26個漢語拼音正確讀法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——26個漢語拼音正確讀法漢語拼音是學(xué)習(xí)語言文字的前提和根基，是扶助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普遍話的有效工具，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，伴隨著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的各個方面、各個階段。拼音是沒有感情、沒有色調(diào)的符號。拼音教學(xué)的低效與耗時成了低年級師生最難辦的問題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。怎樣讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)漢語拼音，盡快掌管漢語拼音呢？

一、以圖畫、兒歌為材料，創(chuàng)設(shè)趣味情境

小學(xué)生的思維以形象思維為主，輕易在直接的視覺刺激下引起留神。在教學(xué)中色調(diào)嬌艷的插圖，形象活潑的卡通人物，引起了學(xué)生的興趣和關(guān)注。在拼讀音節(jié)時，教師可以通過圖片引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)定拼讀方法，高明利用教材中的“情境圖”“語境歌”來激趣導(dǎo)學(xué)?！扒榫硤D”可以創(chuàng)設(shè)情境，引入新課?！罢Z境歌”可以復(fù)習(xí)、穩(wěn)定所學(xué)的字母，并在字母與學(xué)生已有的口語閱歷和生活閱歷之間架起一座橋梁。啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了情趣，而且能扶助學(xué)生記憶字母的音和形。在拼音教學(xué)中，為了讓學(xué)生記住拼音字母，我們要花費好多的時間講解，但學(xué)生依舊掌管得不盡如人意。這時，教師可以借助簡筆畫，用寥寥的幾筆使學(xué)生很快記住拼音字母。

兒歌，淺顯易懂，工整押韻，朗朗上口，是一種將所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂聰慧的最便捷、最直觀的形式。一年級學(xué)生尤其熱愛這種形式。在拼音教學(xué)中，編寫一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊識記，學(xué)起來更輕易，學(xué)習(xí)拼音的興趣也更濃。教師可以讓學(xué)生看圖編兒歌識記字母。教材中拼音字母片面的圖畫既提示了字母的音，又提示了字母的形，生動形象。教學(xué)中，教師可以借助這些圖畫用心編寫兒歌扶助學(xué)生識記字母。拼音中有大量形近、音近的字母，一年級學(xué)生很難區(qū)分，教師可以通過對比字母編歌訣的方法來加深學(xué)生的記憶。

二、創(chuàng)設(shè)動畫情境，透露拼讀規(guī)律

在一年級上冊的漢語拼音教材中，每一課都有一個配有字母的情境圖，但是由于畫面是靜止的，刺激的強(qiáng)度還缺乏以讓學(xué)生進(jìn)入情境，難以點燃學(xué)生求知的火花。在教學(xué)中，教師可以把情境圖制作成動畫。通過生動的畫面、入耳的音樂、心愛的形象，學(xué)生已經(jīng)不需要教師過多地組織教學(xué)，只需稍稍點撥，學(xué)生就覺得學(xué)習(xí)拼音是好玩的，從而每天都期望著語文課的到來。

在創(chuàng)設(shè)動畫情境，營造愉悅的學(xué)習(xí)空氣的根基上，教師可以通過動畫透露拼讀規(guī)律，譬如利用口腔動畫輔佐發(fā)音，分清聲母和韻母。通過動畫演示，學(xué)生認(rèn)清了字母，明確了書寫位置，為寫字教學(xué)奠定了根基。

三、借助嬉戲活動，保持學(xué)習(xí)興趣

讓剛?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐四特別鐘，會使他們產(chǎn)生厭學(xué)心緒。嬉戲是兒童最熱愛的活動，在教學(xué)中，我根據(jù)兒童年齡小、好動、貪玩的天性，把嬉戲活動融入漢語拼音教學(xué)中，將學(xué)拼音、識字、學(xué)說普遍話有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱心，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有效地激發(fā)求知欲。

1.“找摯友”嬉戲?？梢酝ㄟ^復(fù)韻母找摯友，可以通過整體認(rèn)讀音節(jié)找摯友，也可以通過兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)找摯友，還可以通過圖文找摯友，形式多樣，生動實用。

2.打撲克嬉戲。學(xué)生在動手動腦中解決了區(qū)分字母的外形的教學(xué)難點，他們在嬉戲活動中享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

3.抽獎嬉戲。把寫有各種字母或音節(jié)的卡片放在一起，讓學(xué)生任意抽取一張來讀，讀對的掌聲賞賜，讀錯的請別的學(xué)生協(xié)助。

4.“摘蘋果”嬉戲。教師將音節(jié)寫在“蘋果”的后面，掛在“大樹”上。學(xué)生上前摘下一個“蘋果”，然后把“蘋果”后面的音節(jié)大聲地讀出來，假設(shè)讀得對，其他學(xué)生就跟著他把音節(jié)讀兩遍；反之那么大聲說：“請重來。”

