人教版一年級語文下冊獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版一年級語文下冊獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)、反思隨筆、說課稿、教學(xué)實(shí)錄集錦一年級下冊“語文園地一”課堂實(shí)錄及點(diǎn)評湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)宋晨芳呂敬民一、內(nèi)容簡介人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊“語文園地一”包括“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“口語交際”和“展示臺”四個(gè)板塊。其中，“我的發(fā)現(xiàn)”重在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”這兩種識字方法，并認(rèn)識七個(gè)生字“日積月累”板塊包括三項(xiàng)內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元主題——多彩的春天，積累語言，并在運(yùn)用中識字寫字?！翱谡Z交際”板塊的話題是“春天在哪里”，學(xué)生通過“找一找”“說一說”“畫一畫”“評一評”等實(shí)踐活動(dòng)，感受春天的美麗。“展示臺”的重點(diǎn)內(nèi)容是自主識字的展示和交流二、教學(xué)設(shè)想“語文園地一”雖然由四個(gè)不同的板塊組成，但是板塊與板塊之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系。從內(nèi)容上看，它們與單元的主題相呼應(yīng)；從目標(biāo)上看，它們體現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法，在積累和運(yùn)用中識字寫字”的總體思想。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系之后，教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容在我們的眼里就是一個(gè)靈動(dòng)的整體，在實(shí)際的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M和整合。以“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩個(gè)板塊的教學(xué)為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們創(chuàng)設(shè)了“去春游?”的整體情境，圍繞教學(xué)目標(biāo)，將兩個(gè)板塊中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤希寣W(xué)生在快樂中發(fā)現(xiàn)，在快樂中積累。三、課堂實(shí)錄及點(diǎn)評（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)春天師：（師生伴隨《嘀哩嘀哩》的音樂一起舞蹈。老師頭戴“春風(fēng)姐姐”的頭飾）小朋友們，你們好！知道我是誰嗎？生：春姑娘。生：春風(fēng)姐姐。師：小朋友們真熱情，我可想成為你們的朋友了。今天，春風(fēng)姐姐想帶著你們一起到大自然中，到春天的花園、果園中找春天，想去嗎？生：（齊答）想！師：準(zhǔn)備好了嗎？咱們就要出發(fā)了！注意，仔細(xì)瞧瞧，在春天的花園里你看到了什么，聽到了什么，有什么發(fā)現(xiàn)？（利用多媒體播放一段春天郊外的風(fēng)光片。片中有花、草、樹、鳥兒、藍(lán)天、白云、小溪、游戲的孩子們）【點(diǎn)評：教師以春風(fēng)姐姐的形象出現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生們到春天的郊外春游的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然引出了將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了教學(xué)的整體性?！浚ǘ┟枥L畫面，積累詞語師：我看到小朋友們都笑了，大伙特別高興，是吧？來，咱們一塊說說，你們都看到了什么，聽到了什么，有什么發(fā)現(xiàn)？注意，說的時(shí)候盡量把話說清楚、說完整。生：我看見春天的小草綠綠的，嫩嫩的，一大片一大片的。生：花也開了，有紅的、黃的、紫的，它們在春風(fēng)中張開了笑臉，很美，我想到了我們學(xué)過的一個(gè)詞一一百花齊放。師：說得真好！聽了你的發(fā)言，仿佛讓我們又看到了剛才的畫面。你看得仔細(xì)，說得清楚，說得時(shí)候還用上了我們這個(gè)單元學(xué)過的詞，真棒！生：我還發(fā)現(xiàn)了春姑娘來了，冰雪就融化了。小溪為了感謝春姑娘，就唱起了歌——嘩嘩，嘩嘩……師：我也聽到了，真好聽呀！生：我還發(fā)現(xiàn)小鳥們也很喜歡春天，小燕子、小黃鶯都在練習(xí)大合唱，這真是鶯歌燕舞，百鳥爭鳴，春回大地，萬物復(fù)蘇。師：小朋友們真了不起，不僅會觀察，還注意運(yùn)用上我們積累的詞語，讓我們的語言表達(dá)更加完整，更加清楚，更加豐富了。除了剛剛我們學(xué)過的詞語，今天春風(fēng)姐姐又給大家?guī)砹艘恍┰~，你會讀嗎？（出示詞卡：春暖花開、春風(fēng)拂面、萬里無云、五顏六色、百花盛開、歡歌笑語）生：（自由讀。注意讀準(zhǔn)字音；詞兒連續(xù)。）師：誰愿意來領(lǐng)著大家讀一遍，其他同學(xué)注意仔細(xì)聽聽他的字音讀準(zhǔn)了沒有。（生領(lǐng)讀；指名讀；齊讀。）師：其實(shí)，關(guān)于春天的詞語還有很多，你還知道哪些？生：我還知道“鳥語花香、萬紫千紅”。生：春光明媚、春意盎然、含苞欲放。生：春意正濃、煙花三月、滿園春色。生：生機(jī)勃勃、姹紫嫣紅。生：繁花似錦、欣欣向榮。生：萬木競秀、春雨如油。師：小朋友們真了不起，你們是從什么地方知道這么多有關(guān)春天的詞語呢？生：我看課外書，書上有一句話就是描寫春天的，我看到句子里面有一個(gè)詞一一“春光明媚”，我就記下來了。生：星期天，媽媽帶我去公園玩，就教會了我這兩個(gè)詞：“繁花似錦、欣欣向榮”。師：知道嗎，積累詞語最好的辦法就是運(yùn)用，能不能用上我們今天學(xué)過的這些詞語說一句話呢？誰來試一試？生：早晨，天空萬里無云。校園里的花都開了，五顏六色的真漂亮。生：春天到了，百花盛開，溫柔的春風(fēng)輕輕撫摸著我的臉，真舒服。師：小朋友們，春風(fēng)姐姐真喜歡你們。你們會看，會聽，還會說。下面，就讓咱們一起走進(jìn)果園，那兒還有更有趣的東西等待著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！〔點(diǎn)評：教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運(yùn)用所積累的有關(guān)春天的詞語，描繪心中美麗的春天。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，做到了在運(yùn)用中識字學(xué)詞，在運(yùn)用中復(fù)習(xí)鞏固字詞、體驗(yàn)字詞的含義。〕（三）自主識字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：果園里有許多果樹。春天來了，它們都開花了。瞧，紅艷艷的蘋果花，雪白的梨花，粉紅的杏花……它們開滿了果園的每個(gè)角落。（黑板上，有老師畫好的果樹，果樹上開滿了花，每一朵花上都寫有一個(gè)生字。教師可以將生字一組一組地?cái)[放。例如，“哥—歌”。也可以提高難度，隨意擺放。）師：仔細(xì)看看這花中的生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)有的生字特別相像，比如說“古”加了個(gè)“反文旁”就是“故”。生：有的生字換了偏旁，就變成了另外一個(gè)生字。比如說“油”換了個(gè)“雙耳刀”就變成了“郵”，郵局的郵。“底”換了個(gè)“單人旁”，就變成了“低頭”的“低”。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，說得也很清楚，既然有了這樣的發(fā)現(xiàn)，咱們就一起把這樣的生字找出來，比一比，認(rèn)一認(rèn)。每個(gè)小組選兩個(gè)同學(xué)到黑板前面來，看看哪個(gè)小組同學(xué)找得最快！找出來放在一起后，讓同學(xué)們看看你找得對不對?。▽W(xué)生將生字按規(guī)律在黑板上擺放成兩組，如，平—評；橋—轎）師：（一生讀“橋—轎”）哎，我發(fā)現(xiàn)你找的這組生字中有一個(gè)我們平時(shí)沒學(xué)過的，你是怎么知道它的讀音的？