北師大五年級(jí)上《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

精選文檔精選文檔PAGEPAGE24第頁(yè)碼24頁(yè)/總合NUMPAGES總頁(yè)數(shù)24頁(yè)精選文檔PAGE北師大五年級(jí)上《摸球游戲》教課方案

教教課目的：（一）、知識(shí)與技術(shù)：1、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。2、能對(duì)實(shí)質(zhì)生活中的現(xiàn)象，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。（二）、過(guò)程與方法：在活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷親自體驗(yàn)的過(guò)程，在察看、思慮、議論、溝通中認(rèn)識(shí)可能性的大小問(wèn)題。（三）、感情態(tài)度與價(jià)值觀：1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。2、經(jīng)過(guò)猜想與實(shí)踐考證，領(lǐng)會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。教要點(diǎn)：用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示可能性的大小狀況，領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)表示的簡(jiǎn)短性與客觀性。教難點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)表示可能性大小狀況，并能夠剖析真相。要點(diǎn)：創(chuàng)造情境，讓學(xué)生研究新知。教準(zhǔn)備：白球7個(gè)，黃球2個(gè)，袋子一只。教課教課方案：一、講話導(dǎo)入。今日由陳老師來(lái)和大家一同學(xué)習(xí)，知道今日要學(xué)什么嗎？（可能性的相關(guān)問(wèn)題）陳老師知道我們班的同學(xué)特別愛(ài)思慮，今日我?guī)?lái)了幾個(gè)問(wèn)題，想和大家一同研究研究，看看幾個(gè)大組里，哪個(gè)大組給老師的欣喜是最多的。點(diǎn)名咨詢：有可能是你嗎？……（每組一個(gè)）從老師的眼睛里看來(lái)，每個(gè)組同學(xué)的精神都很飽滿，相信每個(gè)組給老師的欣喜是相同多的。二、研究活動(dòng)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性。（一）、溝通中復(fù)習(xí)1、出示問(wèn)題。三白一黃的球放入袋子里。2、問(wèn)題：摸球游戲，從前有做嗎？老師摸一個(gè)可能摸出什么球？為何？結(jié)論：可能是白球，由于白球的數(shù)目比黃球多。也可能是黃球，不過(guò)他的可能性小一些。追問(wèn)：摸出什么球的可能性比較大？可能性的大小與什么相關(guān)？結(jié)論：袋子里黃球和白球的數(shù)目相關(guān)，白球的數(shù)目比黃球多，摸出白球的可能性就大。3、實(shí)踐：著手來(lái)摸一摸。（請(qǐng)同學(xué)來(lái)，調(diào)理一下氛圍）（二）、用“0”和“1”來(lái)表示可能性1、方才同學(xué)們說(shuō)得很好，此刻老師來(lái)辦理一下，看：袋子里只有兩個(gè)白球。問(wèn)：可否摸出我想要的黃球？（生答）2、象這樣根本不行能發(fā)生的事，用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，那能夠說(shuō)它發(fā)生的可能性為“？”“0”小結(jié)：發(fā)生的可能性為“0”時(shí)，表示這件事根本不行能發(fā)生。3、假如我想摸出白球，那狀況又將怎樣？全部是白球。（老師相同請(qǐng)你來(lái)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性為必定發(fā)生的事件，你會(huì)用什么數(shù)？）“1”4、小結(jié)：當(dāng)有些事情必定發(fā)生時(shí)，我們能夠說(shuō)他的可能性為“1”，當(dāng)有的事不行能發(fā)生的時(shí)候，我們說(shuō)他發(fā)生的可能性為“0”。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些事情發(fā)生的可能性為“1”哪些事情發(fā)生的可能性為“0”。老師出題：玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破裂的可能性為“？”太陽(yáng)每日清晨升起的可能性為“？”公雞下蛋的可能性為“？”一粒有1~6個(gè)數(shù)字的骰子，隨意怎么扔擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“？”學(xué)生舉例。報(bào)告5、方才舉了大批生活中的例子說(shuō)明些事件必定會(huì)發(fā)生，有些不行能發(fā)生，也知道用數(shù)字來(lái)表示這些可能性的狀況，下邊我們持續(xù)來(lái)看。（三）、用分?jǐn)?shù)表示可能性的狀況（在袋子里放入一黃一白兩個(gè)球）1、此刻，老師摸到黃球的可能性是多少？（學(xué)生回答）你能用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示摸到黃球的可能性狀況嗎？（1/2）為何用1/2表示？?jī)煞N球出現(xiàn)的時(shí)機(jī)是相同的，各占一半。2、很好！那么，此刻呢？（老師慢慢放入一個(gè)白球），摸出黃球的可能性仍是1/2嗎？

2019-09-

