以陶行知民主教學(xué)觀引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思考分析 論文

以陶行知民主教學(xué)觀引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思考分析[摘要]陶行知民主教學(xué)觀是與當(dāng)前教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)高度一致，符合教學(xué)改革要求，是基礎(chǔ)教育階段的主要教學(xué)思想之一，在具體教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要徹底貫徹民主教學(xué)理念，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動想，對其思維能力與學(xué)習(xí)能力起到有效的培養(yǎng)作用，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性。[關(guān)鍵詞]陶行知民主教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)思考陶行知民主教學(xué)理念下，民主是促進(jìn)學(xué)生思想能力與創(chuàng)造能力發(fā)揮的重要動力。在民主教學(xué)觀下，教師要以包容理解的態(tài)度開展教學(xué)工作，避免教師在課堂中的權(quán)威對學(xué)生學(xué)習(xí)與成長產(chǎn)生影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視為學(xué)生構(gòu)建民主教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并解決數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)生在課堂中發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供思考與實踐的機會，此種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生終身受益。一、陶行知民主觀下對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求（一）尊重學(xué)生尊重是構(gòu)建民主課堂的先決條件，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生構(gòu)建以尊重為基礎(chǔ)的師生關(guān)系，體現(xiàn)出教師與學(xué)生之間的平等性，從而更好的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的民主觀。在具體教學(xué)過程中，教師要更新自身的教學(xué)理念，認(rèn)識到自身與學(xué)生之間的平等地位。重視學(xué)生的提出的想法與觀點，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。從而為學(xué)生構(gòu)建民主、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，發(fā)揮出陶行知民主觀對教學(xué)的指導(dǎo)作用。（二）平等對待每個學(xué)生在陶行知民主觀引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要一視同仁，平等對待每個學(xué)生。在教學(xué)過程中盡量做到不偏不倚，對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生秉承不放棄的原則，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生做到不搞特殊化。讓學(xué)生感受到自己與他人都是平等的，進(jìn)而充分信任并尊重教師。由此一來，才能塑造平等、和諧、寬松的民主課堂環(huán)境。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境才會對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識及成長起到積極的促進(jìn)作用[1]。（三）將權(quán)利下方給學(xué)生在很長一段時間里，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中的角色定位都存在偏差，教師對學(xué)生進(jìn)行指揮，而學(xué)生只能被動的接受教師的安排，被動的跟著教師的節(jié)奏接受數(shù)學(xué)知識。如此的課堂氛圍壓抑學(xué)生的天性，嚴(yán)重違背了民主教學(xué)觀。在民主觀教學(xué)下，教師要將權(quán)利下方給學(xué)生，避免對學(xué)生的思維與實踐行為進(jìn)行約束，為學(xué)生提供合作交流平臺，真實落實民主課堂。二、陶行知民主課堂的教學(xué)對策（一）利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)微課教學(xué)法以視頻的形式為學(xué)生展現(xiàn)課堂知識的重點內(nèi)容，通過觀看微課能夠讓學(xué)生掌握課程中的重點知識內(nèi)容，此種教學(xué)方式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的要求，與陶行知民主教學(xué)觀相符。顛覆了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性，使得學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，有助于不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識儲備量。微課教學(xué)模式下，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加簡單，學(xué)生通過視頻能夠清晰的認(rèn)識到關(guān)鍵的知識點，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中更加專心致志地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師可以利用課前的十分鐘引入數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，從而興致勃勃的參與到數(shù)學(xué)課堂中。微課教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位自然而然的突顯出來，教師會以學(xué)生為中心展開教學(xué)。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠主動提出問題，并躍躍欲試的解決數(shù)學(xué)問題，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的民主性[2]。（二）以問題為引導(dǎo)探究數(shù)學(xué)知識民主教學(xué)觀下，小學(xué)教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行更新，要接受學(xué)生在課堂中提出的反駁意見，將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感受到探索的樂趣，在具體實踐過程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。