生：我發(fā)現(xiàn)“橋”是一個(gè)形聲字，換成“車子旁”，肯定跟車有關(guān)，而且讀音還和“橋”差不多。師：我們來看看你的猜測是不是對的。（翻開字卡后面的拼音）果然正確，祝賀你，同學(xué)們來點(diǎn)掌聲給他吧！師：原來在熟字換偏旁的過程中，還可以用上我們平時(shí)發(fā)現(xiàn)的形聲字的構(gòu)字規(guī)律來猜讀字音。還有像這樣的字嗎？生：還有“油—郵”“線—錢”。生：“底—低”“方—訪”。師：是呀，其實(shí)在熟字加偏旁、換偏旁的過程中，可以用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來幫助我們識記生字。（出示7個(gè)要求會認(rèn)的生字卡片）讓我們讀一讀這些生字，讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自由練讀）師：字音都讀準(zhǔn)了嗎？我來考考大家?。▽W(xué)生多種形式認(rèn)讀生字）師：讓我們一起讀讀書上的詞吧。（生讀）師：今天通過給這些生字找朋友，小朋友們都有哪些收獲，能說說嗎？生：我發(fā)現(xiàn)可以用給學(xué)過的字加個(gè)偏旁或者換個(gè)偏旁的辦法來認(rèn)識生字。生：還可以根據(jù)形聲字的聲旁來猜字的讀音，根據(jù)形旁來猜字的意思。師：除了這些方法之外，你在生活中還經(jīng)常運(yùn)用哪些識字方法呢？能不能介紹一下！生：（小組討論，集體交流）生：我根據(jù)字的意思來記，比如“甭”，不用就是甭的意思生：我利用它的樣子來記，比如“燕”，把它想象成燕子的頭、身子、翅膀和尾巴。生：我還可以編順口溜來記，“弓長張、立早章、木子李”生：我可以記住它的結(jié)構(gòu)，“雙口呂、三口品、二木林、三木森”。師：識字方法就像神奇的魔法，只要大家平時(shí)注意觀察、思考，就會發(fā)現(xiàn)它。你一旦了解這些神奇的魔法，就會記住更多的生字。小朋友們，讓我們最后再大聲地讀讀這些生字?。ㄉx字卡，師翻動(dòng)字卡變成成熟的蘋果、梨）師：小朋友的勞動(dòng)一定不會白費(fèi)，我相信，到了秋天，果園一定會豐收的！為自己鼓鼓掌吧！果園的豐收正是春天的播種與努力，這有一篇小短文，寫的就是咱們的故事呢！〔點(diǎn)評：在游戲中，學(xué)生由字形入手，發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律。在讀準(zhǔn)字音的過程中，喚起學(xué)生平時(shí)已掌握的形聲字構(gòu)字規(guī)律，總結(jié)識字方法。這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主探究發(fā)現(xiàn)為主，教師的作用在于將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)撥亮，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律總結(jié)識字方法。〕（四）入情入境，讀背短文師：咱們一起讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓（生練讀、指名生讀）師：能把它給背下來嗎？有什么好辦法呢？生：它講了幾個(gè)意思，分別記下來！師：誰來說說？生：講了春天村里的果園開花了，有梨花，有蘋果花。秋天果園里結(jié)果了，梨子熟了，蘋果也熟了，由花園變成了果園師：這不就是我們剛剛的經(jīng)歷嗎？來試著背一背?。ㄍ阑ケ常ㄖ该?、齊背）〔點(diǎn)評：短文的意思教師已在前面的“我的發(fā)現(xiàn)”的游戲活動(dòng)中滲透，學(xué)生在讀背的過程中對內(nèi)容已比較熟悉，降低了背誦的難度。這個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)過的生字是一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的過程，教師著重在情境中指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法，便于學(xué)生熟讀成誦?！常ㄎ澹╈柟套R字，指導(dǎo)書寫師：咱們今天的春游活動(dòng)就要結(jié)束了，就在和大家說再見的時(shí)候，春風(fēng)姐姐將送給大家一個(gè)春天的祝福。（出示“我會寫”的句子。）自己拼一拼，讀一讀。師：（指名生讀）師：我這兒有一張可以傳遞幸福的紙條?？雌匆簦丫渥訉懺谏厦?，讓春風(fēng)姐姐把它們送到世界上的每個(gè)角落，好嗎？怎樣才能寫好看呢？咱們來看看第一句——春天來了。（師指導(dǎo)“春、來”的筆畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察在田字格中的位置）師：“春”上包下結(jié)構(gòu)，三橫逐漸變長，主筆豎撇，直而挺壓豎中線，捺要舒展，日要寫得小?！皝怼鄙喜烤o，下部松主筆豎壓豎中線，撇捺要舒展。（范寫）注意，咱們寫的是句子，別忘了打上句號，句號單獨(dú)占一格，寫在左下角。（生練寫、互評。寫的時(shí)候，師提醒學(xué)生頭正、肩平、雙足穩(wěn)，眼離桌面一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌面一拳遠(yuǎn)）師：咱們現(xiàn)在試著自己觀察一下第二句話，每個(gè)字怎么寫才好看，別忘了，要打上標(biāo)點(diǎn)。（生練寫并在黑板上展示）〔點(diǎn)評：可以看出教師在這一環(huán)節(jié)十分重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。從觀察難寫的生字的筆畫，到在田字格中的占位，以及書寫姿勢的訓(xùn)練，對低年級孩子來說，都是十分必要的另外此次練寫句子除了是對學(xué)過的生字復(fù)習(xí)鞏固外，教師還注意了句子的書寫要求———學(xué)會正確加標(biāo)點(diǎn)，為學(xué)生將來的寫話打好基礎(chǔ)?！常┛偨Y(jié)收獲，首尾呼應(yīng)師：今天，春風(fēng)姐姐和大家一起去了郊外，來到了花園和果園，積累了許多有關(guān)春天的詞語，發(fā)現(xiàn)了識字規(guī)律，總結(jié)了許多識字方法，還背了短文，寫了生字?？梢哉f這趟春之旅收獲真大！春風(fēng)姐姐很高興認(rèn)識了這么多聰明、可愛的小朋友們，希望你們能繼續(xù)加油，在春天播下你們的希望，在金色的秋天收獲豐碩的果實(shí)，再見，同學(xué)們！〔點(diǎn)評：在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，將本課的學(xué)習(xí)收獲加以小結(jié)，以便加深學(xué)生的印象?！场读鴺湫蚜恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)河北省唐山市路北區(qū)祥富小學(xué)潘玉環(huán)一、教材簡說《柳樹醒了》，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的?！霸诖禾炖?，還有什么醒了呢？”課后的這個(gè)問題，打開了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊(yùn)含深意。孩子的心，就是一篇童話。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識“醒、雷”等8個(gè)生字。會寫“說、話”等6個(gè)字。2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。3．能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。三、教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識8個(gè)生字，會寫6個(gè)生字，正確朗讀課文背誦課文。四、課前準(zhǔn)備掛圖、生字卡片、詞語卡片五、課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、激趣，引入新課春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，萬物復(fù)蘇，春天來了，耕耘播種，充滿希望，春天來了，到處冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心靈去感受了美好的春天。那就請你們把用眼睛看到的、用鼻子聞到的，用耳朵聽到的，都說出來吧。春天來了，她像一位魔法師，周圍的事物都有發(fā)生了很大變化。板書“柳樹（）了”。（醒）誰能從字卡中找到“醒”字貼上去？（補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題）教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音。二、初讀，掌握字詞1．師范讀，學(xué)生欣賞老師配樂朗誦。說說課文寫了春天的什么景物？2．