初中語文教學(xué)交流心得體會

初中,語文教課溝通心得領(lǐng)會初中語文教課存在著方方面面的問題，要全面系統(tǒng)地去研究和解說，不是一時半刻能做到的。以下是WTT為大家整理的初中語文教課心得領(lǐng)會，歡迎大家閱讀！初中語文教課心得體會（一）在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上，語文是極為重要的一到門檻，中國的文字連在一同時，常常在不一樣句子中有不一樣的意義們同時也存在著各種各種的表達方式。所以作為一名初中老師，在學(xué)生結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)后，更進一步的學(xué)習(xí)語文時，我們必定要為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這里我有一點小小的教課感悟分享給大家。在教課中興趣和知識性相同重要。在學(xué)生發(fā)下課本以后，有的人對課本感興趣，就會翻一翻書，看看有什么樣的故事囊括在書本里面，有的人就直接將書本塞進書包里，看都不看，這就要看老師在學(xué)習(xí)的過程中能夠賜予學(xué)生什么樣的引導(dǎo)和幫助，使得學(xué)生都能愛上語文這一門課程的學(xué)習(xí)，再不濟也能夠使那些不感興趣的同學(xué)提高語文這一科的成績。在這個過程中，如何將知識風(fēng)趣的敘述出來，像講故事相同風(fēng)趣，不會使第1頁共28頁人討厭，就要看教師的準備工作做得如何，以及在表達方面的能力能不可以切近學(xué)生一點。干巴巴的敘述知識點，依據(jù)教課指導(dǎo)書上邊照本宣科的分析^p^p，學(xué)生的在講堂上的注意力就會降落，作為一名老師，我們是管不到學(xué)生在腦海里想什么的，就像有一句俗話說的相同“強扭的瓜不甜?！北破葘W(xué)生去學(xué)習(xí)只會弄出反成效。所以將自己的準備工作做好，讓學(xué)生對講堂產(chǎn)生興趣，才能是教課趨勢有利的一面。學(xué)習(xí)要有深度，學(xué)生自己的想法比教師的想法更為的可貴。在一些美文賞析的過程中，我們總會說這篇文章敘述了一個什么樣的道理，同學(xué)們此后該如何如何做，這樣反而是截止了學(xué)生天馬行空的想象力，約束了他們的思想。我們要做的實質(zhì)上是將一些能夠在初中階段被學(xué)生所賞識的，合適他們閱讀的文章做一個介紹，部署寫一篇文章，學(xué)生的所思所想就表此刻我們的眼前，讓我們看到他們對于文章的鑒賞能力。這樣的能力需要依賴學(xué)生自己去意會，我們教師只好在旁邊引導(dǎo)，供給一點思路，寬闊他們的眼界。初中語文教課心得領(lǐng)會（二）固然我從事語文教課工作只有短短兩年的時間，但是我卻深深的感覺到語文教課不單是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)。第2頁共28頁如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都需要認真考慮的，我有以下幾點見解。一、設(shè)計好教課導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教課一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課可否獲得成功的重點，所以，導(dǎo)語設(shè)計是語文教課中必不行少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好講堂教課的導(dǎo)語呢？1、依據(jù)不一樣課文種類設(shè)計不一樣的形式，設(shè)計時并要環(huán)繞教課內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標來構(gòu)想，突出教課重點，防止脆而不堅，偏離講堂教課的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。2、注意簡潔、歸納。導(dǎo)語應(yīng)力爭做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡潔的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的重點實質(zhì)和學(xué)習(xí)資料的核心內(nèi)容，有利于歸納教課的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)換學(xué)生去領(lǐng)會課文的風(fēng)采，惹起感情上的共識。二、創(chuàng)建優(yōu)秀的講堂氛圍講堂氛圍直接影響著教課成效。教師是講堂教課的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人品和威望是一種巨大的精神力量，擁有很大的震憾作用，是影響學(xué)生感情、限制講堂氛圍的重點要第3頁共28頁素。所以，在講堂教課過程中教師對學(xué)生要“嚴”不可以聽任自流。自然，“嚴”也不可以嚴得過分，免得給學(xué)生帶來心理上的壓力。教師在講堂教課中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的踴躍狀態(tài)，將知識技術(shù)傳達給學(xué)生，使學(xué)生的心跟著教師的感情而奔跑洶涌。只需我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生和愛惜學(xué)生，踴躍主動地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生從中耳濡目染地遇到熏陶和感染，優(yōu)秀的講堂氛圍自會形成，從而達到預(yù)期的教課成效。