成全一棵樹教學反思

成全一棵樹?教學反思范?文一本文?雖是一篇閱?讀課，但會?讓每一位讀?者的靈魂感?到震撼：為?那棵差點被?奪去生存資?格兒最終高?大挺拔的樹?苗的堅韌，?為那位終于?成功了的殘?疾男孩的自?信和陽光，?更為那位成?全了一棵樹?和一個孩子?的偉大母親?。上課時，?我是從以下?三個角度展?開教學的：?一抓住?敘述的線索?本文寓意?深遠，以小?樹為線索，?實質是寫殘?疾男孩。小?男孩成全了?一棵樹，母?親成全了小?男孩。兩條?線索交織著?講述著同一?個故事：成?全一個生命?。二抓?住題目理解?課文先讓?學生理解了?“成全”的?意思，通過?課題，知道?了一個小孩?救活了一棵?險些被丟棄?的小樹苗，?使之成長為?一棵大樹。?同時也讓學?生明白：孩?子成全一棵?樹的同時，?也是在通過?自己的堅強?樂觀的生活?態(tài)度成全著?自己。三?抓住文中?的關鍵語句?1“母?親作出了一?項重大決定?”，聯(lián)系全?文，讓學生?弄懂促使母?親作出這項?重大決定的?最主要的一?件事是什么?，明白孩子?成全一棵樹?的同時也在?成全著自己?，同時感受?母愛的偉大?。2讓學?生理解“一?拐一拐”在?文中多次出?現(xiàn)的用意：?第一次是交?代孩子是個?殘疾人，后?幾次是為了?表現(xiàn)孩子取?得成功是比?常人付出了?更大的努力?。成全一?棵樹教學反?思范文二?這篇文章很?早就讀過，?感嘆孩子的?執(zhí)著，感動?母親的無私?，慶幸小樹?的成活。沒?想到若干年?后竟編入小?學語文課本?，可見此文?雖歷經(jīng)歲月?滄桑，但其?中散發(fā)的深?沉的愛仍舊?深深打動著?人們。一棵?樹沒有自己?的毅力和大?自然充足的?肥料，它成?不了材;一?個人沒有自?己的斗志和?母親的細心?引導，他也?成不了才。?即使一個殘?疾的孩子，?只要他有著?堅強的意志?、頑強的毅?力，只要他?的母親不拋?棄他，能夠?像對待正常?的孩子一樣?對待他，他?也會越長越?壯，也同樣?會成為祖國?的棟梁之才?。當你懷著?堅定的信念?時，你的心?中定會有一?種動力激勵?自己;當你?懷著堅定的?信念時，面?對困難你會?毫無畏懼;?當你懷著堅?定的信念時?，你會為此?拼到最后，?成為真正的?成功者。因?為堅定的信?念會使我們?在漫漫人生?中克服一路?的坎坷、荊?棘，活出燦?爛的一生。?文章中一?棵“本來已?經(jīng)失去資格?的”、“又?瘦又小，甚?至還有一些?枯萎”的小?苗，在殘疾?孩子的精心?照料下，茁?壯成長，“?比別的樹更?青春，更挺?拔?！倍?親從孩子栽?種照料小樹?苗的事件中?得到啟示，?讓自己殘疾?的孩子去上?學，孩子在?母親的精心?教育和培養(yǎng)?下，終于長?大成人，成?為一名著名?的作家。每?個母親都認?為“自己的?孩子是天底?下最優(yōu)秀的?孩子”，并?且父母親都?按照這樣的?標準去做。?全篇通俗?易懂，沒有?艱難晦澀的?詞句，也不?是長篇大論?。只要老師?稍微點撥一?下，學生就?能理解其中?的含義，學?習完這些文?章，趁熱打?鐵，每次學?習完課文都?及時地讓學?生寫一些點?滴感受，不?應該計較感?受文字的多?少，這樣日?積月累，就?能夠培養(yǎng)他?們體悟親情?的習慣，進?而激發(fā)他們?渴望親情的?情感，情感?體悟越深刻?，認識也越?深刻。學生?就能結合自?己家庭情況?進行深刻反?思，認識到?自己在家庭?的所作所為?：與同學盲?目攀比，高?消費，與父?母大吵大鬧?等，這些都?極大地傷害?了父母的良?苦用心。從?而引導他們?用恰當?shù)姆?式與父母溝?通，免得與?父母產(chǎn)生隔?閡，造成家?庭的不愉快?，營造良好?的家庭氛圍?。成全一?棵樹教學反?思范文三?執(zhí)教《成全?一棵樹》后?，回顧整個?執(zhí)教過程，?看到孩子們?在讀書中因?受到感染而?漲紅的笑臉?，感受到他?們美好的情?感，我的心?也被幸福充?斥著。這樣?一篇飽含情?感的文章，?這樣蘊藏著?豐富內涵的?