成全一棵樹教學(xué)反思

成全一棵樹?教學(xué)反思范?文一本文?雖是一篇閱?讀課，但會(huì)?讓每一位讀?者的靈魂感?到震撼：為?那棵差點(diǎn)被?奪去生存資?格兒最終高?大挺拔的樹?苗的堅(jiān)韌，?為那位終于?成功了的殘?疾男孩的自?信和陽(yáng)光，?更為那位成?全了一棵樹?和一個(gè)孩子?的偉大母親?。上課時(shí)，?我是從以下?三個(gè)角度展?開教學(xué)的：?一抓住?敘述的線索?本文寓意?深遠(yuǎn)，以小?樹為線索，?實(shí)質(zhì)是寫殘?疾男孩。小?男孩成全了?一棵樹，母?親成全了小?男孩。兩條?線索交織著?講述著同一?個(gè)故事：成?全一個(gè)生命?。二抓?住題目理解?課文先讓?學(xué)生理解了?“成全”的?意思，通過(guò)?課題，知道?了一個(gè)小孩?救活了一棵?險(xiǎn)些被丟棄?的小樹苗，?使之成長(zhǎng)為?一棵大樹。?同時(shí)也讓學(xué)?生明白：孩?子成全一棵?樹的同時(shí)，?也是在通過(guò)?自己的堅(jiān)強(qiáng)?樂(lè)觀的生活?態(tài)度成全著?自己。三?抓住文中?的關(guān)鍵語(yǔ)句?1“母?親作出了一?項(xiàng)重大決定?”，聯(lián)系全?文，讓學(xué)生?弄懂促使母?親作出這項(xiàng)?重大決定的?最主要的一?件事是什么?，明白孩子?成全一棵樹?的同時(shí)也在?成全著自己?，同時(shí)感受?母愛(ài)的偉大?。2讓學(xué)?生理解“一?拐一拐”在?文中多次出?現(xiàn)的用意：?第一次是交?代孩子是個(gè)?殘疾人，后?幾次是為了?表現(xiàn)孩子取?得成功是比?常人付出了?更大的努力?。成全一?棵樹教學(xué)反?思范文二?這篇文章很?早就讀過(guò)，?感嘆孩子的?執(zhí)著，感動(dòng)?母親的無(wú)私?，慶幸小樹?的成活。沒(méi)?想到若干年?后竟編入小?學(xué)語(yǔ)文課本?，可見(jiàn)此文?雖歷經(jīng)歲月?滄桑，但其?中散發(fā)的深?沉的愛(ài)仍舊?深深打動(dòng)著?人們。一棵?樹沒(méi)有自己?的毅力和大?自然充足的?肥料，它成?不了材;一?個(gè)人沒(méi)有自?己的斗志和?母親的細(xì)心?引導(dǎo)，他也?成不了才。?即使一個(gè)殘?疾的孩子，?只要他有著?堅(jiān)強(qiáng)的意志?、頑強(qiáng)的毅?力，只要他?的母親不拋?棄他，能夠?像對(duì)待正常?的孩子一樣?對(duì)待他，他?也會(huì)越長(zhǎng)越?壯，也同樣?會(huì)成為祖國(guó)?的棟梁之才?。當(dāng)你懷著?堅(jiān)定的信念?時(shí)，你的心?中定會(huì)有一?種動(dòng)力激勵(lì)?自己;當(dāng)你?懷著堅(jiān)定的?信念時(shí)，面?對(duì)困難你會(huì)?毫無(wú)畏懼;?當(dāng)你懷著堅(jiān)?定的信念時(shí)?，你會(huì)為此?拼到最后，?成為真正的?成功者。因?為堅(jiān)定的信?念會(huì)使我們?在漫漫人生?中克服一路?的坎坷、荊?棘，活出燦?爛的一生。?文章中一?棵“本來(lái)已?經(jīng)失去資格?的”、“又?瘦又小，甚?至還有一些?枯萎”的小?苗，在殘疾?孩子的精心?照料下，茁?壯成長(zhǎng)，“?比別的樹更?青春，更挺?拔?！倍?親從孩子栽?種照料小樹?苗的事件中?得到啟示，?讓自己殘疾?的孩子去上?學(xué)，孩子在?母親的精心?教育和培養(yǎng)?下，終于長(zhǎng)?大成人，成?為一名著名?的作家。每?個(gè)母親都認(rèn)?為“自己的?孩子是天底?下最優(yōu)秀的?孩子”，并?且父母親都?按照這樣的?標(biāo)準(zhǔn)去做。?全篇通俗?