教教課目的：（一）、知識(shí)與技術(shù)：1、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。2、能對(duì)實(shí)質(zhì)生活中的現(xiàn)象，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。（二）、過(guò)程與方法：在活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷親自體驗(yàn)的過(guò)程，在察看、思慮、議論、溝通中認(rèn)識(shí)可能性的大小問(wèn)題。（三）、感情態(tài)度與價(jià)值觀：1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。2、經(jīng)過(guò)猜想與實(shí)踐考證，領(lǐng)會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。教要點(diǎn)：用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示可能性的大小狀況，領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)表示的簡(jiǎn)短性與客觀性。教難點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)表示可能性大小狀況，并能夠剖析真相。要點(diǎn)：創(chuàng)造情境，讓學(xué)生研究新知。教準(zhǔn)備：白球7個(gè)，黃球2個(gè)，袋子一只。教課教課方案：一、講話導(dǎo)入。今日由陳老師來(lái)和大家一同學(xué)習(xí)，知道今日要學(xué)什么嗎？（可能性的相關(guān)問(wèn)題）陳老師知道我們班的同學(xué)特別愛(ài)思慮，今日我?guī)?lái)了幾個(gè)問(wèn)題，想和大家一同研究研究，看看幾個(gè)大組里，哪個(gè)大組給老師的欣喜是最多的。點(diǎn)名咨詢：有可能是你嗎？……（每組一個(gè)）從老師的眼睛里看來(lái)，每個(gè)組同學(xué)的精神都很飽滿，相信每個(gè)組給老師的欣喜是相同多的。二、研究活動(dòng)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性。（一）、溝通中復(fù)習(xí)1、出示問(wèn)題。三白一黃的球放入袋子里。2、問(wèn)題：摸球游戲，從前有做嗎？老師摸一個(gè)可能摸出什么球？為何？結(jié)論：可能是白球，由于白球的數(shù)目比黃球多。也可能是黃球，不過(guò)他的可能性小一些。追問(wèn)：摸出什么球的可能性比較大？可能性的大小與什么相關(guān)？結(jié)論：袋子里黃球和白球的數(shù)目相關(guān)，白球的數(shù)目比黃球多，摸出白球的可能性就大。3、實(shí)踐：著手來(lái)摸一摸。（請(qǐng)同學(xué)來(lái)，調(diào)理一下氛圍）（二）、用“0”和“1”來(lái)表示可能性1、方才同學(xué)們說(shuō)得很好，此刻老師來(lái)辦理一下，看：袋子里只有兩個(gè)白球。問(wèn)：可否摸出我想要的黃球？（生答）2、象這樣根本不行能發(fā)生的事，用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，那能夠說(shuō)它發(fā)生的可能性為“？”“0”小結(jié)：發(fā)生的可能性為“0”時(shí)，表示這件事根本不行能發(fā)生。3、假如我想摸出白球，那狀況又將怎樣？全部是白球。（老師相同請(qǐng)你來(lái)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性為必定發(fā)生的事件，你會(huì)用什么數(shù)？）“1”4、小結(jié)：當(dāng)有些事情必定發(fā)生時(shí)，我們能夠說(shuō)他的可能性為“1”，當(dāng)有的事不行能發(fā)生的時(shí)候，我們說(shuō)他發(fā)生的可能性為“0”。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些事情發(fā)生的可能性為“1”哪些事情發(fā)生的可能性為“0”。老師出題：玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破裂的可能性為“？”太陽(yáng)每日清晨升起的可能性為“？”公雞下蛋的可能性為“？”一粒有1~6個(gè)數(shù)字的骰子，隨意怎么扔擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“？”學(xué)生舉例。報(bào)告5、方才舉了大批生活中的例子說(shuō)明些事件必定會(huì)發(fā)生，有些不行能發(fā)生，也知道用數(shù)字來(lái)表示這些可能性的狀況，下邊我們持續(xù)來(lái)看。（三）、用分?jǐn)?shù)表示可能性的狀況（在袋子里放入一黃一白兩個(gè)球）1、此刻，老師摸到黃球的可能性是多少？（學(xué)生回答）你能用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示摸到黃球的可能性狀況嗎？（1/2）為何用1/2表示？?jī)煞N球出現(xiàn)的時(shí)機(jī)是相同的，各占一半。2、很好！那么，此刻呢？（老師慢慢放入一個(gè)白球），摸出黃球的可能性仍是1/2嗎？

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教教課目的：（一）、知識(shí)與技術(shù)：1、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。2、能對(duì)實(shí)質(zhì)生活中的現(xiàn)象，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。（二）、過(guò)程與方法：在活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷親自體驗(yàn)的過(guò)程，在察看、思慮、議論、溝通中認(rèn)識(shí)可能性的大小問(wèn)題。（三）、感情態(tài)度與價(jià)值觀：1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。2、經(jīng)過(guò)猜想與實(shí)踐考證，領(lǐng)會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。