人教版一年級語文下冊獲獎教學設(shè)計

人教版一年級語文下冊獲獎教學設(shè)計、反思隨筆、說課稿、教學實錄集錦一年級下冊“語文園地一”課堂實錄及點評湖北省武昌實驗小學宋晨芳呂敬民一、內(nèi)容簡介人教版小學語文實驗教材一年級下冊“語文園地一”包括“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“口語交際”和“展示臺”四個板塊。其中，“我的發(fā)現(xiàn)”重在引導學生自主發(fā)現(xiàn)“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”這兩種識字方法，并認識七個生字“日積月累”板塊包括三項內(nèi)容，主要引導學生圍繞單元主題——多彩的春天，積累語言，并在運用中識字寫字?！翱谡Z交際”板塊的話題是“春天在哪里”，學生通過“找一找”“說一說”“畫一畫”“評一評”等實踐活動，感受春天的美麗?！罢故九_”的重點內(nèi)容是自主識字的展示和交流二、教學設(shè)想“語文園地一”雖然由四個不同的板塊組成，但是板塊與板塊之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系。從內(nèi)容上看，它們與單元的主題相呼應(yīng)；從目標上看，它們體現(xiàn)了“引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法，在積累和運用中識字寫字”的總體思想。當我們發(fā)現(xiàn)板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系之后，教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容在我們的眼里就是一個靈動的整體，在實際的教學中，可以根據(jù)學生的學情，對教學內(nèi)容進行適當?shù)闹亟M和整合。以“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩個板塊的教學為例，為了激發(fā)學生的學習興趣，我們創(chuàng)設(shè)了“去春游?”的整體情境，圍繞教學目標，將兩個板塊中的教學內(nèi)容進行適當?shù)娜诤?，讓學生在快樂中發(fā)現(xiàn)，在快樂中積累。三、課堂實錄及點評（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進春天師：（師生伴隨《嘀哩嘀哩》的音樂一起舞蹈。老師頭戴“春風姐姐”的頭飾）小朋友們，你們好！知道我是誰嗎？生：春姑娘。生：春風姐姐。師：小朋友們真熱情，我可想成為你們的朋友了。今天，春風姐姐想帶著你們一起到大自然中，到春天的花園、果園中找春天，想去嗎？生：（齊答）想！師：準備好了嗎？咱們就要出發(fā)了！注意，仔細瞧瞧，在春天的花園里你看到了什么，聽到了什么，有什么發(fā)現(xiàn)？（利用多媒體播放一段春天郊外的風光片。片中有花、草、樹、鳥兒、藍天、白云、小溪、游戲的孩子們）【點評：教師以春風姐姐的形象出現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)與學生們到春天的郊外春游的情境，既激發(fā)了學生的學習興趣，又自然引出了將要進行的學習內(nèi)容，體現(xiàn)了教學的整體性?！浚ǘ┟枥L畫面，積累詞語師：我看到小朋友們都笑了，大伙特別高興，是吧？來，咱們一塊說說，你們都看到了什么，聽到了什么，有什么發(fā)現(xiàn)？注意，說的時候盡量把話說清楚、說完整。生：我看見春天的小草綠綠的，嫩嫩的，一大片一大片的。生：花也開了，有紅的、黃的、紫的，它們在春風中張開了笑臉，很美，我想到了我們學過的一個詞一一百花齊放。師：說得真好！聽了你的發(fā)言，仿佛讓我們又看到了剛才的畫面。你看得仔細，說得清楚，說得時候還用上了我們這個單元學過的詞，真棒！生：我還發(fā)現(xiàn)了春姑娘來了，冰雪就融化了。小溪為了感謝春姑娘，就唱起了歌——嘩嘩，嘩嘩……師：我也聽到了，真好聽呀！生：我還發(fā)現(xiàn)小鳥們也很喜歡春天，小燕子、小黃鶯都在練習大合唱，這真是鶯歌燕舞，百鳥爭鳴，春回大地，萬物復蘇。師：小朋友們真了不起，不僅會觀察，還注意運用上我們積累的詞語，讓我們的語言表達更加完整，更加清楚，更加豐富了。除了剛剛我們學過的詞語，今天春風姐姐又給大家?guī)砹艘恍┰~，你會讀嗎？（出示詞卡：春暖花開、春風拂面、萬里無云、五顏六色、百花盛開、歡歌笑語）生：（自由讀。注意讀準字音；詞兒連續(xù)。）師：誰愿意來領(lǐng)著大家讀一遍，其他同學注意仔細聽聽他的字音讀準了沒有。（生領(lǐng)讀；指名讀；齊讀。）師：其實，關(guān)于春天的詞語還有很多，你還知道哪些？生：我還知道“鳥語花香、萬紫千紅”。生：春光明媚、春意盎然、含苞欲放。生：春意正濃、煙花三月、滿園春色。生：生機勃勃、姹紫嫣紅。生：繁花似錦、欣欣向榮。生：萬木競秀、春雨如油。師：小朋友們真了不起，你們是從什么地方知道這么多有關(guān)春天的詞語呢？生：我看課外書，書上有一句話就是描寫春天的，我看到句子里面有一個詞一一“春光明媚”，我就記下來了。生：星期天，媽媽帶我去公園玩，就教會了我這兩個詞：“繁花似錦、欣欣向榮”。師：知道嗎，積累詞語最好的辦法就是運用，能不能用上我們今天學過的這些詞語說一句話呢？誰來試一試？生：早晨，天空萬里無云。校園里的花都開了，五顏六色的真漂亮。生：春天到了，百花盛開，溫柔的春風輕輕撫摸著我的臉，真舒服。師：小朋友們，春風姐姐真喜歡你們。你們會看，會聽，還會說。下面，就讓咱們一起走進果園，那兒還有更有趣的東西等待著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！〔點評：教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生運用所積累的有關(guān)春天的詞語，描繪心中美麗的春天。通過這樣的教學環(huán)節(jié)設(shè)計，做到了在運用中識字學詞，在運用中復習鞏固字詞、體驗字詞的含義?！常ㄈ┳灾髯R字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：果園里有許多果樹。春天來了，它們都開花了。瞧，紅艷艷的蘋果花，雪白的梨花，粉紅的杏花……它們開滿了果園的每個角落。（黑板上，有老師畫好的果樹，果樹上開滿了花，每一朵花上都寫有一個生字。教師可以將生字一組一組地擺放。例如，“哥—歌”。也可以提高難度，隨意擺放。）師：仔細看看這花中的生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)有的生字特別相像，比如說“古”加了個“反文旁”就是“故”。生：有的生字換了偏旁，就變成了另外一個生字。比如說“油”換了個“雙耳刀”就變成了“郵”，郵局的郵?！暗住睋Q了個“單人旁”，就變成了“低頭”的“低”。師：同學們觀察得真仔細，說得也很清楚，既然有了這樣的發(fā)現(xiàn)，咱們就一起把這樣的生字找出來，比一比，認一認。每個小組選兩個同學到黑板前面來，看看哪個小組同學找得最快！找出來放在一起后，讓同學們看看你找得對不對?。