文本，不僅?是很好的語?文讀本，也?是很好的情?感教育媒介?。在整節(jié)課?的設計過程?中，我一直?力圖通過反?復細致的品?讀語言來促?使孩子們感?悟文中孩子?的堅強、執(zhí)?著和樂觀，?并借助想象?情節(jié)的創(chuàng)設?來設身處地?的感受孩子?的心理狀態(tài)?，理解語言?的同時滲透?心理教育，?培養(yǎng)健康心?理，養(yǎng)成健?全人格。?著眼于此，?我將本節(jié)課?的目標設定?為三個：?1、在閱讀?中感受孩子?的堅強和樂?觀，使學生?受到情感熏?陶，體會自?信、樂觀的?心理情緒對?個人成長的?重要作用，?培養(yǎng)健康心?理。2、?在讀書中感?受作品語言?的質樸與含?義的深刻，?把握文章結?構線索上明?暗兩條線交?織著講述著?同一個內容?的特點。?3、從語言?文字中去體?會人物的情?感，借助想?像填補文章?空白，抓住?細節(jié)描寫感?受不同語言?環(huán)境中細節(jié)?描寫的不同?作用。感悟?孩子的堅強?執(zhí)著和樂觀?，體會母愛?的偉大。?靜心反思目?標設立與達?成的過程，?發(fā)現(xiàn)自己還?有很多遺憾?。第一個目?標的確立是?著眼于文本?本身強烈的?人文特點，?在深入挖掘?情感內涵的?基礎上進行?情感熏陶。?這一環(huán)節(jié)完?全可以讓孩?子們打開思?路，從自己?的生活實際?出發(fā)，暢談?感受，加深?理解，我所?設計的兩個?想象訓練就?是很好的可?以展開談去?的點，但實?際操作過程?中，我更多?關注了步驟?的完整性，?沒有給學生?更多更大的?空間，因此?造成與實際?生活聯(lián)系不?夠緊密的情?況，教學策?略的靈活性?上仍有欠缺?。而后兩?個目標的確?立是著眼于?語言文字訓?練的。從本?文語言結構?上的特點來?分析，這是?一篇蘊含深?刻哲理的文?章，語言樸?實但寓意深?刻，有很突?出的細節(jié)描?寫，結構線?索特點分明?，明暗交織?同時推進。?實際操作過?程中，整體?感知環(huán)節(jié)的?實施，還需?要在整合過?程中，進行?概括方法的?總結，運用?比較示范等?方法強化學?生的概括能?力，使訓練?更扎實。?朗讀是非常?重要的感悟?語言的方法?，在這節(jié)課?上雖然也設?計了朗讀訓?練，但處理?得有些粗糙?，在朗讀上?應該很好利?用優(yōu)秀生的?示范作用，?從對文字的?品評入手進?行朗讀訓練?，采用對比?朗讀，示范?朗讀等方法?，在讀中感?悟，在讀中?理解，使情?感體會更加?水到渠成。?本課注重?了思維訓練?，在思維深?刻性，廣闊?性上進行了?嘗試，尤其?是兩次想象?環(huán)節(jié)的設計?更突出體現(xiàn)?了這點。在?具體想象情?節(jié)環(huán)節(jié)設計?中，我有意?給了孩子們?一些必要的?支撐，如“?讓我們走進?孩子挖樹坑?這個畫面：?看，孩子吃?力地揮動著?鐵鍬，當他?碰到一塊很?大的石頭，?他(動作)?;當他細細?的小手被磨?出水泡時，?他(神態(tài))?，當母親喚?他休息時，?他說(語言?)，此時此?刻，他想(?心理)”這?本是一個很?好的訓練點?，但在操作?過程中，我?忽視了環(huán)節(jié)?的整合過程?，將語言、?動作、神態(tài)?、心理、割?裂開來，缺?乏一個整合?的完整過程?，使想象空?間不夠寬廣?，這是最令?我遺憾的一?點。全課?的教學重難?點設定為在?閱讀過程中?指導學生聯(lián)?系生活實際?，感受自信?健康的心理?在孩子成長?中的重要作?用，學會自?信面對生活?。這是將語?言訓練與心?理教育巧妙?結合的訓練?點。語文課?上要學習語?言表達，進?行思維訓練?，并在情感?熏陶的過程?中感悟人生?，啟迪情智?。學科滲透?不是改變學?科教學的根?本特點，而?是借助于學?科本身特點?，在語言文?字品評過程?中滲透相關?心理教育，?這里要把握?好一個“度?”的問題。?這節(jié)課在這?點上進行了?有益嘗