借助拼音自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。3．哪些生字是你的老朋友呢？大聲讀給大家聽。4．你用什么好辦法記住它們？（1）偏旁識字：枝，梳，梢形近字比較：耍一要（耍字比要字少一筆）換偏旁：操澡熟字加偏旁：醒，軟，雷（2）同桌互相讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，?！弊x翹舌音。（3）小組比賽認(rèn)讀生字。（4）做“一字開花”游戲。（5）讀詞卡（學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍蘇醒三、熟讀課文1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。2．同桌對讀，互相正音。3．再練習(xí)讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。四、觀察，正確書寫1．重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶言字旁的字“說、話”。學(xué)生觀察“說、話”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。2．教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個(gè)字要寫得左窄右寬；言字旁的“點(diǎn)”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊?！罢邸碑嬁梢詫懙寐韵蜃笮?。3．“春”字的書寫，關(guān)鍵是上半部分：三個(gè)橫不宜長；撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。4．學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。5．展示評價(jià)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)，鞏固字詞1．讀上節(jié)課學(xué)過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝2．開火車認(rèn)生字。3．開火車形式讀詞：打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍蘇醒二、看圖，熟讀課文1．出示掛圖：同學(xué)們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么？（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）師：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然請同學(xué)們打開書讀一讀課文《柳樹醒了》。2．自由讀，讀準(zhǔn)音，并標(biāo)小節(jié)號。3．借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了？板書：春雷春雨春風(fēng)春燕三、細(xì)讀，理解課文1．你從什么地方知道柳樹醒了？分小組讀書交流。（根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)）（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)。A?指名讀。想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢？如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧！用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。指名讀，評議。比賽讀，評選“朗讀高手”。（2）學(xué)習(xí)第二節(jié)。指名讀。教師板畫柳樹。愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢？比賽讀，指導(dǎo)讀。（3）學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。你們瞧！春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著（生讀）“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著（生讀）。B?春風(fēng)中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？請哪位小畫家上來畫一畫吧！讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。小組匯報(bào)讀。（4）學(xué)習(xí)第五節(jié)。醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢？請你們找一找讀一讀吧?。ㄉ毩?xí)讀）指名讀，評議。全班讀。四、訓(xùn)練，發(fā)揮想象小柳樹的好朋友春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、孩子們和它在一起做什么？出示：春雷和柳樹，小柳樹，柳樹對TOC\o"1-5"\h\z春雷說：“。”春雨幫助柳樹，小柳樹變得，柳樹對春雨說：“?！贝猴L(fēng)幫助柳樹，小柳樹變得，柳樹對春風(fēng)說：“?！贝貉嗪托×鴺?，柳絮，柳絮邊飛邊說：“?！焙⒆觽兒托×鴺?，小柳樹，柳樹對孩子們說：“?！蔽?、比賽，背誦課文師：春天里的景物這么可愛，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀！1．指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。2．會背課文的站起來，齊背課文。3．每個(gè)小組選一個(gè)代表，評一評誰背得好，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。六、實(shí)踐活動(dòng)1．課堂活動(dòng)。仿照課文編詩句，再說一說。春天跟說話了，說著說著，師：（學(xué)生看著圖）柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎？柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們在不知不覺中，又長高了一年之計(jì)在于春，孩子們又投入新的學(xué)習(xí)中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。2．課外活動(dòng)。在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？可從動(dòng)物、植物人物、氣候等方面觀察。多彩的春天——人教版語文一年級下冊第一單元模塊教學(xué)設(shè)計(jì)德州躍華實(shí)驗(yàn)學(xué)校王輝教材分析本組教材是圍繞“多彩的春天”這一主題來編排的，《識字一》選編的是有關(guān)春天的詞語，課文《柳樹醒了》是一首散發(fā)著詩意的童話故事，讓我們感受到春天跳動(dòng)的生命力?！洞河甑纳省贰多囆∑綘敔斨矘洹贰豆旁妰墒住范紘@著春天的景、人、事來編排教材的。本組教材的編排目的是在引領(lǐng)學(xué)生識字、讀文的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生用心感悟春天，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，樂于觀察，善于欣賞，善于表現(xiàn)。實(shí)施說明1．在過程中的興趣引導(dǎo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣越濃，注意力就越集中，思維、記憶等多種智力活動(dòng)也就越有成效。因此在課堂上，教師應(yīng)以各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。2．鞏固識字貫穿始終。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和遺忘規(guī)律，在集中識字后，要在每個(gè)模塊讓生字以多種方式再現(xiàn)，以鞏固識字。3．分散寫字任務(wù)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)建議“要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，不但要寫對，更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學(xué)生寫幾個(gè)字，切實(shí)保證寫字質(zhì)量?！睂懽纸虒W(xué)分散到每個(gè)模塊的每一課時(shí)，分散學(xué)生寫與記的壓力，使寫字教學(xué)更扎實(shí)有效?？