教要點(diǎn)：用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示可能性的大小狀況，領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)表示的簡(jiǎn)短性與客觀性。教難點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)表示可能性大小狀況，并能夠剖析真相。要點(diǎn)：創(chuàng)造情境，讓學(xué)生研究新知。教準(zhǔn)備：白球7個(gè)，黃球2個(gè)，袋子一只。教課教課方案：一、講話導(dǎo)入。今日由陳老師來(lái)和大家一同學(xué)習(xí)，知道今日要學(xué)什么嗎？（可能性的相關(guān)問(wèn)題）陳老師知道我們班的同學(xué)特別愛(ài)思慮，今日我?guī)?lái)了幾個(gè)問(wèn)題，想和大家一同研究研究，看看幾個(gè)大組里，哪個(gè)大組給老師的欣喜是最多的。點(diǎn)名咨詢：有可能是你嗎？……（每組一個(gè)）從老師的眼睛里看來(lái)，每個(gè)組同學(xué)的精神都很飽滿，相信每個(gè)組給老師的欣喜是相同多的。二、研究活動(dòng)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性。（一）、溝通中復(fù)習(xí)1、出示問(wèn)題。三白一黃的球放入袋子里。2、問(wèn)題：摸球游戲，從前有做嗎？老師摸一個(gè)可能摸出什么球？為何？結(jié)論：可能是白球，由于白球的數(shù)目比黃球多。也可能是黃球，不過(guò)他的可能性小一些。追問(wèn)：摸出什么球的可能性比較大？可能性的大小與什么相關(guān)？結(jié)論：袋子里黃球和白球的數(shù)目相關(guān)，白球的數(shù)目比黃球多，摸出白球的可能性就大。3、實(shí)踐：著手來(lái)摸一摸。（請(qǐng)同學(xué)來(lái)，調(diào)理一下氛圍）（二）、用“0”和“1”來(lái)表示可能性1、方才同學(xué)們說(shuō)得很好，此刻老師來(lái)辦理一下，看：袋子里只有兩個(gè)白球。問(wèn)：可否摸出我想要的黃球？（生答）2、象這樣根本不行能發(fā)生的事，用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，那能夠說(shuō)它發(fā)生的可能性為“？”“0”小結(jié)：發(fā)生的可能性為“0”時(shí)，表示這件事根本不行能發(fā)生。3、假如我想摸出白球，那狀況又將怎樣？全部是白球。（老師相同請(qǐng)你來(lái)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性為必定發(fā)生的事件，你會(huì)用什么數(shù)？）“1”4、小結(jié)：當(dāng)有些事情必定發(fā)生時(shí)，我們能夠說(shuō)他的可能性為“1”，當(dāng)有的事不行能發(fā)生的時(shí)候，我們說(shuō)他發(fā)生的可能性為“0”。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些事情發(fā)生的可能性為“1”哪些事情發(fā)生的可能性為“0”。老師出題：玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破裂的可能性為“？”太陽(yáng)每日清晨升起的可能性為“？”公雞下蛋的可能性為“？”一粒有1~6個(gè)數(shù)字的骰子，隨意怎么扔擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“？”學(xué)生舉例。報(bào)告5、方才舉了大批生活中的例子說(shuō)明些事件必定會(huì)發(fā)生，有些不行能發(fā)生，也知道用數(shù)字來(lái)表示這些可能性的狀況，下邊我們持續(xù)來(lái)看。（三）、用分?jǐn)?shù)表示可能性的狀況（在袋子里放入一黃一白兩個(gè)球）1、此刻，老師摸到黃球的可能性是多少？（學(xué)生回答）你能用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示摸到黃球的可能性狀況嗎？（1/2）為何用1/2表示？?jī)煞N球出現(xiàn)的時(shí)機(jī)是相同的，各占一半。2、很好！那么，此刻呢？（老師慢慢放入一個(gè)白球），摸出黃球的可能性仍是1/2嗎？

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教教課目的：（一）、知識(shí)與技術(shù)：1、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。2、能對(duì)實(shí)質(zhì)生活中的現(xiàn)象，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。（二）、過(guò)程與方法：在活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷親自體驗(yàn)的過(guò)程，在察看、思慮、議論、溝通中認(rèn)識(shí)可能性的大小問(wèn)題。（三）、感情態(tài)度與價(jià)值觀：1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。2、經(jīng)過(guò)猜想與實(shí)踐考證，領(lǐng)會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。教要點(diǎn)：用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示可能性的大小狀況，領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)表示的簡(jiǎn)短性與客觀性。教難點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)表示可能性大小狀況，并能夠剖析真相。要點(diǎn)：創(chuàng)造情境，讓學(xué)生研究新知。教準(zhǔn)備：白球7個(gè)，黃球2個(gè)，袋子一只。教課教課方案：一、講話導(dǎo)入。今日由陳老師來(lái)和大家一同學(xué)習(xí)，知道今日要學(xué)什么嗎？