三、培育學(xué)生的察看思慮能力1、要培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識米爽朗基羅在被視為平時的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培育他們擅長察看的眼睛?！耙换ㄒ皇澜纾圾B一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的珍愛，朋友的問候，老師的關(guān)懷，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感覺到愛的溫馨。要從身旁瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體會自然，從陽光的明朗感覺到生活的快活，從絢爛多彩中感覺到生命的豐富。第4頁共28頁2、培育學(xué)生深刻思慮意識感覺于世界豐富多彩，領(lǐng)會生活絢爛絢麗，要能學(xué)會思考。創(chuàng)建人的是自然，啟示和教育人的倒是社會。要能感人于社會中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想感情。學(xué)會因事悟理、由情至理，上漲到對生命意義感悟，對生活真理思慮，提高人文精神的深刻思慮，研究生活的真理。四、教師要有優(yōu)秀的心理素質(zhì)時代的進步，社會的發(fā)展，我們生計的環(huán)境變得越來越惡化，矛盾越來越尖利，競爭越來越激烈，節(jié)奏越來越緊張，人際關(guān)系越來越復(fù)雜。這全部，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負擔。在這種狀況下，優(yōu)秀的心理素質(zhì)就顯得極為重要。1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不錙銖必較他們的過失，更不可以和自己的學(xué)生斗氣，假如老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處和善的天性，學(xué)生會更快的更正錯誤。2、要調(diào)控自己的情緒，做勤學(xué)生的楷模。我們不可以在自己心情好，工作順利時，就對學(xué)生平和可親；當碰到不順心的事情，或許自己心境不好，情緒低沉?xí)r，就把不快樂的情緒宣泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生乍寒乍熱的態(tài)度損害了學(xué)生的自尊，長此以往，就會失掉學(xué)生的敬愛和相信。教師要學(xué)會調(diào)控自己的情緒，做到不第5頁共28頁把情緒帶進講堂，不論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己淺笑著面對學(xué)生，一直對學(xué)生熱忱、耐心。初中語文教課心得領(lǐng)會（三）語文教課存在著方方面面的問題，要全面系統(tǒng)地去研究和解說，不是一時半刻能做到的。在此，我僅從寫作方面進行一些簡單的總結(jié)?？捶ㄏ敕ú凰愠墒?，有待大家共同商討和激勵。幾年下來，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：好多學(xué)生語文成績很好，也寫得一手好文章，但是他們中大多半不太喜愛語文課，所以上課也是不以為意的；此外一些學(xué)生很認真，語文課上老師說的每句話，板書的每個字，他們都會記錄下來，但是語文成績卻不盡善盡美。為何會出現(xiàn)這樣結(jié)局？原由很簡單，前者愛看書，爾后者卻把看書當作了任務(wù)，努力達成，體會不到此中的任何樂趣。針對這種現(xiàn)狀，我以為語文教師給自己的定位就十分重要了。第一，充任帶路人角色。第一我們要充任帶路人，引領(lǐng)我們的每個學(xué)生走進文學(xué)的殿堂。其實，想一想我們自己，當你把閱讀變?yōu)槟闵钪胁恍谢蛉钡囊徊糠謺r，還用擔憂念書認真不認真的問題么？所以，面對初一的學(xué)生，我其實不急著剖析^p^p課本，而是向他們介紹中外名著，把此中的經(jīng)典情節(jié)用風(fēng)趣的語言簡單的講給第6頁共28頁學(xué)生聽。這樣做最直接的利處就是吊起學(xué)生的胃口，讓他們自覺的去找名著閱讀，這樣比你語重心長的向他介紹，正顏厲色的強令的成效要好得多。第二，活躍講堂氛圍。剖析^p^p課文時沒有一個人喜愛板著臉的嚴肅說教，孔子說的好："己所不欲，勿施與人"。找到能夠惹起學(xué)生興趣的有關(guān)話題后，我盡量讓學(xué)生笑著聽課，任意講話，只需是跟這個話題有關(guān)的，你想說就說。慢慢的，學(xué)生有了更高一層的要求，他們有了寫的欲念，很想把內(nèi)心話寫下來，因為是自覺的寫作，他們也會自覺的磨煉字詞，不勝其煩的改。我想，到了這個程度，我們還擔憂學(xué)生不肯意學(xué)習(xí)語文么？第三，注意語文課的深度。我感覺語文學(xué)習(xí)決不可以逗留在表面。所以，我常常給學(xué)生讀美文，引導(dǎo)學(xué)生議論此中蘊涵的真理，提示他們此中優(yōu)美字詞句的境界，并要他們寫下聽后感。這樣訓(xùn)練的結(jié)果，學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了，并且因為聽的多，視線也寬闊了，寫起作文來也是素材多多，看法新奇，常常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢！第四，讓學(xué)生養(yǎng)成寫漫筆日志的好習(xí)慣。把生活中的點點滴滴記錄下來，一方面為未來供給了一個回想的出口，讓大家練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。另一方面也是為第7頁共28頁寫作累積素材。好多學(xué)生一到寫作時就感覺沒有東西能夠?qū)?