▽W生將生字按規(guī)律在黑板上擺放成兩組，如，平—評；橋—轎）師：（一生讀“橋—轎”）哎，我發(fā)現(xiàn)你找的這組生字中有一個我們平時沒學過的，你是怎么知道它的讀音的？生：我發(fā)現(xiàn)“橋”是一個形聲字，換成“車子旁”，肯定跟車有關(guān)，而且讀音還和“橋”差不多。師：我們來看看你的猜測是不是對的。（翻開字卡后面的拼音）果然正確，祝賀你，同學們來點掌聲給他吧！師：原來在熟字換偏旁的過程中，還可以用上我們平時發(fā)現(xiàn)的形聲字的構(gòu)字規(guī)律來猜讀字音。還有像這樣的字嗎？生：還有“油—郵”“線—錢”。生：“底—低”“方—訪”。師：是呀，其實在熟字加偏旁、換偏旁的過程中，可以用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來幫助我們識記生字。（出示7個要求會認的生字卡片）讓我們讀一讀這些生字，讀準字音。（學生自由練讀）師：字音都讀準了嗎？我來考考大家！（學生多種形式認讀生字）師：讓我們一起讀讀書上的詞吧。（生讀）師：今天通過給這些生字找朋友，小朋友們都有哪些收獲，能說說嗎？生：我發(fā)現(xiàn)可以用給學過的字加個偏旁或者換個偏旁的辦法來認識生字。生：還可以根據(jù)形聲字的聲旁來猜字的讀音，根據(jù)形旁來猜字的意思。師：除了這些方法之外，你在生活中還經(jīng)常運用哪些識字方法呢？能不能介紹一下！生：（小組討論，集體交流）生：我根據(jù)字的意思來記，比如“甭”，不用就是甭的意思生：我利用它的樣子來記，比如“燕”，把它想象成燕子的頭、身子、翅膀和尾巴。生：我還可以編順口溜來記，“弓長張、立早章、木子李”生：我可以記住它的結(jié)構(gòu)，“雙口呂、三口品、二木林、三木森”。師：識字方法就像神奇的魔法，只要大家平時注意觀察、思考，就會發(fā)現(xiàn)它。你一旦了解這些神奇的魔法，就會記住更多的生字。小朋友們，讓我們最后再大聲地讀讀這些生字?。ㄉx字卡，師翻動字卡變成成熟的蘋果、梨）師：小朋友的勞動一定不會白費，我相信，到了秋天，果園一定會豐收的！為自己鼓鼓掌吧！果園的豐收正是春天的播種與努力，這有一篇小短文，寫的就是咱們的故事呢！〔點評：在游戲中，學生由字形入手，發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律。在讀準字音的過程中，喚起學生平時已掌握的形聲字構(gòu)字規(guī)律，總結(jié)識字方法。這個環(huán)節(jié)以學生的自主探究發(fā)現(xiàn)為主，教師的作用在于將學生的發(fā)現(xiàn)撥亮，引導學生不斷發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律總結(jié)識字方法?！常ㄋ模┤肭槿刖?，讀背短文師：咱們一起讀一讀吧！注意把字音讀準，注意標點的停頓（生練讀、指名生讀）師：能把它給背下來嗎？有什么好辦法呢？生：它講了幾個意思，分別記下來！師：誰來說說？生：講了春天村里的果園開花了，有梨花，有蘋果花。秋天果園里結(jié)果了，梨子熟了，蘋果也熟了，由花園變成了果園師：這不就是我們剛剛的經(jīng)歷嗎？來試著背一背?。ㄍ阑ケ常ㄖ该场R背）〔點評：短文的意思教師已在前面的“我的發(fā)現(xiàn)”的游戲活動中滲透，學生在讀背的過程中對內(nèi)容已比較熟悉，降低了背誦的難度。這個環(huán)節(jié)，對學過的生字是一個復習鞏固的過程，教師著重在情境中指導學生背誦的方法，便于學生熟讀成誦。〕（五）鞏固識字，指導書寫師：咱們今天的春游活動就要結(jié)束了，就在和大家說再見的時候，春風姐姐將送給大家一個春天的祝福。（出示“我會寫”的句子。）自己拼一拼，讀一讀。師：（指名生讀）師：我這兒有一張可以傳遞幸福的紙條?？雌匆?，把句子寫在上面，讓春風姐姐把它們送到世界上的每個角落，好嗎？怎樣才能寫好看呢？咱們來看看第一句——春天來了。（師指導“春、來”的筆畫，引導學生觀察在田字格中的位置）師：“春”上包下結(jié)構(gòu)，三橫逐漸變長，主筆豎撇，直而挺壓豎中線，捺要舒展，日要寫得小。“來”上部緊，下部松主筆豎壓豎中線，撇捺要舒展。（范寫）注意，咱們寫的是句子，別忘了打上句號，句號單獨占一格，寫在左下角。（生練寫、互評。寫的時候，師提醒學生頭正、肩平、雙足穩(wěn)，眼離桌面一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌面一拳遠）師：咱們現(xiàn)在試著自己觀察一下第二句話，每個字怎么寫才好看，別忘了，要打上標點。（生練寫并在黑板上展示）〔點評：可以看出教師在這一環(huán)節(jié)十分重視培養(yǎng)學生認真寫字的習慣。從觀察難寫的生字的筆畫，到在田字格中的占位，以及書寫姿勢的訓練，對低年級孩子來說，都是十分必要的另外此次練寫句子除了是對學過的生字復習鞏固外，教師還注意了句子的書寫要求———學會正確加標點，為學生將來的寫話打好基礎(chǔ)?！常┛偨Y(jié)收獲，首尾呼應(yīng)師：今天，春風姐姐和大家一起去了郊外，來到了花園和果園，積累了許多有關(guān)春天的詞語，發(fā)現(xiàn)了識字規(guī)律，總結(jié)了許多識字方法，還背了短文，寫了生字。可以說這趟春之旅收獲真大！春風姐姐很高興認識了這么多聰明、可愛的小朋友們，希望你們能繼續(xù)加油，在春天播下你們的希望，在金色的秋天收獲豐碩的果實，再見，同學們！〔點評：在教學即將結(jié)束的時候，將本課的學習收獲加以小結(jié)，以便加深學生的印象?！场读鴺湫蚜恕方虒W設(shè)計河北省唐山市路北區(qū)祥富小學潘玉環(huán)一、教材簡說《柳樹醒了》，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的春天是迷人的，春天是催人奮進的。“在春天里，還有什么醒了呢？”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。孩子的心，就是一篇童話。二、學習目標1．認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。3．能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。三、教學重難點認識8個生字，會寫6個生字，正確朗讀課文背誦課文。四、課前準備掛圖、生字卡片、詞語卡片五、課時安排：2課時第一課時一、激趣，引入新課春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，萬物復蘇，春天來了，耕耘播種，充滿希望，春天來了，到處冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心靈去感受了美好的春天。那就請你們把用眼睛看到的、用鼻子聞到的，用耳朵聽到的，都說出來吧。春天來了，她像一位魔法師，周圍的事物都有發(fā)生了很大變化。板書“柳樹（）了”。（醒）誰能從字卡中找到“醒”字貼上去？（補題后讓這位學生帶著大家再讀課題）教師強調(diào)“醒”是后鼻音。二、初讀，掌握字詞1．師范讀，學生欣賞老師配樂朗誦。