傮w構(gòu)想整個(gè)單元的教學(xué)分五個(gè)模塊。模塊一：預(yù)習(xí)。整體感知單元主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。模塊二：分類識字。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法，掌握識字規(guī)律，小組合作認(rèn)識本單元的生字。模塊三：朗讀感悟。以《柳樹醒了》為主，帶《春雨的色彩》《古詩二首》，運(yùn)用想象畫面、分角色等多種朗讀方法，在學(xué)生頭腦中構(gòu)成一幅色彩明麗的春意圖。學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿，初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。模塊四：展示臺。回歸單元主題，升華情感。展示語言的積累，初步培養(yǎng)積累詞語、積累優(yōu)美語句的習(xí)慣，練習(xí)口語表達(dá)。模塊五：檢測。夯實(shí)基礎(chǔ)，檢測學(xué)習(xí)本領(lǐng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主認(rèn)識本單元生字。正確流利、帶有自己的理解朗讀課文，通過朗讀感悟春天里景色、人物的美好。積累描寫春的詞語、古詩、優(yōu)美語句。在活動(dòng)中感受春天里事物的變化。模塊一：預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)說明本模塊通讀單元的導(dǎo)讀、課文、語文園地等。引導(dǎo)學(xué)生初步了解“學(xué)什么”，“怎么學(xué)”。使學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（訓(xùn)練項(xiàng)目），對整個(gè)單元有了整體感知，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．整體感知單元主題，借助拼音朗讀課文，初步識字。2．正確朗讀課文，規(guī)范字的發(fā)音，在朗讀中了解每篇課文的內(nèi)容。3．感知單元主題，受到美的熏陶，制定實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過程一、直觀感受，激發(fā)興趣1.謎語導(dǎo)入：三人日下去春游（打一字）（隨機(jī)揭底，課件出示綠色的“春”字）師：看到這個(gè)字，你想到了什么？2．播放課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴鳥鳴聲。3．師：春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春天一到，萬物復(fù)蘇，春雨趕來了，小朋友們也跑出來了，讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊?！慷?、整體感知，初步體驗(yàn)1．邊配樂朗讀，邊播放畫面。師泛讀《識字一》。生自讀一遍，指名讀隨機(jī)糾正發(fā)音，小組內(nèi)輪讀，全班齊讀2．學(xué)生欣賞教師配樂朗誦《柳樹醒了》，邊聽邊想：文中寫了春天的什么景物？學(xué)生借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了？自由選讀課文，說說柳樹的變化。3．課中休息，播放歌曲視頻《小雨沙沙》。4．剛剛大家看到了春雨，它給大地帶來了什么？自讀課文《春雨的色彩》想一想課文中的春雨有哪些顏色？借助拼音自讀、小組合作讀糾正發(fā)音、指名讀，隨機(jī)指導(dǎo)斷句。5．春天公園里到處都是綠樹，有一位老爺爺來到公園植樹了，他是誰呢？聽老師泛讀《鄧小平爺爺植樹》。邊聽邊想：鄧小平爺爺是在什么地方植樹的？怎么植樹的？結(jié)果怎樣？6．讀了這幾篇課文，你喜歡春天嗎？古代的小朋友也很喜歡，讓我們?nèi)プx一讀他們的詩吧。觀察圖片，借助拼音讀詩想一想古詩里寫了什么？聽老師說，你來猜是哪一句詩？一覺驚醒來，聽到窗外到處是鳥兒的啼叫聲。昨天夜里好像聽到沙沙風(fēng)雨聲，那些嬌嫩的小花兒不知被吹落了多少？綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春。輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。鄉(xiāng)間的孩子們放學(xué)回來得很早，一個(gè)個(gè)借著東風(fēng)愉快地放起了風(fēng)箏?！驹O(shè)計(jì)意圖：這兩首古詩，孩子在幼兒園時(shí)大部分已經(jīng)背過了，在這里并不是要理解詩句的意思。簡單的猜一猜，檢查學(xué)生對詩句理解的同時(shí)，讓孩子對古詩語言有最初的理解和感悟?！咳?、小組合作，制定計(jì)劃1．小組自由閱讀《語文園地一》了解每一版塊的內(nèi)容，并總結(jié)匯報(bào)?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”總結(jié)識字方法，加偏旁、換偏旁?！叭辗e月累”積累詞語，背誦優(yōu)美片段。“口語交際”找春天、畫春天。“展示臺”我會唱、我認(rèn)識班級同學(xué)的名字。2．根據(jù)《語文園地一》和本單元主題“多彩的春天”師生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃?；顒?dòng)走進(jìn)春天畫春天講春天春天的詩與歌識字擂臺時(shí)間安排自主活動(dòng)美術(shù)課單元學(xué)習(xí)結(jié)束后（展示臺）一課時(shí)（展示臺）活動(dòng)目的讓兒童去親身感受春天，發(fā)現(xiàn)自然的各種變化，豐富情感和體驗(yàn)。將觀察到、感受到、想象到的春天的景色展現(xiàn)為畫面。語言表達(dá)的訓(xùn)練。隨著課文的進(jìn)行，課下積累，關(guān)于春的古詩、短文、歌曲小組展示。檢查課外識字與課內(nèi)識字評價(jià)用心感受，可以是人們活動(dòng)的變化，可以是大自然的變化，在觀察中充滿興趣，受到情感的熏陶。畫之有物，體現(xiàn)春天的特點(diǎn)，有自己的想象。臺上儀態(tài)大方得體，語言流利。講述有一定的順序。課外積累有關(guān)春的古詩每人不少于3首，兒歌、歌曲一首認(rèn)識本單元全部生字，認(rèn)識班級同學(xué)的名字?！驹O(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師提出相應(yīng)的要求，指導(dǎo)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中充分利用生活中的語文教學(xué)資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)語文課本內(nèi)外、堂內(nèi)外的聯(lián)系、學(xué)科間的融合，讓學(xué)生看到更加廣闊的語文天地，感受生活中的語文。】模塊二：識字模塊設(shè)計(jì)說明經(jīng)過一年級上學(xué)期一個(gè)學(xué)期的識字學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握構(gòu)字規(guī)律、識字方法。在此基礎(chǔ)上本模塊整合單元主要識字方法指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。使學(xué)生在自主參與中，感受到學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．小組合作認(rèn)識本單元要求認(rèn)識的65個(gè)生字。2．小組內(nèi)采用多種方法鞏固識字。課前準(zhǔn)備：識字卡課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程一、加偏旁識字：例：口+鳥=鳴想一想為什么這個(gè)字帶口字旁？自學(xué)下面的字：冰、題、淋、灑、滴、油、植、扶、煙、忙、枝、梢鞏固識字：小組長分工，每個(gè)人寫出一個(gè)字的一部分，制作卡片，小組內(nèi)比一比誰拼成的字多。二、換偏旁識字：例：操（澡）想一想為什么洗澡的澡是三點(diǎn)水旁？學(xué)生自學(xué)交流學(xué)會下面的字：軟（砍）梳（流）線（淺）底（低）歡（軟）節(jié)（爺）鄧（那）歲（多）齡（冷）鞏固識字：小組長帶領(lǐng)下制作“換頭術(shù)”卡片，檢查組員識字。課堂小結(jié)：你還可以用這樣的方法記住哪些字？寫字訓(xùn)練：指導(dǎo)書寫“萬、丁、冬、百、齊”指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，注意占格位置。