，就是因為缺乏了生活的素材。第五，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。凡是平時感覺優(yōu)美的語句，能夠摘抄在一個簿本上。還有一些名人名言啦，名人事跡啦，作為寫作時的典范引用，增強寫作說服力。不至于使文章顯得過于空洞。第六，展開課前三分鐘活動。要求每一位同學(xué)依照學(xué)號的次序，一課一世，在課前三分鐘進行一個簡潔的演講。一方面鍛煉了他們的膽子，口才。另一方面，他們?yōu)榱搜葜v必然要做一些演講準備，采集資料等。對寫作也是有利的鍛煉。以上是對于增強寫作能力的一些愚見，寫出來不過想告訴大家，語文教課成效的體現(xiàn)一定以老師與學(xué)生的完滿配合為前提。若忽視這一點，教語文真成了費勁不討好的事了。初中語文教課反省殷開琴用精心設(shè)計的獨到新奇的創(chuàng)意導(dǎo)入新課，在不名一格，詩情畫意的氛圍中引起學(xué)生的興趣。講堂教課的開頭能夠多種多樣，能夠是一段充滿真理或詩意的導(dǎo)語;能夠是一個語重心長的笑話或小故事;能夠用一處特定的情境，還能夠幾者互相聯(lián)合，但是不論選用哪一種方式都要吻合文章的內(nèi)容。比如，在講第8頁共28頁授吳晗的《談節(jié)氣》時，能夠運用特設(shè)的情境，一位打工青年在外國老板制造的罰跪事件中情愿被開除也決不下跪，多半人贊譽這位青年有節(jié)氣，但是也有一些人說：“只需有錢，跪一次又有什么了不起!”你怎么對待這個問題?經(jīng)過以上，學(xué)生暢所欲言，最后達成共識，增強了學(xué)生裝對節(jié)氣的認識又能鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的干勁，起到事半功倍的成效。不停創(chuàng)新知識教授方法，力爭知足學(xué)生求異思想需求，在更改求新中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，一個語文教師，假如授課講得使學(xué)生失掉了興趣，必定是令人痛心的事。所以教師應(yīng)當依據(jù)不一樣的課文內(nèi)容，不停改變授課方法，并在變中求新，以新奇的方法激發(fā)學(xué)生的求知興趣。比如：教師在講《岳陽樓記》時，教師應(yīng)當拋開古文串講的方式，用逐漸發(fā)問題的方法如本文描述了岳陽樓的哪些風(fēng)景?作者經(jīng)過寫哪些詳細事物來寫景的?為什么相同寫了岳陽樓的風(fēng)景，給人的感覺不一樣呢?寫景的目的是為了什么?等等，學(xué)生為了找準找全答案，就會興致勃勃、踴躍主動地去研讀課文，這樣做不只好夠激發(fā)學(xué)生自我獲得知識的興趣，并且能夠鍛煉他們綜合剖析^p^p歸納問題的能力，成效特別顯然。要讓學(xué)生唱主角，突出他們的主體地位和作用。以熱愛學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生為己任的語文教師在教課中以鼓舞他們爭取下一次的時機，答錯了，應(yīng)實時引導(dǎo)找出找準正確的答案。鍛煉學(xué)第9頁共28頁生有一種不認輸?shù)木?，踴躍主動地參加到教課中來，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)過程中的催化劑，是學(xué)好語文的前提條件。真切起作用的仍是要教給學(xué)生閱讀剖析^p^p問題的方法。先人云“授人以魚，僅供一餐之需;授人以漁，則可終生受用無量?！彼^“授人以漁”就是賜教給學(xué)生科學(xué)的思考問題，剖析^p^p問題，解決問題的方法。教師講課，不單是教授知識，更主要的是教給學(xué)生科學(xué)的剖析^p^p問題的方法，培育學(xué)生思想與創(chuàng)新的能力。比如，運用襯托手法，能夠突出人或事物，表現(xiàn)人物的性格和精神世界，表達激烈的思想感情。楊萬里詩中說：“接天蓮葉無量碧，映日荷花別樣紅”這一句足見襯托在作品中的地位和作用何其重要。(1)次要人物形象能襯托主人公的形象，突出文章的中心，如莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》中，菲利普夫妻在于勒歸國前急迫的期望于勒的到來，當真切見到于勒時就一味的撤退“禁地”而若瑟夫則不一樣，他不為父親母親的做法所左右，而是絕不躊躇地給了于勒叔叔十個銅子的小費，與父親母親的異樣表現(xiàn)和作法形成了鮮亮的對照，更能突出主人公菲利普夫妻自私、冷峻、利欲熏心的性格特點。(2)用環(huán)境描繪來襯托人物的性格或事件的意義。王原堅的《七根火柴》敘寫了無名戰(zhàn)士為保全七根火柴獻出了自己年輕的生命的革命事跡，文中七根火柴第10頁共28頁的火柴頭成了無名戰(zhàn)士忠誠于黨的紅心的象征，它所燃起的熊熊大火給革命帶來了光明和暖和，經(jīng)過寫火柴頭和熊熊篝火襯托了無名戰(zhàn)士形象的高大。(3)經(jīng)“空幻”的情形襯托現(xiàn)實社會，如楊朔的散文《海市》，作者描述了一幅空中樓閣的幻景圖，隱隱約約如有若無。它實而不見，片刻即逝，惚恍迷離，變化莫測。其實別有用心不在海市而在用空幻的海市襯托真切的——長山列島，它比起那飄緲的想象景還要奇特，還要存心的多。經(jīng)過襯托作者著力表現(xiàn)了故土漁民的美好生活，贊嘆了祖國繁榮昌盛的美好情形，頌揚了社會主義制度的優(yōu)勝性，襯托的作用就是襯托人物形象或襯托事件偉粗心義，深入文章的主題，經(jīng)過以上教課，使學(xué)生掌握襯托的作用，把做課內(nèi)的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽稣n外題的能力。在教課中還要注意文章中的細節(jié)描繪。俗話說“手”是人的第二面貌擅長運筆的作者不再直接描述命運的利害，而是經(jīng)過“第二面貌”的描繪反應(yīng)人的生活，折射人的命運，顯現(xiàn)人的性格。