文學(xué)類文本閱讀閱讀方法指導(dǎo)

語(yǔ)文專題十一文學(xué)類文本閱讀專題導(dǎo)引了解小說(shuō)文體知識(shí)掌握小說(shuō)閱讀技巧一、了解小說(shuō)文體知識(shí)小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)

來(lái)反映社會(huì)生活的敘事性文學(xué)體裁。高考中小說(shuō)閱讀的命題直指五個(gè)關(guān)鍵詞:人物、情節(jié)、環(huán)境、手法、主題。1.小說(shuō)的人物塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段。小說(shuō)塑造人物的手段多種多樣,外貌、心理、行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)是作者刻畫(huà)人物的重要手段。第1講小說(shuō)閱讀考點(diǎn)突破閱讀一篇小說(shuō),對(duì)其人物,一般可從四方面揣摩:(1)重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等,因?yàn)樗鼈冎?/p>

接決定著人物的言行,影響著人物的性格。(2)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、神態(tài)描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征。(3)小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的,所以分析人物就應(yīng)

把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。(4)注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。2.小說(shuō)的情節(jié)小說(shuō)通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展示人物性格,表現(xiàn)主題。在情節(jié)的安排上,往往采用單線結(jié)構(gòu)或雙線結(jié)構(gòu),并呈現(xiàn)出如下特點(diǎn):(1)就全文說(shuō)有一波三折式,作用是引人入勝,扣人心弦,增強(qiáng)故事的戲劇

性、可讀性。(2)就開(kāi)頭結(jié)尾來(lái)說(shuō)有首尾呼應(yīng)式,作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。(3)就開(kāi)頭來(lái)說(shuō)有倒敘式(把結(jié)局放到開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)),起到制造懸念的作用。(4)就結(jié)尾來(lái)說(shuō)有戛然而止,留下空白式。此外還有出人意料式、悲劇式、喜劇式。3.小說(shuō)的環(huán)境小說(shuō)的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境,重點(diǎn)是社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境主要

交代作品的時(shí)代背景;自然環(huán)境主要包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景

物,用以烘托氣氛,表現(xiàn)人物的感情等。4.小說(shuō)的手法(1)表達(dá)方式。具體指:描寫(xiě)的角度,敘述人稱的選擇,敘述的順序,描寫(xiě)的

方法等。(2)表現(xiàn)手法。即小說(shuō)常用的象征、對(duì)比、襯托、先抑后揚(yáng)、托物言志

等。(3)結(jié)構(gòu)安排。即布局謀篇的技巧,如伏筆照應(yīng)、過(guò)渡鋪墊,設(shè)置的線

索、懸念,制造波瀾、曲折,材料的主次詳略等。5.小說(shuō)的主題一般來(lái)講,可以通過(guò)環(huán)境、背景甚至小說(shuō)的標(biāo)題來(lái)了解小說(shuō)的主題,也可以

通過(guò)人物、情節(jié)了解小說(shuō)的主題。另外要注意,分析要恰如其分,符合

實(shí)際情況,不能隨意拔高或主觀臆斷。二、掌握小說(shuō)閱讀技巧考場(chǎng)閱讀是一種快速的精閱讀,與平時(shí)的瀏覽或慢品有區(qū)別。快速閱讀

的目的是在做題前整體把握文章。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。1.抓住故事,理清層次閱讀小說(shuō),最直接的一步就是讀故事。這是小說(shuō)的一個(gè)考查點(diǎn),也是閱

讀小說(shuō)的一個(gè)突破口。抓住故事,就是要把握事件“發(fā)生—經(jīng)過(guò)—結(jié)

果”的完整過(guò)程;理清層次,也就是按照小說(shuō)情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)——開(kāi)

端、發(fā)展、高潮、結(jié)局——來(lái)劃分層次、概括層意。2.關(guān)注描寫(xiě),認(rèn)識(shí)人物描寫(xiě)是小說(shuō)區(qū)別于其他文學(xué)樣式的最大特點(diǎn)。如人物的外貌、神情、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)尤其是細(xì)節(jié)的描寫(xiě),這些描寫(xiě)能揭示人物的思想感情和性格特征。小說(shuō)是最能表現(xiàn)人的藝術(shù),認(rèn)識(shí)人物形象獨(dú)特、鮮明的個(gè)性,還需要結(jié)合人物的身份、地位等因素去考慮人物特點(diǎn),所以在閱讀時(shí)也需要關(guān)注作品中的這些語(yǔ)句。3.分析環(huán)境,了解作用在小說(shuō)作品中,環(huán)境是形成人物性格、驅(qū)使其行動(dòng)的特定場(chǎng)所,是人物

成為某種形象的原因。環(huán)境描寫(xiě)最終是為表現(xiàn)主題服務(wù)的,在多數(shù)情況

下,環(huán)境描寫(xiě)可能主要是為展示人物活動(dòng)和命運(yùn)及刻畫(huà)人物性格創(chuàng)造必

要的條件,提供生動(dòng)的襯景,但同時(shí)也是以間接的形式表現(xiàn)主題,有時(shí)可

能帶有象征或隱喻性質(zhì),可以從中揣摩主題。4.多元觀照,分析主題要讀懂小說(shuō),關(guān)鍵是把握小說(shuō)的主題。在小說(shuō)中,作者不能直接告訴讀

者寫(xiě)作意圖,至多可以借側(cè)面告訴,其主題只能靠讀者自己借助情節(jié)、

人物等感悟出來(lái)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),把握小說(shuō)主題的具體方法有:(1)從題材內(nèi)容看主題。小說(shuō)的作者選取怎樣的題材來(lái)反映怎樣的生

活,來(lái)傳達(dá)怎樣的感情,來(lái)表現(xiàn)怎樣的思想,是在小說(shuō)創(chuàng)作之前就擬定好

的。所以從小說(shuō)的題材著眼,可以把握其主題方向。具體需“二抓”:

一是抓標(biāo)題,有的小說(shuō)的標(biāo)題除了表面意思外,還有比喻象征義或雙關(guān)

義,隱含著小說(shuō)的主題,如《祝福》;二是抓主要事件,小說(shuō)敘述的主要事

件把人物、環(huán)境、作者的看法等都包括其中,把握故事的主要事件,也

就確定了小說(shuō)的主題方向。(2)從人物塑造看主題。在小說(shuō)中,由于作者濃墨重彩皆潑灑在人物身上,因此,主要人物也就是“主題性人物”。主要人物的際遇遭逢、命運(yùn)歸宿常常反映著社會(huì)生活的本質(zhì),顯示著作品的主題。主要人物是某種典型性格的代表與化身,這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史,是作品主題所要展現(xiàn)的內(nèi)容。如《水滸傳》林沖的性格轉(zhuǎn)變就暗示了主題。(3)從情節(jié)發(fā)展看主題。小說(shuō)的某些典型情節(jié),常常有揭示主題的作用。情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn),分析小說(shuō)的情節(jié)時(shí)必須抓住主要的矛盾沖突,通過(guò)分析典型情節(jié)的階段性意義、所涉及的人物關(guān)系、人物的心理狀況等,可以領(lǐng)悟情節(jié)的主題內(nèi)涵。(4)從文中重要語(yǔ)句挖掘主題。小說(shuō)主題雖然不能像散文那樣靠議論、抒情句直接表現(xiàn)出來(lái),但借助文中重要語(yǔ)句還是能或多或少地表現(xiàn)出來(lái)。如一些感情強(qiáng)烈的句子、描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子等。因此,閱讀時(shí)要善于抓標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾及意蘊(yùn)深刻處,同時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)出自己認(rèn)為重要的段落和語(yǔ)句。考點(diǎn)一概括分析情節(jié)小說(shuō)的情節(jié),就是小說(shuō)中因人物之間的相互關(guān)系和人與環(huán)境間的矛

盾沖突而產(chǎn)生的一系列生活事件發(fā)生、發(fā)展直至解決的過(guò)程。一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分。高考?？疾槿N題型:情節(jié)梳理、情節(jié)手法、情節(jié)作用。突破點(diǎn)一:情節(jié)梳理情節(jié)梳理,就是要求考生能夠按照一定的順序梳理情節(jié),并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)

言加以概括表述。高考考查這一考點(diǎn)的試題一般有兩種:①概括小說(shuō)的部分情節(jié),如概括開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局中某一部分的情節(jié)。②概括全文的故事情節(jié),這種試題有時(shí)候要求考生用一句話概括故事情節(jié),有

時(shí)候要求考生就某一角度對(duì)小說(shuō)情節(jié)(情感變化)進(jìn)行概括。[設(shè)問(wèn)方式]①用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)。②文中共寫(xiě)了哪幾件事?請(qǐng)依次加以概括。③用簡(jiǎn)潔的文字寫(xiě)出小說(shuō)某一部分(開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局)人物心

理的變化過(guò)程。④小說(shuō)情節(jié)一波三折,請(qǐng)概括出情節(jié)發(fā)展的跌宕之處。[答題模板]模板一:主人公在……(時(shí)候),……(地點(diǎn)),做了……(事情)。模板二:小說(shuō)先寫(xiě)了……,接著寫(xiě)了……,又寫(xiě)了……,最后寫(xiě)了……。模板三:小說(shuō)的主要情節(jié)有:①……;②……;③……;④……。1.找出線索,理清文脈線索是貫穿小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò),一篇小說(shuō)可以以物或人為線索,也可

以以時(shí)間、空間為線索。實(shí)戰(zhàn)技法一、抓住線索與沖突概括情節(jié)2.明確沖突,把握矛盾小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展是矛盾沖突激化的體現(xiàn),因此概括小說(shuō)的情節(jié)要抓住小

說(shuō)的矛盾沖突。3.簡(jiǎn)明扼要,全面概括概括情節(jié)要言簡(jiǎn)意賅。一般采用“誰(shuí)干什么”“誰(shuí)怎么樣”的形式概

括情節(jié)。概括時(shí)不要遺漏要點(diǎn),一定要概括全面。由于事件的復(fù)雜性,

概括時(shí)要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)。注意題干要求涉及的對(duì)象,做到前

后一脈貫通。2.注意時(shí)間、地點(diǎn)變化要分析清楚何時(shí)、何地、何人、何事,根據(jù)時(shí)空的變化劃分出結(jié)構(gòu)層次

并加以概括。二、梳理概括情節(jié)“五注意”1.注意情節(jié)的線索要依照情節(jié)發(fā)展的階段性(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)有針對(duì)性地概

括。3.注意關(guān)鍵語(yǔ)句要注意嘗試尋找能夠總括或暗示情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵性語(yǔ)句進(jìn)行概括,如果

找不到現(xiàn)成的語(yǔ)句還需要考生進(jìn)行提煉加工。4.注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔在明確主人公的前提下,盡可能用動(dòng)賓短語(yǔ)梳理情節(jié);“一波三折”式

情節(jié)分析也要注意抓住事件核心,不可啰唆地復(fù)述原文,也不可前后交

叉。5.注意把握人物形象和主題一篇小說(shuō)無(wú)論怎樣安排故事情節(jié),都是為塑造人物形象服務(wù)的,所以,梳

理情節(jié)的過(guò)程就是對(duì)人物性格進(jìn)行感受的過(guò)程,也是對(duì)小說(shuō)主題的理解

過(guò)程。典例

(2013重慶,16)閱讀下文,回答問(wèn)題。槍口下的人格徐樹(shù)建這是1944年的8月,德國(guó)人占領(lǐng)下的巴黎。在一家咖啡館里,一名叫霍夫

曼的德國(guó)少校腦后忽然被頂上一件冰涼的東西,隨即有人大聲命令道:

“霍夫曼少校,舉起你的手來(lái)?！被舴蚵蟪砸惑@,只得舉起雙手,一任挎在腰間的手槍被抽走,等轉(zhuǎn)頭一

看頓時(shí)又氣又羞,原來(lái),剛才頂著自己的并不是槍,僅僅是一柄鏟子,而俘

虜他的人竟是貝爾蒂——他的房東。德國(guó)軍隊(duì)占領(lǐng)巴黎后,霍夫曼就住在貝爾蒂家。他對(duì)貝爾蒂一家還算客

氣,不過(guò),那更是一種骨子里的輕蔑。此刻,望著霍夫曼疑惑不解的樣子,貝爾蒂自豪地說(shuō):“我們起義了,全城都解放了,現(xiàn)在,我要把你押送到戰(zhàn)