三、熟字變一變：例：方去一點(diǎn)是（萬）白加一是（百）要字減一是（耍）學(xué)生自學(xué)下面的生字泉、歌、齊、醒、雷、耍、息、已（己）親、站（拉）栽（我）古（舍）詩（讀）村（對）眠（睡）首（自）處（外）聞（問）醉（醒）童（親）趣（題）居（屋）鞏固識字：小組長組織下進(jìn)行“左右站隊(duì)”的游戲，將以前認(rèn)識的字放在左邊，這節(jié)課認(rèn)識的字放在對應(yīng)字的右邊，讀出來并說一說有什么不同。四、聯(lián)想識字：舞、爭、復(fù)【設(shè)計(jì)說明：對于本單元中一些不規(guī)律的字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上學(xué)期的識字方法識記，如想象畫面、講故事等，在引導(dǎo)學(xué)生識字過程中要注意音、形、意的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生感受漢字的特點(diǎn)?！课濉⒔處煓z測：1．開火車讀字。2．偏旁組字游戲。如：三點(diǎn)水組字。3．一字開花，看誰組的詞語多。4．出示課文中的句子鞏固識字。例：小柳樹呀，醒了。其中“柳”和“醒”是生字?！驹O(shè)計(jì)說明：在這兩課時(shí)教學(xué)中，識字過程集中，識字量較大，所以采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生把字的音、形、意結(jié)合起來，在語境中鞏固識字就顯得尤為重要了。在識字的同時(shí)進(jìn)行詞語的積累，在讀句子中鞏固了識字同時(shí)讓學(xué)生又一次接觸了課文，為下一模塊的朗讀訓(xùn)練做下鋪墊?！磕K總結(jié)：我們根據(jù)字的結(jié)構(gòu)，加一加，換一換的方法記住了這些字，生活中還有許多字可以用這樣的方法來識記，比如在讀書、讀報(bào)時(shí)試著認(rèn)識生字?？梢栽囍洶嗉壨瑢W(xué)的名字，在展示臺上我們比一比誰記得多?！驹O(shè)計(jì)說明：語文是工具性學(xué)科，要讓學(xué)生習(xí)得方法的同時(shí)，培養(yǎng)一種習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中識字，既是對學(xué)習(xí)活動(dòng)的拓展，也是最初閱讀興趣，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。認(rèn)識同學(xué)的名字，在交流識字方法的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生與人交際的能力。體現(xiàn)了教育是為了“人”的發(fā)展?！恐笇?dǎo)寫字：“說、話、朋、友”，并練習(xí)組詞。教師提示：左右結(jié)構(gòu)的字，要左窄右寬。言字旁要寫得高一些、靠右些。模塊三：朗讀感悟設(shè)計(jì)說明本模塊通過引導(dǎo)學(xué)生通過感知課文，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)橫向內(nèi)容關(guān)系和縱向積累運(yùn)用關(guān)系，將整單元的文路線索了然于心。通過教師對學(xué)生讀的方式方法的指導(dǎo)，優(yōu)美文字的欣賞，詞語的積累，句子的練習(xí)，學(xué)生自主參與的過程來完善學(xué)生的知識系統(tǒng)。給學(xué)生系統(tǒng)下的關(guān)于“春”這一主題更深刻更全面的感悟。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．主動(dòng)積累關(guān)于春天的詞語2．正確、流利有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美語段，在語言中感悟春天的美好。教學(xué)安排：3課時(shí)一、典型示教，情感串聯(lián)【設(shè)計(jì)說明：在典型示教的課型中，要給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中有路可循，提高學(xué)生自主參與的熱情。本設(shè)計(jì)的模式為：情景導(dǎo)入一一朗讀感悟一一說話訓(xùn)練一一語言積累】1．《識字一》感悟詞語情境，披情入境。課件演示：出示圖片，讓學(xué)生猜一猜是課文中的哪個(gè)詞語，同時(shí)出示詞語。說話訓(xùn)練：春天來了，。2．《柳樹醒了》典型示教小柳樹睡醒了，它的好朋友春雨、春風(fēng)、春燕和它在一起做什么？創(chuàng)設(shè)情境，合作表演：請學(xué)生扮演春雨、春風(fēng)、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對柳樹說些什么呢？柳樹又會說些什么呢？請學(xué)生上臺表演。語言訓(xùn)練：（出示課件）春雨幫助柳樹，柳樹變得，柳樹對春雨說：春風(fēng)幫助柳樹，柳樹變得，柳樹對春風(fēng)說:春燕和小柳樹，柳樹，柳樹邊飛邊說:朗讀課文：春天里的景物這么可愛，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀！邊讀可以邊想象畫面，還可以帶上動(dòng)作讀一讀。3．編織知識網(wǎng)文中都寫了誰？小柳樹有什么變化？拓展問題感悟詞語，感受春天春雷醒了春天來了，還有誰醒了？萬物復(fù)蘇春雨軟了春雨還給大地帶來了什么？指導(dǎo)學(xué)習(xí)《春雨的色彩》百花齊放、爭奇斗妍春風(fēng)綠了春風(fēng)還給我們帶來一個(gè)怎樣的春天？指導(dǎo)學(xué)習(xí)《春曉》柳綠花紅春燕1=1八、、飛了春燕還來到了哪些地方？播放課件，展示田野開始耕種，樹林一片翠綠……鶯歌燕舞、百鳥爭鳴孩子們和孩子們一起長高了春天里孩子們還有什么活動(dòng)？指導(dǎo)學(xué)習(xí)《村居》《鄧小平爺爺植樹》歡歌笑語【設(shè)計(jì)說明：這張知識網(wǎng)旨在讓學(xué)生通過了解春天的人、事、景，感受文字與生活，文字與情感的交融，感受到文章來自生活，文字是充滿情感的。在教學(xué)中可以是隨著教學(xué)的進(jìn)展而逐漸展開這張網(wǎng)，并由學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加豐富這張網(wǎng)?！恐笇?dǎo)寫字：春、高、你、們二、春雷喚醒的春天1．春雷跟柳樹說話了，小柳樹醒了，春天來了，還有誰醒了？預(yù)設(shè)：小草醒了，青蛙醒了，小河醒了……句子訓(xùn)練：這是一個(gè)的春天。（萬物復(fù)蘇、冰雪融化、春回大地）2．春雨給小柳樹洗澡了，春雨還給大地帶來了什么？自讀《春雨的色彩》，想一想小鳥們爭論的是一個(gè)什么問題？創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)有感情地朗讀課文。（1）出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。（2）學(xué)生自由練讀。（3）小組內(nèi)表演。（4）挑選兩個(gè)小組上臺帶頭飾表演。（5）全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。3．解決問題：燕子、麻雀、黃鶯他們誰說的春雨的色彩是對的？借機(jī)板書春雨落、淋草地、柳枝綠色春雨灑、滴桃花、杜鵑花紅色春雨落、落油菜花、蒲公英花黃色4．句子訓(xùn)練：春雨落在梨樹上，梨花了，春雨灑在泥土上，泥土了?，F(xiàn)在，你想說這是一個(gè)的春天。（五彩繽紛、綠草如茵、山清水秀、春暖花開、春色無邊）三、古詩中的春天1．春風(fēng)給我們帶來了一個(gè)怎樣的春天？師范讀春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。2．指導(dǎo)理解：事情發(fā)生在什么時(shí)間？作者聽到了什么？看到了什么？想到了什么？3．拓展閱讀：《春日》勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識得春風(fēng)面，萬紫千紅總是春。從這兩首詩中你又感受到這是一個(gè)怎樣的春天？這是一個(gè)的春天。（萬紫千紅、春光明媚、柳綠花紅、春意盎然）指導(dǎo)寫字：紅、綠、花、草四、春燕飛過的春天春燕跟柳樹捉迷藏了，春燕還會去什么地方呢？播放課件，田野開始耕種，樹林一片翠綠。這是一個(gè)的春天（鶯歌燕舞、鳥語花香、百鳥爭鳴）五、春天里的活動(dòng)1．春天里孩子們還有什么活動(dòng)？聽老師范讀，想一想小朋友在春天里干什么去了？自由讀一讀，想象畫面，讀出感情。指名讀，男女生賽讀。2．春天來了，很多人來到公園植樹，在這里有一位老爺爺也來了，讓我們一起學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》。小組內(nèi)合作讀課文，要求讀得正確流利，邊讀邊想。你覺得爺爺是個(gè)怎樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？（課件出示文中的以下長句子及關(guān)鍵詞進(jìn)行品讀）a、只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。