農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與對(duì)策分析

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與對(duì)策分析黃羊川高級(jí)小學(xué)杓金香目前，農(nóng)村與城市的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比還存在較大的差距。尤其在英語(yǔ)教學(xué)上，農(nóng)村現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。師資力量嚴(yán)重缺乏、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備缺乏、教學(xué)信息相對(duì)比較封閉、學(xué)生的思想保守、走出學(xué)校沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這些都極不利于農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，針對(duì)這些不利因素，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，充分考慮周?chē)h(huán)境，因地制宜，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，力抓課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，靈活多變地教學(xué)，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力。一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀如下：1、師資力量嚴(yán)重缺乏相對(duì)于城里的英語(yǔ)教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中英語(yǔ)教育起步較遲，導(dǎo)致近年來(lái)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師寥寥無(wú)幾，師資是農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課面臨的最大問(wèn)題。英語(yǔ)教師不但數(shù)量嚴(yán)重缺乏，而且文化素質(zhì)也參差不齊。農(nóng)村的英語(yǔ)教師大部分都是非專(zhuān)業(yè)性的，真正從師范院校畢業(yè)的并不多。因此，盡管農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程了，但是大多數(shù)英語(yǔ)教師崗位只能由其他學(xué)科教師兼任，居于大多數(shù)英語(yǔ)教師未受過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)新課程教學(xué)法的培訓(xùn)，所以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律及教法知之甚微，對(duì)如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)缺乏應(yīng)有的理論知識(shí)。有的教師上課時(shí)表現(xiàn)出重點(diǎn)不突出，目標(biāo)不明確。教學(xué)時(shí)也只是把單詞、詞組、語(yǔ)言點(diǎn)、對(duì)話、課文等一項(xiàng)一項(xiàng)的掃過(guò)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就如同“水過(guò)鴨背”和“走馬觀花”，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，因此，只能得到事倍功半的教學(xué)效果。2、缺乏必要的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件普遍偏差，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備明顯不足，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，現(xiàn)狀化的教學(xué)設(shè)備幾乎沒(méi)有，建有語(yǔ)音室和多媒體教室的農(nóng)村小學(xué)也只是占極少數(shù)。許多教師普遍借助母語(yǔ)來(lái)授課，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的發(fā)展，教學(xué)資源的不足致使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)形式單一化。這樣既不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用及開(kāi)闊視野，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣扼殺于萌芽狀態(tài)。3、農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的重視不足與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語(yǔ)教育開(kāi)展的難度。在農(nóng)村，因?yàn)槿藗兊慕佑|面不廣，英語(yǔ)在社會(huì)生活中應(yīng)用少，氛圍不足，沒(méi)有引起家長(zhǎng)的足夠重視，普遍家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)里主要是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，自己的孩子在小學(xué)階段學(xué)好語(yǔ)文和數(shù)學(xué)就不錯(cuò)了，許多孩子家長(zhǎng)都外出打工或者是單親家庭,無(wú)人督促學(xué)習(xí),課后無(wú)法及時(shí)的鞏固所學(xué)的知識(shí)。有的家里甚至連錄音機(jī)都沒(méi)有,孩子在家里得到不關(guān)心和鼓勵(lì),更不用說(shuō)分享孩子成功的喜悅了，所以致使許多孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有任何壓力，也沒(méi)有任何動(dòng)力，更談不上讓孩子用心、用功地學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。4、農(nóng)村小學(xué)生缺乏開(kāi)口學(xué)英語(yǔ)農(nóng)村小學(xué)的生源主要來(lái)自于附近的一些自然村，與城里的孩子相比會(huì)有一定的差別，因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上存在一定的困難。農(nóng)村小學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的影響，往往會(huì)顯得較為膽小、害羞，不善言談，缺乏自信心，害怕說(shuō)錯(cuò)會(huì)被他人嘲笑或被老師批評(píng)，因而羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，“越不敢開(kāi)口說(shuō)，就越不會(huì)說(shuō)；越不會(huì)說(shuō)，就越不敢開(kāi)口說(shuō)”，久而久之，就形成了“惡性循環(huán)”。同時(shí)，英語(yǔ)教師的一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著分?jǐn)?shù)或升學(xué)而展開(kāi)，這樣的教學(xué)活動(dòng)往往忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力和興趣的培養(yǎng)。二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)教師是課程的實(shí)施者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者，教師的言行舉止，教師教學(xué)的水平，對(duì)學(xué)生有重大的影響。