俘營(yíng)里?！庇谑腔舴蚵坏貌辉谇懊孀?。這時(shí)貝爾蒂的鄰居邁爾迎面過(guò)來(lái),沖上前

對(duì)著霍夫曼就是一口黏痰?；舴蚵粍?dòng)聲色地擦掉臉上的黏痰,然后傲

慢地說(shuō):“先生,你太沒(méi)有風(fēng)度了。作為一名有尊嚴(yán)的帝國(guó)軍人,我鄙視

你?！边~爾聽(tīng)了暴跳如雷,揮舞著拳頭要上前揍他,更有幾個(gè)圍觀的人

大叫起來(lái):“扒了他的衣裳,用石塊砸死這個(gè)德國(guó)佬。”貝爾蒂死命拉住邁爾,又對(duì)眾人說(shuō):“他是一個(gè)俘虜,理應(yīng)得到應(yīng)有的尊

重,還是讓法律來(lái)審判他吧?！被舴蚵?tīng)了,對(duì)貝爾蒂微微彎腰,說(shuō):“謝

謝?！必悹柕俸浅獾?“收起你那一套吧。你一個(gè)雙手沾滿無(wú)辜者鮮血的劊子手,有何風(fēng)度、尊嚴(yán)可言?”霍夫曼被關(guān)進(jìn)了戰(zhàn)俘營(yíng)。誰(shuí)知?jiǎng)傔^(guò)去幾個(gè)小時(shí),這座城市又被德軍重新

占領(lǐng),然后,大伙像豬羊一樣全被趕到廣場(chǎng)上?；舴蚵推渌斪匀坏玫搅私饩?他們趾高氣揚(yáng)地走到大伙面前,挨

個(gè)指認(rèn)幾個(gè)小時(shí)前俘虜他們的人。只要他們一指認(rèn)出誰(shuí),那人就會(huì)被粗暴地強(qiáng)拉出來(lái)當(dāng)眾殺死。一會(huì)兒輪到霍夫曼指認(rèn)了,他一雙狼似的眼睛從一張張?bào)@慌失措的臉上

掃過(guò)。沒(méi)有人能忍受他的目光,大家不得不低下頭,只有一雙眼睛避也

不避,那人正是貝爾蒂。只見(jiàn)霍夫曼盯著貝爾蒂,輕聲說(shuō):“你維護(hù)了我的尊嚴(yán),現(xiàn)在,該是我回報(bào)

的時(shí)候了。”說(shuō)著,徑直走過(guò)貝爾蒂的面前。貝爾蒂得救了。雖然他不怕死,但活著畢竟是一件令人高興的事,他從

心底里暗暗感謝霍夫曼。就在這時(shí),聽(tīng)到霍夫曼銳聲叫了起來(lái):“俘虜我的人就是他,給我斃了

他?！彪S著一聲驚怒的叫聲,早有兩個(gè)如狼似虎的德國(guó)軍人沖過(guò)去,揪

出邁爾。德國(guó)人的手指不由分說(shuō)地搭上了扳機(jī),邁爾早就嚇癱了,面無(wú)人色,連褲

子都濕了一大片。就在這千鈞一發(fā)之際,有人大叫起來(lái):“霍夫曼,你認(rèn)錯(cuò)人了,俘虜你的人

不是他,而是我?！彼腥巳@呆了,霍夫曼更是大吃一驚,大叫的人是

貝爾蒂?；舴蚵幌伦诱Z(yǔ)無(wú)倫次起來(lái):“貝爾蒂先生,你這是怎么了?你頭昏了嗎?”貝爾蒂?gòu)年?duì)列中筆直地走出來(lái),一臉平靜地說(shuō):“霍夫曼先生,你怎么可以泄私憤呢?你所謂的風(fēng)度呢?”霍夫曼大腦里一片糨糊,搖著頭呻吟著說(shuō):“貝爾蒂先生,你這是開(kāi)玩笑

吧?明明是這個(gè)可惡的人俘虜我的嘛……”貝爾蒂口齒分外清晰、分外響亮地說(shuō):“霍夫曼先生,請(qǐng)以你一向引以

為豪的尊嚴(yán)起誓,俘虜你的人到底是誰(shuí)?”霍夫曼一下子臉如死灰,無(wú)力地問(wèn)道:“為什么?你這是為什么?”貝爾

蒂微笑著說(shuō):“在我們心目中,尊嚴(yán)和風(fēng)度的重量絕不比你們輕,甚至比

生命還要重。”槍響了,貝爾蒂倒了下去。對(duì)著這個(gè)偉大的靈魂,霍夫曼緩緩地把腰彎了下去。(有刪改)請(qǐng)圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。[解題指津]突破點(diǎn)二:情節(jié)手法情節(jié)手法是指能使小說(shuō)情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊而運(yùn)用的各種

藝術(shù)技巧,具體包括情節(jié)敘述手法和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法。情節(jié)敘述手法指作

者是如何敘述故事的技巧,包括敘述方式和敘述人稱;情節(jié)結(jié)構(gòu)手法指

作者在安排開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局過(guò)程中運(yùn)用懸念設(shè)置、伏筆照應(yīng)

等技巧。一、情節(jié)敘述手法1.敘述人稱和敘述視角類別特點(diǎn)第一人稱(有限視角)第一人稱只能局限于敘述人的所見(jiàn)所聞,與“有限視角”一樣會(huì)受到一定的敘述限制,但它能使小說(shuō)顯得真實(shí)親切,拉近與讀者的距離,同時(shí)便于抒發(fā)感情。第二人稱嚴(yán)格來(lái)說(shuō),第二人稱算不上一種敘述視角。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離,能增強(qiáng)文章的抒情性和親切感,便于感情交流。第三人稱(全知視角)第三人稱不受敘述者的見(jiàn)聞和感覺(jué)的約束,相對(duì)自由。它可以深入人物內(nèi)心,將人物的心理活動(dòng)告訴讀者;還可以展示不同人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事情。2.敘述方式二、情節(jié)結(jié)構(gòu)手法[設(shè)問(wèn)方式]①小說(shuō)的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?②這段文字在全文中有什么作用?(或:作者寫(xiě)這段文字的用意是什么?)③小說(shuō)在哪些地方對(duì)某內(nèi)容做了伏筆暗示?請(qǐng)找出來(lái)并簡(jiǎn)要分析。④小說(shuō)最講究懸念的設(shè)置,請(qǐng)你就本文設(shè)置的懸念加以分析。⑤從全文來(lái)看,文章有哪些鋪墊?請(qǐng)找出來(lái)并簡(jiǎn)要分析。1.從整體角度設(shè)問(wèn)須從文章的整體結(jié)構(gòu)考慮,結(jié)合小說(shuō)情節(jié)通常的特點(diǎn),從情節(jié)的一波三

折、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念、出人意料的結(jié)尾和貫串情節(jié)的線索等角度

分析作答。實(shí)戰(zhàn)技法一、小說(shuō)情節(jié)手法題設(shè)問(wèn)“兩角度”2.從局部角度設(shè)問(wèn)須關(guān)注開(kāi)頭、結(jié)尾這種特殊段落在情節(jié)發(fā)展中的作用。如:(1)開(kāi)頭段往往具有交代故事發(fā)生的背景,點(diǎn)明人物的身份、特征,制造

懸念,埋下伏筆,為下文做鋪墊的作用;(2)中間段一般具有前后照應(yīng)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、側(cè)面烘托人物形象的作

用等;(3)結(jié)尾段往往有回扣標(biāo)題、照應(yīng)開(kāi)頭、總結(jié)全文、點(diǎn)明題旨或含蓄蘊(yùn)

藉、引人深思的作用。二、鑒賞小說(shuō)結(jié)構(gòu)“三步驟”第一步,指出技巧。鑒賞小說(shuō)的結(jié)構(gòu)技巧,同詩(shī)歌散文一樣,先要準(zhǔn)確指出小說(shuō)在結(jié)構(gòu)上的技巧,往往用一個(gè)常用的術(shù)語(yǔ)概括。如果給出某種技巧,要求就此分析,

這一步則不需要。第二步,分析表現(xiàn)。結(jié)合具體內(nèi)容分析,分析這一技巧在小說(shuō)中的具體表現(xiàn),如哪里是伏

筆、哪里是照應(yīng)、是如何鋪墊的等。第三步,點(diǎn)明效果。技巧類的題目,均需要點(diǎn)明表達(dá)效果,對(duì)小說(shuō)結(jié)構(gòu)技巧的分析,也不例

外。典例

(2015浙江,14)閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。撿爛紙的老頭汪曾祺烤肉劉早就不賣烤肉了,不過(guò)虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一

家平民化的回民館子,地方不小,東西實(shí)惠。賣大鍋菜。炒辣豆腐、炒

豆角、炒蒜苗、炒洋白菜,比較貴一點(diǎn)是黃燜羊肉,也就是塊兒來(lái)錢一

小碗。在后面做得了,用臉盆端出來(lái),倒在幾個(gè)深深的鐵罐里,下面用微

火煨著,倒總是溫和的。有時(shí)也賣小勺炒菜:大蔥炮羊肉、干炸丸子,它

似蜜……主食有米飯、花卷、芝麻燒餅,羅絲轉(zhuǎn);賣面條,澆炸醬、澆

鹵。夏天賣麻醬面。賣餡兒餅。烙餅的爐緊挨著門臉兒。一進(jìn)門就聽(tīng)

到餅鐺里的油吱吱喳喳地響,餅香撲鼻,很誘人?？救鈩⒌馁I賣不錯(cuò),一到飯口,尤其是中午,人總是滿的。附近有幾個(gè)小

工廠,廠里沒(méi)有食堂,烤肉劉就是他們的食堂。工人們都正在壯年,能吃,

餡餅至少得來(lái)五個(gè)(半斤),一瓶啤酒,二兩白的。女工則多半是拿一個(gè)飯

盒來(lái),買餡餅,或炒豆腐、花卷,帶到車間里去吃。有一些退了休的職工,

不愛(ài)吃家里的飯,愛(ài)上烤肉劉來(lái)吃“野食”,想吃什么要點(diǎn)什么。有一

個(gè)文質(zhì)彬彬的主兒,原來(lái)當(dāng)會(huì)計(jì),他每天都到烤肉劉這兒來(lái),他和家里人

說(shuō)定,每天兩塊錢的“挑費(fèi)”①都扔在這兒。有一個(gè)煤站的副經(jīng)理,現(xiàn)在

也還參加勞動(dòng),手指甲縫都是黑的,他在烤肉劉吃了十來(lái)年了。他來(lái)了,

沒(méi)座位,服務(wù)員即刻從后面把他們自己坐的凳子提出一張來(lái),把他安排

在一個(gè)旮旯里。有炮肉,他總是來(lái)一盤炮肉,仨燒餅,二兩酒。給他炮的

這一盤肉,夠別人的兩盤。因?yàn)榭救鈩⒅钢ＷC用煤。這些,都是老主顧。還有一些流動(dòng)客人,東北的、山西的、保定的、石家莊的。大包

小包,五顏六色。男人用手指甲剔牙,女人敞開(kāi)懷喂奶。有一個(gè)人是每天必到的,午晚兩餐,都在這里。這條街上人都認(rèn)識(shí)他,是

個(gè)撿爛紙的。他穿得很破爛,總是一件油乎乎的爛棉襖,腰里系一根爛

麻繩,沒(méi)有襯衣。臉上說(shuō)不清是什么顏色,好像是淺黃的。說(shuō)不清有多

大歲數(shù),六十幾?七十幾?一嘴牙七長(zhǎng)八短,殘缺不全。你吃點(diǎn)軟和的花

卷、面條,不好么?不,他總是要三個(gè)燒餅,歪著腦袋努力地啃嚙。燒餅吃

完,站起身子,找一個(gè)別人用過(guò)的碗(他可不在乎這個(gè)),自言自語(yǔ):“跟他

們尋一口面湯?！焙攘嗣鏈?“回見(jiàn)!”沒(méi)人理他,因?yàn)椴恢浪窍蛘l(shuí)

說(shuō)的。一天,他和幾個(gè)小伙子一桌。一個(gè)小伙子看了他一眼,跟同伴小聲說(shuō)了句什么,他多了心:“你說(shuō)誰(shuí)哪?”小伙子沒(méi)有理他。他放下燒餅,跳到店

堂當(dāng)間:“出來(lái)!出來(lái)!”這是要打架。北京人過(guò)去打架,都到當(dāng)街去打,

不在店鋪里打,免得損壞人家的東西攪了人家的買賣。“出來(lái)!出來(lái)!”