b、鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。c、站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行不行！”又走上前把樹扶正。3.讀讀，議議：（課件出示課文最后一段）為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？現(xiàn)在你想說這是一個(gè)的春天。（歡歌笑語、綠樹成蔭）寫字指導(dǎo)：爺、節(jié)、歲、親、的、行模塊四：展示臺設(shè)計(jì)說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。因此本模塊以本組課文為切入點(diǎn)，給學(xué)生搭建自我展示的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀相關(guān)主題的短文詩詞，用心感悟生活中的春天，豐富學(xué)生的積累。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。在這里既是對學(xué)習(xí)的提升，也是對學(xué)習(xí)的延續(xù)。教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：班級干部根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃組織課堂，以小組為單位進(jìn)行競賽。活動(dòng)內(nèi)容：1．我同學(xué)的名字2．講一講我的畫3．我來背春天的古詩4．說一說春天的詞語5．背一背課文中的好句6．我來朗讀課外短文7．我來唱春天的歌8．指導(dǎo)寫字：古、聲、多、處、知、忙模塊五：檢測設(shè)計(jì)說明：本模塊的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生自我反思，自我總結(jié)的能力，在一個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束后對自我的評價(jià)能力。教學(xué)安排：1課時(shí)一、聽寫詞語萬一、冬天、百花齊放、說話、朋友、春天、你們、紅花綠草、爺爺、節(jié)日、年歲、親人、好的、行走、古代、聲音、多處、知識、忙吧、高大二、閱讀檢測：春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹綠了柳樹，吹紅了桃花，吹來了燕子，吹醒了青蛙，春風(fēng)輕輕的吹，春雨細(xì)細(xì)的下。大家快樂種樹，大家快來種花。1．在詩歌里找找?guī)в邢旅嫫缘淖帧?#173;­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­纟（）（）（）木（）（）（）2．填上合適的詞。（）的柳樹（）的春雨（）的桃花3．春天來了，還有什么變化呢？（比如小草，花兒，春筍等植物，還有小動(dòng)物，小朋友們），你也動(dòng)筆寫一兩句春天的美景吧。春天來了，?！驹O(shè)計(jì)說明：檢測學(xué)生在閱讀中根據(jù)已有識字能力識字，積累詞語，主動(dòng)發(fā)展語言的能力。】探尋多彩的春天——人教版一年級下冊第一組教材備課所思湖北省秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)彭清香早春二月，萬物復(fù)蘇，又是一年春來到，“多彩的春天”也走進(jìn)了人教版第二冊第一組教材。圍繞“春”識字課選的是有關(guān)春天的詞語，課文寫的是春天的景、春天的人、春天的事，口語交際也是關(guān)于春天的話題。在這一組教學(xué)中，既要指導(dǎo)學(xué)生識字寫字、積累有關(guān)春天的詞句習(xí)得語言，又要指導(dǎo)學(xué)生了解春天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)春天的變化，感悟春天與眾不同的美；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動(dòng)手，善于表現(xiàn)。識字寫字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，相信每位老師都不會忽視，但憑著以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的孩子到了二、三年級對于季節(jié)的認(rèn)識仍不甚清楚，不能準(zhǔn)確分辨季節(jié)特征，因此在本組教學(xué)中，怎樣圍繞“春”字，從整體出發(fā)，前后聯(lián)動(dòng)，整合單元內(nèi)容，將書本知識與生活、實(shí)踐相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探尋多彩的春天，將春根置于學(xué)生心中，也是值得我們在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問題。在閱讀整組教材的基礎(chǔ)上，對于本組教學(xué)我有以下想法：一、觸摸語言，感知春意《識字一》的八個(gè)四字詞語寫的都是春天的典型事物或現(xiàn)象構(gòu)成了一幅春景圖，引人進(jìn)入春天的美好境界?？梢栽趯W(xué)生正確識字讀詞的基礎(chǔ)上，用課件出示課文插圖及其它比較典型的春天景物圖片，讓學(xué)生觀察并用自己的話描述圖片上的景物。然后開展“捉迷藏”游戲，讓學(xué)生找一找圖片中藏著識字一中的哪些詞語，你是從哪里看出來的說說理由。學(xué)生能比較容易的從圖片中找到與景物相對應(yīng)的詞語，在說明理由中理解詞意，這樣達(dá)到將文與圖有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生明白詞意，使春天像一幅幅圖畫印在學(xué)生腦子里的目的。《柳樹醒了》通過春雷、春雨、春風(fēng)、春燕與柳樹的活動(dòng)，寫出了柳樹在春天到來時(shí)的變化?！洞河甑纳省吠ㄟ^對春天色彩的描寫，反映了春雨給大地帶來的變化。《春曉》寥寥幾筆通過對鳥鳴及落花的描寫，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意及春來春去的變化勾勒得淋漓盡致。這幾課的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生從季節(jié)更迭帶來的變化了解春的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像，將課文語言轉(zhuǎn)化為畫面使春天里柳樹、小草、桃樹、油菜及花開花落的變化變成一幅幅圖畫存儲在學(xué)生頭腦中。《鄧小平爺爺植樹》及《村居》則寫出了植樹、放風(fēng)箏等春事。這兩課的教學(xué)重在讓學(xué)生知道春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，了解在這個(gè)時(shí)節(jié)人們的活動(dòng)。二、聯(lián)系生活，激活春景葉圣陶說：“生活即語文?！睂W(xué)生頭腦中僅有書本知識是不夠的，只有將書本知識與生活相聯(lián)系，才能將存儲在頭腦中的知識激活，也才能指導(dǎo)學(xué)生將知識的學(xué)習(xí)與認(rèn)識事物有機(jī)結(jié)合。本組課文內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)有許多，課堂上可以有機(jī)滲透。如：教學(xué)《識字一》指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，除了讓學(xué)生在圖中找詞語，也可以讓學(xué)生說一說：你還能用哪些平時(shí)積累的表示春天的詞來形容課文中的插圖嗎？反之可以讓學(xué)生結(jié)合自己頭腦中存儲的表象來描述這些詞所代表的畫面，并讓學(xué)生一邊讀詞語一邊想象畫面。教學(xué)《柳樹醒了》可通過“春天里，還有什么醒了？”等問題，啟發(fā)學(xué)生從平時(shí)觀察到的動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面的變化，說一說春天的特點(diǎn)，或讓學(xué)生仿照課文編詩句。教學(xué)《春雨的色彩》時(shí)通過“你還發(fā)現(xiàn)春天是什么顏色的？”的問題啟發(fā)學(xué)生思考，或讓學(xué)生根據(jù)提示說話：“我知道春雨還是___顏色的。你瞧，春雨落在。”以此啟發(fā)學(xué)生激活并提取積淀在頭腦中關(guān)于春天的一些圖畫，將課文中介紹的春天的特點(diǎn)與生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系，對春天有更清晰的了解。