（可能性的相關(guān)問(wèn)題）陳老師知道我們班的同學(xué)特別愛(ài)思慮，今日我?guī)?lái)了幾個(gè)問(wèn)題，想和大家一同研究研究，看看幾個(gè)大組里，哪個(gè)大組給老師的欣喜是最多的。點(diǎn)名咨詢：有可能是你嗎？……（每組一個(gè)）從老師的眼睛里看來(lái)，每個(gè)組同學(xué)的精神都很飽滿，相信每個(gè)組給老師的欣喜是相同多的。二、研究活動(dòng)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性。（一）、溝通中復(fù)習(xí)1、出示問(wèn)題。三白一黃的球放入袋子里。2、問(wèn)題：摸球游戲，從前有做嗎？老師摸一個(gè)可能摸出什么球？為何？結(jié)論：可能是白球，由于白球的數(shù)目比黃球多。也可能是黃球，不過(guò)他的可能性小一些。追問(wèn)：摸出什么球的可能性比較大？可能性的大小與什么相關(guān)？結(jié)論：袋子里黃球和白球的數(shù)目相關(guān)，白球的數(shù)目比黃球多，摸出白球的可能性就大。3、實(shí)踐：著手來(lái)摸一摸。（請(qǐng)同學(xué)來(lái)，調(diào)理一下氛圍）（二）、用“0”和“1”來(lái)表示可能性1、方才同學(xué)們說(shuō)得很好，此刻老師來(lái)辦理一下，看：袋子里只有兩個(gè)白球。問(wèn)：可否摸出我想要的黃球？（生答）2、象這樣根本不行能發(fā)生的事，用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，那能夠說(shuō)它發(fā)生的可能性為“？”“0”小結(jié)：發(fā)生的可能性為“0”時(shí)，表示這件事根本不行能發(fā)生。3、假如我想摸出白球，那狀況又將怎樣？全部是白球。（老師相同請(qǐng)你來(lái)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性為必定發(fā)生的事件，你會(huì)用什么數(shù)？）“1”4、小結(jié)：當(dāng)有些事情必定發(fā)生時(shí)，我們能夠說(shuō)他的可能性為“1”，當(dāng)有的事不行能發(fā)生的時(shí)候，我們說(shuō)他發(fā)生的可能性為“0”。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些事情發(fā)生的可能性為“1”哪些事情發(fā)生的可能性為“0”。老師出題：玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破裂的可能性為“？”太陽(yáng)每日清晨升起的可能性為“？”公雞下蛋的可能性為“？”一粒有1~6個(gè)數(shù)字的骰子，隨意怎么扔擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“？”學(xué)生舉例。報(bào)告5、方才舉了大批生活中的例子說(shuō)明些事件必定會(huì)發(fā)生，有些不行能發(fā)生，也知道用數(shù)字來(lái)表示這些可能性的狀況，下邊我們持續(xù)來(lái)看。（三）、用分?jǐn)?shù)表示可能性的狀況（在袋子里放入一黃一白兩個(gè)球）1、此刻，老師摸到黃球的可能性是多少？（學(xué)生回答）你能用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示摸到黃球的可能性狀況嗎？（1/2）為何用1/2表示？?jī)煞N球出現(xiàn)的時(shí)機(jī)是相同的，各占一半。2、很好！那么，此刻呢？（老師慢慢放入一個(gè)白球），摸出黃球的可能性仍是1/2嗎？

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教教課目的：（一）、知識(shí)與技術(shù)：1、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。2、能對(duì)實(shí)質(zhì)生活中的現(xiàn)象，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。（二）、過(guò)程與方法：在活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷親自體驗(yàn)的過(guò)程，在察看、思慮、議論、溝通中認(rèn)識(shí)可能性的大小問(wèn)題。（三）、感情態(tài)度與價(jià)值觀：1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。2、經(jīng)過(guò)猜想與實(shí)踐考證，領(lǐng)會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。教要點(diǎn)：用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示可能性的大小狀況，領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)表示的簡(jiǎn)短性與客觀性。教難點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)表示可能性大小狀況，并能夠剖析真相。要點(diǎn)：創(chuàng)造情境，讓學(xué)生研究新知。教準(zhǔn)備：白球7個(gè)，黃球2個(gè)，袋子一只。教課教課方案：一、講話導(dǎo)入。今日由陳老師來(lái)和大家一同學(xué)習(xí)，知道今日要學(xué)什么嗎？（可能性的相關(guān)問(wèn)題）陳老師知道我們班的同學(xué)特別愛(ài)思慮，今日我?guī)?lái)了幾個(gè)問(wèn)題，想和大家一同研究研究，看看幾個(gè)大組里，哪個(gè)大組給老師的欣喜是最多的。點(diǎn)名咨詢：有可能是你嗎？……（每組一個(gè)）從老師的眼睛里看來(lái)，每個(gè)組同學(xué)的精神都很飽滿，相信每個(gè)組給老師的欣喜是相同多的。二、研究活動(dòng)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性。（一）、溝通中復(fù)習(xí)1、出示問(wèn)題。三白一黃的球放入袋子里。2、問(wèn)題：摸球游戲，從前有做嗎？老師摸一個(gè)可能摸出什么球？