是叫陣。沒(méi)人勸。壓根兒就沒(méi)人注意他。打架?這么個(gè)糟老頭子?這老

頭可真是糟。從里糟到外。這幾個(gè)小伙子,隨便哪一個(gè),出去一拳準(zhǔn)能

把他揍趴下。小伙子們看看他,不理他。這么個(gè)糟老頭子想打架,是真的嗎?他會(huì)打架嗎?年輕的時(shí)候打過(guò)架嗎?

看樣子,他沒(méi)打過(guò)架,他哪是耍胳膊的人哪!他這是干什么?虛張聲勢(shì)?也

說(shuō)不上,無(wú)聲勢(shì)可言。沒(méi)有人把他當(dāng)一回事。沒(méi)人理他,他悻悻地回到座位上,把沒(méi)吃完的燒餅很費(fèi)勁地啃完了,情緒

已經(jīng)平復(fù)下來(lái)——本來(lái)也沒(méi)有多大情緒。“跟他們尋口湯去?！焙攘藘煽诿鏈?“回見(jiàn)!”有幾天沒(méi)看見(jiàn)撿爛紙的老頭了,聽(tīng)煤站的副經(jīng)理說(shuō),他死了。死后,在他

的破席子底下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢,一沓一沓,用麻筋捆得很整齊。他攢下這些錢干什么?(選自《汪曾祺全集》第二卷)[注]

①挑費(fèi),京津冀方言,指家庭日常生活開(kāi)支。本文開(kāi)頭兩段不避其繁,結(jié)尾兩段不避其簡(jiǎn),作者為什么做這樣的結(jié)構(gòu)

安排?審題干信息本題考查分析小說(shuō)的結(jié)構(gòu)技巧的能力。情節(jié)的詳與略、露與藏,都是出于塑造人物、凸顯主旨的需要。審文本信息文本開(kāi)頭較長(zhǎng),細(xì)致地描寫(xiě)小說(shuō)中的典型環(huán)境,重點(diǎn)是社會(huì)環(huán)境,介紹典型老市井氛圍:生意繁榮,人物繁榮,人情味濃,為主要人物“老頭”的出場(chǎng)做鋪墊。結(jié)尾戛然而止,制造懸念,為讀者留下了無(wú)限的想象空間,引人深思。前后形成明顯對(duì)比,使行文節(jié)奏富于變化。整合信息組織答案①開(kāi)頭以繁筆設(shè)置故事場(chǎng)景,營(yíng)造出濃厚的市井氛圍,為“老頭”的出場(chǎng)做了鋪墊。②結(jié)尾交代“老頭”死后留下巨款的情節(jié),以簡(jiǎn)筆收束全文,留下懸念與想象空間。③開(kāi)頭與結(jié)尾繁簡(jiǎn)反差巨大,突破了常規(guī)寫(xiě)法;繁筆舒緩,簡(jiǎn)筆急促,結(jié)構(gòu)奇峻峭拔,令人驚奇。[解題指津]突破點(diǎn)三:情節(jié)作用情節(jié)是小說(shuō)中用于表現(xiàn)人物性格發(fā)展變化的事件,它是生活片段的有機(jī)

剪輯,又是矛盾發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。情節(jié)對(duì)人物形象的塑造、主題的揭

示等方面起著重要的作用。命題者往往圍繞情節(jié)構(gòu)思及其作用命題。

其命題角度可以著眼于全篇,也可以著眼于某一情節(jié)或細(xì)節(jié),也可以著

眼于某一段,即分析某段文字在小說(shuō)中具有怎樣的作用。[設(shè)問(wèn)方式]①文中寫(xiě)的某種情景在小說(shuō)中起到什么作用?②某種事物、某某人物的某種行為在小說(shuō)中有什么作用?③文章為什么在開(kāi)頭(或結(jié)尾)交代某一情節(jié)?這樣寫(xiě)有什么作用?實(shí)戰(zhàn)技法解答情節(jié)作用型題目“五考慮”典例

(2016浙江,13)閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。母親何家槐看見(jiàn)一陣人穿得清清楚楚的打她身邊走過(guò),母親亮著眼睛問(wèn):“你們可是看火車去的?”“是的,阿南嬸!”“我也想去?！薄耙ゾ腿?又沒(méi)有誰(shuí)阻止你?！笨墒悄赣H搖搖頭,她不能去,雖則沒(méi)有誰(shuí)阻止。她成年忙碌,尤其是在收

豆的時(shí)候。這幾天一放光她就起身,把家事料理妥當(dāng)以后,她又忙著跑

到天井里,掃干凈了地,然后取下掛在泥墻上,屋檐下,或者枯樹(shù)枝中間的豌豆,用一個(gè)笨重的木槌打豆。這幾天天氣很好,雖則已是十一月了,卻還是暖和和的,象春天。母親只穿著一身單衣,戴一頂涼帽,一天到晚的捶著豌豆,一束又一束

的。豆非常干燥,所以打豆一點(diǎn)不費(fèi)力,有許多直象燈花的爆裂,自然而

然的會(huì)裂開(kāi),象珍珠似的散滿一地?？墒谴蛲甓挂院?她還得理清枯葉

泥沙,裝進(jìn)大竹簍,而且親自挑上樓去。這些本來(lái)需要男子做的事,真苦

夠她了。催,催,催,催;催,催,……她一天打豆,很少休息,連頭也難得一抬?？墒钱?dāng)她聽(tīng)到火車吹響汽笛

的時(shí)候,她就放下了工作,忘神地抬起頭來(lái),傾聽(tīng),閉著眼思索,有時(shí)還自言

自語(yǔ):“唉,要是我能看一看火車!”車站離我們家里并不很遠(yuǎn),火車經(jīng)過(guò)的時(shí)候,不但可以聽(tīng)到汽笛的聲音,

如果站在山坡上,還能夠看見(jiàn)打回旋的白煙。因?yàn)楦浇需F路還是最近

的事,所以四方八面趕去看火車的人很多。母親打豆的天井,就在大路旁,村里人都得經(jīng)過(guò)她的身邊,如果要去火車

站。一有人過(guò)去,她總要探問(wèn)幾句,尤其當(dāng)他們回來(lái)的時(shí)候:“看見(jiàn)了沒(méi)有?”“自然看見(jiàn)了,阿南嬸!”“象蛇一樣的長(zhǎng)嗎?”“有點(diǎn)兒象。”“只有一個(gè)噴火的龍頭,卻能帶著幾十節(jié)幾百節(jié)的車子跑,不很奇怪嗎?”“真的很奇怪?！币?yàn)樗笮『⒆铀频?不斷地問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短,有許多人簡(jiǎn)直讓她盤問(wèn)得不能

忍受:“我們回答不了許多的,阿南嬸,最好你自己去看!”“我自己?”她仿佛吃了一驚,看火車,在她看來(lái)象是永遠(yuǎn)做不到的事?！笆堑?你要去就去,誰(shuí)也不會(huì)阻止你!”可是母親搖搖頭,她不能去,雖則沒(méi)有誰(shuí)阻止。她一生很少出門,成年累

月的給釘在家里,象釘子一樣。在這呆滯古板,很少變化的生活中,她對(duì)火車發(fā)生了很大的興趣。那悠長(zhǎng)的,古怪的汽笛,尤其使她起了遼遠(yuǎn)的,不可思議的幻想,飄飄然,仿佛她

已坐了那蛇一樣長(zhǎng)的怪物飛往另一世界。不論什么時(shí)候一聽(tīng)到那種聲

音,她就閉上眼睛,似乎她在聽(tīng)著天外傳來(lái)的呼喚。完全失神一樣地,喂

豬她會(huì)馬上放下麥粥桶,洗衣服她會(huì)馬上放下板刷,在煮飯的時(shí)候,她也

會(huì)立刻拋開(kāi)火鉗,有時(shí)忘了添柴,有時(shí)卻盡管把柴往灶門送,以致不是把

飯煮得半生半熟,就是燒焦了半鍋?！澳阋彩亲疖嚮貋?lái)的嗎?”她時(shí)常問(wèn)從省城回來(lái)的人?！笆堑?阿南嬸!”“火車跑得很快嗎?”“一天可以跑一千多里路,我早上還在杭州,現(xiàn)在卻在這兒跟你講話了?！薄澳悄┍群酱€快?”“自然自然。”“它是怎樣跑的呢?”“那可說(shuō)不上來(lái)?！薄芭?真奇怪——”她感嘆著說(shuō):“一天跑一千多里路,如果用腳走,腳脛

也要走斷了。這究竟是怎樣的東西,跑得這樣快,又叫得這樣響!”“……”跟她講話的人唯恐她嚕口蘇,急急想走開(kāi),可是母親又拉住問(wèn):“你想我能坐著火車去拜省城隍嗎?”“自然可以的,阿南嬸,誰(shuí)也不會(huì)阻止你!”可是母親搖搖頭,她不能去,雖則沒(méi)有誰(shuí)阻止。她舉起木槌,緊緊地捏住

一束豌豆,很想一槌打下去,可是一轉(zhuǎn)念她卻深深地嘆息了。(原載《文學(xué)》一九三四年一月一日第二卷第一號(hào))母親和行人的對(duì)話在文中出現(xiàn)了三次,這樣安排有何用意?審題干信息本題考查母親和行人的對(duì)話在文中出現(xiàn)了三次的用意,實(shí)際上就是考查這樣安排的作用。審文本信息首先考慮情節(jié)方面,既然這個(gè)情節(jié)出現(xiàn)了三次,而且“母親和行人的對(duì)話”分別出現(xiàn)在開(kāi)頭、中間、結(jié)尾部分,所以必然起到貫穿全文的作用。其次是對(duì)母親形象塑造的作用,包括所體現(xiàn)的人物的心理、性格等方面內(nèi)容。整合信息組織答案①同樣寫(xiě)看火車,內(nèi)容有變化,在結(jié)構(gòu)上起貫穿全文的作用。②反映了母親向往又猶疑的復(fù)雜心理。③詢問(wèn)的不厭其煩與回答的不勝其煩形成對(duì)照,豐富了母親的形象。[解題指津]◆對(duì)點(diǎn)演練一、(2016山東,改編)閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。天氣晴朗,藍(lán)天白云的,一眼望去很愜意。你眼中的世界實(shí)際是你心理

的投射,吳秋明如果在旁邊肯定會(huì)這樣說(shuō)的。馬驍馭不禁微微一笑。到達(dá)小區(qū),門口的保安照例攔住了馬驍馭的車,他報(bào)了門牌號(hào)碼和戶主

姓名,欄桿抬了起來(lái)。他忽然感覺(jué)自己心里的那根欄桿,也是這樣抬起

來(lái)的,只是從欄桿下通過(guò)的,應(yīng)該是吳秋明。馬驍馭從后視鏡里看了眼自己,感覺(jué)自己依然算得上英俊,就算減去百

分之三十的夸大,也還不錯(cuò)。吳秋明快速走來(lái),難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣,看上去是舊的。

馬驍馭心里打了一個(gè)閃,想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光,吳秋明上車后主動(dòng)解釋說(shuō),這件衣服會(huì)讓孩子們感到親切。馬驍馭說(shuō),你真有心。吳秋明說(shuō),你知道那個(gè)著名的“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)吧?馬驍馭說(shuō),不知道。吳秋明說(shuō),是上個(gè)世紀(jì)一個(gè)叫哈利·哈洛的心理學(xué)家做的實(shí)驗(yàn),他把剛剛

出生的小猴子和媽媽分開(kāi),關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的

小猴子雖然更強(qiáng)壯一些,但卻總是吮手指頭,發(fā)呆,神情漠然。他分析是

缺少母愛(ài)的緣故,于是給小猴子做了兩個(gè)假媽媽,一個(gè)是有奶的“鐵皮

媽媽”,一個(gè)是沒(méi)有奶的“絨布媽媽”。結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn),小猴子