說說課文寫了春天的什么景物？2．借助拼音自讀課文，邊讀邊標出生字、生詞。3．哪些生字是你的老朋友呢？大聲讀給大家聽。4．你用什么好辦法記住它們？（1）偏旁識字：枝，梳，梢形近字比較：耍一要（耍字比要字少一筆）換偏旁：操澡熟字加偏旁：醒，軟，雷（2）同桌互相讀生字，比比誰讀得準。教師強調(diào)“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，耍”讀翹舌音。（3）小組比賽認讀生字。（4）做“一字開花”游戲。（5）讀詞卡（學生當小老師領(lǐng)讀）打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍蘇醒三、熟讀課文1．自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。2．同桌對讀，互相正音。3．再練習讀課文，要求學生把課文讀正確讀流利。四、觀察，正確書寫1．重點指導兩個帶言字旁的字“說、話”。學生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。2．教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬；言字旁的“點”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊?！罢邸碑嬁梢詫懙寐韵蜃笮?。3．“春”字的書寫，關(guān)鍵是上半部分：三個橫不宜長；撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。4．學生描一個，寫一個。5．展示評價。第二課時一、復習，鞏固字詞1．讀上節(jié)課學過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝2．開火車認生字。3．開火車形式讀詞：打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍蘇醒二、看圖，熟讀課文1．出示掛圖：同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么？（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）師：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然請同學們打開書讀一讀課文《柳樹醒了》。2．自由讀，讀準音，并標小節(jié)號。3．借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了？板書：春雷春雨春風春燕三、細讀，理解課文1．你從什么地方知道柳樹醒了？分小組讀書交流。（根據(jù)學生的回答依次學習相應(yīng)的小節(jié)）（1）學習第一節(jié)。A?指名讀。想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢？如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧！用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。指名讀，評議。比賽讀，評選“朗讀高手”。（2）學習第二節(jié)。指名讀。教師板畫柳樹。愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢？比賽讀，指導讀。（3）學習第三、四節(jié)。音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。你們瞧！春風給柳樹梳頭了，梳著梳著（生讀）“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著（生讀）。B?春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？請哪位小畫家上來畫一畫吧！讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。小組匯報讀。（4）學習第五節(jié)。醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢？請你們找一找讀一讀吧?。ㄉ毩曌x）指名讀，評議。全班讀。四、訓練，發(fā)揮想象小柳樹的好朋友春雷、春雨、春風、春燕、孩子們和它在一起做什么？出示：春雷和柳樹，小柳樹，柳樹對TOC\o"1-5"\h\z春雷說：“。”春雨幫助柳樹，小柳樹變得，柳樹對春雨說：“?！贝猴L幫助柳樹，小柳樹變得，柳樹對春風說：“?！贝貉嗪托×鴺?，柳絮，柳絮邊飛邊說：“?！焙⒆觽兒托×鴺洌×鴺?，柳樹對孩子們說：“?！蔽?、比賽，背誦課文師：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！1．指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學可以一起讀。2．會背課文的站起來，齊背課文。3．每個小組選一個代表，評一評誰背得好，教師進行朗讀指導。六、實踐活動1．課堂活動。仿照課文編詩句，再說一說。春天跟說話了，說著說著，師：（學生看著圖）柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們在不知不覺中，又長高了一年之計在于春，孩子們又投入新的學習中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。2．課外活動。在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？可從動物、植物人物、氣候等方面觀察。多彩的春天——人教版語文一年級下冊第一單元模塊教學設(shè)計德州躍華實驗學校王輝教材分析本組教材是圍繞“多彩的春天”這一主題來編排的，《識字一》選編的是有關(guān)春天的詞語，課文《柳樹醒了》是一首散發(fā)著詩意的童話故事，讓我們感受到春天跳動的生命力?！洞河甑纳省贰多囆∑綘敔斨矘洹贰豆旁妰墒住范紘@著春天的景、人、事來編排教材的。本組教材的編排目的是在引領(lǐng)學生識字、讀文的同時，帶領(lǐng)學生用心感悟春天，引領(lǐng)學生關(guān)注生活，樂于觀察，善于欣賞，善于表現(xiàn)。實施說明1．在過程中的興趣引導?！墩Z文課程標準》中指出“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣”。學習興趣是學生學習的強大動力。學生在學習過程中興趣越濃，注意力就越集中，思維、記憶等多種智力活動也就越有成效。因此在課堂上，教師應(yīng)以各種方式激發(fā)學生學習語文的興趣。2．鞏固識字貫穿始終。遵循學生的認知規(guī)律和遺忘規(guī)律，在集中識字后，要在每個模塊讓生字以多種方式再現(xiàn)，以鞏固識字。3．分散寫字任務(wù)。根據(jù)課程標準建議“要加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質(zhì)量?！