是饑渴的；有的班級(jí)便是拔拔草或者撿撿草里的垃圾，有些茁壯成長(zhǎng)的小草影響了花的生長(zhǎng)當(dāng)然也影響了那一塊區(qū)域的美觀。秋天的時(shí)候，萬(wàn)物凋零衰落，自然而然我們校園里也遍地都是枯黃的樹(shù)葉，這時(shí)候我們需要做的勞動(dòng)實(shí)踐就是清掃落葉。最后我們驗(yàn)收勞動(dòng)成果的時(shí)候也進(jìn)行評(píng)比，并且展示，學(xué)生們對(duì)自己勞動(dòng)成果非常滿意的時(shí)候，也會(huì)想起勞動(dòng)中的辛苦，潛移默化的讓學(xué)生們明白要尊重別人的勞動(dòng)成果有多重要，另一方面培養(yǎng)了他們熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。3.修剪培育教室中綠植就我任教的班級(jí)來(lái)看，在教室里或多或少都有些綠植。有些是學(xué)生自行種植，觀察種子發(fā)芽生長(zhǎng)過(guò)程中為它們澆水施肥，顯然可見(jiàn)這也培養(yǎng)了學(xué)生們的動(dòng)手能力。然后那些不是他們親手培育的花草，我們也找了專門值日生輪流為它們澆水施肥，在培育過(guò)程中也讓學(xué)生們動(dòng)手剪掉衰落的葉子。久而久之，這樣的勞動(dòng)任務(wù)也成了學(xué)生們學(xué)習(xí)生活中的一部分，也是學(xué)生們閑暇之余的一種興趣驅(qū)使。4.大掃除在學(xué)校里不難見(jiàn)到每個(gè)班級(jí)每周都會(huì)組織的大掃除活動(dòng)，其目的不僅僅是為了教室學(xué)習(xí)環(huán)境的潔凈，也是為了組織培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力及提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。我們可以看到在大掃除的過(guò)程中學(xué)生充分利用時(shí)間，也體現(xiàn)出了各個(gè)班級(jí)勞動(dòng)委員組織能力，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的精神，從而在另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。大掃除任務(wù)結(jié)束以后我們?yōu)閹熣咭獙?duì)學(xué)生們工作結(jié)果進(jìn)行檢查，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生們的上進(jìn)心，讓學(xué)生們能夠有認(rèn)真工作不斷進(jìn)取的勞動(dòng)精神。四、學(xué)校外的勞動(dòng)教育現(xiàn)如今身邊遇到的一些00后、10后的孩子們，在外人看來(lái)是喪失勞動(dòng)力的。因?yàn)樗麄冊(cè)诩议L(zhǎng)看來(lái)是寶貝，應(yīng)該捧在手心里，家長(zhǎng)也總覺(jué)得孩子的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，沒(méi)有必要去做家務(wù)勞動(dòng)。殊不知我們的孩子們?cè)缫丫邆渥鲞@些事情的能力了。網(wǎng)上有這樣的一份調(diào)查，英國(guó)小學(xué)生平均每天做家務(wù)時(shí)間至少為72分鐘，韓國(guó)42分鐘，法國(guó)36分鐘，英國(guó)30分鐘，而中國(guó)僅有12分鐘。我們可以中國(guó)做家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)間遠(yuǎn)低于其他各國(guó)，所以近年來(lái)我們不斷聽(tīng)有關(guān)學(xué)生綜合素質(zhì)方面問(wèn)題的新聞報(bào)道。從調(diào)查中可見(jiàn)各國(guó)小學(xué)生在學(xué)完習(xí)的基礎(chǔ)上還都具備做家務(wù)勞動(dòng)的能力，更何況我們的初高中生呢？所以，我們應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)思想定期展開(kāi)指導(dǎo)工作，做到家校合作，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育工作的施展。讓勞動(dòng)教育走入家庭，挖掘孩子們的主人翁意識(shí)。讓孩子能在夠嚴(yán)于律己的基礎(chǔ)上并且能夠督促提醒他人，例如當(dāng)發(fā)現(xiàn)掃帚倒在地上的時(shí)候，孩子們能夠自覺(jué)扶起來(lái)等等類似這種能夠用這種肢體語(yǔ)言來(lái)示例他人的勞動(dòng)行為教育。陶行知先生說(shuō)“單純的勞力只是蠻干，不能算數(shù)，單純的勞心，只是空想，也