魯迅在《故土》一文中，寫了少年閏土的手是紅活圓實的，同時也寫了開裂的像松樹皮的中年閏土的手，兩次寫手形成了鮮亮的對照，反應(yīng)了閏土在黑暗的社會里慘劇性的命運，從而反應(yīng)了人的生命和活力被抹殺了這一主題。阿累在《一面》中寫到了魯迅竹枝似的腕表現(xiàn)了他為了黨的革命事業(yè)累壞了自己的身體，凸現(xiàn)了革命斗爭中人物的精神風(fēng)范。經(jīng)過以上兩例主要讓老師在引導(dǎo)學(xué)生剖析^p第11頁共28頁^p人物形象時要抓住典型細節(jié)描繪這種寫法。使學(xué)生變分析^p^p課內(nèi)幕節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)闀饰鯺p^p同種種類的課外閱讀段的能力。多教給學(xué)生剖析^p^p問題的方法。講堂教課要以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動發(fā)展，教師由主宰講堂到主導(dǎo)講堂，這是一次真切意義上的改革。以學(xué)生為主體就是在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生獨立思慮，用自己的腦筋來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做，對語文內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出見解和疑問，在教課中教師應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲得知識，科學(xué)地訓(xùn)練技術(shù)，全面提高語文能力。這就對教師提出了更高的要求，在討教師要有真切駕御講堂的能力，多用啟示式、議論式、點撥式等生動開朗、卓有收效地教課方法。3、給差生以長進心在一個教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)當沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊敬這種學(xué)生。努力激發(fā)他們的長進心，“我其實不比他人差”，“我還有優(yōu)于他人的優(yōu)點”。七（10）班有個叫陳欽鵬的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一無所知，但他會設(shè)計一些小東西，所以我常常在語文課上穿插一些設(shè)計靈感，讓他表演，獲得大家夸贊，還有一位童欲堅同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（或許是有時），但我就趁此時機第12頁共28頁大舉襯著，鼓舞他，促進他長進。這樣，這些所謂的差生有了一點學(xué)的甜頭，也就多了一點學(xué)習(xí)的干勁了。二、把業(yè)授給每一個學(xué)生蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都是一個唯一無二的世界?！彼裕恳粋€學(xué)生都能成為創(chuàng)建者。1、講堂進度顧及每個學(xué)生我往常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學(xué)聽懂，每個同學(xué)有所得。特別是依照游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)”的教課理念，先在導(dǎo)讀綱要引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2、講堂發(fā)問針對每一層學(xué)生重點難點發(fā)問中我因勢利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中低等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而難堪，失掉學(xué)習(xí)的信心。3、課后指導(dǎo)落實每一類學(xué)生培優(yōu)補差是落實的重點，對待優(yōu)生我在講堂長進行拔高訓(xùn)練，比方寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這種學(xué)生真切優(yōu)起來，而對于差生則側(cè)重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語文知識，學(xué)習(xí)方法，簡易的閱讀等達到一個穩(wěn)固過程，這樣因地制宜，適得其所。4、分層作業(yè)的部署與批閱第13頁共28頁對于不一樣層次的學(xué)生，我所部署的作業(yè)也有所不一樣。讓中等生和優(yōu)生能有個質(zhì)的提伸，我增添了課外提高的練習(xí)。讓差生對講堂上的基礎(chǔ)知識在做穩(wěn)固。三、不停實踐，不停完美，優(yōu)化講堂教課講堂是教課改革的主陣地，在講堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真切學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛才從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤其重要，在講堂上的自主學(xué)習(xí)仍是要經(jīng)過老師的組織、引導(dǎo)進行。所以教師要對自己的教課行為不停小結(jié)、不停反省，提高自己的理論水平、不停更新教育看法，在實踐中調(diào)整自己的教課行為，使自己的講堂教課獲得最優(yōu)化。