只會(huì)在餓了時(shí)才去“鐵皮媽媽”那里吃奶,絕大多數(shù)時(shí)間,它們都依偎

在“絨布媽媽”的懷里。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,母親并不僅僅意味著有食物,還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對(duì)小猴子來(lái)說(shuō)非常重要。馬驍馭說(shuō),不愧是心理學(xué)博士,太有意思了。吳秋明笑道,所以我每次去兒童村,都要一個(gè)個(gè)挨著去擁抱那些孩子。

尤其是兩三歲的孩子,我會(huì)多抱他們一會(huì)兒。我給不了他們一個(gè)完整的

家,但至少給他們一個(gè)溫暖的懷抱。我知道那對(duì)他們來(lái)說(shuō)有多重要,也

許他們自己都意識(shí)不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”,我還有溫暖,

有心跳,有笑容。我真心愛(ài)他們。馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動(dòng)。他暗想,也許吳秋明沒(méi)有意識(shí)到,這擁抱其實(shí)是彼此需要的。她作為一

個(gè)女人,肯定有做母親的天性,每周和孩子們一起待一天,彼此都有益

處。何況,一個(gè)長(zhǎng)期單身的女人,也是需要擁抱的。到了西郊,停好車,他們一起走入一條小巷。吳秋明雖然個(gè)子矮小,步子卻很大。馬驍馭感覺(jué)和她走在一起速度蠻接

近。進(jìn)入一條小巷,眼前出現(xiàn)了一個(gè)舊木門。馬驍馭一眼看到了門旁邊

掛的牌子——某某市第一兒童村。吳秋明熟門熟路地進(jìn)入,正在院子里玩耍的孩子們圍上來(lái)叫吳媽媽。吳

秋明左攬右抱,踉蹌地往里走,和迎上來(lái)的老師們一一握手,并把身后的

馬驍馭介紹給他們。后院停著一輛卡車,幾個(gè)老師在搬運(yùn)卸下來(lái)的紙箱,大一點(diǎn)兒的孩子也

在幫忙搬。馬驍馭也連忙過(guò)去幫忙,但被老師們阻止了,她們熱情地把

他拉進(jìn)辦公室,要他喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關(guān)于孩子的問(wèn)題。

這些孩子大多是被遺棄的,和正常家庭長(zhǎng)大的孩子相比,在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽(tīng)邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動(dòng)。馬驍馭從辦公室出來(lái),一眼看到院子里一個(gè)場(chǎng)景——吳秋明挽著袖子在

給幾個(gè)女孩子洗頭。初秋的陽(yáng)光灑在院子里,讓這普通的場(chǎng)景呈現(xiàn)出非

同一般的美麗。一個(gè)已經(jīng)洗好頭的女孩兒,披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞

毛巾,吳秋明舀起一瓢水,緩慢地淋到水池邊另一個(gè)女孩子的頭上。陽(yáng)

光穿透水柱,發(fā)出寶石的光芒。馬驍馭定定地站在那里。這樣的場(chǎng)景他在哪里見(jiàn)過(guò)?他仿佛見(jiàn)到了自

己的靈魂,隨時(shí)都在,卻無(wú)法捕捉。他一動(dòng)不敢動(dòng),害怕驚動(dòng)它,打碎它。那一刻,他動(dòng)心了,再次動(dòng)心了。一個(gè)人對(duì)一個(gè)人的動(dòng)心,肯定是一次又

一次。尤其是在他們這個(gè)年齡,需要無(wú)數(shù)次的小動(dòng)心,才能匯合成沖破

樊籬的勇氣。他看到吳秋明擰干毛巾,給孩子擦頭發(fā),很認(rèn)真,很仔細(xì),臉上洋溢著一種

光芒,這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動(dòng)。他走過(guò)去,幫吳秋明把用過(guò)的毛巾搓干凈,一一晾在鐵絲上;轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí),看

見(jiàn)一個(gè)頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里,左右搖晃,半個(gè)臉埋

在她懷里,半個(gè)臉沐浴在陽(yáng)光下。另一個(gè)小男孩兒跑過(guò)來(lái)說(shuō),還有我,還

有我,吳媽媽!吳秋明伸出另外一只胳膊摟住了他。馬驍馭拿出手機(jī),拍下了這個(gè)畫(huà)面。而后他走到她身邊,以從未有過(guò)的語(yǔ)調(diào)說(shuō),以后我每次都和你一起來(lái)!(節(jié)選自裘山山《琴聲何來(lái)》,有刪改)1.(概括情節(jié))梳理小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。2.(線索的作用)請(qǐng)分析馬驍馭三次心理沖動(dòng)的作用。3.(結(jié)構(gòu)安排的作用)小說(shuō)寫(xiě)吳秋明講述“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn),有什么作用?一、1.答案①馬驍馭和吳秋明動(dòng)身去兒童村;②吳秋明講述“絨布媽媽”

的實(shí)驗(yàn);③具體敘述馬驍馭的三次心理沖動(dòng);④馬驍馭的深情表白。解析根據(jù)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)梳理。馬驍馭在小區(qū)門

口接吳秋明去兒童村是故事的開(kāi)端,途中吳秋明講述“絨布媽媽”的實(shí)

驗(yàn)是故事的發(fā)展,而馬驍馭的三次心理沖動(dòng)是故事的高潮,結(jié)局是馬驍

馭愿與吳秋明結(jié)伴去兒童村。2.答案馬驍馭的三次心理沖動(dòng)串連起全篇內(nèi)容,增加了小說(shuō)的層次感,

使小說(shuō)結(jié)構(gòu)緊湊;表現(xiàn)出人物心理的起伏變化,使人物形象更加豐滿鮮

明;使小說(shuō)主題逐漸得到升華。解析解答此題首先找出文中對(duì)馬驍馭三次心理沖動(dòng)的描寫(xiě),然后思考

“三次心理沖動(dòng)”在展開(kāi)故事情節(jié)、表現(xiàn)小說(shuō)人物和表現(xiàn)小說(shuō)主題方

面各起到什么作用,最后結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容分析即可。3.答案①突出了吳秋明心理學(xué)博士的身份,說(shuō)明她懂得“溫暖的懷

抱”對(duì)孩子的重要性;②交代吳秋明穿碎花薄棉衣去兒童村的原因;③

引出下文,馬驍馭對(duì)吳秋明產(chǎn)生了新認(rèn)識(shí);④為下文吳秋明在兒童村與

孩子們的親密互動(dòng)做鋪墊。解析本題考查關(guān)鍵語(yǔ)段的作用。一要關(guān)注該語(yǔ)段在文中的位置,考慮

其與上下文的關(guān)系。二要考慮該語(yǔ)段與主題之間的關(guān)系。小說(shuō)寫(xiě)吳秋

明講述“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn),既引出了馬驍馭對(duì)吳秋明的新的認(rèn)識(shí),也是

塑造吳秋明形象的一個(gè)手段,同時(shí)豐富了文章的主題。考點(diǎn)二分析小說(shuō)的環(huán)境環(huán)境作為小說(shuō)三要素之一,是小說(shuō)閱讀的重要考點(diǎn)之一。小說(shuō)中的

環(huán)境描寫(xiě)包括社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和自然環(huán)境描寫(xiě)。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物活動(dòng)、事件發(fā)生、情節(jié)展開(kāi)的社會(huì)背景、歷史條件、地方的風(fēng)土人情、時(shí)代風(fēng)貌、社會(huì)關(guān)系、政治、經(jīng)濟(jì)等的描寫(xiě),主要是交代人物的生存環(huán)境、社會(huì)關(guān)系等。它包括范圍很廣,小至房間住所、一街一巷,大至城區(qū)地區(qū)。它涉及內(nèi)容很多,可以是室內(nèi)的布局、陳設(shè),住宅內(nèi)外裝飾布置,以及當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等。自然環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)日月星辰、山川河流、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)、時(shí)序節(jié)令、風(fēng)雨雪霜等自然景物的描寫(xiě),包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、天氣、景物等。高考對(duì)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的考查,一般有三個(gè)角度:分析自然環(huán)境描寫(xiě)

的特點(diǎn)及作用,分析社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用,鑒賞環(huán)境描寫(xiě)的手

法。突破點(diǎn)一:分析自然環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用小說(shuō)中的自然環(huán)境包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣和景物等。高考

對(duì)自然環(huán)境描寫(xiě)的考查,一般有概括景物特點(diǎn)、分析景物描寫(xiě)的作用。[設(shè)問(wèn)方式]①?gòu)奈闹袦?zhǔn)確地找出描寫(xiě)自然環(huán)境的句子,概括其特點(diǎn)。②小說(shuō)中寫(xiě)到了某某景物,這樣寫(xiě)有什么作用?③請(qǐng)對(duì)本文某段中的環(huán)境描寫(xiě)的作用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。④請(qǐng)賞析畫(huà)線部分的景物描寫(xiě),并分析其作用。[答題模式]模式一:①環(huán)境本身(交代了故事發(fā)生的時(shí)間/背景,營(yíng)造/渲染了某種氛

圍)→②情節(jié)(推動(dòng)了某個(gè)情節(jié)的發(fā)展)→③人物(烘托/映襯某個(gè)人物的

心理/形象)→④主題(表達(dá)/寄托/暗示/揭示了小說(shuō)的主題)。模式二:某某處具體描寫(xiě)了……的景色,營(yíng)造/渲染了……的氛圍,奠定了

……的感情基調(diào)(烘托了……的情感),為下文……情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。實(shí)戰(zhàn)技法據(jù)點(diǎn)定位,分析作用在小說(shuō)中,自然環(huán)境描寫(xiě)出現(xiàn)的位置不同,其作用也不相同。根據(jù)其位

置,一般可分為開(kāi)頭、中間和結(jié)尾,對(duì)應(yīng)的作用一般是:(1)自然環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)的開(kāi)頭,往往具有交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和季節(jié)特征,渲染氣氛,暗示社會(huì)環(huán)境的作用。(2)自然環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)的中間,其作用往往是推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,烘

托人物性格,側(cè)面塑造人物形象。(3)自然環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)的結(jié)尾,往往具有深化主旨、照應(yīng)開(kāi)頭的作

用。分析自然環(huán)境描寫(xiě)作用的四個(gè)角度:從環(huán)境本身分析;從情節(jié)角度分析;

從人物角度分析;從主題角度分析。典例

(2013山東,21)閱讀下面的文字,回答問(wèn)題?；钪嗳A我遇到那位名叫福貴的老人時(shí),夏季剛剛來(lái)到。那天午后,我走到了一棵有著茂盛葉子的樹(shù)下,看到近旁田里一個(gè)老人

和一頭老牛。這位老人后來(lái)和我一起坐在了那棵茂盛的樹(shù)下,在那個(gè)充

滿陽(yáng)光的下午,他向我講述了自己:這輩子想起來(lái)也是很快就過(guò)去了,過(guò)得平平常常,我爹指望我光耀祖宗,

他算是看錯(cuò)人了。我啊,年輕時(shí)靠著祖上留下的錢風(fēng)光了一陣子,往后

就越過(guò)越落魄了,可壽命長(zhǎng),我家里五口人一個(gè)挨著一個(gè)死去,我還活

著。孫子死后的第二年,看看自己還得活幾年,我覺(jué)得牛還是要買的。牛是

半個(gè)人,它能替我干活,閑下來(lái)時(shí)我也有個(gè)伴,心里悶了就和它說(shuō)說(shuō)話。

牽著它去水邊吃草,就跟拉著個(gè)孩子似的。買牛那天,我把錢揣在懷里走著去新豐,那里有個(gè)很大的牛市場(chǎng)。路過(guò)

鄰近一個(gè)村莊時(shí),看到曬場(chǎng)上有一群人,走過(guò)去看看,就看到了這頭牛,它

趴在地上,歪著腦袋吧嗒吧嗒掉眼淚。旁邊一個(gè)赤膊男人蹲在地上霍霍

地磨著牛刀,圍著的人在說(shuō)牛刀從什么地方刺進(jìn)去最好。我看到這頭老

?？薜媚敲磦?心里怪難受的。想想做牛真是可憐。累死累活替人干

了一輩子,老了,力氣小了,就要被人宰了吃掉。我不忍心看它被宰掉,便離開(kāi)曬場(chǎng)繼續(xù)往新豐去。走著走著心里總放不

下這頭牛,它知道自己要死了,腦袋底下都有一攤眼淚了。我越走心里越是定不下來(lái),后來(lái)一想,干脆把它買下來(lái)。我趕緊往回走,走到曬場(chǎng)那里,他們已經(jīng)綁住了牛腳,我擠上去對(duì)那個(gè)磨