5.聽音節(jié)找卡片。學(xué)生打定好卡片，教師說出一個音節(jié)，然后學(xué)生馬上從卡片中找出這個音節(jié)。這一般用于識別音近、形近的字母或音節(jié)。

6.“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”嬉戲。參考蘇教版其次冊的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字”的形式，制作轉(zhuǎn)盤，把韻母固定在轉(zhuǎn)盤上，轉(zhuǎn)動聲母，與不同的韻母組合成不同的音節(jié)，讓學(xué)生邊玩邊讀，反復(fù)練習(xí)。

7.“翻日歷”嬉戲。把聲母和韻母分別制成兩本日歷，兩個學(xué)生分別翻動這兩本日歷，其他學(xué)生讀出由聲母和韻母組成的音節(jié)。這個嬉戲也可以一個人玩，邊翻邊讀。

8.“字母手型操”。讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過擺各種手型來記憶字母的形。

9.“順風(fēng)耳”嬉戲。將最輕易混淆的幾個字母分別寫在卡片上，從每個小組的第一位同學(xué)開頭一向傳到結(jié)果一位同學(xué)，哪一組最快傳完一哪組就獲勝。通過嬉戲，學(xué)生將輕易混淆的幾個字母區(qū)分開了。

10.送信嬉戲。一種是收信，它的適用范圍是認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分類，或者是音節(jié)按兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的分類，也可以是生字按偏旁和布局的分類，還有詞語按水果、動物等的分類。

四、用故事導(dǎo)入，添加學(xué)習(xí)趣味

兒童都愛好童話故事，用童話故事教學(xué)拼音，符合兒童的年齡特點，極易被兒童采納。在漢語拼音教學(xué)中，教師可以用故事來導(dǎo)入，也可以用故事直接切入學(xué)識難點，把學(xué)識形象化、趣味化，使學(xué)生便于記憶。

1.利用教材中的插圖，創(chuàng)造巧妙的童話世界。教師可以根據(jù)插圖創(chuàng)編童話故事，邊講邊寫帶有拼音的字和詞，故事中再展現(xiàn)這些字和詞時，用教棒指一指。故事講完后，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會認(rèn)讀拼音字母了。

2.教師和童話形象一起走進(jìn)課堂。童話故事就像一塊磁鐵吸引著一年級的學(xué)生。師生合作扮演童話角色，模擬童話故事的情境來學(xué)習(xí)，效果甚佳。

3.通過故事，突破難點。在聲調(diào)教學(xué)中，聲調(diào)符號的外形和四聲的讀法是教學(xué)的重點和難點，我們可以通過編說童話來學(xué)習(xí)四聲。通過講故事，學(xué)生對這兩個學(xué)識點記得分外牢。

五、走進(jìn)生活實踐，享受學(xué)習(xí)樂趣

通過短時間的學(xué)習(xí)是不能很好地掌管漢語拼音的，學(xué)生務(wù)必經(jīng)常接觸，經(jīng)常訓(xùn)練，長期穩(wěn)定。教學(xué)實踐說明，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟諳的生活越貼近，學(xué)生自覺接納學(xué)識的程度就越高，學(xué)習(xí)的興趣就越濃，從而達(dá)成樂學(xué)的效果。

1.動手操作。一年級學(xué)生的自我操縱才能差，無意留神占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中，教師應(yīng)配以相應(yīng)的操作活動，調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、耳各種器官，使他們集中精神學(xué)好學(xué)識。在教學(xué)拼音的同時，教師可以讓學(xué)生回家制作卡片?；顒涌ㄆ闹谱骱瓦\用，有利于學(xué)生較好地記憶字母和音節(jié)。

2.利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。學(xué)校是學(xué)識的殿堂，拼音資源極為豐富，如教室、辦公室、圖書室的告示牌上的字以及花壇里的植物的名稱等。教師可以利用語文活動課，率領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園，一邊拼讀。

3.拼讀同學(xué)的姓名，快速而有效地掌管拼音。學(xué)生姓名中的拼音包羅萬象，拼讀同學(xué)的姓名既增進(jìn)了同學(xué)間的情誼，又提高了學(xué)生的拼讀才能和口語交際才能。

4.家校共建拼音化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校用拼音給家長寫通知，讓孩子回去讀給家長聽。在家里，教師可以讓家長指導(dǎo)孩子用拼音拼自己的、同學(xué)的或父母的名字，并自己動手制作拼音卡片，給家具、電器和其他物品貼上相應(yīng)的拼音標(biāo)簽。

5.說寫結(jié)合，回歸生活。一年級學(xué)生的聽說才能明顯高于書寫才能。在拼讀音節(jié)的同時，我留神利用學(xué)生已有的資源，讓學(xué)生口頭組