針對教課中出現(xiàn)的一些問題，我在課后實時反省、小結(jié)，在后邊的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了講堂的“完滿”而牽強學(xué)生，有效地防止這些問題的再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語文，為此后的語文的學(xué)校確立堅固的基礎(chǔ)。四、挑戰(zhàn)自我、充分自我，在否認中成長直到此刻，我真的感覺是和學(xué)生在一同成長，有得有失。近來，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識、經(jīng)驗已沒法知足不停出現(xiàn)的新問題、新狀況。作文的教課有時會令感覺“一籌莫展”，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？,,如何穿越這些阻礙，領(lǐng)會更寬廣第14頁共28頁的教課天地，這又是我近來在不停反省的問題。假如不過監(jiān)禁在自己小小的教課天地里，對曾獲得的成績洋洋得意，那只會有一個結(jié)果——不進就退！我想是到了實時充電、增補的時候了。多讀一些教育理論方面的書本、增添自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多討教，對自己的教課多反省，提高自己對教材的掌握、對講堂的駕御能力。1、自主的價值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這全部的前提是，教師的主導(dǎo)必定要在事先有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)當學(xué)什么。2、研究最重要的是要防止事事研究，對一個問題能從不同的角度研究，研究既要側(cè)重過程可也不可以忽視結(jié)果，研究的目的是為了問題解決。3、盲目活動很可怕。固然新課標重申對話，以為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間互相對話的過程，但是其實不等于在講堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來達成即是一種有效的方法。整堂課一個議論接一個議論，一個溝通接一個交流，學(xué)生個體閱讀、思慮的時間和時機太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最后影響學(xué)生語文修養(yǎng)的全面提高。4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特點，語文的文學(xué)性和興趣性不可以忽視。第15頁共28頁一、長久以來，語文教課向來處于高耗低效的狀態(tài)，此中原由，雖然十分復(fù)雜，但教課內(nèi)容的關(guān)閉和教課方法的陳腐應(yīng)是問題的主要癥結(jié)。正是因為語文教課內(nèi)容與實質(zhì)生活有必定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣味，正是因為語文教課方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實踐，才致使了語文講堂氛圍的煩悶，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降落，致使學(xué)生語文能力的限制，致使語文教課質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。所以，語文教課要走出窘境，一定重申語文教課內(nèi)容的開放性和語文教課方法的多樣性，特別要側(cè)重學(xué)生聯(lián)系生活實質(zhì)自主地進行語文學(xué)習(xí)實踐。語文課外活動的展開為這個問題的解決供給了一條充滿希望的門路。前一段我省各地都展開了豐富多彩的語文課外活動，獲得了必定的收效。但是，因為語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標、內(nèi)容，常常難以有序進行，很多學(xué)校不過把它看作講堂教課的增補，甚至作為學(xué)校教育的點綴，因此常常難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，賜予教課目的、內(nèi)容和進度的規(guī)定，賜予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。語文活動課正是在這樣的背景下應(yīng)運而生。當九年義務(wù)教育全制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃把活動課列入課程計劃的時候，當新的一般高中語文教課綱領(lǐng)（試用稿）把語文課程分為第16頁共28頁必修課、選修課和活動課的時候，我們就意識到，初中語文課也一定把活動課列入課程，作為正式課程的一個部分。二、作為課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)的必修課講堂教課對比，顯示出鮮亮的特點和不行代替的優(yōu)勢。語文活動課的"活動"，其實不是一般意義上的教課活動，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動?；顒诱n重視于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教課，因此活動的目標、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課講堂教課有顯然的差別。在教課內(nèi)容上，它重申語文的社會適用性。傳統(tǒng)的講堂教課常常以必修課教材的教課為中心，內(nèi)容顯得狹小，有時也有點陳腐，與現(xiàn)實生活有必定距離。