小學教育心理學試題4

/13答：自我意識就是自己對所有屬于自己身心狀況的意識。包括意識到自己的生理狀況 (如身高、體重、形態(tài)及健康程度等 )、心理特征 (如需要、興趣、能力、性格等 )以及自己與他人的關系 (如自己與周圍人們相處的關系、自己在班集體中的地位和作用等。自我意識是由自我認識、自我體驗和自我監(jiān)控等三種心理成分構成的。這三種成分相互聯(lián)系、相互制約，統(tǒng)一于個體的自我意識之中。(1)自我意識自我觀察。②自我分析。③自我評價。(2)自我體驗自尊感。②自信感。③成功感與失敗感。(3)自我監(jiān)控自我檢查。②自我監(jiān)督。③自我控制。．聯(lián)系實際談談在課堂中如何協(xié)調(diào)正式群體與非正式群體的關系。答： (1)要不斷鞏固和發(fā)展正式群體，使班內(nèi)學生之問形成共同的目標和利益關系，產(chǎn)生共同遵守的群體規(guī)范，并以此協(xié)調(diào)大家的行動，滿足成員的歸屬需要和彼此之間相互認同，從而使班級成為堅強的集體。(2)要正確對待非正式群體。對于積極型的非正式群體，應該支持和保護；對于中間型的非正式群體，要持慎重態(tài)度，積極引導，聯(lián)絡感情，加強班級目標導向；對于消極的非正式群體，要教育、爭取、引導和改造；而對于破壞型的非正式群體，則要依據(jù)校規(guī)和法律，給予必要的制裁。．簡述記憶過程的三個環(huán)節(jié)及其相互關系。答：記憶過程由識記、保持、回憶或再認三個環(huán)節(jié)組成。從信息加工的觀點看，記憶過程即對信息的編碼、貯存和提取的過程，它們有序而完整地統(tǒng)一于記憶活動中。識記是記憶的開端，即識別和記住事物，從而積累知識與經(jīng)驗的過程；保持是鞏固已經(jīng)獲得的知識與經(jīng)驗的過程；回憶或再認是在不同的情況下恢復過去知識與經(jīng)驗的過程。凡經(jīng)歷過的事物再度出現(xiàn)時，能把它認出來稱為再認。凡經(jīng)歷過的事物不在面前，能把它重新回想起來，則稱回憶或再現(xiàn)。從信息加工的觀點看，記憶就是對輸入信息的編碼、貯存和提取的過程。其中，對信息的編碼相當于識記過程。信息的存貯相當于保持過程，信息的提取則相當于再認或回憶過程。記憶過程中的三個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系和相互制約的，沒有識記就談不上對經(jīng)驗的保持，沒有識記和保持，就不可能有對經(jīng)歷過的事物的再認或回憶。識記與保持是回憶或再認的前提與基礎，再認與回憶是識記和保持的結果。在生活實踐中，人們是通過識記、保持、回憶或再認的統(tǒng)一的記憶過程來對客觀事物進行反映的。四、論述題實踐證明，學生注意力的渙散是一節(jié)課失敗的真正原因。俄羅斯教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“注意是知識的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進來。這說明了上課時學生注意聽講的重要性。那么，作為一名小學教師，你將如何根據(jù)注意的規(guī)律組織好課堂教學，提高教學效果 ?答： (1)正確利用無意注意的規(guī)律組織教學。凡需要學生注意的對象和操作的活動，盡量賦予它們無意注意的特性。盡量減少與教學無關的對象或活動的刺激作用。(2)利用課內(nèi)外活動幫助學生學會組織和發(fā)展自己注意的能力。提高活動的目