為何？結(jié)論：可能是白球，由于白球的數(shù)目比黃球多。也可能是黃球，不過(guò)他的可能性小一些。追問(wèn)：摸出什么球的可能性比較大？可能性的大小與什么相關(guān)？結(jié)論：袋子里黃球和白球的數(shù)目相關(guān)，白球的數(shù)目比黃球多，摸出白球的可能性就大。3、實(shí)踐：著手來(lái)摸一摸。（請(qǐng)同學(xué)來(lái)，調(diào)理一下氛圍）（二）、用“0”和“1”來(lái)表示可能性1、方才同學(xué)們說(shuō)得很好，此刻老師來(lái)辦理一下，看：袋子里只有兩個(gè)白球。問(wèn)：可否摸出我想要的黃球？（生答）2、象這樣根本不行能發(fā)生的事，用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，那能夠說(shuō)它發(fā)生的可能性為“？”“0”小結(jié)：發(fā)生的可能性為“0”時(shí)，表示這件事根本不行能發(fā)生。3、假如我想摸出白球，那狀況又將怎樣？全部是白球。（老師相同請(qǐng)你來(lái)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性為必定發(fā)生的事件，你會(huì)用什么數(shù)？）“1”4、小結(jié)：當(dāng)有些事情必定發(fā)生時(shí)，我們能夠說(shuō)他的可能性為“1”，當(dāng)有的事不行能發(fā)生的時(shí)候，我們說(shuō)他發(fā)生的可能性為“0”。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些事情發(fā)生的可能性為“1”哪些事情發(fā)生的可能性為“0”。老師出題：玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破裂的可能性為“？”太陽(yáng)每日清晨升起的可能性為“？”公雞下蛋的可能性為“？”一粒有1~6個(gè)數(shù)字的骰子，隨意怎么扔擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“？”學(xué)生舉例。報(bào)告5、方才舉了大批生活中的例子說(shuō)明些事件必定會(huì)發(fā)生，有些不行能發(fā)生，也知道用數(shù)字來(lái)表示這些可能性的狀況，下邊我們持續(xù)來(lái)看。（三）、用分?jǐn)?shù)表示可能性的狀況（在袋子里放入一黃一白兩個(gè)球）1、此刻，老師摸到黃球的可能性是多少？（學(xué)生回答）你能用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示摸到黃球的可能性狀況嗎？（1/2）為何用1/2表示？?jī)煞N球出現(xiàn)的時(shí)機(jī)是相同的，各占一半。2、很好！那么，此刻呢？（老師慢慢放入一個(gè)白球），摸出黃球的可能性仍是1/2嗎？

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教教課目的：（一）、知識(shí)與技術(shù)：1、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。2、能對(duì)實(shí)質(zhì)生活中的現(xiàn)象，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。（二）、過(guò)程與方法：在活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷親自體驗(yàn)的過(guò)程，在察看、思慮、議論、溝通中認(rèn)識(shí)可能性的大小問(wèn)題。（三）、感情態(tài)度與價(jià)值觀：1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。2、經(jīng)過(guò)猜想與實(shí)踐考證，領(lǐng)會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。教要點(diǎn)：用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示可能性的大小狀況，領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)表示的簡(jiǎn)短性與客觀性。教難點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)表示可能性大小狀況，并能夠剖析真相。要點(diǎn)：創(chuàng)造情境，讓學(xué)生研究新知。教準(zhǔn)備：白球7個(gè)，黃球2個(gè)，袋子一只。教課教課方案：一、講話導(dǎo)入。今日由陳老師來(lái)和大家一同學(xué)習(xí)，知道今日要學(xué)什么嗎？（可能性的相關(guān)問(wèn)題）陳老師知道我們班的同學(xué)特別愛(ài)思慮，今日我?guī)?lái)了幾個(gè)問(wèn)題，想和大家一同研究研究，看看幾個(gè)大組里，哪個(gè)大組給老師的欣喜是最多的。點(diǎn)名咨詢：有可能是你嗎？……（每組一個(gè)）從老師的眼睛里看來(lái)，每個(gè)組同學(xué)的精神都很飽滿，相信每個(gè)組給老師的欣喜是相同多的。二、研究活動(dòng)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性。（一）、溝通中復(fù)習(xí)1、出示問(wèn)題。三白一黃的球放入袋子里。2、問(wèn)題：摸球游戲，從前有做嗎？老師摸一個(gè)可能摸出什么球？為何？結(jié)論：可能是白球，由于白球的數(shù)目比黃球多。也可能是黃球，不過(guò)他的可能性小一些。追問(wèn)：摸出什么球的可能性比較大？可能性的大小與什么相關(guān)？結(jié)論：袋子里黃球和白球的數(shù)目相關(guān)，白球的數(shù)目比黃球多，摸出白球的可能性就大。3、實(shí)踐：著手來(lái)摸一摸。（請(qǐng)同學(xué)來(lái)，調(diào)理一下氛圍）（二）、用“0”和“1”來(lái)表示可能性1、方才同學(xué)們說(shuō)得很好，此刻老師來(lái)辦理一下，看：袋子里只有兩個(gè)白球。問(wèn)：可否摸出我想要的黃球？