語文活動課則是開放的，其教課內(nèi)容常常波及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是涉及最新和最適用的領(lǐng)域，并與必定的生活實質(zhì)相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因此，她能夠補必修課講堂教課的不足，全面反應(yīng)社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促進學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生詳細生動的感覺，有助于調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如"新聞公布會""藝術(shù)--廣告""錯別字普查""編手抄報競賽"等專題活動，既讓學(xué)生感覺到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的狀況，也增強了學(xué)生實質(zhì)應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實實在在。許多學(xué)生反應(yīng)，展開語文活動課此后，自己才感覺語文本來是那樣風(fēng)趣、那樣實用。第17頁共28頁在教課方法上，它重申學(xué)生的自主實踐性。傳統(tǒng)的講堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識教授和教課思路為中心，學(xué)生常常被動接受或被動參加。語文活動課則從頭至尾重申學(xué)生的自主實踐。在活動課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能夠依據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參加?；顒诱n的過程，常常是學(xué)生自己設(shè)計安排、學(xué)生自我活動為主的過程。在這個過程中，側(cè)重于讓學(xué)生在各項詳細的實踐和運用中獲得直接的感性知識和生活體驗，側(cè)重于讓學(xué)生在活動中去感覺、領(lǐng)會、理解。這樣做，學(xué)生不單獲得的印象是深刻的，并且自學(xué)能力也獲得確實的培育和提高。比方"故事會""演講會""爭辯會"等活動課，從頭至尾都以學(xué)生的口頭表達為主，幾節(jié)課下來，學(xué)生的口才就會有所提高。很多學(xué)生這樣說，語文活動課給自己供給了許多鍛煉的時機，此刻自己對學(xué)好語文也有信心啦。三、語文活動課之所以能有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，有效地提高教課質(zhì)量，是有其心理學(xué)、教育學(xué)的理論依照的。心理學(xué)表示，學(xué)齡少兒的智力是由詳細形象思想向抽象邏輯思想發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生，抽象邏輯思想逐漸占主導(dǎo)地位，但思想中詳細形象的成分仍舊起側(cè)重要作用。也就是說，初中學(xué)生的思想一般是"經(jīng)驗型"的，而不是"理論型"的，即在進行抽象思想時，需要詳細、直觀的感性經(jīng)驗作支持。而主要的感性認識和經(jīng)驗是學(xué)生在主動參加、親身第18頁共28頁經(jīng)歷的各種實踐活動，如察看、制作、表演、觀光、檢查、接見等豐富多彩的感性活動中得來的。所以，在展開學(xué)科教課時，就不可以抽象地教授學(xué)科有關(guān)的知識、法例、原則，而一定增強教課的直觀性、活動性，讓學(xué)生在詳細生動的學(xué)習(xí)情境中去感覺，去領(lǐng)會，去發(fā)現(xiàn)。初中語文活動課將語文教課與語文在現(xiàn)實生活中的實質(zhì)運用聯(lián)合起來，創(chuàng)建詳細生動的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動，使教課成為學(xué)生語文知識、能力詳細運用的一種實質(zhì)試試或"模擬"，學(xué)生經(jīng)過參加活動，獲得感性認識，經(jīng)過頻頻，上漲到理性認識，這樣獲得的知識不單是正確靠譜的，也是比較全面深刻的，更是確實實用的。從教育學(xué)看，學(xué)科教課的任務(wù)和目的在于促進學(xué)生由知識向能力遷徙，只有培育學(xué)生的實質(zhì)運用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素質(zhì)才能獲得真切提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開主體實踐。今世教課論研究表示，技術(shù)形成的過程是學(xué)生合理運用知識解決多種實質(zhì)問題和選擇活動方式的過程，是一種知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆拥慕Y(jié)果。學(xué)生學(xué)到的知識要轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)，沒有在必定實質(zhì)活動中頻頻練習(xí)和運用，是不行能實現(xiàn)的。語文作為社交工具，就像木工手中的工具相同，要嫻熟地掌握它，就一定進行頻頻的訓(xùn)練，在長久的實踐中逐漸掌握要領(lǐng)，形成技術(shù)，從而達到應(yīng)付自如的境地。語文活動課重申活動過程中學(xué)生從頭至尾的踴躍參加，重申學(xué)生在活動過程中自第19頁共28頁我設(shè)計、自我活動和自我感覺、領(lǐng)會，從某種意義上講，活動課能夠說是可行性強、操作過程詳細的實踐應(yīng)用課，它將有力地促進學(xué)生把學(xué)過的語文知識進行消化、汲取并轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ΑＫ?