睂懽纸虒W分散到每個模塊的每一課時，分散學生寫與記的壓力，使寫字教學更扎實有效?？傮w構(gòu)想整個單元的教學分五個模塊。模塊一：預習。整體感知單元主題，明確學習目標，制定學習計劃。模塊二：分類識字。在教師的指導下，學生發(fā)現(xiàn)識字方法，掌握識字規(guī)律，小組合作認識本單元的生字。模塊三：朗讀感悟。以《柳樹醒了》為主，帶《春雨的色彩》《古詩二首》，運用想象畫面、分角色等多種朗讀方法，在學生頭腦中構(gòu)成一幅色彩明麗的春意圖。學習《鄧小平爺爺植樹》體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿，初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。模塊四：展示臺?；貧w單元主題，升華情感。展示語言的積累，初步培養(yǎng)積累詞語、積累優(yōu)美語句的習慣，練習口語表達。模塊五：檢測。夯實基礎(chǔ)，檢測學習本領(lǐng)。學習目標通過觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主認識本單元生字。正確流利、帶有自己的理解朗讀課文，通過朗讀感悟春天里景色、人物的美好。積累描寫春的詞語、古詩、優(yōu)美語句。在活動中感受春天里事物的變化。模塊一：預習設(shè)計說明本模塊通讀單元的導讀、課文、語文園地等。引導學生初步了解“學什么”，“怎么學”。使學生感知學習內(nèi)容，明確學習目標（訓練項目），對整個單元有了整體感知，體現(xiàn)學生是學習的主體，激發(fā)學生主動參與的熱情。學習目標1．整體感知單元主題，借助拼音朗讀課文，初步識字。2．正確朗讀課文，規(guī)范字的發(fā)音，在朗讀中了解每篇課文的內(nèi)容。3．感知單元主題，受到美的熏陶，制定實踐活動計劃。課時安排：二課時教學過程一、直觀感受，激發(fā)興趣1.謎語導入：三人日下去春游（打一字）（隨機揭底，課件出示綠色的“春”字）師：看到這個字，你想到了什么？2．播放課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴鳥鳴聲。3．師：春天是一個美好的季節(jié)，春天一到，萬物復蘇，春雨趕來了，小朋友們也跑出來了，讓我們一起走進美麗的春天吧?！驹O(shè)計意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學生進入優(yōu)美的教學情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學生強烈的求知欲，為后面的自主學習做好鋪墊?！慷⒄w感知，初步體驗1．邊配樂朗讀，邊播放畫面。師泛讀《識字一》。生自讀一遍，指名讀隨機糾正發(fā)音，小組內(nèi)輪讀，全班齊讀2．學生欣賞教師配樂朗誦《柳樹醒了》，邊聽邊想：文中寫了春天的什么景物？學生借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了？自由選讀課文，說說柳樹的變化。3．課中休息，播放歌曲視頻《小雨沙沙》。4．剛剛大家看到了春雨，它給大地帶來了什么？自讀課文《春雨的色彩》想一想課文中的春雨有哪些顏色？借助拼音自讀、小組合作讀糾正發(fā)音、指名讀，隨機指導斷句。5．春天公園里到處都是綠樹，有一位老爺爺來到公園植樹了，他是誰呢？聽老師泛讀《鄧小平爺爺植樹》。邊聽邊想：鄧小平爺爺是在什么地方植樹的？怎么植樹的？結(jié)果怎樣？6．讀了這幾篇課文，你喜歡春天嗎？古代的小朋友也很喜歡，讓我們?nèi)プx一讀他們的詩吧。觀察圖片，借助拼音讀詩想一想古詩里寫了什么？聽老師說，你來猜是哪一句詩？一覺驚醒來，聽到窗外到處是鳥兒的啼叫聲。昨天夜里好像聽到沙沙風雨聲，那些嬌嫩的小花兒不知被吹落了多少？綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春。輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。鄉(xiāng)間的孩子們放學回來得很早，一個個借著東風愉快地放起了風箏?！驹O(shè)計意圖：這兩首古詩，孩子在幼兒園時大部分已經(jīng)背過了，在這里并不是要理解詩句的意思。簡單的猜一猜，檢查學生對詩句理解的同時，讓孩子對古詩語言有最初的理解和感悟?！咳?、小組合作，制定計劃1．小組自由閱讀《語文園地一》了解每一版塊的內(nèi)容，并總結(jié)匯報?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”總結(jié)識字方法，加偏旁、換偏旁?！叭辗e月累”積累詞語，背誦優(yōu)美片段?！翱谡Z交際”找春天、畫春天?！罢故九_”我會唱、我認識班級同學的名字。2．根據(jù)《語文園地一》和本單元主題“多彩的春天”師生共同制定學習計劃?；顒幼哌M春天畫春天講春天春天的詩與歌識字擂臺時間安排自主活動美術(shù)課單元學習結(jié)束后（展示臺）一課時（展示臺）活動目的讓兒童去親身感受春天，發(fā)現(xiàn)自然的各種變化，豐富情感和體驗。將觀察到、感受到、想象到的春天的景色展現(xiàn)為畫面。語言表達的訓練。隨著課文的進行，課下積累，關(guān)于春的古詩、短文、歌曲小組展示。檢查課外識字與課內(nèi)識字評價用心感受，可以是人們活動的變化，可以是大自然的變化，在觀察中充滿興趣，受到情感的熏陶。畫之有物，體現(xiàn)春天的特點，有自己的想象。臺上儀態(tài)大方得體，語言流利。講述有一定的順序。課外積累有關(guān)春的古詩每人不少于3首，兒歌、歌曲一首認識本單元全部生字，認識班級同學的名字?！驹O(shè)計說明：本環(huán)節(jié)的設(shè)計以學生為主體，教師提出相應(yīng)的要求，指導學生有目的的學習，培養(yǎng)學習習慣。在教學中充分利用生活中的語文教學資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，加強語文課本內(nèi)外、堂內(nèi)外的聯(lián)系、學科間的融合，讓學生看到更加廣闊的語文天地，感受生活中的語文?！磕K二：識字模塊設(shè)計說明經(jīng)過一年級上學期一個學期的識字學習，學生基本掌握構(gòu)字規(guī)律、識字方法。在此基礎(chǔ)上本模塊整合單元主要識字方法指導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律，獲得學習經(jīng)驗，提高學習效率。使學生在自主參與中，感受到學習的成就感。學習目標1．小組合作認識本單元要求認識的65個生字。2．小組內(nèi)采用多種方法鞏固識字。課前準備：識字卡課時安排：2課時教學過程一、加偏旁識字：例：口+鳥=鳴想一想為什么這個字帶口字旁？自學下面的字：冰、題、淋、灑、滴、油、植、扶、煙、忙、枝、梢鞏固識字：小組長分工，每個人寫出一個字的一部分，制作卡片，小組內(nèi)比一比誰拼成的字多。二、換偏旁識字：例：操（澡）想一想為什么洗澡的澡是三點水旁？