因此，要讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育能與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他科目那樣枝繁葉茂并一起開(kāi)花結(jié)果，必須大力加強(qiáng)師資力量；不斷加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的重視；善于鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)生“敢于開(kāi)口”說(shuō)英語(yǔ)，改變他們“羞于開(kāi)口”的陋習(xí)，將“羞于開(kāi)口”變“敢于開(kāi)口”。1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)(1)采取多種措施，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村任教，還可以吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)工作，使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)盡快開(kāi)展起來(lái)，跟上新課改的步伐。(2)對(duì)在崗小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師是在已有的非英語(yǔ)教師中轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，而且這些英語(yǔ)教師又大多數(shù)年輕，經(jīng)驗(yàn)少，普遍缺少對(duì)英語(yǔ)課程理念的深入理解，因而對(duì)現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)就顯得尤為重要。(3)培養(yǎng)一部分基本功扎實(shí)、敢于嘗試的骨干教師。作為農(nóng)村小學(xué)，要在短期內(nèi)使全校英語(yǔ)教師的素質(zhì)都達(dá)到較高的層次是不現(xiàn)實(shí)的。因而骨干教師的培養(yǎng)對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)教師的索質(zhì)是十分必要的。(4)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語(yǔ)教師不但要有較為扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，良好的英化知識(shí)，而且還應(yīng)具有語(yǔ)言教學(xué)基本理論知識(shí)。這就要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫(huà)的基本技巧，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于兒童習(xí)得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)情境。作為一個(gè)英語(yǔ)教師也不能只滿足于固有的知識(shí)庫(kù)存，必須不斷進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充與更新。小學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。2、改善英語(yǔ)教學(xué)條件小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)視聽(tīng)結(jié)合，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和教學(xué)效率。政府相關(guān)部門(mén)對(duì)此應(yīng)高度重視，加大投入。各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)創(chuàng)造條件逐步完善這些設(shè)備，建立起語(yǔ)音室，配合實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、軟件資料、掛圖等教具進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。3、重視家校互動(dòng)教育小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)建立協(xié)調(diào)、融洽的人際關(guān)系，與家長(zhǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的認(rèn)識(shí)達(dá)成一致，并在教學(xué)中互相配合是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要保證。作為英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，使家長(zhǎng)了解小學(xué)英語(yǔ)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，配合教師共同教好英語(yǔ)。同時(shí)，還應(yīng)吸引家長(zhǎng)參與教育過(guò)程，如英語(yǔ)教學(xué)向家長(zhǎng)開(kāi)放，聘請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任英語(yǔ)角志愿輔導(dǎo)員。又如英語(yǔ)教師可給學(xué)生布置“教爸爸媽媽爺爺奶奶學(xué)英語(yǔ)單詞，說(shuō)英語(yǔ)句子”等家庭作業(yè)，將學(xué)校的“英語(yǔ)課堂”延伸到“家庭課堂”,這樣在與家長(zhǎng)“聯(lián)系”和“互動(dòng)”的過(guò)程中，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)，并共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育最大的成功在于讓孩子們對(duì)英語(yǔ)保持較大的興趣，并使絕大多數(shù)學(xué)生一直保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心,讓他們到了中學(xué)還很樂(lè)意學(xué)英語(yǔ)，那樣才算是成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。因此,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位。學(xué)生在上課時(shí)多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們腦、口、耳并用，通過(guò)邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們?cè)谟弥袑W(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合、強(qiáng)化記憶。還需要學(xué)生在課外不懈的學(xué)習(xí)和練習(xí)，以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為中心開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)，突出聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。多給學(xué)生聽(tīng)錄音，看光碟，看幻燈，看英語(yǔ)短片電影。開(kāi)展演講、作業(yè)展評(píng)、書(shū)法、朗誦、閱讀比賽。比賽可根據(jù)學(xué)生成績(jī)分組參加，這樣后進(jìn)生也有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)。另外可以倡導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)日記或周記，教師批改后，將寫(xiě)得