、自然，語文活動課要充散發(fā)揮其優(yōu)勢，真切獲得實效，還有賴于活動過程中周祥的安排和合理的調(diào)控。在語文活動課的試驗和研究中，我們就感覺一定確實解決好下邊幾個問題。一是既要側(cè)重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒诱n無疑一定以學(xué)生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這其實不意味著教師能夠聽任不論，讓學(xué)生自發(fā)"活動"。課前對活動的設(shè)計，活動中的組織、引導(dǎo)、點撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、評論等等，都需要教師為此付出心血和汗水。重點的問題是教師一定講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機行事，靈巧應(yīng)變。二是一定確實保證每一個學(xué)生都能主動參加活動。語文活動課要促進每一個學(xué)生提高語文素質(zhì)，一定保證每一個學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都能依據(jù)自己的特點和興趣，踴躍參加語文活動。決不可以不過讓一部分學(xué)生在"活動"而讓大多半學(xué)生冷眼旁觀。所以，設(shè)計語文活動方案時，應(yīng)注意使活動擁有較寬泛的適應(yīng)性，能調(diào)換每一個學(xué)生的主動精神。在組織活動時，應(yīng)依照分類要求，分類指導(dǎo)的原則，依據(jù)活動的內(nèi)容組成第20頁共28頁和學(xué)生的狀況，合適分工，合適輪換，從而既發(fā)揮各種學(xué)生的專長，又能促進全體學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展的時機。三是一定使語文活動既生動開朗，又確實有效。語文活動課無疑應(yīng)當做到內(nèi)容和形式詳細形象，開朗風(fēng)趣，讓形式喜聞樂道，學(xué)得輕松快樂，但決不可以所以片面追求活動形式的興趣性、生動性，而忽視確實有效地指導(dǎo)形式進行扎實的語文學(xué)習(xí)，喧鬧有余，實效不足?；顒诱n一定依據(jù)教課的目的、內(nèi)容的實質(zhì)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)狀況，設(shè)計詳細可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教課內(nèi)容適合采納什么樣的活動形式，如何的活動過程對學(xué)生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認真檢查學(xué)習(xí)成效，使活動課既有板有眼，又實實在在，每個學(xué)生既愿意參加，又都各有收獲。一、長久以來，語文教課向來處于高耗低效的狀態(tài)，此中原由，雖然十分復(fù)雜，但教課內(nèi)容的關(guān)閉和教課方法的陳腐應(yīng)是問題的主要癥結(jié)。正是因為語文教課內(nèi)容與實質(zhì)生活有必定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣味，正是因為語文教課方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實踐，才致使了語文講堂氛圍的煩悶，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降落，致使學(xué)生語文能力的限制，致使語文教課質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。所以，語文教課要走出困第21頁共28頁境，一定重申語文教課內(nèi)容的開放性和語文教課方法的多樣性，特別要側(cè)重學(xué)生聯(lián)系生活實質(zhì)自主地進行語文學(xué)習(xí)實踐。語文課外活動的展開為這個問題的解決供給了一條充滿希望的門路。前一段我省各地都展開了豐富多彩的語文課外活動，獲得了必定的收效。但是，因為語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標、內(nèi)容，常常難以有序進行，很多學(xué)校不過把它看作講堂教課的增補，甚至作為學(xué)校教育的點綴，因此常常難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，賜予教課目的、內(nèi)容和進度的規(guī)定，賜予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。語文活動課正是在這樣的背景下應(yīng)運而生。當九年義務(wù)教育全制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃把活動課列入課程計劃的時候，當新的一般高中語文教課綱領(lǐng)（試用稿）把語文課程分為必修課、選修課和活動課的時候，我們就意識到，初中語文課也一定把活動課列入課程，作為正式課程的一個部分。二、作為課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)的必修課講堂教課對比，顯示出鮮亮的特點和不行代替的優(yōu)勢。語文活動課的"活動"，其實不是一般意義上的教課活動，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動?；顒诱n重視于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教課，因此活動的目標、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課講堂教課有顯然的差別。