在《鄧小平爺爺植樹》、《村居》教學(xué)中，讓學(xué)生了解植樹節(jié)的來歷并組織學(xué)生討論：為什么要在春天植樹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確春天是個(gè)萬物復(fù)蘇的季節(jié)。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說，在春天這個(gè)美好的季節(jié)里，你知道農(nóng)民通常會從事哪些農(nóng)事活動(dòng)城市里的人們又會做些什么？孩子們在春天里有哪些活動(dòng)？讓學(xué)生了解春天的播種對于秋天收獲的意義，并體會春天給大地帶來的勃勃生機(jī)，給人們帶來的快樂。三、實(shí)踐活動(dòng)，捕捉春事春天五彩繽紛，春天生機(jī)勃勃，春天變化無窮，春天散發(fā)詩意，春天充滿了生機(jī)和活力。在課文的牽引下帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)春天，觀察春天、感受春天，表現(xiàn)春天；指導(dǎo)孩子們從人類智慧的寶典中去采擷春天里的一朵小花，對于課文的拓展與學(xué)生知識的積累及對春天的深入認(rèn)識有著更深的意義。在這個(gè)洋溢著春的氣息的單元里，可采用以下一些途徑開展活動(dòng)：1．知識的收集與積累。結(jié)合每篇課文的選材特點(diǎn)，有計(jì)劃地分散布置學(xué)生課前或課后收集一些與春天有關(guān)的詞語、兒歌、小詩、優(yōu)美的小文章、名言佳句、諺語、歌曲等，課中適時(shí)交流并指導(dǎo)在課堂或布置課外進(jìn)行記誦積累，以此擴(kuò)展課文內(nèi)容，增加知識的積累，同時(shí)讓學(xué)生更深入了解春天的特點(diǎn)。2．深入生活觀察與感悟?？蓭ьI(lǐng)學(xué)生在校園里找春天，指導(dǎo)學(xué)生在通往校園的小路上、街道上找春天，跟爸爸媽媽一道在郊外、在田野、在森林、在公園找春天。以此引導(dǎo)學(xué)生全方位調(diào)動(dòng)自己的每一個(gè)感觀，用眼看、用耳聽、用鼻嗅、用手觸摸、用心靈感受，用嘴巴向親朋、鄰居打聽春天里的農(nóng)事、農(nóng)活。從聲、色、形上，從動(dòng)物、植物、人物、氣候等世間萬物中去觀察、體驗(yàn)、思考、發(fā)現(xiàn)春天。3．動(dòng)手實(shí)踐學(xué)與做。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特長把觀察到的畫成一幅或一組畫，給每幅畫命一個(gè)特別的名字或把自己的感受寫下來，動(dòng)手做個(gè)風(fēng)箏去放放，在自家的陽臺上種下幾粒種子，與爸爸媽媽一起栽下一棵小樹，去自家或鄉(xiāng)下親友的農(nóng)田中幫大人忙活幾下，相信這些都是孩子們非常樂意做的事情，也相信這些活動(dòng)會讓他們難以忘懷，更相信這樣的一些實(shí)踐活動(dòng)為口語交際和展示臺積累了豐富的素材。只要我們實(shí)實(shí)在在、有計(jì)劃地指導(dǎo)孩子們?nèi)プ隽?，對于“春天在哪里”孩子們一定有話可說，有畫可展；展示臺上的活動(dòng)也一定會豐富多彩。走進(jìn)音畫世界學(xué)詞語——一年級下冊識字1教學(xué)建議山東東營市育才學(xué)校王暢眉《識字1》這一課拉開了春天的序幕，文本內(nèi)容由八個(gè)描寫春天典型特征的四字詞語組成，每個(gè)詞語都春意盎然。課文用幾個(gè)凝煉的詞語表現(xiàn)出了春天到來時(shí)的景象。我們教學(xué)時(shí),要設(shè)法讓這些詞語與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，使他們較好地體會這些詞語表現(xiàn)的形象、色彩、聲音和情感等,從而形成語感，積累語言。我們不妨根據(jù)本課的顯著特點(diǎn)，先讓孩子們整體感知“春回大地，萬物復(fù)蘇”的景象，再用一顆童心帶領(lǐng)他們走入音畫世界學(xué)詞語。一、走入音樂的世界學(xué)詞語春天的音樂變化無窮，美妙動(dòng)聽,那么寫春天的詞語里就會有春之聲。在學(xué)詞時(shí)我們可以設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問題:“你聽聽哪個(gè)詞語會唱歌?”“你聽到了什么歌聲?”孩子們在自學(xué)或者是合作學(xué)習(xí)中就能發(fā)現(xiàn)“泉水丁冬”“百鳥爭鳴”“鶯歌燕舞”“冰雪融化”等都是會唱歌的詞語。接著用多媒體播放這種生機(jī)盎然的場景，讓他們學(xué)學(xué)泉水丁冬或各種各樣的鳥唱歌的聲音。然后可以告訴孩子們:“春天就是伴著泉水的丁冬聲和百鳥歡快的歌聲唱出來的，如果你是泉水、百鳥春天就是你唱出來的?！薄：⒆觽冊谶@樣的體驗(yàn)活動(dòng)中，會獲得身臨其境的快樂，再讀這些詞語時(shí)就能情緒高漲,精神振奮，對這幾組詞語充滿感情，那么這幾組詞語本身歌詠的情感性就會像花朵一樣綻放出來了。二、走入圖畫的世界學(xué)詞語春天的圖畫五彩繽紛，引人入勝,同樣，描寫春天的詞語里也會有春景圖?！鞍倩R放”“柳綠花紅”等，每個(gè)詞語都能獨(dú)立成景、成畫。此處不僅可以指導(dǎo)學(xué)生看畫面選讀詞語還可以根據(jù)詞語來作畫。詞語和畫面對應(yīng)的過程也是孩子們發(fā)現(xiàn)詞語色彩的過程?！鞍倩R放”，色彩繽紛,“柳綠花紅”，對比鮮明，孩子們感受著詞語中色彩的海洋和圖畫的世界。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們讀到和體驗(yàn)到的是“會開花的詞語”“會變成畫的詞語”……而不是四個(gè)字簡單枯澀的組合。在音畫的世界中學(xué)習(xí)這些詞語,孩子們感受到了春天的生動(dòng)和詞語的鮮活，不僅學(xué)會了認(rèn)讀詞語，學(xué)會了要求會寫的字還增強(qiáng)了對詞語表達(dá)的意義、情感等的敏感性。語文教師也能像音樂教師、美術(shù)教師一樣，使孩子們成為“詞的音樂家”“詞的畫家”……最后成為“詞的作家”和“演講家”感受春天的美感受識字的趣——《識字1》教學(xué)設(shè)計(jì)及評析設(shè)計(jì)：重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)肖穎評析：重慶市九龍坡區(qū)教學(xué)研究室陳昌發(fā)【教材簡析】人教版一年級下冊教材采用了單元主題的編排方式?！蹲R字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學(xué)詞識字”。8個(gè)四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬物復(fù)蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個(gè)詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識“萬、復(fù)”等13個(gè)生字，會寫“萬、丁”等5個(gè)字2．朗讀課文，背誦課文。3．留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，能主動(dòng)積累有關(guān)春天的詞語。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡、詞卡?！窘虒W(xué)過程】一、音樂激趣，進(jìn)入春天1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？2．對！同學(xué)們，你們認(rèn)為春天在哪里呢？3．是??！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)多彩的春天，開始學(xué)習(xí)《識字1》。教師板書課題。二、看圖學(xué)詞，感知春天1．多媒體出示課文插圖，學(xué)生觀察。2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？【看圖并“完整”地表達(dá)，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力?！?．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。教師相機(jī)出示詞卡一一鶯歌燕舞。（指名學(xué)生朗讀，小組賽讀，齊讀）圖中的黃鶯和燕子表情怎樣?。磕銈兡茏x出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）4．細(xì)心的你還從圖中看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)教學(xué)“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個(gè)成詞語的教學(xué)均按看圖回答一一出示詞卡一一以點(diǎn)到面地讀一一再看圖一一一有感情地朗讀的程序進(jìn)行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個(gè)環(huán)節(jié)對于“柳綠花紅”這個(gè)成語要引導(dǎo)學(xué)生觀察紅綠相映的色彩體會色彩之美，讀時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生將“綠、紅”讀為重音；“冰雪融化”要讓學(xué)生明白融化是因?yàn)闅鉁厣叩脑?