學生自學交流學會下面的字：軟（砍）梳（流）線（淺）底（低）歡（軟）節(jié)（爺）鄧（那）歲（多）齡（冷）鞏固識字：小組長帶領(lǐng)下制作“換頭術(shù)”卡片，檢查組員識字。課堂小結(jié)：你還可以用這樣的方法記住哪些字？寫字訓練：指導書寫“萬、丁、冬、百、齊”指導學生觀察字形，注意占格位置。三、熟字變一變：例：方去一點是（萬）白加一是（百）要字減一是（耍）學生自學下面的生字泉、歌、齊、醒、雷、耍、息、已（己）親、站（拉）栽（我）古（舍）詩（讀）村（對）眠（睡）首（自）處（外）聞（問）醉（醒）童（親）趣（題）居（屋）鞏固識字：小組長組織下進行“左右站隊”的游戲，將以前認識的字放在左邊，這節(jié)課認識的字放在對應(yīng)字的右邊，讀出來并說一說有什么不同。四、聯(lián)想識字：舞、爭、復【設(shè)計說明：對于本單元中一些不規(guī)律的字，引導學生運用上學期的識字方法識記，如想象畫面、講故事等，在引導學生識字過程中要注意音、形、意的結(jié)合，指導學生感受漢字的特點。】五、教師檢測：1．開火車讀字。2．偏旁組字游戲。如：三點水組字。3．一字開花，看誰組的詞語多。4．出示課文中的句子鞏固識字。例：小柳樹呀，醒了。其中“柳”和“醒”是生字?！驹O(shè)計說明：在這兩課時教學中，識字過程集中，識字量較大，所以采用多種形式調(diào)動學生積極性，引導學生把字的音、形、意結(jié)合起來，在語境中鞏固識字就顯得尤為重要了。在識字的同時進行詞語的積累，在讀句子中鞏固了識字同時讓學生又一次接觸了課文，為下一模塊的朗讀訓練做下鋪墊?！磕K總結(jié)：我們根據(jù)字的結(jié)構(gòu)，加一加，換一換的方法記住了這些字，生活中還有許多字可以用這樣的方法來識記，比如在讀書、讀報時試著認識生字。可以試著記班級同學的名字，在展示臺上我們比一比誰記得多?！驹O(shè)計說明：語文是工具性學科，要讓學生習得方法的同時，培養(yǎng)一種習慣。引導學生在課外閱讀中識字，既是對學習活動的拓展，也是最初閱讀興趣，閱讀習慣的培養(yǎng)。認識同學的名字，在交流識字方法的同時，訓練了學生與人交際的能力。體現(xiàn)了教育是為了“人”的發(fā)展?！恐笇懽郑骸罢f、話、朋、友”，并練習組詞。教師提示：左右結(jié)構(gòu)的字，要左窄右寬。言字旁要寫得高一些、靠右些。模塊三：朗讀感悟設(shè)計說明本模塊通過引導學生通過感知課文，在學生頭腦中形成一個橫向內(nèi)容關(guān)系和縱向積累運用關(guān)系，將整單元的文路線索了然于心。通過教師對學生讀的方式方法的指導，優(yōu)美文字的欣賞，詞語的積累，句子的練習，學生自主參與的過程來完善學生的知識系統(tǒng)。給學生系統(tǒng)下的關(guān)于“春”這一主題更深刻更全面的感悟。學習目標1．主動積累關(guān)于春天的詞語2．正確、流利有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美語段，在語言中感悟春天的美好。教學安排：3課時一、典型示教，情感串聯(lián)【設(shè)計說明：在典型示教的課型中，要給學生一種學習的方法，使學生在后面的學習中有路可循，提高學生自主參與的熱情。本設(shè)計的模式為：情景導入一一朗讀感悟一一說話訓練一一語言積累】1．《識字一》感悟詞語情境，披情入境。課件演示：出示圖片，讓學生猜一猜是課文中的哪個詞語，同時出示詞語。說話訓練：春天來了，。2．《柳樹醒了》典型示教小柳樹睡醒了，它的好朋友春雨、春風、春燕和它在一起做什么？創(chuàng)設(shè)情境，合作表演：請學生扮演春雨、春風、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對柳樹說些什么呢？柳樹又會說些什么呢？請學生上臺表演。語言訓練：（出示課件）春雨幫助柳樹，柳樹變得，柳樹對春雨說：春風幫助柳樹，柳樹變得，柳樹對春風說:春燕和小柳樹，柳樹，柳樹邊飛邊說:朗讀課文：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！邊讀可以邊想象畫面，還可以帶上動作讀一讀。3．編織知識網(wǎng)文中都寫了誰？小柳樹有什么變化？拓展問題感悟詞語，感受春天春雷醒了春天來了，還有誰醒了？萬物復蘇春雨軟了春雨還給大地帶來了什么？指導學習《春雨的色彩》百花齊放、爭奇斗妍春風綠了春風還給我們帶來一個怎樣的春天？指導學習《春曉》柳綠花紅春燕1=1八、、飛了春燕還來到了哪些地方？播放課件，展示田野開始耕種，樹林一片翠綠……鶯歌燕舞、百鳥爭鳴孩子們和孩子們一起長高了春天里孩子們還有什么活動？指導學習《村居》《鄧小平爺爺植樹》歡歌笑語【設(shè)計說明：這張知識網(wǎng)旨在讓學生通過了解春天的人、事、景，感受文字與生活，文字與情感的交融，感受到文章來自生活，文字是充滿情感的。在教學中可以是隨著教學的進展而逐漸展開這張網(wǎng)，并由學生的學習活動更加豐富這張網(wǎng)。】指導寫字：春、高、你、們二、春雷喚醒的春天1．春雷跟柳樹說話了，小柳樹醒了，春天來了，還有誰醒了？預設(shè)：小草醒了，青蛙醒了，小河醒了……句子訓練：這是一個的春天。（萬物復蘇、冰雪融化、春回大地）2．春雨給小柳樹洗澡了，春雨還給大地帶來了什么？自讀《春雨的色彩》，想一想小鳥們爭論的是一個什么問題？創(chuàng)設(shè)情境，引導有感情地朗讀課文。（1）出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。（2）學生自由練讀。（3）小組內(nèi)表演。（4）挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。（5）全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。3．解決問題：燕子、麻雀、黃鶯他們誰說的春雨的色彩是對的？借機板書春雨落、淋草地、柳枝綠色春雨灑、滴桃花、杜鵑花紅色春雨落、落油菜花、蒲公英花黃色4．句子訓練：春雨落在梨樹上，梨花了，春雨灑在泥土上，泥土了?，F(xiàn)在，你想說這是一個的春天。（五彩繽紛、綠草如茵、山清水秀、春暖花開、春色無邊）三、古詩中的春天1．春風給我們帶來了一個怎樣的春天？師范讀春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。2．指導理解：事情發(fā)生在什么時間？作者聽到了什么？看到了什么？想到了什么？3．拓展閱讀：《春日》勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得春風面，萬紫千紅總是春。從這兩首詩中你又感受到這是一個怎樣的春天？這是一個的春天。（萬紫千紅、春光明媚、柳綠花紅、春意盎然）指導寫字：紅、綠、花、草四、春燕飛過的春天春燕跟柳樹捉迷藏了，春燕還會去什么地方呢？播放課件，田野開始耕種，樹林一片翠綠。這是一個的春天（鶯歌燕舞、鳥語花香、百鳥爭鳴）五、春天里的活動1．春天里孩子們還有什么活動？聽老師范讀，想一想小朋友在春天里干什么去了？自由讀一讀，想象畫面，讀出感情。指名讀，男女生賽讀。2．春天來了，很多人來到公園植樹，在這里有一位老爺爺也來了，讓我們一起學習《鄧小平爺爺植樹》。小組內(nèi)合作讀課文，要求讀得正確流利，邊讀邊想。