易懂，沒(méi)有?艱難晦澀的?詞句，也不?是長(zhǎng)篇大論?。只要老師?稍微點(diǎn)撥一?下，學(xué)生就?能理解其中?的含義，學(xué)?習(xí)完這些文?章，趁熱打?鐵，每次學(xué)?習(xí)完課文都?及時(shí)地讓學(xué)?生寫一些點(diǎn)?滴感受，不?應(yīng)該計(jì)較感?受文字的多?少，這樣日?積月累，就?能夠培養(yǎng)他?們體悟親情?的習(xí)慣，進(jìn)?而激發(fā)他們?渴望親情的?情感，情感?體悟越深刻?，認(rèn)識(shí)也越?深刻。學(xué)生?就能結(jié)合自?己家庭情況?進(jìn)行深刻反?思，認(rèn)識(shí)到?自己在家庭?的所作所為?：與同學(xué)盲?目攀比，高?消費(fèi)，與父?母大吵大鬧?等，這些都?極大地傷害?了父母的良?苦用心。從?而引導(dǎo)他們?用恰當(dāng)?shù)姆?式與父母溝?通，免得與?父母產(chǎn)生隔?閡，造成家?庭的不愉快?，營(yíng)造良好?的家庭氛圍?。成全一?棵樹教學(xué)反?思范文三?執(zhí)教《成全?一棵樹》后?，回顧整個(gè)?執(zhí)教過(guò)程，?看到孩子們?在讀書中因?受到感染而?漲紅的笑臉?，感受到他?們美好的情?感，我的心?也被幸福充?斥著。這樣?一篇飽含情?感的文章，?這樣蘊(yùn)藏著?豐富內(nèi)涵的?文本，不僅?是很好的語(yǔ)?文讀本，也?是很好的情?感教育媒介?。在整節(jié)課?的設(shè)計(jì)過(guò)程?中，我一直?力圖通過(guò)反?復(fù)細(xì)致的品?讀語(yǔ)言來(lái)促?使孩子們感?悟文中孩子?的堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)?著和樂(lè)觀，?并借助想象?情節(jié)的創(chuàng)設(shè)?來(lái)設(shè)身處地?的感受孩子?的心理狀態(tài)?，理解語(yǔ)言?的同時(shí)滲透?心理教育，?培養(yǎng)健康心?理，養(yǎng)成健?全人格。?著眼于此，?我將本節(jié)課?的目標(biāo)設(shè)定?為三個(gè)：?1、在閱讀?中感受孩子?的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)?觀，使學(xué)生?受到情感熏?陶，體會(huì)自?信、樂(lè)觀的?心理情緒對(duì)?個(gè)人成長(zhǎng)的?重要作用，?培養(yǎng)健康心?理。2、?在讀書中感?受作品語(yǔ)言?的質(zhì)樸與含?義的深刻，?把握文章結(jié)?構(gòu)線索上明?暗兩條線交?織著講述著?同一個(gè)內(nèi)容?的特點(diǎn)。?3、從語(yǔ)言?文字中去體?會(huì)人物的情?感，借助想?像填補(bǔ)文章?空白，抓住?細(xì)節(jié)描寫感?受不同語(yǔ)言?環(huán)境中細(xì)節(jié)?描寫的不同?作用。感悟?孩子的堅(jiān)強(qiáng)?執(zhí)著和樂(lè)觀?，體會(huì)母愛(ài)?的偉大。?靜心反思目?標(biāo)設(shè)立與達(dá)?成的過(guò)程，?發(fā)現(xiàn)自己還?有很多遺憾?。第一個(gè)目?標(biāo)的確立是?著眼于文本?本身強(qiáng)烈的?人文特點(diǎn)，?在深入挖掘?情感內(nèi)涵的?基礎(chǔ)上進(jìn)行?情感熏陶。?這一環(huán)節(jié)完?全可以讓孩?子們打開思?路，從自己?的生活實(shí)際?出發(fā)，暢談?感受，加深?理解，我所?設(shè)計(jì)的兩個(gè)?想象訓(xùn)練就?是很好的可?以展開談去?的點(diǎn)，但實(shí)?際操作過(guò)程?中，我更多?關(guān)注了步驟?