刀的男人說(shuō):“行行好,把這頭牛賣給我吧。”赤膊男人手指試著刀鋒,看了我好一會(huì)才問(wèn):“你說(shuō)什么?”我說(shuō):“我要

買這牛?！彼珠_(kāi)嘴嘻嘻笑了,旁邊的人也哄地笑起來(lái)。我從懷里抽出錢放到他手

里,說(shuō):“你數(shù)一數(shù)?！背嗖材腥笋R上傻了,他把我看了又看,還搔搔脖子,

問(wèn)我:“你當(dāng)真要買?”我什么話也不去說(shuō),蹲下把牛腳上的繩子解了,站起來(lái)后拍拍牛的腦

袋。這牛還真聰明,知道自己不死了,一下子站起來(lái),也不掉眼淚了。我

拉住韁繩對(duì)那個(gè)男人說(shuō):“你數(shù)數(shù)錢?！蹦侨税彦X舉到眼前像是看看有多厚,看完他說(shuō):“不數(shù)了,你拉走吧?！蔽冶憷Ｗ呷?他們?cè)诤竺鎭y哄哄地笑,我聽(tīng)到那個(gè)男人說(shuō):“今天合

算,今天合算?！迸Ｊ峭ㄈ诵缘?我拉著它往回走時(shí),它知道是我救了它的命,身體老往我

身上靠,親熱得很。我對(duì)它說(shuō):“你呀,先別這么高興,我拉你回去是要你

干活,不是把你當(dāng)?shù)鶃?lái)養(yǎng)著的?！蔽依；氐酱謇?村里人全圍上來(lái)看熱鬧,他們都說(shuō)我老糊涂了,買了

這么一頭老?；貋?lái),有個(gè)人說(shuō):“福貴,我看它年紀(jì)比你爹還大?！睍?huì)看牛的告訴我,說(shuō)它最多只能活兩年三年的,我想兩三年足夠了,我自

己恐怕還活不到這么久。誰(shuí)知道我們都活到了今天,村里人又驚又奇,

就是前兩天,還有人說(shuō)我們是“兩個(gè)老不死”。牛到了家,也是我家里的成員了,該給它取個(gè)名字,想來(lái)想去還是覺(jué)得叫

它福貴好。定下來(lái)叫它福貴,我左看右看都覺(jué)得它像我,心里美滋滋的,

后來(lái)村里人也開(kāi)始說(shuō)像,我嘿嘿笑。福貴是好樣的,有時(shí)候嘛,也要偷偷懶,可人也常常偷懶,就不要說(shuō)是牛

了。我知道什么時(shí)候該讓它干活,什么時(shí)候該讓它歇一歇。只要我累

了,我知道它也累了,就讓它歇一會(huì),我歇得來(lái)精神了,那它也該干活了。老人說(shuō)著站了起來(lái),拍拍屁股上的塵土,向池塘旁的老牛喊了一聲,那牛

就走到老人身旁低下了頭,老人把犁扛到肩上,拉著牛的韁繩慢慢走

去。兩個(gè)福貴的腳上都沾滿了泥,走去時(shí)都微微晃動(dòng)著身體。老人和牛漸漸遠(yuǎn)去,我聽(tīng)到老人粗啞的令人感動(dòng)的嗓音從遠(yuǎn)處傳來(lái),他的歌聲在空曠的傍晚像風(fēng)一樣飄揚(yáng)。炊煙在農(nóng)舍的屋頂裊裊升起,在霞光四射的空中分散后消隱了。女人吆

喝孩子的聲音此起彼伏,一個(gè)男人挑著糞桶從我跟前走過(guò),扁擔(dān)吱呀吱

呀一路響了過(guò)去。慢慢地,田野趨向了寧?kù)o,四周出現(xiàn)了模糊,霞光逐漸

退去。(節(jié)選自余華《活著》,有刪改)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說(shuō)最后一段景物描寫(xiě)的作用。審題干信息本題考查分析自然環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用的能力。審文本信息小說(shuō)景物描寫(xiě)的基本作用是交代故事發(fā)生的時(shí)間、背景、環(huán)境,除此之外還有渲染氣氛、烘托人物心情以及揭示、深化主題。小說(shuō)最后一段是老人敘述完自己的故事走遠(yuǎn)后,作者對(duì)村莊景象的描寫(xiě)。這里有裊裊升起后又消隱的炊煙,有女人們的吆喝聲和男人們勞作的情形,這樣的鄉(xiāng)村生活情形和老人對(duì)待牛的態(tài)度一樣的自然和諧。表現(xiàn)了

老人那種凡俗人生中的坦然與平和、樂(lè)觀與自足的力量,營(yíng)造了一種具有象征意義的環(huán)境。只要這樣多方面思考,答題就比較容易了。整合信息組織答案①點(diǎn)出了老人的鄉(xiāng)間生活環(huán)境;②透露出鄉(xiāng)間的生活都順應(yīng)著自然的規(guī)律;③以此結(jié)尾,深化主題,增添了小說(shuō)的意味;④照應(yīng)開(kāi)頭,使文章結(jié)構(gòu)完整。[解題指津]突破點(diǎn)二:分析社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)是對(duì)人物所處的時(shí)代、社會(huì)和生活環(huán)境等的描寫(xiě),包括城

鎮(zhèn)、農(nóng)村、工廠、軍營(yíng)、機(jī)關(guān)、學(xué)校、商店等人物活動(dòng)場(chǎng)所和地域風(fēng)

情、風(fēng)俗習(xí)慣等的描寫(xiě)。對(duì)社會(huì)環(huán)境,高考往往將環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)和作

用結(jié)合在一起考查。[設(shè)問(wèn)方式]①文中描寫(xiě)了怎樣的環(huán)境?有什么作用?②在小說(shuō)中,作者為什么著力描寫(xiě)人物生活的環(huán)境?試分析其作用。③某段文字的環(huán)境描寫(xiě)具有怎樣的特點(diǎn)?有什么作用?[答題模式]模式一:突出(烘托、描寫(xiě)、交代)了……,為……(活動(dòng))提供了背景,與……(情節(jié))形成對(duì)比。模式二:烘托(襯托、映襯)了……(思想品質(zhì)、精神世界),有助于塑造…

…的形象。實(shí)戰(zhàn)技法一、概括社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)“三角度”①找尋人物活動(dòng)的所有場(chǎng)所,看看它們呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn);②透過(guò)人物活動(dòng)的場(chǎng)所,弄清小說(shuō)中人物的人際關(guān)系;③結(jié)合描寫(xiě)的地域風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣理解人物生活的背景。二、分析社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用“三角度”①交代人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景,揭示各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系;②交代人物身份,表明人物性格,暗示影響或決定人物性格的因素;③揭示社會(huì)的本質(zhì)特征,揭示主題。三、全面分析社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用“三步驟”第一步,找語(yǔ)句。找出具體體現(xiàn)社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)句。第二步,析作用。具體分析社會(huì)環(huán)境作用的三個(gè)方面。第三步,組答案。組織語(yǔ)言,規(guī)范答案。典例

(2014重慶,15)閱讀下文,回答問(wèn)題。東壇井的陳皮匠何曉①一個(gè)地方只要?dú)v史長(zhǎng)了,就會(huì)產(chǎn)生些離奇的故事。②古城就是這樣一個(gè)地方。當(dāng)你花費(fèi)了比去歐洲還要多的時(shí)間,從大城

市曲里拐彎地來(lái)到這里時(shí),疲憊的身心會(huì)猛然因眼前遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明的古

奧而震顫:唐宋格局、明清街院,這化石一樣的小城里,似乎每一扇刻著

秦瓊尉遲恭的老木門后面,都有一個(gè)傳承了五千年的大家族在繁衍生息

……而每一個(gè)迎面過(guò)來(lái)的人,他穿得越是普通,你越是不敢小瞧他,因?yàn)?/p>

他的身上自然地洋溢著只有在這樣的古城里生長(zhǎng)的人才有的恬靜和自

信,哪怕他只是一個(gè)绱鞋掌釘?shù)男∑そ?。③沿襲著“食不過(guò)午”老規(guī)矩的,似乎只有傳統(tǒng)小吃。但古城里曾經(jīng)嚴(yán)

格遵守另一種做生意“時(shí)不過(guò)午”老規(guī)矩的,卻還有一個(gè)人,那就是東

壇井的陳皮匠。④東壇井是一條老街,街頭有一口叫東壇井的千年老井。老井現(xiàn)在是文

物,周圍砌了臺(tái)子,被重點(diǎn)保護(hù)了。陳皮匠的家就是陳家大院子,在老井

東邊,大院有兩套天井一個(gè)后花園,一棟小巧的繡樓,后面一套天井是皮

匠的藏書(shū)室。陳家大院子的正門在與街面丁對(duì)著的巷子里,除了家人進(jìn)

出,平時(shí)總關(guān)著。隔了街道,皮匠的攤子在老井西面的醋吧街沿上。皮

匠從十九歲開(kāi)始就在那里擺攤,沒(méi)人說(shuō)他不能在那里擺攤,他是這條街

上最正宗的土著。⑤皮匠的手藝好,補(bǔ)的鞋既巴適又牢實(shí)。了解他的人都說(shuō):可惜喲,一個(gè)老高中生,靈巧得能繡花,隨便做啥也能成氣候嘛,去當(dāng)皮匠。皮匠才不

這樣想,他悠閑自在地守在攤子上,不管生意好壞,中午十二點(diǎn)都要準(zhǔn)時(shí)

收攤。他上午掙了多少錢,下午就要買多少錢的書(shū)。古城收售舊書(shū)和收

藏舊書(shū)的人,都認(rèn)得他,曉得他在意哪一類書(shū),只要看到他來(lái)了,立馬抱一

摞出來(lái)任他選。錢不夠,也沒(méi)關(guān)系,第二天拿來(lái)就是了。古城的人都愛(ài)

老書(shū),或者自己讀,或者倒來(lái)倒去當(dāng)古董賣。⑥晚上,皮匠一般都待在他的藏書(shū)室里。至于他在里面干些啥,皮匠娘

子從不過(guò)問(wèn)。要休息的時(shí)候,只是在外面喊:老漢,等你哈。皮匠聽(tīng)了,先

咳嗽一聲,然后才出來(lái)。⑦皮匠的生活一直都像這樣,很平靜。古城其他人的生活也很平靜——

直到上個(gè)月皮匠的女兒回來(lái)。⑧女兒是在上飛機(jī)的時(shí)候才打電話說(shuō)要回來(lái)的。黃昏時(shí),女兒回來(lái)了,

后面還跟了一個(gè)干巴老頭。女兒一進(jìn)屋就介紹說(shuō):這是我的導(dǎo)師,歷史

學(xué)家牟漢達(dá)教授。爸爸,老教授想看看我們的族譜。⑨皮匠一聽(tīng)來(lái)人是歷史專家,心里就已經(jīng)有數(shù)了。第二天,皮匠和女兒

陪著教授在藏書(shū)室里整整待了六個(gè)小時(shí)。這六個(gè)小時(shí)里,從《續(xù)<資治

通鑒>長(zhǎng)編》《宋人軼事匯編》《宋史選舉志》到《南充史志》《保

寧府志》《將相堂記》《重修三陳書(shū)院記》《陳氏家譜》……教授一

直在翻書(shū),皮匠女兒一直在拍照,皮匠一直在回答教授的提問(wèn)。

他們終于從藏書(shū)室里出來(lái)時(shí),教授說(shuō):你已經(jīng)有了我想有的一切。

皮匠回應(yīng)說(shuō):我這一輩子,就等這一天哩。

數(shù)月后,一篇學(xué)術(shù)論文震驚了整個(gè)歷史學(xué)界:《南宋三陳故里之重考》。而同時(shí)被震驚的還有古城的官員、文人和實(shí)業(yè)家:那么著名的歷

史人物原來(lái)是古城人啊!于是,古城迅速掀起了一股宣傳、發(fā)現(xiàn)、挖掘

的熱浪,無(wú)限的商機(jī)突然擺在了眼前,安靜的古城人一下子變得瘋狂了!