你覺得爺爺是個怎樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？（課件出示文中的以下長句子及關(guān)鍵詞進行品讀）a、只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。b、鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。c、站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行不行！”又走上前把樹扶正。3.讀讀，議議：（課件出示課文最后一段）為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景？現(xiàn)在你想說這是一個的春天。（歡歌笑語、綠樹成蔭）寫字指導：爺、節(jié)、歲、親、的、行模塊四：展示臺設(shè)計說明《語文課程標準》指出要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。因此本模塊以本組課文為切入點，給學生搭建自我展示的平臺，鼓勵學生課下閱讀相關(guān)主題的短文詩詞，用心感悟生活中的春天，豐富學生的積累。引導學生學會學習，學會合作。在這里既是對學習的提升，也是對學習的延續(xù)。教學安排：1課時教學過程：班級干部根據(jù)學習計劃組織課堂，以小組為單位進行競賽?；顒觾?nèi)容：1．我同學的名字2．講一講我的畫3．我來背春天的古詩4．說一說春天的詞語5．背一背課文中的好句6．我來朗讀課外短文7．我來唱春天的歌8．指導寫字：古、聲、多、處、知、忙模塊五：檢測設(shè)計說明：本模塊的設(shè)計是為了培養(yǎng)學生自我反思，自我總結(jié)的能力，在一個階段學習結(jié)束后對自我的評價能力。教學安排：1課時一、聽寫詞語萬一、冬天、百花齊放、說話、朋友、春天、你們、紅花綠草、爺爺、節(jié)日、年歲、親人、好的、行走、古代、聲音、多處、知識、忙吧、高大二、閱讀檢測：春風吹，春風吹，吹綠了柳樹，吹紅了桃花，吹來了燕子，吹醒了青蛙，春風輕輕的吹，春雨細細的下。大家快樂種樹，大家快來種花。1．在詩歌里找找?guī)в邢旅嫫缘淖帧?#173;­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­纟（）（）（）木（）（）（）2．填上合適的詞。（）的柳樹（）的春雨（）的桃花3．春天來了，還有什么變化呢？（比如小草，花兒，春筍等植物，還有小動物，小朋友們），你也動筆寫一兩句春天的美景吧。春天來了，?！驹O(shè)計說明：檢測學生在閱讀中根據(jù)已有識字能力識字，積累詞語，主動發(fā)展語言的能力。】探尋多彩的春天——人教版一年級下冊第一組教材備課所思湖北省秭歸縣實驗小學彭清香早春二月，萬物復蘇，又是一年春來到，“多彩的春天”也走進了人教版第二冊第一組教材。圍繞“春”識字課選的是有關(guān)春天的詞語，課文寫的是春天的景、春天的人、春天的事，口語交際也是關(guān)于春天的話題。在這一組教學中，既要指導學生識字寫字、積累有關(guān)春天的詞句習得語言，又要指導學生了解春天的特點，發(fā)現(xiàn)春天的變化，感悟春天與眾不同的美；引導學生關(guān)注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，善于表現(xiàn)。識字寫字是低年級的教學重點，相信每位老師都不會忽視，但憑著以往的教學經(jīng)驗，有的孩子到了二、三年級對于季節(jié)的認識仍不甚清楚，不能準確分辨季節(jié)特征，因此在本組教學中，怎樣圍繞“春”字，從整體出發(fā)，前后聯(lián)動，整合單元內(nèi)容，將書本知識與生活、實踐相結(jié)合，引領(lǐng)學生主動探尋多彩的春天，將春根置于學生心中，也是值得我們在教學中重點關(guān)注的一個問題。在閱讀整組教材的基礎(chǔ)上，對于本組教學我有以下想法：一、觸摸語言，感知春意《識字一》的八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現(xiàn)象構(gòu)成了一幅春景圖，引人進入春天的美好境界?？梢栽趯W生正確識字讀詞的基礎(chǔ)上，用課件出示課文插圖及其它比較典型的春天景物圖片，讓學生觀察并用自己的話描述圖片上的景物。然后開展“捉迷藏”游戲，讓學生找一找圖片中藏著識字一中的哪些詞語，你是從哪里看出來的說說理由。學生能比較容易的從圖片中找到與景物相對應(yīng)的詞語，在說明理由中理解詞意，這樣達到將文與圖有機結(jié)合，幫助學生明白詞意，使春天像一幅幅圖畫印在學生腦子里的目的?！读鴺湫蚜恕吠ㄟ^春雷、春雨、春風、春燕與柳樹的活動，寫出了柳樹在春天到來時的變化?！洞河甑纳省吠ㄟ^對春天色彩的描寫，反映了春雨給大地帶來的變化?！洞簳浴妨攘葞坠P通過對鳥鳴及落花的描寫，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意及春來春去的變化勾勒得淋漓盡致。這幾課的教學重在指導學生從季節(jié)更迭帶來的變化了解春的特點。教學時，可以引導學生邊讀邊想像，將課文語言轉(zhuǎn)化為畫面使春天里柳樹、小草、桃樹、油菜及花開花落的變化變成一幅幅圖畫存儲在學生頭腦中?！多囆∑綘敔斨矘洹芳啊洞寰印穭t寫出了植樹、放風箏等春事。這兩課的教學重在讓學生知道春天是萬物復蘇的季節(jié)，了解在這個時節(jié)人們的活動。二、聯(lián)系生活，激活春景葉圣陶說：“生活即語文?！睂W生頭腦中僅有書本知識是不夠的，只有將書本知識與生活相聯(lián)系，才能將存儲在頭腦中的知識激活，也才能指導學生將知識的學習與認識事物有機結(jié)合。本組課文內(nèi)容與生活的結(jié)合點有許多，課堂上可以有機滲透。如：教學《識字一》指導學生看圖時，除了讓學生在圖中找詞語，也可以讓學生說一說：你還能用哪些平時積累的表示春天的詞來形容課文中的插圖嗎？反之可以讓學生結(jié)合自己頭腦中存儲的表象來描述這些詞所代表的畫面，并讓學生一邊讀詞語一邊想象畫面。教學《柳樹醒了》可通過“春天里，還有什么醒了？”等問題，啟發(fā)學生從平時觀察到的動物、植物、人物、氣候等方面的變化，說一說春天的特點，或讓學生仿照課文編詩句。教學《春雨的色彩》時通過“你還發(fā)現(xiàn)春天是什么顏色的？”的問題啟發(fā)學生思考，或讓學生根據(jù)提示說話：“我知道春雨還是___顏色的。你瞧，春雨落在?！币源藛l(fā)學生激活并提取積淀在頭腦中關(guān)于春天的一些圖畫，將課文中介紹的春天的特點與生活實際有機聯(lián)系，對春天有更清晰的了解。在《鄧小平爺爺植樹》、《村居》教學中，讓學生了解植樹節(jié)的來歷并組織學生討論：為什么要在春天植樹，引導學生進一步明確春天是個萬物復蘇的季節(jié)。讓學生聯(lián)系生活實際說一說，在春天這個美好的季節(jié)里，你知道農(nóng)民通常會從事哪些農(nóng)事活動城市里的人們又會做些什么？孩子們在春天里有哪些活動？讓學生了解春天的播種對于秋天收獲的意義，并體會春天給大地帶來的勃勃生機，給人們帶來的快樂。