（生答）2、象這樣根本不行能發(fā)生的事，用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，那能夠說(shuō)它發(fā)生的可能性為“？”“0”小結(jié)：發(fā)生的可能性為“0”時(shí)，表示這件事根本不行能發(fā)生。3、假如我想摸出白球，那狀況又將怎樣？全部是白球。（老師相同請(qǐng)你來(lái)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性為必定發(fā)生的事件，你會(huì)用什么數(shù)？）“1”4、小結(jié)：當(dāng)有些事情必定發(fā)生時(shí)，我們能夠說(shuō)他的可能性為“1”，當(dāng)有的事不行能發(fā)生的時(shí)候，我們說(shuō)他發(fā)生的可能性為“0”。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些事情發(fā)生的可能性為“1”哪些事情發(fā)生的可能性為“0”。老師出題：玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破裂的可能性為“？”太陽(yáng)每日清晨升起的可能性為“？”公雞下蛋的可能性為“？”一粒有1~6個(gè)數(shù)字的骰子，隨意怎么扔擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“？”學(xué)生舉例。報(bào)告5、方才舉了大批生活中的例子說(shuō)明些事件必定會(huì)發(fā)生，有些不行能發(fā)生，也知道用數(shù)字來(lái)表示這些可能性的狀況，下邊我們持續(xù)來(lái)看。（三）、用分?jǐn)?shù)表示可能性的狀況（在袋子里放入一黃一白兩個(gè)球）1、此刻，老師摸到黃球的可能性是多少？（學(xué)生回答）你能用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示摸到黃球的可能性狀況嗎？（1/2）為何用1/2表示？?jī)煞N球出現(xiàn)的時(shí)機(jī)是相同的，各占一半。2、很好！那么，此刻呢？（老師慢慢放入一個(gè)白球），摸出黃球的可能性仍是1/2嗎？

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教教課目的：（一）、知識(shí)與技術(shù)：1、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。2、能對(duì)實(shí)質(zhì)生活中的現(xiàn)象，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。（二）、過(guò)程與方法：在活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷親自體驗(yàn)的過(guò)程，在察看、思慮、議論、溝通中認(rèn)識(shí)可能性的大小問(wèn)題。（三）、感情態(tài)度與價(jià)值觀：1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。2、經(jīng)過(guò)猜想與實(shí)踐考證，領(lǐng)會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。教要點(diǎn)：用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示可能性的大小狀況，領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)表示的簡(jiǎn)短性與客觀性。教難點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)表示可能性大小狀況，并能夠剖析真相。要點(diǎn)：創(chuàng)造情境，讓學(xué)生研究新知。教準(zhǔn)備：白球7個(gè)，黃球2個(gè)，袋子一只。教課教課方案：一、講話導(dǎo)入。今日由陳老師來(lái)和大家一同學(xué)習(xí)，知道今日要學(xué)什么嗎？（可能性的相關(guān)問(wèn)題）陳老師知道我們班的同學(xué)特別愛(ài)思慮，今日我?guī)?lái)了幾個(gè)問(wèn)題，想和大家一同研究研究，看看幾個(gè)大組里，哪個(gè)大組給老師的欣喜是最多的。點(diǎn)名咨詢：有可能是你嗎？……（每組一個(gè)）從老師的眼睛里看來(lái)，每個(gè)組同學(xué)的精神都很飽滿，相信每個(gè)組給老師的欣喜是相同多的。二、研究活動(dòng)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性。（一）、溝通中復(fù)習(xí)1、出示問(wèn)題。三白一黃的球放入袋子里。2、問(wèn)題：摸球游戲，從前有做嗎？老師摸一個(gè)可能摸出什么球？為何？結(jié)論：可能是白球，由于白球的數(shù)目比黃球多。也可能是黃球，不過(guò)他的可能性小一些。追問(wèn)：摸出什么球的可能性比較大？可能性的大小與什么相關(guān)？結(jié)論：袋子里黃球和白球的數(shù)目相關(guān)，白球的數(shù)目比黃球多，摸出白球的可能性就大。3、實(shí)踐：著手來(lái)摸一摸。（請(qǐng)同學(xué)來(lái)，調(diào)理一下氛圍）（二）、用“0”和“1”來(lái)表示可能性1、方才同學(xué)們說(shuō)得很好，此刻老師來(lái)辦理一下，看：袋子里只有兩個(gè)白球。問(wèn)：可否摸出我想要的黃球？（生答）2、象這樣根本不行能發(fā)生的事，用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，那能夠說(shuō)它發(fā)生的可能性為“？”“0”小結(jié)：發(fā)生的可能性為“0”時(shí)，表示這件事根本不行能發(fā)生。3、假如我想摸出白球，那狀況又將怎樣？全部是白球。（老師相同請(qǐng)你來(lái)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性為必定發(fā)生的事件，你會(huì)用什么數(shù)？）