《教育信息化課題開題報(bào)告》

教育信息化小課題開題報(bào)告：小學(xué)音樂教學(xué)與新媒體技術(shù)整合的研究一、開題活動(dòng)簡況：開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評議專家（課題組外專家，應(yīng)不少于2人）、參與人員等。略二、開題報(bào)告要點(diǎn)：研究現(xiàn)狀、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、工作分工、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限2000字左右。（一）研究現(xiàn)狀1.國外研究綜述1963年，美國斯坦福大學(xué)開始了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)研究，之后與IBM公司合作研發(fā)出IBM1500教學(xué)輔助系統(tǒng)，是最早進(jìn)行多媒體技術(shù)輔助教學(xué)研究的國家。Taylor(1980)認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行多媒體技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)踐，換句話說，就是他提出多媒體技術(shù)作為一種工具輔助教學(xué)；MontaliandLewandowsik(1996)認(rèn)為，多媒體技術(shù)在中學(xué)實(shí)踐中非常受歡迎，可以作為提升學(xué)生興趣的工具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；DorothyM.Chun(2012)認(rèn)為，在多媒體技術(shù)輔助教學(xué)過程中，教學(xué)目的和方法是需要教師深思熟慮的問題。為更加準(zhǔn)確了解多媒體技術(shù)作為高級認(rèn)知工具的使用特點(diǎn)和效果，教育心理學(xué)家做了大量相關(guān)實(shí)驗(yàn)，諾曼研究了多媒體技術(shù)的“構(gòu)造”和“載體”特點(diǎn)及其與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系；潘恩等做了有關(guān)文本媒體與動(dòng)畫媒體呈現(xiàn)效果的比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，使用多媒體技術(shù)的效果不單單存在顯著的個(gè)體差異性，而且不同類型和特征媒體的共同使用可以得到更好的效果。1997年邁耶發(fā)表了《多媒體學(xué)習(xí)：我們是否提出了正確的問題》，激發(fā)了相關(guān)專業(yè)的學(xué)者對多媒體技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的研究激情，在2001年和2005年又分別出版了《多媒體學(xué)習(xí)》和《多媒體學(xué)習(xí)手冊》兩本書，主要講解了多媒體技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的前景、相關(guān)理論、認(rèn)知原則等。從上述研究現(xiàn)狀來看，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在國外受到較早的關(guān)注，并且受到學(xué)者的高度重視，如美國、英國等發(fā)達(dá)國家，在教學(xué)實(shí)踐研究中國外也比較注重多媒體的輔助功能，設(shè)置的實(shí)踐課程也非常具有代表性，總之，當(dāng)今世界各國都對多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有著極大關(guān)注，包括其發(fā)展、實(shí)踐、優(yōu)化等方面，多媒體也引起教育界學(xué)者的高度重視。2.國內(nèi)研究綜述我國電化教育的萌芽是何克抗提出多媒體技術(shù)可以輔助教學(xué)，通過這個(gè)技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)模式，同時(shí)許多教育機(jī)構(gòu)開始運(yùn)用投影儀、PPT等媒體進(jìn)行教學(xué)。之后越來越多的國內(nèi)學(xué)者開始研究多媒體教學(xué)，王永鋒(2006)通過實(shí)驗(yàn)研究分析稱：多媒體教學(xué)需要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的原則需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和完善，根據(jù)學(xué)生的反饋效果進(jìn)行不斷調(diào)整；蘇愛玲(2007)探討了單單視覺或者聽覺不如視覺和聽覺同時(shí)呈現(xiàn)的教學(xué)效果更好，所以在多媒體教學(xué)中要采取視覺和聽覺表征同時(shí)使用的方式，不能單一片面；段崇江(2010)通過訪談和問卷調(diào)查，結(jié)果表明多媒體教學(xué)中教師應(yīng)多提出一些思維能力上的問題，不能僅僅停留在知識水平上；陳纓(2014)認(rèn)為多媒體技術(shù)應(yīng)用在高校音樂教學(xué)中可以增添教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)習(xí)資源、豐富教學(xué)手段，從而提高教學(xué)質(zhì)量；毛偉(2017)對梅耶理論進(jìn)行梳理和比較，進(jìn)一步對其多媒體教學(xué)原則進(jìn)行分析，他覺得梅耶理論對于學(xué)生理解知識具有積極作用。綜上所述，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在國內(nèi)的研究起步雖晚，但發(fā)展進(jìn)度和速度非常快，針對性更強(qiáng)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的研究越來越多，并逐漸成熟，但具體研究多媒體應(yīng)用于小學(xué)音樂課程中的并不多，也不夠深入。