一批又一批的游客被導(dǎo)游帶來(lái)參觀陳家大院,一批又一批的說(shuō)客擁來(lái)勸

皮匠合伙開(kāi)發(fā)陳家大院……皮匠想:這東壇井陳家大院的大門,怕是再

也關(guān)不上了。

收到女兒寄回的報(bào)紙、雜志,皮匠認(rèn)認(rèn)真真地把老教授的論文和與論文相關(guān)的評(píng)論文章,讀了一遍又一遍。然后他歇了十多天業(yè),把家里

的藏書(shū)整理出來(lái),重新造冊(cè),一一核對(duì)之后,全部送給了牟漢達(dá)教授。

從此,陳皮匠和古城的其他皮匠一樣,下午也要補(bǔ)鞋了。(有刪改)文中第②段的環(huán)境描寫(xiě),突出了古城怎樣的特點(diǎn)?這對(duì)塑造陳皮匠的形

象有何作用?審題干信息本題考查分析社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用的能力。概括特點(diǎn)要抓住“古城”的建筑,“古城”的人,即是古城的文化。環(huán)境的作用在題干中很明確——指向人物。審文本信息從環(huán)境描寫(xiě)看,突出了古城之“古”,有著悠久厚重的歷史文化底蘊(yùn),有著濃郁的地域特點(diǎn)。環(huán)境描寫(xiě)是為刻畫(huà)人物服務(wù)的,為主要人物鮮明的性格特征的形成,提供了環(huán)境依據(jù)。后文中教授來(lái)到他家后他拿出來(lái)的那些書(shū),全是史書(shū)古籍,這與古城的環(huán)境特點(diǎn)形成了一種無(wú)形的和諧。整合信息組織答案①突出了古城鮮明的中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩和豐厚的歷史底蘊(yùn)。②為陳皮匠鮮明的性格特征的形成,提供了環(huán)境依據(jù)。[解題指津]突破點(diǎn)三:鑒賞環(huán)境描寫(xiě)的手法環(huán)境描寫(xiě)的手法,是指作者在交代環(huán)境時(shí)運(yùn)用的各種描寫(xiě)技巧。在小說(shuō)

中,優(yōu)秀的作家總是善于根據(jù)渲染氣氛、展開(kāi)情節(jié)和顯示性格等方面的

需要,選擇不同角度和手法進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě),包括修辭技巧、描寫(xiě)角度

等。[設(shè)問(wèn)方式]①小說(shuō)中某段景物在描寫(xiě)上有何特點(diǎn)?②從寫(xiě)景順序及寫(xiě)景技法角度賞析某段。③某某句是運(yùn)用什么修辭手法寫(xiě)景的?[答題模式]景物描寫(xiě)的手法+景物描寫(xiě)的特色+景物描寫(xiě)的作用。1.從描寫(xiě)技巧角度①白描(粗筆勾勒,突出特征)與細(xì)描(精雕細(xì)刻、濃墨重彩);②動(dòng)靜結(jié)合,

虛實(shí)結(jié)合,正側(cè)結(jié)合,點(diǎn)面結(jié)合,色彩的渲染、襯托。實(shí)戰(zhàn)技法一、鑒賞環(huán)境描寫(xiě)手法“三角度”2.從修辭角度借助比喻、擬人、夸張等修辭手法來(lái)描寫(xiě)。3.從寫(xiě)景角度①感覺(jué)角度——視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等(形、聲、色角度);②觀察

角度——定點(diǎn)觀察、移步換景、俯視仰視等;③寫(xiě)景順序——由遠(yuǎn)及近

(或由近及遠(yuǎn))、由高到低(或由低到高)等。二、鑒賞環(huán)境描寫(xiě)手法“三步驟”第一步,指明手法。要注意描寫(xiě)的角度、修辭手法和表現(xiàn)手法,景物描

寫(xiě)的手法一般不是單一的,要注意全面、準(zhǔn)確。第二步,分析特點(diǎn)。要注意將描寫(xiě)的手法和描寫(xiě)的景物特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),

分析這種手法是如何突出這一特點(diǎn)的。第三步,答出作用。要注意區(qū)分描寫(xiě)手法的作用和環(huán)境描寫(xiě)的作用的不

同,描寫(xiě)手法的作用是使環(huán)境更典型、更真實(shí)、更富有立體感。典例閱讀下面的作品,回答問(wèn)題。溜索阿城一個(gè)鐘頭之前就聽(tīng)到這隱隱悶雷,初不在意。雷總不停,才漸漸生疑,懶

懶問(wèn)了一句。領(lǐng)隊(duì)也只懶懶說(shuō)是怒江,要過(guò)溜索了。不由捏緊了心,準(zhǔn)

備一睹縱貫滇西的怒江,卻不料轉(zhuǎn)出山口,依然是悶悶的雷。見(jiàn)前邊牛

死也不肯再走,心下大惑,就下馬向前。行到岸邊,抽一口氣,腿子抖起來(lái),

如牛一般,不敢再往前動(dòng)半步。萬(wàn)丈絕壁垂直而下,馱隊(duì)原來(lái)就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而

來(lái),深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流,隱隱喧聲騰上來(lái),一派森氣。俯望那江,驀地心中一

顫,再不敢向下看。領(lǐng)隊(duì)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上,笑一笑。那馬平時(shí)并不覺(jué)得雄壯,此時(shí)卻靜立如偉

人,晃一晃頭,鬃飄起來(lái)。牛鈴如擊在心上,一步一響,馱隊(duì)向橫在峽上的

一根索子顫顫移去。那索似有千鈞之力,扯住兩岸石壁,誰(shuí)也動(dòng)彈不

得。領(lǐng)隊(duì)下馬,走到索前,舉手敲一敲那索,索一動(dòng)不動(dòng)。領(lǐng)隊(duì)瞟一眼漢子們,

一個(gè)精瘦短小的漢子站起來(lái),走到索前,從索頭扯出一個(gè)竹子折的角框,

只一躍,腿已入套。腳一用力,飛身離岸,嗖的一下小過(guò)去,卻發(fā)現(xiàn)他腰上

還牽一根繩,一端在索頭,另一端如帶一縷黑煙,彎彎劃過(guò)峽谷。一只大

鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來(lái)移去,翅膀尖上幾根羽毛在風(fēng)中抖。再

看時(shí),瘦小漢子已到索子向上彎的地方,悄沒(méi)聲地反著倒手拔索,橫在索

下的繩也一抖一抖地長(zhǎng)出去。大家正睜眼望,對(duì)岸一個(gè)黑點(diǎn)早停在壁上。不一刻,一個(gè)長(zhǎng)音飄過(guò)來(lái),繩

子抖了幾抖。三條漢子站起來(lái),拍拍屁股,一個(gè)一個(gè)小過(guò)去。領(lǐng)隊(duì)啞聲

問(wèn)道:“可還歇?”余下的漢子漫聲應(yīng)道:“不消?！奔娂娮叩脚ｊ?duì)里卸

馱子?！覒?zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框,領(lǐng)隊(duì)吼一聲:“往下看不得,命在天上!”猛一送,

只覺(jué)耳邊生風(fēng),僵著脖頸盯住天,倒像俯身看海。自覺(jué)慢了一下,急忙伸

手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成,磨得賽刀。手劃出

血來(lái),黏黏的反倒抓得緊。手一松開(kāi),撕得鉆心一疼,不及多想,趕緊倒上

去抓住。猛然耳邊有人笑:“莫抓住不撒手,看腳底板!”方才覺(jué)出已到

索頭。慎慎地下來(lái),腿子抖得站不住,腳倒像生下來(lái)第一遭知道世界上還有土地,親親熱熱跺幾下。猛聽(tīng)得空中一聲呼哨,尖得直入腦髓?；厣韰s見(jiàn)領(lǐng)隊(duì)早已飛到索頭,抽

身躍下,走到漢子們跟前。牛終于又上了馱,鈴鐺朗朗地響著,似是急急地要離開(kāi)這里。上得馬上,

才覺(jué)出一身黏汗,風(fēng)吹得身子抖起來(lái)。順風(fēng)出一口長(zhǎng)氣,又覺(jué)出悶雷原

來(lái)一直響著。(選自《阿城精選集》,有刪改)文中畫(huà)線部分描寫(xiě)了峽谷的險(xiǎn)峻氣勢(shì),請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。[解題指津]◆對(duì)點(diǎn)演練二、(2013課標(biāo)全國(guó)Ⅱ,改編)閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。峽谷阿城山被直著劈開(kāi),于是當(dāng)中有七八里谷地。大約是那刀有些彎,結(jié)果谷地

中央高出如許,愈近峽口,便愈低。森森冷氣漫出峽口,收掉一身黏汗。峽口處,倒一棵大樹(shù),連根拔起,似谷

里出了什么不測(cè)之事,把大樹(shù)唬得跑,一跤仰翻在那里。峽頂一線藍(lán)天,

深得令人不敢久看。一只鷹在空中移來(lái)移去。峭壁上草木不甚生長(zhǎng),石頭生鐵般銹著。一塊巨石和百十塊斗大石頭,

昏死在峽壁根,一動(dòng)不動(dòng)。巨石上伏著兩只四腳蛇,眼睛眨也不眨,只偶爾吐一下舌芯子,與石頭們賽呆。因有人在峽中走,壁上時(shí)時(shí)落下些許小石,聲音左右蕩著升上去。那鷹

卻忽地不見(jiàn)去向。順路上去,有三五人家在高處。臨路立一幢石屋,門開(kāi)著,卻像睡覺(jué)的

人。門口一幅布旗靜靜垂著?？拷思?便有稀松的石板墊路。中午的陽(yáng)光慢慢擠進(jìn)峽谷,陰氣浮開(kāi),地氣熏上來(lái),石板有些顫。似乎有

了噪音,細(xì)聽(tīng)卻什么也不響。忍不住干咳一兩聲,總是自討沒(méi)趣。一世

界都靜著,不要誰(shuí)來(lái)多舌。走近了,方才辨出布旗上有個(gè)藏文字,布色已經(jīng)曬退,字色也相去不遠(yuǎn),隨

旗沉甸甸地垂著。忽然峽谷中有一點(diǎn)異響,卻不辨來(lái)源。往身后尋去,只見(jiàn)來(lái)路的峽口有一匹馬負(fù)一條漢,直腿走來(lái)。那馬腿移得極密,蹄子踏在土路上,悶悶響

成一團(tuán),騎手側(cè)著身,并不上下顛。愈來(lái)愈近,一到上坡,馬慢下來(lái)。騎手輕輕一夾,馬上了石板,蹄鐵連珠般

脆響。馬一聳一聳向上走,騎手就一坐一坐隨它。蹄聲在峽谷中回轉(zhuǎn),

又響又高。那只鷹又出現(xiàn)了,慢慢移來(lái)移去。騎手走過(guò)眼前,結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)一臉黑肉,直鼻緊嘴,細(xì)眼高顴,眉睫似漆。皮袍

裹在身上,胸微敞,露出油灰布衣。手隱在袖中,并不拽韁。藏靴上一層

細(xì)土,腳尖直翹著。眼睛遇著了,臉一短,肉橫著默默一笑,隨即復(fù)原,似乎

咔嚓一響。馬直走上去,屁股錦緞一樣閃著。到了布旗下,騎手俯身移下馬,將韁繩縛在門前木樁上。馬平了脖子立

著,甩一甩尾巴,曲一曲前蹄,倒換一下后腿。騎手望望門,那門不算大,騎手似乎比門寬著許多,可拐著腿,左右一晃,竟進(jìn)去了。屋里極暗,不辨大小。慢慢就看出兩張粗木桌子,三四把長(zhǎng)凳,墻里一條

木柜。木柜后面一個(gè)肥臉漢子,兩眼陷進(jìn)肉里,滲不出光,雙肘支在柜上,

似在瞌睡。騎手走近柜臺(tái),捉出幾張紙幣,撒在柜上。肥漢也不瞧那錢,

轉(zhuǎn)身進(jìn)了里屋,少頃拿出一大木碗干肉,一副筷,放在騎手面前的木桌上,

又回去舀來(lái)一碗酒,順手把錢劃在柜里。騎手喝一口酒,用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉,將肉丟進(jìn)嘴里,臉上凸起,