，所以語速稍快，讀出溫暖之感；“百花齊放”要讓學(xué)生通過看圖了解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，“百”字應(yīng)為重音?！窘柚鍒D，讓學(xué)生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動(dòng)和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導(dǎo)，均從學(xué)情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想?！?．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”學(xué)生朗讀。（如果學(xué)生說聽到“鶯歌”要肯定學(xué)生）你認(rèn)為這兩個(gè)詞該怎樣讀呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆；“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫，“百”是重音6．齊讀上述六個(gè)詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。7．這些我們看到的、聽到的，表示動(dòng)物們、植物們都醒了，這便是一一（教師出示詞卡“萬物復(fù)蘇”，學(xué)生讀：萬物復(fù)蘇），這讓我們感到——（教師出示詞卡“春回大地”，學(xué)生接讀：春回大地）三、朗讀詞語，抒發(fā)情感1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學(xué)生以四字詞語搶2．與喜歡的小伙伴合作朗讀?！緭尨鸷秃献骼首x的形式進(jìn)一步讓學(xué)生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強(qiáng)趣味，又符合閱讀從整體——部分一一再整體的螺旋上升規(guī)律】四、總結(jié)全文，師生共讀1.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個(gè)詞語。2．比一比，看誰能用最快的速度把8個(gè)詞語背下來。五、識字交流，寫字指導(dǎo)1．課件呈現(xiàn)8個(gè)詞語，讓學(xué)生找出13個(gè)要求會議的生字。你會認(rèn)嗎？學(xué)生嘗試自我認(rèn)讀。2．同桌互讀，交流認(rèn)字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準(zhǔn)。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。3．游戲：燕子報(bào)春。讓學(xué)生當(dāng)“燕子”，課件隨機(jī)出現(xiàn)生字（生字放進(jìn)以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學(xué)生隨口正確讀出生字。4．說說書上田字格里的生字哪個(gè)最難寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“萬”字，教師具體范寫，著重強(qiáng)調(diào)“橫折鉤”運(yùn)筆過程的輕重和筆勢的變化。5．學(xué)生自寫課后生字，展示評議?！景炎R字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個(gè)要求會認(rèn)的生字，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)不陌生了，因此會比孤立呈現(xiàn)生字來機(jī)械識記的效果好?！苛?、實(shí)踐活動(dòng)：找春天學(xué)生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。【評析】1．教材理解到位，分析清楚，處理恰當(dāng)。教學(xué)設(shè)計(jì)突破了一般的按照課文順序逐詞教學(xué)的線性結(jié)構(gòu)，力圖充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力，從學(xué)生的“看”、“聽”角度出發(fā)，將文中詞語大致分為兩類。這樣看似無序的8個(gè)描寫春景的詞語，沿著學(xué)生感知的河流緩緩淌出，從分述的“所見”（“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”）到“所聽”（“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”），再到整體（“春回大地”、“萬物復(fù)蘇”），不僅體現(xiàn)了教學(xué)的邏輯也順應(yīng)了情感升華的過程。2．尊重識字教學(xué)規(guī)律，務(wù)實(shí)有效。教者考慮到了兒童識記的一般規(guī)律，注意讓兒童在語境中識記，按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識記，同時(shí)注意多種形式復(fù)現(xiàn)和鞏固。顯然，設(shè)計(jì)者注意了如何提高識字效率的問題。本設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)，指導(dǎo)具體，力圖做到認(rèn)得清，讀得準(zhǔn)，寫得好?！蹲R字1》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評執(zhí)教閆漯點(diǎn)評屈小青一、課前導(dǎo)入師：春天馬上就要到了，喜歡春天嗎？今天老師和同學(xué)們走進(jìn)春天，欣賞一下春天的美麗景色好嗎？生：好！師：前兩天布置了一個(gè)作業(yè)，畫出你眼中的春天，并寫上一個(gè)關(guān)于春天的詞語，或句子，或兒歌，帶來了嗎？（投影展示部分學(xué)生作業(yè)，師描述）師：其他同學(xué)把畫舉起來給后面的老師看一看。（學(xué)生都自豪地舉起畫）師：給同位看一看，把詞語、句子讀給同位聽。（學(xué)生互相讀）二、學(xué)習(xí)新課師：老師把大家喜歡的詞語收集在一起了，咱們一起去學(xué)習(xí)喜歡的詞語好嗎？（投影出示本課生詞）師：這些字你認(rèn)識嗎？知道哪個(gè)讀哪個(gè)。（學(xué)生紛紛起來讀自己會認(rèn)的字）師：還沒學(xué)呢，你怎么認(rèn)識的？生：媽媽教的。生：自己預(yù)習(xí)的。師：這也是很好的方法，你很會學(xué)習(xí)。師：在課堂上還有這么多字不認(rèn)識，怎么辦？生：借助拼音。生：問老師。生：問同學(xué)。師：在小組里讀讀生字，會讀的讀給小伙伴聽，不會的互相幫助。（學(xué)生在小組互相讀生字）師：請4個(gè)小朋友合作讀。師：指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。師：這些字沒有拼音了，還認(rèn)識嗎？（生自由讀）（開火車讀）（師把詞語中的生字變成藍(lán)色）師：這些字是咱們今天要認(rèn)讀的字，盯著它，自己讀。（男女生比賽讀）師：不知打亂順序還會讀嗎？（指名讀）師：把字卡拿出來，讀一個(gè)，擺一個(gè)在桌面上。（生邊讀邊擺）師：請一個(gè)識字大王來讀，小朋友找字，展示字卡。師：兩個(gè)小朋友做游戲，你讀一個(gè)我找，我讀一個(gè)你找。師：認(rèn)真看，這些生字都藏起來了，藏在詞語里了，還認(rèn)識嗎？（出示課文的詞語，學(xué)生自己讀）師：這些詞語連起來變成了小詩歌，聽老師讀，范讀。（生學(xué)著老師的樣子練習(xí)讀）師：誰愿意單獨(dú)站起來讀，跟老師比一比。（學(xué)生讀）師：我仿佛看見小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學(xué)著她的樣子讀，可以做動(dòng)作。師：誰敢挑戰(zhàn)她？（指名讀）讓學(xué)生閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清新，小鳥撲在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒了，誰能學(xué)一學(xué)林中小鳥叫的聲音。（指名學(xué)各種鳥叫；大家各自學(xué)自己喜歡的鳥叫）師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來了……所有的小鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。師：誰覺得