第一，在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要關(guān)注每個學(xué)生，讓學(xué)生感受到課堂氛圍的輕松與和諧，從而讓學(xué)生自然的表達(dá)出自己對數(shù)學(xué)知識的困惑。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，當(dāng)教師在講授“梯形面積”相關(guān)知識內(nèi)容的時候，教師可以想學(xué)生提出問題，讓學(xué)生回顧平行四邊形與三角形面積的計算方式，并以此為基礎(chǔ)推導(dǎo)梯形面積的計算方法。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多想多探究。第二，教師要為學(xué)生營造民主的課堂模式。教師在為學(xué)生設(shè)計教學(xué)模式時，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的獨特性與靈活性。例如，當(dāng)教師在講授“比的意義”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自行完成預(yù)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生思考，比的后項不能是零，比、分?jǐn)?shù)、除法之間是什么關(guān)系？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠帶著目的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式更容易讓學(xué)生接受，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心與探索欲也會更加濃厚[3]。（四）為學(xué)生提供動腦與實踐的機會在民主教學(xué)觀下，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要為學(xué)生提供更多動腦與實踐的機會，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與實踐能力。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)教師在講授“時、分、秒”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生例舉現(xiàn)實生活中的案例，讓學(xué)生意識到奧運賽場上要精確到秒，從而對秒這個數(shù)學(xué)單位有所認(rèn)識。讓學(xué)生觀察時鐘指針，秒針轉(zhuǎn)滿一周是60秒，此時分針移動一個單位，等于過了一分鐘，通過這樣的方式讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)問題。此外，教師要重視對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維是接近真理的有效途徑，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的同時，教師要予以學(xué)生民主的平臺。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，當(dāng)教師在講授“圓的面積”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生親自動手嘗試拼接圓形，以此掌握圓的面積的計算公式。教師可以讓學(xué)生對圓進(jìn)行多次分割，在學(xué)生實踐動手的過程中，讓學(xué)生動腦思考，培養(yǎng)學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時，勤于思考嘗試自主解決問題，進(jìn)而創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)活動。另外，教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，組織學(xué)生開展一些競賽活動，為學(xué)生思維能力提升提供更多的平臺[4]。（五）組織開展小組合作交流活動為了更好的提下課堂的民主氛圍，教師可以組織學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)模式中，促進(jìn)學(xué)生之間彼此更好的合作交流，在自主探究與小組合作談?wù)摰哪Ｊ较?，實現(xiàn)學(xué)生之間思維的交流與碰撞，延展并拓展學(xué)生的思維能力，具體實踐的過程中，能夠更好的體現(xiàn)出課堂中民主的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在小學(xué)低年級對數(shù)學(xué)符號與加減法運算內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，教師可以組織學(xué)生開展小組合作交流的模式，讓每個學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中談?wù)勛约河洃洈?shù)學(xué)符號的方法，在此過程中會為數(shù)學(xué)課堂增添趣味性，讓學(xué)生發(fā)揮出課堂主體的作用，提升課堂民主和諧的氛圍。在進(jìn)行分組的過程中，以每組四至六人為最佳，每組中都要安排性格各異、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在差異的學(xué)生，確保每組中有善于思考的學(xué)生、有具備組織能力的學(xué)生，有性格內(nèi)向與外向的學(xué)生等，這樣的分組方式更加科學(xué)、民主，能夠保證每組組員彼此之間互補，便于促進(jìn)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力提升?？紤]每個學(xué)生是單獨的個體，學(xué)生的智力發(fā)展水平、興趣愛好各不相同。因此，為了促進(jìn)學(xué)生之間彼此幫助，讓不同性格的學(xué)生組成一組進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以有效提升數(shù)學(xué)課堂的民主性，有利于高效完成教學(xué)。綜上所述，以陶行知民主教學(xué)觀為基礎(chǔ)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，符合當(dāng)前教育改革的要求，在民主的課堂氛圍下，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。因此，小學(xué)教師在教學(xué)的過程中要遵循民主教學(xué)原則，積極嘗試創(chuàng)新的教學(xué)模式與方法，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。[參考文獻(xiàn)][1]鹿其水.以陶行知民主教學(xué)觀引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].讀寫算,2020(25).