故本研究將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂課程中，并為其構(gòu)建教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)，為了更加直觀地了解多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用，本文將進(jìn)行理論研究并展開實(shí)踐應(yīng)用。（二）研究目標(biāo)小學(xué)音樂課程作為美育的重要途徑，承擔(dān)著美育的重任。盡管國家已經(jīng)高度重視音樂教育對人的全面發(fā)展的作用，勾勒出了教育藍(lán)圖，但近些年在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中并沒有實(shí)質(zhì)性的改變，歸根到底是因?yàn)橐魳方逃€在傳統(tǒng)教學(xué)的老路，忽視以學(xué)生為中心展開教學(xué)，無法達(dá)到美育的要求。多媒體技術(shù)是以視聽為主的教學(xué)工具，可以滿足音樂教學(xué)的各項(xiàng)需求，故本研究希望探索出基于多媒體技術(shù)的小學(xué)音樂課程教學(xué)模式，并以提升小學(xué)生審美能力為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以此為依據(jù)對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過前后對比進(jìn)行評價(jià)。（三）研究內(nèi)容本研究以文獻(xiàn)分析為基礎(chǔ)，根據(jù)研究背景提出研究問題，梳理相關(guān)理論，總結(jié)相關(guān)研究，運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、實(shí)地調(diào)查法、訪談法和問卷調(diào)查法四種研究方法，深入探究目前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題和困難，分析并總結(jié)出現(xiàn)這些問題的原因，基于多媒體技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)是解決這些問題的途徑之一，本文以多媒體技術(shù)作為突破點(diǎn)，分析多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用，探究基于多媒體技術(shù)的教學(xué)模式所需要的系統(tǒng)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而構(gòu)建基于多媒體技術(shù)的小學(xué)音樂教學(xué)模式，對課前、課中和課后進(jìn)行全方位應(yīng)用，形成良好的閉合環(huán)路，探討基于多媒體技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)相對于傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)有何優(yōu)勢，并細(xì)致分析了教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一環(huán)節(jié)，最后針對小學(xué)四年級音樂課程的代表性兩課內(nèi)容進(jìn)行案例設(shè)計(jì)和分析，在S縣某小學(xué)四年級三班進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)研分析，并進(jìn)行評價(jià)。（四）研究方法（1）文獻(xiàn)研究法：本研究在研究背景、研究綜述中，筆者通過文獻(xiàn)進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的文獻(xiàn)梳理，以期了解相關(guān)問題的發(fā)展現(xiàn)狀，并針對性地提出研究意義。（2）實(shí)地調(diào)查法：本研究以S縣某小學(xué)作為調(diào)查單位，對學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，深入了解實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)習(xí)成果，探尋小學(xué)音樂教師和學(xué)生對于音樂課程的需求和期望。（3）訪談法：本研究有針對性、有目的性的對S縣某小學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師以及學(xué)生進(jìn)行深入訪談，對這三方的訪談問題設(shè)計(jì)均有差異，只為深入了解目前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題和困難，并與之探討造成這些問題和困難存在的原因，為探尋小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化路徑做基礎(chǔ)。（4）問卷調(diào)查法：本研究擬運(yùn)用問卷調(diào)查法對學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)情況和效果進(jìn)行系統(tǒng)了解，對實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行設(shè)計(jì)并發(fā)放問卷，收集有效問卷，并進(jìn)行問卷數(shù)據(jù)分析。（五）工作分工通過觀察法對教師在課堂上使用多媒體的次數(shù)、頻率進(jìn)行觀察記錄，深入探究多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)上的應(yīng)用，其次通過訪談法和比較分析法深入了解教師群體對多媒體技術(shù)的認(rèn)知，分析不同年齡段下的教師對多媒體技術(shù)的反應(yīng)和認(rèn)可程度，在進(jìn)行了廣泛的了解后，筆者針對性的對調(diào)查的反饋進(jìn)行了分析和總結(jié)，現(xiàn)將該校不同年齡段教師的多媒體技術(shù)使用手段及方法具體總結(jié)。（六）預(yù)期成果對比分析了傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂與基于多媒體技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評價(jià)