第22頁共28頁在教課內(nèi)容上，它重申語文的社會適用性。傳統(tǒng)的講堂教課常常以必修課教材的教課為中心，內(nèi)容顯得狹小，有時也有點陳腐，與現(xiàn)實生活有必定距離。語文活動課則是開放的，其教課內(nèi)容常常波及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是涉及最新和最適用的領(lǐng)域，并與必定的生活實質(zhì)相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因此，她能夠補必修課講堂教課的不足，全面反應(yīng)社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促進學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生詳細生動的感覺，有助于調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如"新聞公布會""藝術(shù)--廣告""錯別字普查""編手抄報競賽"等專題活動，既讓學(xué)生感覺到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的狀況，也增強了學(xué)生實質(zhì)應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實實在在。許多學(xué)生反應(yīng)，展開語文活動課此后，自己才感覺語文本來是那樣風(fēng)趣、那樣實用。在教課方法上，它重申學(xué)生的自主實踐性。傳統(tǒng)的講堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識教授和教課思路為中心，學(xué)生常常被動接受或被動參加。語文活動課則從頭至尾重申學(xué)生的自主實踐。在活動課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能夠依據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參加?；顒诱n的過程，常常是學(xué)生自己設(shè)計安排、學(xué)生自我活動為主的過程。在這個過程中，側(cè)重于讓學(xué)生在各項詳細的實踐和運用中獲得直接的感性知識和生活體驗，側(cè)重于讓學(xué)生在活動中去感覺、領(lǐng)會、理第23頁共28頁解。這樣做，學(xué)生不單獲得的印象是深刻的，并且自學(xué)能力也獲得確實的培育和提高。比方"故事會""演講會""爭辯會"等活動課，從頭至尾都以學(xué)生的口頭表達為主，幾節(jié)課下來，學(xué)生的口才就會有所提高。很多學(xué)生這樣說，語文活動課給自己供給了許多鍛煉的時機，此刻自己對學(xué)好語文也有信心啦。三、語文活動課之所以能有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，有效地提高教課質(zhì)量，是有其心理學(xué)、教育學(xué)的理論依照的。心理學(xué)表示，學(xué)齡少兒的智力是由詳細形象思想向抽象邏輯思想發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生，抽象邏輯思想逐漸占主導(dǎo)地位，但思想中詳細形象的成分仍舊起側(cè)重要作用。也就是說，初中學(xué)生的思想一般是"經(jīng)驗型"的，而不是"理論型"的，即在進行抽象思想時，需要詳細、直觀的感性經(jīng)驗作支持。而主要的感性認識和經(jīng)驗是學(xué)生在主動參加、親身經(jīng)歷的各種實踐活動，如察看、制作、表演、觀光、檢查、接見等豐富多彩的感性活動中得來的。所以，在展開學(xué)科教課時，就不可以抽象地教授學(xué)科有關(guān)的知識、法例、原則，而一定增強教課的直觀性、活動性，讓學(xué)生在詳細生動的學(xué)習(xí)情境中去感覺，去領(lǐng)會，去發(fā)現(xiàn)。初中語文活動課將語文教課與語文在現(xiàn)實生活中的實質(zhì)運用聯(lián)合起來，創(chuàng)建詳細生動的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動，使教課成為學(xué)生語文知識、能力詳細運用的一種第24頁共28頁實質(zhì)試試或"模擬"，學(xué)生經(jīng)過參加活動，獲得感性認識，經(jīng)過頻頻，上漲到理性認識，這樣獲得的知識不單是正確靠譜的，也是比較全面深刻的，更是確實實用的。從教育學(xué)看，學(xué)科教課的任務(wù)和目的在于促進學(xué)生由知識向能力遷徙，只有培育學(xué)生的實質(zhì)運用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素質(zhì)才能獲得真切提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開主體實踐。今世教課論研究表示，技術(shù)形成的過程是學(xué)生合理運用知識解決多種實質(zhì)問題和選擇活動方式的過程，是一種知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆拥慕Y(jié)果。學(xué)生學(xué)到的知識要轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)，沒有在必定實質(zhì)活動中頻頻練習(xí)和運用，是不行能實現(xiàn)的。語文作為社交工具，就像木工手中的工具相同，要嫻熟地掌握它，就一定進行頻頻的訓(xùn)練，在長