“1”4、小結(jié)：當(dāng)有些事情必定發(fā)生時(shí)，我們能夠說(shuō)他的可能性為“1”，當(dāng)有的事不行能發(fā)生的時(shí)候，我們說(shuō)他發(fā)生的可能性為“0”。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些事情發(fā)生的可能性為“1”哪些事情發(fā)生的可能性為“0”。老師出題：玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破裂的可能性為“？”太陽(yáng)每日清晨升起的可能性為“？”公雞下蛋的可能性為“？”一粒有1~6個(gè)數(shù)字的骰子，隨意怎么扔擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“？”學(xué)生舉例。報(bào)告5、方才舉了大批生活中的例子說(shuō)明些事件必定會(huì)發(fā)生，有些不行能發(fā)生，也知道用數(shù)字來(lái)表示這些可能性的狀況，下邊我們持續(xù)來(lái)看。（三）、用分?jǐn)?shù)表示可能性的狀況（在袋子里放入一黃一白兩個(gè)球）1、此刻，老師摸到黃球的可能性是多少？（學(xué)生回答）你能用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示摸到黃球的可能性狀況嗎？（1/2）為何用1/2表示？?jī)煞N球出現(xiàn)的時(shí)機(jī)是相同的，各占一半。2、很好！那么，此刻呢？（老師慢慢放入一個(gè)白球），摸出黃球的可能性仍是1/2嗎？

2019-09-

教教課目的：（一）、知識(shí)與技術(shù)：1、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。2、能對(duì)實(shí)質(zhì)生活中的現(xiàn)象，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。（二）、過(guò)程與方法：在活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷親自體驗(yàn)的過(guò)程，在察看、思慮、議論、溝通中認(rèn)識(shí)可能性的大小問(wèn)題。（三）、感情態(tài)度與價(jià)值觀：1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。2、經(jīng)過(guò)猜想與實(shí)踐考證，領(lǐng)會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。教要點(diǎn)：用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示可能性的大小狀況，領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)表示的簡(jiǎn)短性與客觀性。教難點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)表示可能性大小狀況，并能夠剖析真相。要點(diǎn)：創(chuàng)造情境，讓學(xué)生研究新知。教準(zhǔn)備：白球7個(gè)，黃球2個(gè)，袋子一只。教課教課方案：一、講話導(dǎo)入。今日由陳老師來(lái)和大家一同學(xué)習(xí)，知道今日要學(xué)什么嗎？（可能性的相關(guān)問(wèn)題）陳老師知道我們班的同學(xué)特別愛(ài)思慮，今日我?guī)?lái)了幾個(gè)問(wèn)題，想和大家一同研究研究，看看幾個(gè)大組里，哪個(gè)大組給老師的欣喜是最多的。點(diǎn)名咨詢：有可能是你嗎？……（每組一個(gè)）從老師的眼睛里看來(lái)，每個(gè)組同學(xué)的精神都很飽滿，相信每個(gè)組給老師的欣喜是相同多的。二、研究活動(dòng)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性。（一）、溝通中復(fù)習(xí)1、出示問(wèn)題。三白一黃的球放入袋子里。2、問(wèn)題：摸球游戲，從前有做嗎？老師摸一個(gè)可能摸出什么球？為何？結(jié)論：可能是白球，由于白球的數(shù)目比黃球多。也可能是黃球，不過(guò)他的可能性小一些。追問(wèn)：摸出什么球的可能性比較大？可能性的大小與什么相關(guān)？結(jié)論：袋子里黃球和白球的數(shù)目相關(guān)，白球的數(shù)目比黃球多，摸出白球的可能性就大。3、實(shí)踐：著手來(lái)摸一摸。（請(qǐng)同學(xué)來(lái)，調(diào)理一下氛圍）（二）、用“0”和“1”來(lái)表示可能性1、方才同學(xué)們說(shuō)得很好，此刻老師來(lái)辦理一下，看：袋子里只有兩個(gè)白球。問(wèn)：可否摸出我想要的黃球？（生答）2、象這樣根本不行能發(fā)生的事，用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，那能夠說(shuō)它發(fā)生的可能性為“？”“0”小結(jié)：發(fā)生的可能性為“0”時(shí)，表示這件事根本不行能發(fā)生。3、假如我想摸出白球，那狀況又將怎樣？全部是白球。（老師相同請(qǐng)你來(lái)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性為必定發(fā)生的事件，你會(huì)用什么數(shù)？）“1”4、小結(jié)：當(dāng)有些事情必定發(fā)生時(shí)，我們能夠說(shuō)他的可能性為“1”，當(dāng)有的事不行能發(fā)生的時(shí)候，我們說(shuō)他發(fā)生的可能性為“0”。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些事情發(fā)生的可能性為“1”哪些事情發(fā)生的可能性為“0”。老師出題：玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破裂的可能性為“？”太陽(yáng)每日清晨升起的可能性為“？”公雞下蛋的可能性為“？”一粒有1~6個(gè)數(shù)字的骰子，隨意怎么扔擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“？”學(xué)生舉例。報(bào)告5、方才舉了大批生活中的例子說(shuō)明些事件必定會(huì)發(fā)生，有些不行能發(fā)生，也知道用數(shù)字來(lái)表示這些可能性的狀況，下邊我們持續(xù)來(lái)看。（三）、用分?jǐn)?shù)表示可能性的狀況（在袋子里放入一黃一白兩個(gè)球）1、此刻，老師摸到黃球的可能性是多少？（學(xué)生回答）你能用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示摸到黃球的可能性狀況嗎？（1/2）為何用1/2表示？?jī)煞N球出現(xiàn)的時(shí)機(jī)是相同的，各占一半。2、很好！那么，此刻呢？（老師慢慢放入一個(gè)白球），摸出黃球的可能性仍是1/2嗎？