腮緊緊一縮,又緊緊一縮,就咽了。把帽摘了,放在桌上,一頭鬈發(fā)沉甸甸

慢慢松開(kāi)。手掌在桌上劃一劃,就有嚓嚓的聲音。手指扇一樣地散著,

一般長(zhǎng)短,并不攏。肥漢又端出一碗湯來(lái),放在桌上冒氣。一刻工夫,一碗肉已不見(jiàn)。騎手將嘴啃進(jìn)酒碗里,一仰頭,喉結(jié)猛一縮,又緩緩移下來(lái),并不出長(zhǎng)氣,就喝湯。一時(shí)滿屋都是喉嚨響。不多時(shí),騎手立起身,把帽捏在手里,臉上蒸出一團(tuán)熱氣,向肥漢微微一咧

嘴,晃出門外,肥漢夢(mèng)一樣呆著。陽(yáng)光又移出峽谷,風(fēng)又竄來(lái)竄去。布旗上下扭著動(dòng)。馬鬃飄起來(lái),馬打

了一串響鼻。騎手戴上帽子,正一正,解下韁繩,馬就踏起四蹄。騎手翻上去,緊一緊皮

袍,用腿一夾,峽谷里響起一片脆響,不多時(shí)又悶悶響成一團(tuán),越來(lái)越小,越

來(lái)越小。耳朵一直支著,不信蹄聲竟沒(méi)有了,許久才辨出風(fēng)聲和布旗的響動(dòng)。1.(概括環(huán)境的特點(diǎn))小說(shuō)善于利用環(huán)境來(lái)塑造人物,突出主題。請(qǐng)結(jié)合

全文,簡(jiǎn)要分析小酒店的特點(diǎn)。2.(分析環(huán)境描寫(xiě)的手法)小說(shuō)開(kāi)頭的八段文字,作者是如何突出峽谷的

“靜”的?3.(分析環(huán)境的作用)小說(shuō)中多次寫(xiě)到布旗,分別表現(xiàn)了什么意圖?請(qǐng)簡(jiǎn)要

分析。二、1.答案①狹小。騎手似乎比門寬著許多,(騎手喝湯時(shí))滿屋都是喉嚨

響。②陰暗。屋里極暗,不辨大小,慢慢才看清物件。③簡(jiǎn)陋。兩張粗

木桌子,三四把長(zhǎng)凳,墻里一條木柜。④簡(jiǎn)單。一大木碗干肉,一副筷,一

碗酒。⑤年久。門口一幅布旗靜靜垂著,布旗上有個(gè)藏文字,布色已經(jīng)

曬退,字色也相去不遠(yuǎn)。(答出三點(diǎn)即可)解析應(yīng)該找出相關(guān)描寫(xiě)進(jìn)行分析?？梢詮木频暌?guī)模、酒店陳設(shè)、食

品種類、顧客多少、年代久遠(yuǎn)等情況進(jìn)行分析。2.答案①直接突出特征,“布旗靜靜垂著”“一世界都靜著”。②運(yùn)

用比擬手法,四腳蛇與石頭們賽呆,石屋像睡覺(jué)的人。③以動(dòng)襯靜,人走

動(dòng)、小落石的聲音驚走飛鷹。④虛實(shí)結(jié)合,似乎有了噪音,細(xì)聽(tīng)卻什么

也不響。⑤運(yùn)用多種感官,如“峽谷中有一點(diǎn)異響,卻不辨來(lái)源”“一

匹馬負(fù)一條漢……悶悶響成一團(tuán)”將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等結(jié)合在一起。(答

出三點(diǎn)即可)解析題干限定了范圍——“開(kāi)頭的八段文字”,結(jié)合具體語(yǔ)句分析即

可?？蓮男揶o手法、表現(xiàn)手法、感官等角度進(jìn)行具體分析。3.答案①“門口一幅布旗靜靜垂著”,交代騎手出現(xiàn)的背景,突出峽谷

的靜。②“布旗上有個(gè)藏文字,布色已經(jīng)曬退,字色也相去不遠(yuǎn),隨旗沉

甸甸地垂著”,交代小說(shuō)對(duì)象“藏文字”“邊民”,突出酒店年代久

遠(yuǎn)。③“到了布旗下,騎手俯身移下馬”,借代酒店,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,引出

后文騎手飲酒的描寫(xiě)。④“布旗上下扭著動(dòng)”,富有象征意味,暗示騎

手風(fēng)云乍起的未來(lái)生活,動(dòng)人心魄。(答出三點(diǎn)即可)解析本題考查環(huán)境描寫(xiě)的作用,切入點(diǎn)是布旗,應(yīng)該先找出文中對(duì)布

旗的具體描寫(xiě),再?gòu)娜宋锼茉?、情?jié)發(fā)展、主題表達(dá)等方面進(jìn)行分析?？键c(diǎn)三欣賞小說(shuō)形象人物形象是小說(shuō)藝術(shù)的表現(xiàn)中心,是作品內(nèi)容的重要因素,更確切

地說(shuō)是作品的主要構(gòu)成部分。因?yàn)樾≌f(shuō)的核心任務(wù)就是通過(guò)刻畫(huà)人

物、塑造典型人物形象來(lái)揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)問(wèn)題,從而表現(xiàn)作品

的主題。所以對(duì)小說(shuō)人物形象的理解與分析就理所當(dāng)然地成為小說(shuō)閱

讀考查中命題的熱點(diǎn)。因此本學(xué)案將以高考對(duì)小說(shuō)形象考查題的類型

為突破口,讓學(xué)生掌握小說(shuō)閱讀鑒賞人物形象的方法,能夠準(zhǔn)確把握小

說(shuō)人物形象塑造的手法、人物形象的特點(diǎn)及作用,結(jié)合文本分析,規(guī)范

答題。突破點(diǎn)一:人物形象的塑造手法小說(shuō)能夠多角度、全方位地刻畫(huà)人物,它可以憑借各種藝術(shù)手段,從各個(gè)角度對(duì)人物進(jìn)行肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行為描寫(xiě)和環(huán)境

描寫(xiě),既能展現(xiàn)人物的音容笑貌、言談舉止和衣著服飾等外在形態(tài),也

能呈現(xiàn)出人物的心理和思想感情等內(nèi)在活動(dòng),還能完整展現(xiàn)人物與環(huán)境

互為作用的關(guān)系,從而塑造出豐滿而成功的人物形象。小說(shuō)塑造人物形

象,從描寫(xiě)方法上來(lái)看,有如下幾種:肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、

語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě);正面描寫(xiě)(直接描寫(xiě))、側(cè)面描寫(xiě)(間接描寫(xiě))。從

表現(xiàn)手法上來(lái)看,有對(duì)比、襯托等。[設(shè)問(wèn)方式]①小說(shuō)在某段落是如何描寫(xiě)某某人物的?請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。②本文在刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用了哪些手法?請(qǐng)賞析。③請(qǐng)就文中畫(huà)線的文字在人物描寫(xiě)方面的特點(diǎn)與作用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。④某人的某一動(dòng)作(或心理、語(yǔ)言)具有怎樣的意義?實(shí)戰(zhàn)技法鑒賞小說(shuō)塑造形象的手法“三步走”第一步,指明小說(shuō)運(yùn)用了哪一種描寫(xiě)手法。第二步,結(jié)合具體情節(jié)分析這種描寫(xiě)手法在文句中是如何體現(xiàn)的。第三步,明確有何效果或作用。要點(diǎn)明此手法突出了人物的什么形象特

點(diǎn)。典例

(2014江西,18)閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。抻面①阿城鐵良是滿族人。問(wèn)他祖上是哪個(gè)旗的,他說(shuō)不知道,管它哪個(gè)旗的,還不

都是要干活兒吃飯。鐵良在北京是個(gè)小有名氣的人,因?yàn)檗拥靡皇趾妹?。面是隨時(shí)有客要吃

就得煮的,因此,鐵良專在一家做。鐵良原來(lái)有幾股錢在店里,后來(lái)店叫政府公私合了營(yíng),鐵良有些不太愿

意,在一個(gè)公家人面前說(shuō)了幾句。公家人也是以前常來(lái)店里吃鐵良抻的

面的主兒,勸了鐵良幾句。幾年以后,鐵良知道害怕了,心里感激著那個(gè)

公家人。抻面最講究的是和面。和面先和個(gè)大概齊,之后放在案子上苫塊濕布醒

著。后來(lái)運(yùn)動(dòng)多了,鐵良說(shuō),這“反省”就是咱們的醒面;醒好了面,愿意

怎么揉掐捏拉,隨您便。醒好了的面,內(nèi)里沒(méi)有疙瘩。面粉一摻了水,放不多時(shí)就會(huì)發(fā)酸,所以要

下堿。下了堿的面,就可以抻了。有人用舌頭試堿放多了還是少了,舔舔,有一股苦甜香,就是合適了。鐵

良試堿不用舌頭,一半兒的原因是抻面是個(gè)露臉的活兒,是公開(kāi)的,客人

看著,當(dāng)面的。鐵良用鼻子聞聞,堿多了,就再放放,醒堿。跑堂的得了客人要的數(shù)兒,拉長(zhǎng)聲兒喊給鐵良?？腿顺龅浇稚?靠在鋪

面窗口看鐵良抻面,好像是買了一張看戲的站票。鐵良不含糊,一手揪出一拳頭面,“啪”,和在一起,搓成粗條兒,掐著兩頭兒,上下一悠,就一個(gè)人長(zhǎng)了——人伸開(kāi)胳膊的長(zhǎng)度等于這個(gè)人的身

高。鐵良兩手往當(dāng)中一合,就是兩股,再抻再合,就是四股,再抻再合,八

股,十六股,三十二股,六十四股,一百二十八股。之后掐去兩頭,朝腦后一

甩,好像是大閨女的辮子飛落到灶上的鍋里,客人就笑了,轉(zhuǎn)身回到店里

的座位上。鍋邊兒的伙計(jì)用一雙長(zhǎng)筷子攪兩下,大笊籬把面撈出盛到海碗里。海碗

里有牛骨高湯,入好面,撒幾片芫荽、蔥絲兒、帶紅根兒的嫩菠菜,澆上

滿天星辣椒油花兒,紅、綠、白,“啪嗒”,放在了客人面前?？腿颂羝?/p>

一筷子面,撐開(kāi)嘴吃,熱氣蒸得額頭有點(diǎn)兒亮。鐵良呢,和街上的熟人聊

了有一會(huì)兒了。20世紀(jì)50年代,犯人被押去刑場(chǎng)的時(shí)候還允許點(diǎn)路邊的館子,吃最后一口人間食。有個(gè)老頭子被押在車上,路過(guò)鐵良的店,說(shuō)是去陰間的路上

得吃口抻面。于是押進(jìn)去,老頭子張口要龍須面,鐵良也不說(shuō)話,開(kāi)始

抻。鐵良幾下就抻好了,親自放面下鍋,瞬時(shí)撈起,入在湯里,雙手捧了碗放在

老頭兒面前。老頭兒挑起面迎光看了看,手上的銬“嘩啦啦”響,吃了

一口,說(shuō):“是這個(gè)意思?！本驼泻羯下妨?。鐵良后來(lái)跟人說(shuō):“這就是當(dāng)初借錢給我學(xué)手藝的恩人,他就是要我抻

頭發(fā)絲兒面,我也得抻出來(lái)?！?選自《阿城精選集》,有刪改)[注]

①抻(chēn)面:用手把面團(tuán)抻成面條。抻,拉長(zhǎng)。文章哪些地方運(yùn)用了間接描寫(xiě)(側(cè)面烘托)的方法表現(xiàn)鐵良的抻面手藝?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。[解題指津]突破點(diǎn)二:人物形象的概括與分析人物形象的概括與分析,是小說(shuō)文本中的必考題,這部分常常有兩種命

題形式:①指定語(yǔ)段分析人物的心理或性格特點(diǎn);②整體概括與分析人

物形象。在具體命題時(shí),部分考題是只概括,不分析,部分考題是概括之

后再分析。[設(shè)問(wèn)方式]①小說(shuō)在刻畫(huà)某人物時(shí),突出了他(她)的哪些性格特征?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括(或