三、實踐活動，捕捉春事春天五彩繽紛，春天生機勃勃，春天變化無窮，春天散發(fā)詩意，春天充滿了生機和活力。在課文的牽引下帶領(lǐng)孩子們走進春天，觀察春天、感受春天，表現(xiàn)春天；指導孩子們從人類智慧的寶典中去采擷春天里的一朵小花，對于課文的拓展與學生知識的積累及對春天的深入認識有著更深的意義。在這個洋溢著春的氣息的單元里，可采用以下一些途徑開展活動：1．知識的收集與積累。結(jié)合每篇課文的選材特點，有計劃地分散布置學生課前或課后收集一些與春天有關(guān)的詞語、兒歌、小詩、優(yōu)美的小文章、名言佳句、諺語、歌曲等，課中適時交流并指導在課堂或布置課外進行記誦積累，以此擴展課文內(nèi)容，增加知識的積累，同時讓學生更深入了解春天的特點。2．深入生活觀察與感悟。可帶領(lǐng)學生在校園里找春天，指導學生在通往校園的小路上、街道上找春天，跟爸爸媽媽一道在郊外、在田野、在森林、在公園找春天。以此引導學生全方位調(diào)動自己的每一個感觀，用眼看、用耳聽、用鼻嗅、用手觸摸、用心靈感受，用嘴巴向親朋、鄰居打聽春天里的農(nóng)事、農(nóng)活。從聲、色、形上，從動物、植物、人物、氣候等世間萬物中去觀察、體驗、思考、發(fā)現(xiàn)春天。3．動手實踐學與做。讓學生根據(jù)自己的喜好和特長把觀察到的畫成一幅或一組畫，給每幅畫命一個特別的名字或把自己的感受寫下來，動手做個風箏去放放，在自家的陽臺上種下幾粒種子，與爸爸媽媽一起栽下一棵小樹，去自家或鄉(xiāng)下親友的農(nóng)田中幫大人忙活幾下，相信這些都是孩子們非常樂意做的事情，也相信這些活動會讓他們難以忘懷，更相信這樣的一些實踐活動為口語交際和展示臺積累了豐富的素材。只要我們實實在在、有計劃地指導孩子們?nèi)プ隽耍瑢τ凇按禾煸谀睦铩焙⒆觽円欢ㄓ性捒烧f，有畫可展；展示臺上的活動也一定會豐富多彩。走進音畫世界學詞語——一年級下冊識字1教學建議山東東營市育才學校王暢眉《識字1》這一課拉開了春天的序幕，文本內(nèi)容由八個描寫春天典型特征的四字詞語組成，每個詞語都春意盎然。課文用幾個凝煉的詞語表現(xiàn)出了春天到來時的景象。我們教學時,要設(shè)法讓這些詞語與學生的生活經(jīng)驗產(chǎn)生共鳴，使他們較好地體會這些詞語表現(xiàn)的形象、色彩、聲音和情感等,從而形成語感，積累語言。我們不妨根據(jù)本課的顯著特點，先讓孩子們整體感知“春回大地，萬物復蘇”的景象，再用一顆童心帶領(lǐng)他們走入音畫世界學詞語。一、走入音樂的世界學詞語春天的音樂變化無窮，美妙動聽,那么寫春天的詞語里就會有春之聲。在學詞時我們可以設(shè)計這樣兩個問題:“你聽聽哪個詞語會唱歌?”“你聽到了什么歌聲?”孩子們在自學或者是合作學習中就能發(fā)現(xiàn)“泉水丁冬”“百鳥爭鳴”“鶯歌燕舞”“冰雪融化”等都是會唱歌的詞語。接著用多媒體播放這種生機盎然的場景，讓他們學學泉水丁冬或各種各樣的鳥唱歌的聲音。然后可以告訴孩子們:“春天就是伴著泉水的丁冬聲和百鳥歡快的歌聲唱出來的，如果你是泉水、百鳥春天就是你唱出來的。”。孩子們在這樣的體驗活動中，會獲得身臨其境的快樂，再讀這些詞語時就能情緒高漲,精神振奮，對這幾組詞語充滿感情，那么這幾組詞語本身歌詠的情感性就會像花朵一樣綻放出來了。二、走入圖畫的世界學詞語春天的圖畫五彩繽紛，引人入勝,同樣，描寫春天的詞語里也會有春景圖?！鞍倩R放”“柳綠花紅”等，每個詞語都能獨立成景、成畫。此處不僅可以指導學生看畫面選讀詞語還可以根據(jù)詞語來作畫。詞語和畫面對應(yīng)的過程也是孩子們發(fā)現(xiàn)詞語色彩的過程?！鞍倩R放”，色彩繽紛,“柳綠花紅”，對比鮮明，孩子們感受著詞語中色彩的海洋和圖畫的世界。在這樣的學習活動中，孩子們讀到和體驗到的是“會開花的詞語”“會變成畫的詞語”……而不是四個字簡單枯澀的組合。在音畫的世界中學習這些詞語,孩子們感受到了春天的生動和詞語的鮮活，不僅學會了認讀詞語，學會了要求會寫的字還增強了對詞語表達的意義、情感等的敏感性。語文教師也能像音樂教師、美術(shù)教師一樣，使孩子們成為“詞的音樂家”“詞的畫家”……最后成為“詞的作家”和“演講家”感受春天的美感受識字的趣——《識字1》教學設(shè)計及評析設(shè)計：重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學肖穎評析：重慶市九龍坡區(qū)教學研究室陳昌發(fā)【教材簡析】人教版一年級下冊教材采用了單元主題的編排方式。《識字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學詞識字”。8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬物復蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。【教學目標】1．認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字2．朗讀課文，背誦課文。3．留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，能主動積累有關(guān)春天的詞語?！窘虒W準備】多媒體課件、生字卡、詞卡?！窘虒W過程】一、音樂激趣，進入春天1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？2．對！同學們，你們認為春天在哪里呢？3．是啊！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。教師板書課題。二、看圖學詞，感知春天1．多媒體出示課文插圖，學生觀察。2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？【看圖并“完整”地表達，意在培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力?！?．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。教師相機出示詞卡一一鶯歌燕舞。（指名學生朗讀，小組賽讀，齊讀）圖中的黃鶯和燕子表情怎樣?。磕銈兡茏x出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）4．細心的你還從圖中看到了什么？根據(jù)學生的回答，教師相機教學“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個成詞語的教學均按看圖回答一一出示詞卡一一以點到面地讀一一再看圖一一一有感情地朗讀的程序進行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個環(huán)節(jié)對于“柳綠花紅”這個成語要引導學生觀察紅綠相映的色彩體會色彩之美，讀時注意引導學生將“綠、紅”讀為重音；“冰雪融化”要讓學生明白融化是因為氣溫升高的原因，所以語速稍快，讀出溫暖之感；“百花齊放”要讓學生通過看圖了解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，“百”字應(yīng)為重音?！