《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》說(shuō)課稿

《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》說(shuō)課稿一、把握課標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)教材地位《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元信息窗三第一課時(shí)的內(nèi)容小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識(shí)，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的根據(jù)也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)這小節(jié)教材內(nèi)容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程，并通過(guò)已有的知識(shí)來(lái)引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)考慮教材內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依照“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神和要求，我制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.借助計(jì)算器探索并掌握小數(shù)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。2.引導(dǎo)學(xué)生找出與問(wèn)題相關(guān)的條件，并能解決問(wèn)題。3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和小組合作探索能力提高學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。4．初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解掌握小數(shù)點(diǎn)位置變化引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能利用這個(gè)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題難點(diǎn)：體會(huì)小數(shù)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。二、發(fā)揮主導(dǎo)說(shuō)教法課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循“激----導(dǎo)---探-----放的原則在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下并結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教法：1、以學(xué)生活動(dòng)為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和合作者，教學(xué)活動(dòng)的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)展開。因此本課教學(xué)的全過(guò)程中，通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂教學(xué)多次形成學(xué)習(xí)高潮。即導(dǎo)入新課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想的心理高潮手操作時(shí)的探究高潮納結(jié)論時(shí)的思維高潮，綜合練習(xí)時(shí)的活動(dòng)高潮。

2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過(guò)程。概念教學(xué)應(yīng)遵循感知－概括－理解－運(yùn)用－系統(tǒng)化的邏輯過(guò)程。教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單的奉送結(jié)論，而是在展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。分層次的探究活動(dòng)使學(xué)生形成了良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識(shí)，學(xué)到方法，訓(xùn)練能力。三、確定主體說(shuō)學(xué)法堅(jiān)持面向全體學(xué)生發(fā)展為本程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我將設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。四、合理安排說(shuō)程序第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣談話：上節(jié)課我們了解了各種各樣龜?shù)牡?，令我們大開眼界，這節(jié)課我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)鳥的世界，去看看鳥蛋寶寶的情況吧。請(qǐng)看大屏幕。（播放情境圖）［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生在了解龜?shù)暗幕A(chǔ)上，對(duì)即將看到的鳥蛋充滿好奇，利用學(xué)生好奇的心理，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。2．欣賞圖片，搜集信息談話：請(qǐng)大家仔細(xì)欣賞圖片，并要認(rèn)真閱讀下面的文字，看你從圖中能得到哪些信息？談話：誰(shuí)能交流你的看法？學(xué)生交流自己的想法。［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，搜集數(shù)學(xué)信息，為學(xué)生提出問(wèn)題創(chuàng)造條件。3．根據(jù)信息，提出問(wèn)題。談話：根據(jù)我們得到的這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生提出問(wèn)題，我把本節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題板書在黑板上。學(xué)生可能提的問(wèn)題：錦雞蛋、杜鵑蛋、蜂鳥蛋各有多重？［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知的信息提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。第二環(huán)節(jié)：自主探究，解決問(wèn)題（一）探究小數(shù)點(diǎn)位置向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律1．解決問(wèn)題，提供素材談話：剛才有同學(xué)提出想知道錦雞蛋、杜鵑蛋、蜂鳥蛋的重量，你能找到相關(guān)的信息，解決這些問(wèn)題嗎？談話：請(qǐng)你列出算式，可以先不寫得數(shù)。

交流學(xué)生列的算式，我及時(shí)板書。［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生自己找出相關(guān)的信息，培養(yǎng)找相關(guān)信息的能力。談話：我們沒有學(xué)過(guò)這種除法怎么辦？對(duì)，利用手中的計(jì)算器算一算。學(xué)生利用計(jì)算器計(jì)算并交流計(jì)算結(jié)果，我完成板書。［設(shè)計(jì)意圖］用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，可以充分發(fā)揮其在規(guī)律探索中的便利性，整理出算式，研究規(guī)律便有了載體。2．觀察素材，發(fā)現(xiàn)規(guī)律談話：觀察黑板上的三個(gè)算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在組織小組交流。在交流時(shí)我深入小組當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)算式一個(gè)算式的觀察，逐漸發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)像左移動(dòng)的規(guī)律。最后全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生可能回答：把46.5除以10，就是把它縮小到原數(shù)的1/10小數(shù)點(diǎn)就向左移動(dòng)一位．把46.5除以100，就是把它縮小到原數(shù)的，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了兩位．（4）適時(shí)梳理，總結(jié)規(guī)律我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。小數(shù)縮小到原數(shù)的1/10，小數(shù)點(diǎn)就向左移動(dòng)一位，小數(shù)縮小到原數(shù)的1/100，小數(shù)點(diǎn)就向左移動(dòng)兩位，小數(shù)縮小到原數(shù)的1/1000，小數(shù)點(diǎn)就向左移動(dòng)三位，［設(shè)計(jì)意圖］規(guī)律不是由教師告訴學(xué)生，而是以學(xué)生解決的問(wèn)題為載體，讓他們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作探索發(fā)現(xiàn)，全班交流使思維產(chǎn)生碰撞，從而獲得知識(shí)。（二）探究小數(shù)點(diǎn)位置向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律談話：同學(xué)們真了不起，你們喜歡孫悟空嗎？你們想不想當(dāng)一回孫悟空呢？這是孫悟空的金箍棒，有80，你能將它縮小到原來(lái)1/101/1001/1000嗎？學(xué)生獨(dú)立完成并展示。談話：你現(xiàn)在將金箍棒縮小了你能再將它擴(kuò)大倍、100倍、1000嗎？讓學(xué)生獨(dú)立嘗試完成。然后學(xué)生交流并展示算式，我相機(jī)板書：0.08×10=0.80.08×100=80.08×1000=80談話：觀察算式你能不能總結(jié)出一個(gè)規(guī)律。

師生交流總結(jié)：小數(shù)擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位。［設(shè)計(jì)意圖］給學(xué)生提供充足的獨(dú)立探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立探索小數(shù)變化規(guī)律。第三環(huán)節(jié)：運(yùn)用規(guī)律，深化認(rèn)識(shí)1．完成63頁(yè)的綠點(diǎn)問(wèn)題將40.59縮小到他的1/10、1/100、1/1000做在練習(xí)本上，并交流。先讓學(xué)生獨(dú)立試做，再集體交流‘（2）集體交流。談話：40.59縮小到它的1/1000，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，整數(shù)位數(shù)不夠，該怎么辦呢？學(xué)生可能說(shuō)出如果整數(shù)位數(shù)不夠，要在數(shù)的左邊用零補(bǔ)足。交流時(shí)我注意強(qiáng)調(diào)“補(bǔ)零”問(wèn)題，提高計(jì)算的準(zhǔn)確律。2．完成64頁(yè)自主練習(xí)第1題由學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正時(shí)注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每組題目運(yùn)用的是什么規(guī)律。3.

完成64頁(yè)自主練習(xí)第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，做完后在組內(nèi)交流說(shuō)自己的想法。第四環(huán)節(jié)：反思總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)談話：談一談這節(jié)課