分析)。②從某段文字可以看出人物怎樣的心態(tài)?③某某人是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析概括。④概括文中某某人物的形象特點(diǎn)。[答題模板]題干若問(wèn)“某某是一位怎樣的人”,常用的一般模式是用一個(gè)判斷句表

述:某某是一個(gè)……(思想性格特點(diǎn))+……(身份地位)的人。題干若問(wèn)“某某具有怎樣的性格特點(diǎn)”,就需分點(diǎn)列舉作答某某的性格

特點(diǎn):①特點(diǎn)+分析;②特點(diǎn)+分析;③特點(diǎn)+分析某某……1.從小說(shuō)中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等方面入手因?yàn)檫@些直接決定人物的言行,影響人物的形象(性格)。實(shí)戰(zhàn)技法一、概括與分析人物形象“五入手”2.從塑造人物形象的方法入手通過(guò)小說(shuō)對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)

進(jìn)行分析,概括出人物的形象(性格)特征。這是概括分析人物性格時(shí)最

需關(guān)注的一點(diǎn)。3.從分析情節(jié)入手在情節(jié)的展開(kāi)中,通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、行為和心理狀態(tài),再現(xiàn)活生生

的鮮明個(gè)性。因此,欣賞人物形象,可以從情節(jié)入手,據(jù)情節(jié)論人。4.從分析環(huán)境入手人物的成長(zhǎng)變化、人物形象(性格)的形成與社會(huì)環(huán)境有著密不可分的

關(guān)系,什么樣的典型環(huán)境塑造什么樣的典型性格。如《祝?！分邢榱稚?/p>

的性格特點(diǎn)就明顯帶有時(shí)代環(huán)境的烙印。5.從人物關(guān)系、作者議論(評(píng)價(jià))、其他人物的評(píng)價(jià)入手(1)許多小說(shuō)作品所提供的人物往往不止一個(gè),這就要求我們準(zhǔn)確分析

幾個(gè)人物之間的關(guān)系,確定主次,從他們之間的復(fù)雜關(guān)系中,把握主要人

物的性格特征。(2)作者的評(píng)論或其他人物的評(píng)價(jià),更是人物性格特征的直接體現(xiàn)。如

《林黛玉進(jìn)賈府》中賈母對(duì)王熙鳳的評(píng)價(jià)“潑皮破落戶”“鳳辣子”,

就揭示了王熙鳳心狠手辣的性格特點(diǎn)。1.摘要法即直接從相關(guān)文段中摘錄關(guān)鍵詞。這里所說(shuō)的“關(guān)鍵詞”,主要指作品

中直接揭示人物品質(zhì)、性格的形容詞:一是作者對(duì)人物品質(zhì)、性格評(píng)價(jià)

的形容詞,二是作品中其他人物對(duì)試題要求分析概括的人物的品質(zhì)、性

格進(jìn)行評(píng)價(jià)的形容詞。二、概括與分析人物形象“三方法”2.歸納法即對(duì)分散的答案要點(diǎn)進(jìn)行整理、合并。對(duì)分散在文章中的作者的評(píng)

價(jià)、其他人物的評(píng)價(jià)等不同類型的關(guān)鍵詞句,以人物品質(zhì)、性格的不同

側(cè)面為序,進(jìn)行重新組合。3.提煉法即從作品的故事敘述和人物描寫(xiě)中,提煉出人物的品質(zhì)、性格特點(diǎn)等。

一是從作品的情節(jié)、所敘事件里提煉人物的性格特點(diǎn)與品質(zhì),二是從人

物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)里提煉人物的性格特點(diǎn)與品質(zhì)。典例

(2016課標(biāo)全國(guó)Ⅲ,11<3>)閱讀《玻璃》(文本見(jiàn)專題導(dǎo)引),回答

問(wèn)題。小說(shuō)中的王有福有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。[解題指津]突破點(diǎn)三:人物形象(物象)的作用小說(shuō)的核心任務(wù)就是通過(guò)刻畫(huà)人物、塑造典型人物形象來(lái)揭示社會(huì)生

活的某些本質(zhì)方面,從而表現(xiàn)作品的主題。小說(shuō)中的人物形象又可分為

主要人物形象和次要人物形象、“我”的形象和物象。高考在形象作

用方面的設(shè)題在次要人物形象、“我”的形象和物象三方面。分析小

說(shuō)人物形象的作用,要挖掘其典型性,把握人物性格特征所折射出來(lái)的

社會(huì)歷史的內(nèi)涵,明確其對(duì)小說(shuō)主題的作用。類型1:次要人物的作用[設(shè)問(wèn)方式]

①某某形象在文中起什么作用?②你認(rèn)為作者刻畫(huà)某某形象有什么作用?[答題步驟]第一步,找出文中有關(guān)次要形象的描寫(xiě),體會(huì)該人物(或事物)在小說(shuō)中的

特點(diǎn)。第二步,從陪襯角度、映照角度、線索角度體會(huì)該人物(或事物)在關(guān)聯(lián)

情節(jié)、塑造人物形象、表現(xiàn)小說(shuō)主題上的作用。第三步,用規(guī)范的作答方式回答。[答題模板]

文章通過(guò)某某形象的塑造,表現(xiàn)……;對(duì)……(主題),或……(情節(jié))等方面

起到了……作用。實(shí)戰(zhàn)技法從四個(gè)方面考慮次要人物的作用1.牽線搭橋,推動(dòng)情節(jié)在一些小說(shuō)中,主要人物的一舉一動(dòng)、一顰一笑,往往從次要人物的眼

睛里看出來(lái);對(duì)人物的感受、評(píng)論,往往從次要人物的嘴里說(shuō)出來(lái)。通

過(guò)次要人物的見(jiàn)聞,把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起,推動(dòng)情節(jié)發(fā)

展。他們的出現(xiàn)主要擔(dān)當(dāng)特定的角色,完成一定的敘事功用,常常起到

線索作用。2.側(cè)面襯托,個(gè)性鮮明次要人物可以將原本單調(diào)的故事情節(jié)襯托得活靈活現(xiàn),凸現(xiàn)主要人物品

質(zhì),表達(dá)思想感情,使主要人物更加鮮明清晰。3.渲染氣氛,奠定基調(diào)很多小說(shuō)中次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動(dòng)提供了具體環(huán)境,起到了

渲染氣氛、奠定感情基調(diào)的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人

物。4.揭示主題,增添魅力次要人物的設(shè)置是為塑造主要人物服務(wù)的,更是為揭示小說(shuō)主題服務(wù)

的。小說(shuō)對(duì)次要人物的刻畫(huà)貌似平淡輕松,實(shí)則蘊(yùn)含著厚重的力量,既

揭示了小說(shuō)的主題,又增添了小說(shuō)的藝術(shù)感染力。如《祝?！分械?/p>

“我”就揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)中具有現(xiàn)代意識(shí)的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子在新

舊歷史交替時(shí)期種種精神上的矛盾。典例

(2013湖南,15)閱讀下面的文章,回答問(wèn)題。未婚妻[法]奧杜度過(guò)了幾天假期之后,我要回巴黎了。當(dāng)我走進(jìn)車站,火車已擠滿了旅客。我發(fā)現(xiàn)靠近車門坐著的旅客旁邊,

有一個(gè)空座位,但上面放著兩個(gè)大籃子,里面的雞和鴨把頭伸在籃子外

面。我猶豫了好一會(huì)兒之后,決定走進(jìn)車廂。我說(shuō),很對(duì)不起了,讓我來(lái)把籃

子移開(kāi)?？墒且晃淮┲ぷ鞣霓r(nóng)民對(duì)我說(shuō):“小姐,請(qǐng)等一等,我就把

它們從這里拿開(kāi)?！碑?dāng)我把放在農(nóng)民膝上的水果籃子提在手中時(shí),他輕

輕地把兩籃家禽塞在凳子下面。我坐下以后,坐在對(duì)面的旅客問(wèn)農(nóng)民是不是把家禽帶到市場(chǎng)上去賣。農(nóng)

民回答說(shuō):“先生,不是的。后天,我的兒子就要結(jié)婚,我把雞鴨帶來(lái)送給

兒子?！彼樕巷@出幸福愉快的神情。他看了看周圍的人,仿佛要向所有的人表

達(dá)自己的快樂(lè)。另外的旅客都留心傾聽(tīng),他們聽(tīng)了之后都感到很高興。

只有一個(gè)老媼是例外,她占了兩個(gè)人的座位,枕著三個(gè)枕頭,正在叱罵擁

塞在車廂中的農(nóng)民?；疖囬_(kāi)動(dòng)了。剛才說(shuō)話的旅客開(kāi)始閱讀報(bào)紙,這時(shí)農(nóng)民對(duì)他說(shuō):“我的

兒子在巴黎,他是一家商店的職員,將和一位小姐結(jié)婚,她也是一家商店

的職員?！边@個(gè)旅客把已經(jīng)打開(kāi)的報(bào)紙放在膝上,問(wèn)道:“未婚妻美麗嗎?”農(nóng)民說(shuō):“不知道,我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她?！边@個(gè)旅客有些驚訝,又說(shuō):“真的嗎?假如她長(zhǎng)得丑,使你不喜歡,將怎么

辦?”農(nóng)民回答:“這種事情可能發(fā)生,但我相信,她會(huì)使我們喜歡,因?yàn)槲覀兊?/p>

兒子很愛(ài)我們,他不會(huì)娶一個(gè)難看的妻子?！鞭r(nóng)民的妻子又補(bǔ)上一句:“再說(shuō),既然她使我們的兒子腓力普喜歡,她也

會(huì)使我們喜歡的?！鞭r(nóng)民的妻子轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)向著我,我看到她一雙柔和的眼睛中充滿著微笑。她想知道我是否也去巴黎,當(dāng)我回答說(shuō)也是去巴黎時(shí),這個(gè)旅客就開(kāi)玩

笑了。他說(shuō):“我打賭,這位小姐就是未婚妻,她是來(lái)迎接她的公公婆婆

而沒(méi)有介紹自己使他們認(rèn)識(shí)?！彼械难劬Χ枷蛭易⒁?我羞得面紅耳赤,這時(shí)農(nóng)民夫婦同聲說(shuō):“噯!真

是這樣的話,我們將非常高興?！蔽蚁蛩麄冋f(shuō)明這完全是誤會(huì),可是這個(gè)旅客提醒他們,說(shuō)我曾沿著火車

走過(guò)兩次,好像我是盡力找認(rèn)什么人;又說(shuō)我在登上車廂前是多么猶豫

遲疑。所有的人都笑起來(lái),我在困窘中解釋說(shuō),這個(gè)座位是我能夠找到的唯一

的座位。農(nóng)民的妻子說(shuō):“這沒(méi)有什么關(guān)系,你非常使我喜歡。假如我們的媳婦

能像你那樣,我將多么高興?！鞭r(nóng)民接著說(shuō):“是啊,我們的媳婦最好能像你?！边@個(gè)旅客對(duì)于他自己的這番笑話感到得意,他帶著開(kāi)玩笑的樣子看了我一眼,對(duì)農(nóng)民夫婦說(shuō):“你們相信我沒(méi)有弄錯(cuò)。當(dāng)你們到達(dá)巴黎時(shí),你們

的兒子會(huì)對(duì)你們說(shuō):‘這位就是我的未婚妻?！彼f(shuō)完后,放聲大笑一陣,便開(kāi)始專心讀他的報(bào)紙了。過(guò)了一會(huì)兒,農(nóng)民的妻子完全轉(zhuǎn)身向著我,她在她帶來(lái)的籃子底層找尋

一會(huì)兒,拿出了一塊煎餅,她一面請(qǐng)我吃煎餅,一面對(duì)我說(shuō),這煎餅是她今天早晨親手做的。我辭謝了她的好意。接著,她又請(qǐng)我吃一串葡萄,我不得不接受了。當(dāng)火車在一個(gè)站停下時(shí),我很難阻止農(nóng)民下車為我購(gòu)買一杯熱的飲料。我看到這一對(duì)好人一心愛(ài)著他們兒子所選中的未婚妻時(shí),自己因不是他