窘柚鍒D，讓學生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”這樣有利于培養(yǎng)學生的語感。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導，均從學情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了“順學而導”的教學思想?！?．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？根據(jù)學生回答，教師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”學生朗讀。（如果學生說聽到“鶯歌”要肯定學生）你認為這兩個詞該怎樣讀呢？（根據(jù)學生回答，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆；“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫，“百”是重音6．齊讀上述六個詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。7．這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是一一（教師出示詞卡“萬物復蘇”，學生讀：萬物復蘇），這讓我們感到——（教師出示詞卡“春回大地”，學生接讀：春回大地）三、朗讀詞語，抒發(fā)情感1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。【搶答和合作朗讀的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強趣味，又符合閱讀從整體——部分一一再整體的螺旋上升規(guī)律】四、總結(jié)全文，師生共讀1.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個詞語。2．比一比，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。五、識字交流，寫字指導1．課件呈現(xiàn)8個詞語，讓學生找出13個要求會議的生字。你會認嗎？學生嘗試自我認讀。2．同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。3．游戲：燕子報春。讓學生當“燕子”，課件隨機出現(xiàn)生字（生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學生隨口正確讀出生字。4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導“萬”字，教師具體范寫，著重強調(diào)“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。5．學生自寫課后生字，展示評議?！景炎R字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學生已經(jīng)不陌生了，因此會比孤立呈現(xiàn)生字來機械識記的效果好?！苛?、實踐活動：找春天學生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來?！驹u析】1．教材理解到位，分析清楚，處理恰當。教學設(shè)計突破了一般的按照課文順序逐詞教學的線性結(jié)構(gòu)，力圖充分調(diào)動學生的感知能力，從學生的“看”、“聽”角度出發(fā)，將文中詞語大致分為兩類。這樣看似無序的8個描寫春景的詞語，沿著學生感知的河流緩緩淌出，從分述的“所見”（“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”）到“所聽”（“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”），再到整體（“春回大地”、“萬物復蘇”），不僅體現(xiàn)了教學的邏輯也順應(yīng)了情感升華的過程。2．尊重識字教學規(guī)律，務(wù)實有效。教者考慮到了兒童識記的一般規(guī)律，注意讓兒童在語境中識記，按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識記，同時注意多種形式復現(xiàn)和鞏固。顯然，設(shè)計者注意了如何提高識字效率的問題。本設(shè)計務(wù)實，指導具體，力圖做到認得清，讀得準，寫得好?！蹲R字1》課堂教學實錄及點評執(zhí)教閆漯點評屈小青一、課前導入師：春天馬上就要到了，喜歡春天嗎？今天老師和同學們走進春天，欣賞一下春天的美麗景色好嗎？生：好！師：前兩天布置了一個作業(yè)，畫出你眼中的春天，并寫上一個關(guān)于春天的詞語，或句子，或兒歌，帶來了嗎？（投影展示部分學生作業(yè)，師描述）師：其他同學把畫舉起來給后面的老師看一看。（學生都自豪地舉起畫）師：給同位看一看，把詞語、句子讀給同位聽。（學生互相讀）二、學習新課師：老師把大家喜歡的詞語收集在一起了，咱們一起去學習喜歡的詞語好嗎？（投影出示本課生詞）師：這些字你認識嗎？知道哪個讀哪個。（學生紛紛起來讀自己會認的字）師：還沒學呢，你怎么認識的？生：媽媽教的。生：自己預習的。師：這也是很好的方法，你很會學習。師：在課堂上還有這么多字不認識，怎么辦？生：借助拼音。生：問老師。生：問同學。師：在小組里讀讀生字，會讀的讀給小伙伴聽，不會的互相幫助。（學生在小組互相讀生字）師：請4個小朋友合作讀。師：指名當小老師領(lǐng)讀。師：這些字沒有拼音了，還認識嗎？（生自由讀）（開火車讀）（師把詞語中的生字變成藍色）師：這些字是咱們今天要認讀的字，盯著它，自己讀。（男女生比賽讀）師：不知打亂順序還會讀嗎？（指名讀）師：把字卡拿出來，讀一個，擺一個在桌面上。（生邊讀邊擺）師：請一個識字大王來讀，小朋友找字，展示字卡。師：兩個小朋友做游戲，你讀一個我找，我讀一個你找。師：認真看，這些生字都藏起來了，藏在詞語里了，還認識嗎？（出示課文的詞語，學生自己讀）師：這些詞語連起來變成了小詩歌，聽老師讀，范讀。（生學著老師的樣子練習讀）師：誰愿意單獨站起來讀，跟老師比一比。（學生讀）師：我仿佛看見小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學著她的樣子讀，可以做動作。師：誰敢挑戰(zhàn)她？（指名讀）讓學生閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清新，小鳥撲在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒了，誰能學一學林中小鳥叫的聲音。（指名學各種鳥叫；大家各自學自己喜歡的鳥叫）師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來了……所有的小鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。師：誰覺得