淺談實施探究性學習的嘗識

淺談實施探究性學習的嘗試在強調(diào)“創(chuàng)新、實踐、探究”新課程主旋律的今天，為更好的完成生物課程改革提出的“提高生物學素養(yǎng)，面對全體學生，倡導(dǎo)探究性學習，注重與現(xiàn)實的聯(lián)系”的四項任務(wù)，在生物課堂教學中，以新課程理念為指導(dǎo)，啟迪教學智慧，規(guī)范教學行為，實施有效教學，突出指導(dǎo)學生主動獲取科學知識，領(lǐng)悟科學研究方法，重視情感態(tài)度與價值觀的滲透，推進素質(zhì)教育，是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育總體目標的最好方法和根本保證。一、做好實驗，引導(dǎo)探究生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，是研究生命現(xiàn)象及其生命活動規(guī)律的科學。為全面推進素質(zhì)教育，做好實驗，進行探究性學習,有利于學生探求知識的愿望和學習興趣的培養(yǎng)。從小學升到初中，學生的好奇心強，面對新的知識，以往灌輸式的學習方式已不適合課程需要，必須由被動式接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W習，否則就會造成壓力大、厭學的現(xiàn)象。因為新教材知識多，而知識的獲得又多從探究活動開始，做好實驗對知識的理解和掌握尤其重要。所以探究式學習是獲得科學知識、掌握科學本領(lǐng)的重要途徑和方法。做好實驗應(yīng)為學生創(chuàng)造積極的探究條件，讓學生敢于試驗，樂與探究，調(diào)動主動探究學習的積極性。首先，要根據(jù)學生特點的差異，優(yōu)化好學習小組，這樣可以使富有個性的學生相互取長補短。另外還要具體分工，明確責任，讓每位學生都有事做，從而改變被動的聽講為動手、動腦的主動參與活動，提高學生的整體水平。在教學過程中還要與學生積極互動，激發(fā)探究興趣和求知的欲望。如在教授“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”時，提前讓學生在課外進行試驗，然后根據(jù)自己的試驗體會進行討論：在什么樣的環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？陽光、水分、空氣、溫度都是種子萌發(fā)的條件嗎？討論時學生都發(fā)表自己的見解，課堂氣氛活躍，有學生堅持光也是影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，就可以因勢利導(dǎo)，積極與學生交流，讓他們繼續(xù)做光是否影響影響種子萌發(fā)的探究實驗，把探究活動引向新的境界，激發(fā)學生的探究熱情，找出問題所在，得出正確結(jié)論。如在教學《環(huán)境對生物的影響》時，進行“探究溫度對霉菌生活的影響”實驗活動，首先通過課件視頻資料創(chuàng)設(shè)情境，讓學生討論總結(jié)生態(tài)因素、生物因素、非生物因素的概念，然后引導(dǎo)學生分析：什么情況下饅頭等食品容易生霉？那些食品容易生霉？找出食品生霉的關(guān)鍵因素溫度和濕度及空氣是否流通后，作出假設(shè)“溫暖濕潤的環(huán)境下，食品容易生霉”。指導(dǎo)學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容后，設(shè)計探究方案，進行試驗檢測，分析、統(tǒng)計、填表，根據(jù)自己實驗活動情況，進行交流，最后得出結(jié)論：溫暖濕潤的環(huán)境條件下，食品容易生霉。取得了良好效果。通過此次活動，培養(yǎng)和訓練了學生進行科學研究的思路、方法及知識的應(yīng)用能力，激發(fā)了學生參與實驗探究的意識。培養(yǎng)探究能力，激發(fā)探究興趣讓學生參與實驗探究，不僅能培養(yǎng)學生的觀察，思維和分析解決問題的能力，而且還能發(fā)展學生的動手操作能力，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神。日常生活中蘊含著生物學知識，從生活實際出發(fā)，把書本內(nèi)容與“生物現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，符合學生的認知特點，從學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，引入探究活動，可使學生對生物學產(chǎn)生親切感，激發(fā)求知欲。如在學過微生物后，制作米酒和泡菜探究活動，要求學生按所學知識進行探究，學生通過親手參與實驗制作，方法步驟自己總結(jié)，對菌種的有關(guān)知識進行梳理，學生對微生物的特點、生活環(huán)境及生活方式等掌握的都很好，比以往課堂說教式講授知識好得多。同時，拉近了學生“知識世界”與“生活世界”的距離，提高了學習興趣，增強了探究欲望。在生物課堂教學過程中，引導(dǎo)學生動手操作，體味科學研究方法，培養(yǎng)科學精神，探索自然界的奧秘，是使學生走上探究之路的最好方法。如在教學“細胞結(jié)構(gòu)”時，指導(dǎo)學生繪制不同類型的細胞結(jié)構(gòu)，在學習生物分類的內(nèi)容時，引導(dǎo)學生制作各種生物標本和生物模型，增強直觀性，都能很好的體現(xiàn)生物學知識而加深印象和理解，極大地激發(fā)學生學習興趣，從而使感性知識上升到理性知識，達到形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題的能力。正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學生的自主性新的教育理念要求“面向全體學生，提高生物學科學素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學習。”目標是不僅要使學生獲得科學知識，更要注重探究過程和處理信息的科學方法，并致力于培養(yǎng)學生合作探究和一絲不茍的科學態(tài)度。在實施探究性學習過程中首先要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓其有充足的時間閱讀教材，養(yǎng)成邊讀、邊想、邊做批注和聯(lián)系現(xiàn)實生活的良好習慣。其次，還要讓學生有充足的實驗機會，只有把自主實踐的機會給學生，才能發(fā)揮探究性學習的優(yōu)勢，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。在探究學習過程中，自身的學習動機是學習的主要動力，學生主動參與是學習的形式。在進行“探究葉綠素的形成是否與光有關(guān)”的探究活動時，首先提出問題：人們吃的蒜苗是綠色的，而蒜黃是黃色的，他們是怎樣培育出來的呢？因?qū)W生平時觀察見過，又易操作，很容易激起學生探究的興趣和愿望，然后引導(dǎo)他們設(shè)計實驗方案，選擇材料進行培養(yǎng)。設(shè)成對照組，一組在光下培養(yǎng)，另一組放在暗處培養(yǎng)，結(jié)果證實光是葉綠素形成的條件。在進行“光和作用”一節(jié)的教學時，首先提出討論題：綠色植物除了為我們提供有機物以外，還具有什么作用？經(jīng)過討論、分析，學生紛紛發(fā)表自己的看法，最后總結(jié)為：可維持大氣中氧和二氧化碳含量的相對穩(wěn)定，產(chǎn)生氧氣，使地球上進行有氧呼吸的生物得以發(fā)生和發(fā)展?？晌斩趸嫉扔泻怏w，凈化空氣。大量綠色植物能阻擋粉塵，消除噪音，遮陰納涼等。學生通過體驗，主動獲取了知識，提高了學習和分析的能力。在課堂上，探究活動是學生從事的一個完整過程，要求學生在動手、眼觀、耳聽、腦思的過程中認真完成，以感受理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，從而獲得知識與技能，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀?；A(chǔ)教育課程改革，以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為特點，以促進學生轉(zhuǎn)變學習方式-----變被動接受式為主動探究式學習為突破口，符合學生發(fā)展的需要和社會需求，反應(yīng)生物科學新的進展及其在社會生活中的應(yīng)用。在生物學教學中要使學生在知識、能