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教教課目的：（一）、知識(shí)與技術(shù)：1、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。2、能對(duì)實(shí)質(zhì)生活中的現(xiàn)象，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。（二）、過(guò)程與方法：在活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷親自體驗(yàn)的過(guò)程，在察看、思慮、議論、溝通中認(rèn)識(shí)可能性的大小問(wèn)題。（三）、感情態(tài)度與價(jià)值觀：1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。2、經(jīng)過(guò)猜想與實(shí)踐考證，領(lǐng)會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。教要點(diǎn)：用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示可能性的大小狀況，領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)表示的簡(jiǎn)短性與客觀性。教難點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)表示可能性大小狀況，并能夠剖析真相。要點(diǎn)：創(chuàng)造情境，讓學(xué)生研究新知。教準(zhǔn)備：白球7個(gè)，黃球2個(gè)，袋子一只。教課教課方案：一、講話導(dǎo)入。今日由陳老師來(lái)和大家一同學(xué)習(xí)，知道今日要學(xué)什么嗎？（可能性的相關(guān)問(wèn)題）陳老師知道我們班的同學(xué)特別愛(ài)思慮，今日我?guī)?lái)了幾個(gè)問(wèn)題，想和大家一同研究研究，看看幾個(gè)大組里，哪個(gè)大組給老師的欣喜是最多的。點(diǎn)名咨詢：有可能是你嗎？……（每組一個(gè)）從老師的眼睛里看來(lái)，每個(gè)組同學(xué)的精神都很飽滿，相信每個(gè)組給老師的欣喜是相同多的。二、研究活動(dòng)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性。（一）、溝通中復(fù)習(xí)1、出示問(wèn)題。三白一黃的球放入袋子里。2、問(wèn)題：摸球游戲，從前有做嗎？老師摸一個(gè)可能摸出什么球？為何？結(jié)論：可能是白球，由于白球的數(shù)目比黃球多。也可能是黃球，不過(guò)他的可能性小一些。追問(wèn)：摸出什么球的可能性比較大？可能性的大小與什么相關(guān)？結(jié)論：袋子里黃球和白球的數(shù)目相關(guān)，白球的數(shù)目比黃球多，摸出白球的可能性就大。3、實(shí)踐：著手來(lái)摸一摸。（請(qǐng)同學(xué)來(lái)，調(diào)理一下氛圍）（二）、用“0”和“1”來(lái)表示可能性1、方才同學(xué)們說(shuō)得很好，此刻老師來(lái)辦理一下，看：袋子里只有兩個(gè)白球。問(wèn)：可否摸出我想要的黃球？（生答）2、象這樣根本不行能發(fā)生的事，用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，那能夠說(shuō)它發(fā)生的可能性為“？”“0”小結(jié)：發(fā)生的可能性為“0”時(shí)，表示這件事根本不行能發(fā)生。3、假如我想摸出白球，那狀況又將怎樣？全部是白球。（老師相同請(qǐng)你來(lái)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性為必定發(fā)生的事件，你會(huì)用什么數(shù)？）“1”4、小結(jié)：當(dāng)有些事情必定發(fā)生時(shí)，我們能夠說(shuō)他的可能性為“1”，當(dāng)有的事不行能發(fā)生的時(shí)候，我們說(shuō)他發(fā)生的可能性為“0”。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些事情發(fā)生的可能性為“1”哪些事情發(fā)生的可能性為“0”。老師出題：玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破裂的可能性為“？”太陽(yáng)每日清晨升起的可能性為“？”公雞下蛋的可能性為“？”一粒有1~6個(gè)數(shù)字的骰子，隨意怎么扔擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“？”學(xué)生舉例。報(bào)告5、方才舉了大批生活中的例子說(shuō)明些事件必定會(huì)發(fā)生，有些不行能發(fā)生，也知道用數(shù)字來(lái)表示這些可能性的狀況，下邊我們持續(xù)來(lái)看。（三）、用分?jǐn)?shù)表示可能性的狀況（在袋子里放入一黃一白兩個(gè)球）1、此刻，老師摸到黃球的可能性是多少？（學(xué)生回答）你能用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示摸到黃球的可能性狀況嗎？（1/2）為何用1/2表示？?jī)煞N球出現(xiàn)的時(shí)機(jī)是相同的，各占一半。2、很好！那么，此刻呢？（老師慢慢放入一個(gè)白球），摸出黃球的可能性仍是1