的完整性，?沒(méi)有給學(xué)生?更多更大的?空間，因此?造成與實(shí)際?生活聯(lián)系不?夠緊密的情?況，教學(xué)策?略的靈活性?上仍有欠缺?。而后兩?個(gè)目標(biāo)的確?立是著眼于?語(yǔ)言文字訓(xùn)?練的。從本?文語(yǔ)言結(jié)構(gòu)?上的特點(diǎn)來(lái)?分析，這是?一篇蘊(yùn)含深?刻哲理的文?章，語(yǔ)言樸?實(shí)但寓意深?刻，有很突?出的細(xì)節(jié)描?寫，結(jié)構(gòu)線?索特點(diǎn)分明?，明暗交織?同時(shí)推進(jìn)。?實(shí)際操作過(guò)?程中，整體?感知環(huán)節(jié)的?實(shí)施，還需?要在整合過(guò)?程中，進(jìn)行?概括方法的?總結(jié)，運(yùn)用?比較示范等?方法強(qiáng)化學(xué)?生的概括能?力，使訓(xùn)練?更扎實(shí)。?朗讀是非常?重要的感悟?語(yǔ)言的方法?，在這節(jié)課?上雖然也設(shè)?計(jì)了朗讀訓(xùn)?練，但處理?得有些粗糙?，在朗讀上?應(yīng)該很好利?用優(yōu)秀生的?示范作用，?從對(duì)文字的?品評(píng)入手進(jìn)?行朗讀訓(xùn)練?，采用對(duì)比?朗讀，示范?朗讀等方法?，在讀中感?悟，在讀中?理解，使情?感體會(huì)更加?水到渠成。?本課注重?了思維訓(xùn)練?，在思維深?刻性，廣闊?性上進(jìn)行了?嘗試，尤其?是兩次想象?環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)?更突出體現(xiàn)?了這點(diǎn)。在?具體想象情?節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)?中，我有意?給了孩子們?一些必要的?支撐，如“?讓我們走進(jìn)?孩子挖樹坑?這個(gè)畫面：?看，孩子吃?力地?fù)]動(dòng)著?鐵鍬，當(dāng)他?碰到一塊很?大的石頭，?他(動(dòng)作)?;當(dāng)他細(xì)細(xì)?的小手被磨?出水泡時(shí)，?他(神態(tài))?，當(dāng)母親喚?他休息時(shí)，?他說(shuō)(語(yǔ)言?)，此時(shí)此?刻，他想(?心理)”這?本是一個(gè)很?好的訓(xùn)練點(diǎn)?，但在操作?過(guò)程中，我?忽視了環(huán)節(jié)?的整合過(guò)程?，將語(yǔ)言、?動(dòng)作、神態(tài)?、心理、割?裂開來(lái)，缺?乏一個(gè)整合?的完整過(guò)程?，使想象空?間不夠?qū)拸V?，這是最令?我遺憾的一?點(diǎn)。全課?的教學(xué)重難?點(diǎn)設(shè)定為在?閱讀過(guò)程中?指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)?系生活實(shí)際?，感受自信?健康的心理?在孩子成長(zhǎng)?中的重要作?用，學(xué)會(huì)自?信面對(duì)生活?。這是將語(yǔ)?言訓(xùn)練與心?理教育巧妙?結(jié)合的訓(xùn)練?點(diǎn)。語(yǔ)文課?上要學(xué)習(xí)語(yǔ)?言表達(dá)，進(jìn)?行思維訓(xùn)練?，并在情感?熏陶的過(guò)程?中感悟人生?，啟迪情智?。學(xué)科滲透?不是改變學(xué)?科教學(xué)的根?本特點(diǎn)，而?是借助于學(xué)?科本身特點(diǎn)?，在語(yǔ)言文?字品評(píng)過(guò)程?中滲透相關(guān)?心理教育，?這里要把握?好一個(gè)“度?”的問(wèn)題。?這節(jié)課在這?點(diǎn)上進(jìn)行了?有益嘗